人教版初中物理八年级下册《动能和势能》优质课公开课课件、教案
人教版初中物理八年级下册《动能和势能》优质课公开课课件、教案
教师活动学生活动说明
一、情景导入
通过两则报道《一铁路职工“中弹”昏倒》、导入新课
播放几个画面：（流动的水能够推动竹排前行、被举高的重锤落下来可以把桩打进地里，被压弯的跳板可以弹起运动员
），引入课题学生观察，思考。
学生观察，思考。
思考：下列三个现象
中都有哪些物体能够
做功？
从生活走向物理，特别
强调报道（一）中“车
窗飞出一只馒头”质量
之小，报道（二）中
“已经很慢”，为后面
研究影响动能大小的因
素做铺垫。有助于学生
练习生活猜想到“速
度”“质量”对动能大
小的影响
二、进行新课1．能量
复习功的两个必要因素，教师演示：拉动木块
提问：有没有做功
根据课件展示：具有能量的事例。
打桩机上被举高的重锤落下来可以把桩打进地里
流动的河水能够推动木排做功
被压弯的跳板可以弹起运动员
提问：流动的河水、被举高的重锤空气）、被压弯的跳板等是否做功、对谁做功思考
思考，交流，回答问
题
使知识顺利迁移
使抽象的知识形象具
体，便于学生接受
师启发能说明什么物理
问题？通过自然现象，
创设问题情景，激发学
生的兴趣，为本节的学
习提供良好的精神状
了？从而引出物体能够对外做功，就表示这个物体具有
能量。举出实例，还有哪些物体具有能量，能量的种类很多，从而引出最简单能量的初步概念。
（板书）1、能量
物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。
物体能够对外做功越多，表示这个物体具有能量越大。
能的单位:焦( J )引导学生对这些具有
能量的现象进行总
结，并从生活中找出
类似的现象
态。
2.动能
继续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片
共同特点：它们的能量以什么样的形式存在？
引导学生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。
（板书）2、动能：
物体由于运动而具有的能叫做动能。学生思考，分析，
归纳出这类具有能量
的共同特征
——运动
请同学小组内讨论举
出物体具有动能的实
例，找出生活中类似
培养学生的分析能力
从生活中的现象入手，
培养兴趣
避免盲目操作产生消极
心理
2. 探究：影响动能大小的因素
引导学生根据报道中“车窗飞出一只馒头”，火车火车“吻”肥猪，所产生的现象来判断其大小，进一步强化“转换法”。
（在所举的事例中，继续利用动能所产生的现象或破坏力来比较判断做功是否一样，让学生总结体会到做功多少不同，说明动能不同，也就是能量是有大小的。）
引导学生通过生活中的现象猜想动能的大小可能跟哪些因素有关，如何证明自己猜想的？
老师适时地进行提示和完善得出结论
然后投影相关问题：
引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相关步骤，在研究运动和力的关系的时候，我们让小车每次从同一高度自由滚下，到坡底具有相同的速度。现在我们要改变速的现象，并跟全班同
学交流（飞行的小
鸟、奔驰的骏马、行
驶的自行车、地球、
游动的鱼、月亮、奔
跑的火车），加深对
动能的理解，
思考并猜测其影响因
素
小组内讨论，然后派
代表来发表本组或自
己的观点。
总结出可能的影响因
素，并引导学生如何
来设计实验。
明确后，填写实验报
教师开始不给任何提
示，让学生放开思维去
思考，培养学生的开放
度，应该怎么办？让物体从不同的高度滚下。如何控制？如何改变？
（师通过提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法）生边实验，边交谈，师巡视，引发学生对探究结果进行描述，适时激励。
交流一下，听取小组汇报交流实验现象，简述实验结论，老师适时地进行提示和完善得出结论。
找一组组同学到前面演示如何实验，并说明现象和结论
归纳总结“影响动能大小的因素”：
质量相同的物体,运动速度越大,它的动能越大。
运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。
（板书）归纳两组实验结论得出：
动能的大小与物体的质量和速度有关。
生活中的物理知识，引导学生阅读课本小资料、想想议议、馒头伤人、）（小组讨论回答）告单
小组成员讨论交流：
这个实验也需控制变
量；怎能得到相同速
度呢？怎能知道动能
大小呢？
交流，汇报交流实验
现象，简述实验结
论，
性思维能力。
生自己设计实验并进行
操作，把课堂的主动权
还给学生
（针对这个规律，请同学们在一些场合提
3、重力势能
（1）重力势能的定义
课件展示高处的石头、举起的杠铃、树上的苹果、举高的重锤的图片，让学生体会感觉，引入重力势能的定义：物体由于被举高而具有的能量
（2）探究：影响重力势能大小的因素
①课件展示：打桩机和强夯的重锤，引导学生猜想影响重力势能大小的因素。
②让学生利用身边的小物品设计实验，要注意采取什么研究方法，怎么比较重力势能的大小。
③巡视指导。
④学生上台展示，对探究结果进行描述，适时激励。
3）通过向学生介绍高空坠物的危险，提高学生的安全意识选择仪器，利用合理
的方法设计实验方案
学生分组实验，正确
记录实验数据，并完
成实验报告
（有实验操作员、解
说员、并展示结论）
分工明确
交流，分析，评估
交流，发表自己的见
解
组内角色分工要明确
学生从生活经验中体会到被举高的物体具有能量。
学生回答图片说明哪些问题？学生总结得出重力势能的定义）
生活中那些物体具有重力势能？（举出生活中具有重力势能的物体的事例，加深理解）
让学生体会到重力势能有大小之分，并做出猜想发散学生
的思维，选择仪器，利用合理的方法设计实验方案，学生分组实验，正确记录实验数据，并完成实验报告，交流，分析，评估体现物理知识与生活社会密切联系，通过对日常行为习惯的启示，让学生用辩证的观点认识事物的双重性，对学生进行德育渗透）
组内角色分
工要明确，培养学生实验探究能力。
让学生养成与人共处、协作学习的习惯。
从物理走向生活
（用所学知识解决生活实际问题，达到学以致用的目的）
４.弹性势能
让学生思考，用课件展示具有弹性势能的三幅图片实例
说出它们的共同特点引入弹
性势能的定义。
学生观察并思考培养学生的观察分析能力
我们把物体由于发生了弹性形变而具有的能叫做弹性势能
3）探究：影响弹性势能大小的因素
让学生利用身边的小物品设
计实验，要注意采取什么研究方法，怎么比较弹性势能的大小。
学生上台展示，说明现象和结论。让学生根据自己的经
验，并做出猜想弹性
势能与什么因素有
关，选择仪器，利用
合理的方法设计实验
方案，学生分组实
验，正确记录实验数
据，并完成实验报
告，交流，分析，评
估
培养学生实验探究能
力。
三、课堂小结
由学生畅谈本节课的收获。
学生齐声回答锻炼学生语言表达能力
四、巩固练习，
多媒体出示课堂练习及中考提升训练相互间交流、补充。培养学生对所学知识反
思的意识
五、布置作业
请大家调查一下动能和势能在生产和生活中的应用。课下搜集动能和势能
应用信息
巩固所学知识，为下一
节学习卓铺垫
(完整版)动能和势能教案
第3节动能和势能 【教学目标】 一、知识与技能 1。理解动能和势能的基本概念,并能识别具有动能和势能物体的事例. 2. 理解动能、势能的大小跟什么因素有关. 二、过程与方法 1.熟练掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法. 2.通过参与科学探究活动,培养初步的科学探究能力. 三、情感、态度与价值观 1。使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神. 2.在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯. 【教学重点】 动能和势能的概念；动能和势能的大小与哪些因素有关。 【教学难点】探究动能和势能的影响因素。 【教具准备】斜面（光滑的长木板）、钢球(大、小钢球各一个）、木块、刻度尺、多媒体课件等. 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节有关功率的知识，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师演示实验，请同学们认真观察，并思考：小球对木块做功了吗? 实验操作：让一个小球沿桌面滚动，撞击木块，使木块移动了一段距离. 生：做了功。 师小球能够对外做功，它有能量吗？ 生：(齐声回答）当然有能量. 师运动的物体有什么能量？有什么特点？这正是我们今天要研究的问题.
【进行新课】 能量 师一个物体能够对外做功表示这个物体具有能量，简称能，能量的单位与功的单位相同，也是焦耳（J)。下面请大家说说生活中都有哪些种类的能量？ 生1:生活中常见的能量有电能、太阳能、风能、水能、热能等。 生2：我所知道的还有化学能、核能. 师很好，生活中能量无处不在，人们就是利用能量来做功的，下面我们一起来分析生活中一些常见事例中的能量.（教师用多媒体展示动能、势能的事例） 事例：①汹涌的洪水冲击泥石流前行； ②树枝上的苹果； ③拧紧发条的玩具车； ④提起在高处的打桩机重锤； ⑤被射箭运动员用力拉弯的弓； ⑥行驶的汽车. 师上面的这些物体都具有能量,请大家分析、讨论并提出分类的方案，说出你的依据。（提示学生从运动和静止的角度分） 生:（讨论中)方法一：从运动和静止的角度分： 方法二: 从自然和人为的角度分: 师很好,同学们从方法一分类中，发现一些物体运动时具有能量，另外一些物体尽管静止，但也储存了能量，下面我们就一起来认识动能和势能.(引出动能和势能） 教师引导学生说说生活中哪些物体具有动能。 生：正在行驶的汽车具有动能,空中飞行的鸟具有动能. 师请同学们思考在②③④⑤中的物体中，它们有些物体尽管静止，但也储存了能量,它们是如何获得能量的？ 学生很快发现②与④有一定的高度；③与⑤发生了形变。
初中物理动能和势能教案
初中物理动能和势能教案 初中物理动能和势能教案 在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是作者为大家整理的初中物理动能和势能教案，欢迎阅读与收藏。 初中物理动能和势能教案1 （一）教学目的 1．理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能； 2．知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关； 知道弹性势能的大小与弹性形变有关。 3．能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。 （二）教具 1．可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的实验。 2．玩具弹簧枪（或课本图1-4的实验器材）。 （三）教学过程 1．引入新课 从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。 运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。 在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。 2．新课教学 (1)“能”是什么？ 能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。 能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能。
(2)运动物体具有能量吗？ （启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能） 提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？ （启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了） (3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？ 教师演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。 教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。 提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。 最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。 (4)被举高的物体具有能量吗？
12.1动能 势能 机械能(初中 物理教案)
12.1动能 势能 机械能 学习要求 1．通过实例分析，理解运动的物体能做功，具有动能。 2．认识到动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。 3．理解弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。 4．通过观察和实验理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单的物理现象。 5．能够运用控制变量法进行实验设计；逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。 学习指导 1．知识结构： 2．对能量的理解：一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能。能量是表示物体做功本领大小的物理量；能量可以用能够做功的多少来衡量。一个物体“能够做功”并不是一定“要做功”，也不是“正在做功”或“已经做功”，如：山上静止的石头具有能量，但它没有做功 3．对机械能的理解：动能和势能统称为机械能。（1）有动能的物体具有机械能；（2）有势能的物体具有机械能；（3）同时具有动能和势能的物体具有机械能。 4．动能与势能转化问题的分析： ⑴首先明确决定动能大小的因素、决定重力势能（或弹性势能）大小的因素，再看动能和重力势能（或弹性势能）如何变化。 ⑵要注意动能和势能相互转化过程中能量的损失和增大，如果除重力和弹力外没有其他外力做功（即：没有其他形式能量补充或没有能量损失），则动能与势能转化过程中机械能不变。 机 械 能 势能 重力 势能 定义：物体由于被举高而具有的能量。 决定其大小的因素： 物体的质量越大、举得越高，势能就越大 弹性 势能 定义：发生弹性形变的物体具有的能量。 决定其大小的因素： 物体的弹性形变越大、弹性越强，弹性势能就越大 动能 定义：物体由于运动而具有的能量 决定其大小的因素： 物体的速度越大、质量越大，动能就越大
八年级人教版物理动能和势能教案5篇
八年级人教版物理动能和势能教案5篇 一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。下面是小编为大家整理的5篇八年级人教版物理动能和势能教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 八年级人教版物理动能和势能教案1 一、设计思路： 1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。 2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。 3、教学目标： 知识技能目标： 1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式 2、通过视频了解热机基本结构和工作原理 3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化 过程方法目标： 体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。 情感态度价值目标： 1、了解内能的利用在社会发展的意义 2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。 4、重难点及突破方法：
本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的转动情况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。 5、教法设计： 实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培养学生自主学习能力、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不容易理解的知识点教师通过针对点专门突破讲解。 6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。 二、教学准备：利用铁丝、铅笔、图钉等随手可得的器材让学生动手体验做功可以改变物体内能。演示两个实验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了改变物体内能的一种方式
人教版初中物理八年级下册《动能和势能》优质课公开课课件、教案
人教版初中物理八年级下册《动能和势能》优质课公开课课件、教案 教师活动学生活动说明 一、情景导入 通过两则报道《一铁路职工“中弹”昏倒》、导入新课 播放几个画面：（流动的水能够推动竹排前行、被举高的重锤落下来可以把桩打进地里，被压弯的跳板可以弹起运动员 ），引入课题学生观察，思考。 学生观察，思考。 思考：下列三个现象 中都有哪些物体能够 做功？ 从生活走向物理，特别 强调报道（一）中“车 窗飞出一只馒头”质量 之小，报道（二）中 “已经很慢”，为后面 研究影响动能大小的因 素做铺垫。有助于学生 练习生活猜想到“速 度”“质量”对动能大 小的影响 二、进行新课1．能量 复习功的两个必要因素，教师演示：拉动木块 提问：有没有做功 根据课件展示：具有能量的事例。 打桩机上被举高的重锤落下来可以把桩打进地里 流动的河水能够推动木排做功 被压弯的跳板可以弹起运动员 提问：流动的河水、被举高的重锤空气）、被压弯的跳板等是否做功、对谁做功思考 思考，交流，回答问 题 使知识顺利迁移 使抽象的知识形象具 体，便于学生接受 师启发能说明什么物理 问题？通过自然现象， 创设问题情景，激发学 生的兴趣，为本节的学 习提供良好的精神状
了？从而引出物体能够对外做功，就表示这个物体具有 能量。举出实例，还有哪些物体具有能量，能量的种类很多，从而引出最简单能量的初步概念。 （板书）1、能量 物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。 物体能够对外做功越多，表示这个物体具有能量越大。 能的单位:焦( J )引导学生对这些具有 能量的现象进行总 结，并从生活中找出 类似的现象 态。 2.动能 继续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片 共同特点：它们的能量以什么样的形式存在？ 引导学生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。 （板书）2、动能： 物体由于运动而具有的能叫做动能。学生思考，分析， 归纳出这类具有能量 的共同特征 ——运动 请同学小组内讨论举 出物体具有动能的实 例，找出生活中类似 培养学生的分析能力 从生活中的现象入手， 培养兴趣 避免盲目操作产生消极 心理
《动能和势能》教案 (公开课一等奖)2022年人教版物理同步练习 (1)
11.3 动能和势能 班级姓名 一、能量 1._______________，就说这个物体具有能量。 2.能量的单位：_____（） 二、能量的不同形式 1.动能:物体由于______而具有的能。 2.势能：重力势能：物体由于_______________________时具有的能。 弹性势能：物体由于____________而具有的能。 三、探究物体的动能跟哪些因素有关 实验方法：_________、_________ 1.让同一钢球（小车）A分别从不同的高度由 静止开始滚下，钢球（小车）运动到水平面时 的快慢一样吗？哪次木块B被撞得远？ s1=_____cm s2=_____cm 实验表明，钢球（小车）从高处滚下，高 度h越高，钢球（小车）运动到水平面时速度 越，木块B被撞得越远。所以，质量相同时，钢球（小车）的速度越大，动能越。 2.改变钢球（小车）的质量，让不同的钢球 （小车）从同一高度由静止开始滚下。哪个钢球 （小车）把木块B撞得远？ s3=_____cm s4=_____cm 实验表明，速度相同时，质量越的钢球 （小车）将木块B撞得越远。所以，钢球（小车）的速度相同时，质量越大，动能越。
四、物体的势能 1.重力势能大小与、有关 2.弹性势能大小与有关 1.判断下列物体具有哪种形式的能量 （1）在水平公路上行驶的汽车； （2）悬挂在天花板上的吊灯； （3）在空中飞行的飞机； （4）被拉开的弹弓 2.一位司机驾驶大货车在某路段行驶，由于超速被警察拦住，警察对司机说：“先生，刚才你的车速为70km／h，超速了。”这位司机不满地说：“为什么小车的限速为80km／h，而大车的限速却为60km／h，不合理!”如果让你从物理学角度向司机解释，你会告诉他，这是由于( ) A.物体的惯性跟速度和质量有关 B.摩擦力的大小跟速度和质量有关 C.物体的动能跟速度和质量有关 D.压强的大小跟速度和质量有关 3.一架沿竖直方向上升的直升机，它具有( ) A.动能 B.重力势能 C.弹性势能 D.动能和重力势能 4.某同学骑自行车上坡时，速度越来越慢，则车和人的（） A．动能变大，重力势能变大 B．动能变小，重力势能变小 C．动能不变，重力势能不变 D．动能变小，重力势能变大 5.修拦河大坝是为了提高上游水位，增加水的________能，水流下时才能转化为更多的________能，从而带动发电机发电。
初中物理说课稿
初中物理说课稿 【精品】初中物理说课稿4篇 初中物理说课稿篇1 一、说教材 《动能和势能》选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面学习《机械能及其转化》奠定基础。为了更好的让学生经历探究过程，在教学过程中应注重学生的主体地位。 (过渡句)一切为了学生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。 二、说学情 本年级的学生在上节课已经学习了《功》的知识，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，本班学生在平时善于观察生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的知识进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。 (过渡句)在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 三、教学目标 【知识与技能目标】 初步认识动能和势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。 【过程与方法目标】 通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。 【情感态度价值观目标】 实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。
(过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是： 四、教学重、难点 【重点】 初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。 【难点】 对质量相同，速度越大，动能越大;速度相同，质量越大，动能越大的理解。 五、教学方法 (过渡句)教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。 (过渡句)下面主要谈谈对本课教学过程的设计。 六、教学过程 首先是导入环节： 在这个环节中，我将在多媒体上展示一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。这时候我将引导学生思考，它们都具有能量，而这个能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的课题——动能和势能(板书) 【设计意图】我之所以采用这种举生活实例的方法，是因为本节课的知识点都是离生活很近的例子，这样的例子能够引起学生学习的好奇心和求知欲望，并且能够将例子与本节课知识很好的结合，不显突兀。 接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。 首先是第一个知识点的讲解，我会问学生类似导入的问题：草地上运动的足球、高速公路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量?我将在学生的答案基础上总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。(板书)那么动能和哪些因素有关呢? 这就是我要进行下一个知识点讲授——探究物体动能和哪些因素有关： 按照教材中的实验装置上进行两次实验演示：(1)让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，钢球运动到水平面的快慢一样吗?哪次木块B被撞得远?(2)
最新人教版初中物理八年级下册《动能和势能(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。 《动能和势能》说课稿 （最新精品获奖说课稿） 各位考官大家好，我是×号考生，今天我说课的题目是《动能和势能》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。 一、说教材 (过渡句：首先来说一说我对教材的理解) 本节课选自初中物理人教版八年级下册第十一章第3节，其主要内容即为动能和势能以及其影响因素，本节课知识是建立在学生们已经掌握了功的知识的基础上，学习能量的概念，而学好本节课又为接下来将要学习的机械能相互转化以及在九年级要学习的能量守恒定律打下了坚实的基础，所以本节在本章中是承上启下的关键一环。本节课充分让学生自主探究动能和势能的影响因素，调动其学习主动的性的同时，提升实验操作能力和严谨认真的钻研态度。 二、说学情 (过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析) 八年级的学生已经经历了一段时间的学习，掌握了一般的物理学习方法，逻辑思维也在逐步向成人发展，能够从众多素材中抽象概括出一般规律，本节课充分发挥学生的主体性，对于动能和势能的概念，使用列举事例的方式，让学生找出其共性特点，而对于动能的影响因素则让学生们小组间合作进行探究与讨论，从中也能够培养学生团队协作的意识。 三、说教学目标
(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标) 【知识与技能】 初步认识能量的概念;知道动能以及影响其大小的因素;知道常见的两种势能及其影响因素;能够利用动能和势能解释生活中一些常见的问题。 【过程与方法】 通过观察，初步认识到动能和势能的存在，在探究实验中总结归纳出影响动能大小的因素，体验控制变量法在物理研究过程中的应用，学会从现象中发现本质。 【情感态度与价值观】 在实验操作的过程当中，养成严谨认真的科学态度。 四、说教学重难点 (过渡句：基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点) 【重点】 动能和势能的概念及其影响因素。 【难点】 实验探究动能的影响因素。 五、说教法学法 (过渡句：为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材和八年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点) 我主要采用实验探究法让学生主动学习知识，落实新课标以学生为主体理念，列举法让学生在事例中抽象出一般物理规律，再配合以讲授法以总结归纳，让学生清楚把握本节知识脉络。 六、说教学过程 (过渡句：厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节) 环节一：导入环节
人教版初中物理讲义第十一章第3节《动能和势能》(学生版+教师版)
人教版初中物理讲义第十一章《功和机械能》（学生版） 第3节动能和势能 一、要点梳理 1．动能：物体由于__________而具有的能，叫做动能。 重力势能：物体由于__________而具有的能量叫做重力势能。 弹性势能：物体由于发生了_____________而具有的能量叫做弹性势能。 机械能：动能和势能总称为____________。 2．影响动能大小的因素：动能的大小决定于物体的___________和___________。 （1）在质量相同时，物体的速度越大，它具有的动能越大，物体的速度越小，它具有的动能越小。 （2）在速度相同时，物体的质量越大，它具有的动能越大，物体的质量越小，它具有的动能也越小。 3．影响势能大小的因素 （1）在质量相同时，物体所处的高度越高，它的重力势能________，物体所处的高度越低，它的重力势能________。 （2）在高度相同时，物体的质量越大，它的重力势能________，物体的质量越小，它的重力势能_______。 （3）同一物体的弹性形变越大，则它具有的弹性势能________。 二、重点解读 一、动能和势能 1．能量：一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能。 解读：①能量表示物体做功本领大小的物理量；能量可以用能够做功的多少来衡量。 ②一个物体“能够做功”并不是一定“要做功”也不是“正在做功”或“已经做功”如：山上静止的石头具有能量，但它没有做功。也不一定要做功。 2．动能：物体由于运动而具有的能叫动能。重力势能：物体由于被举高而具有的能。弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。 运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大；物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大；物体 的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。 解读：物体动能由质量和速度共同决定，所以比较动能时，对于不同的物体来说，要同时比较它们的速度和质量，如果速度相同，质量大的物体动能大；若质量相同，速度大的物体动能大。而对于同一物体，只须要比较其速度即可。 【例题1】在电影《斯巴达三百勇士》中，波斯军队用投石车投出巨石来攻击斯巴达克城的城墙，在巨石被投出到击中城墙的过程中，下列说法正确的是（） A．巨石在最高点时动能最大 B．巨石在最高点时重力势能最小 C．巨石的动能先增大后减小 D．巨石的重力势能先增大后减小 二、探究决定动能大小的因素： ①猜想：动能大小与物体质量和速度有关； ②实验研究：研究对象：小钢球方法：控制变量； 如何判断动能大小：看小钢球能推动木快做功的多少； 如何控制速度不变：使钢球从同一高度滚下，则到达斜面底端时速度大小相同； 如何改变钢球速度：使钢球从不同的高度滚下。
初中物理公开课教案动能和势能教学设计及课堂实录
初中物理公开课教案《动能和势能》教学设计及课堂实录 优质课教学设计资料《动能和势能》教学设计 湖北省襄樊市南漳县巡检中学赵世庭 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道功能关系。 2．知道动能和势能的概念 3．在探究中理解影响动能、势能的因素 4．用能量的初步知识理解分析实际问题 二、过程与方法 1．通过类比迁移理解功能关系。 2．通过观察知道动能、势能的存在。 3．通过归纳概括得到动能、势能的概念。 4．在讨论、探究实验中总结出影响动能及势能的因素 5．在讨论、探究实验中总结出各因素对能量的影响。 三、情感态度与价值观 1．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并领悟科学探究方法，发展科学探究能
力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 2．通过素材出示和教师引导，适当进行思想教育和学科渗透。 【教学重点】 1．观察归纳得出动能及势能的概念。 2．通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。 【教学难点】 功能关系 【教学用具】 干电池、多媒体课件，斜面，铜圆柱、铁圆柱，木块，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗细）弹簧，长度相同、粗细不同的橡皮筋。导线，开关，小灯泡。 【教学组织】 将学生分4人一组分为10个小组。 【教学过程】 一、创设情境、趣味导入（2分钟） 1．播放小鸟撞飞机新闻报道。学生观看。 2．师：小小的小鸟为什么会撞坏巨大的飞机？要搞清这一问题，我们要学习能量的相关知识。能量这一词我们并不陌生，在八年级电学部分我们已
正式接触过了。下面我们先来复习电学中能量知识。 二、功能关系（5分钟） 师：出示一节干电池。并提问：你怎样判断这节电池是否储存有能量？你判断的依据是什么？ 生：接入一个小灯泡，如果亮，就说明它存有能量。小灯炮发光，说明有电能转化为热能和光能。电流正在做功。 师：如果我们断开开关，电池是否储存有能量呢？说出你判断的理由。 生：也有。如果把电路连通，会看到小灯泡发光，电流会做功，所以它也具有能量。 师：很好。从做功的角度来看，我们该如何判断这节电池是否储存有能量呢？请大家先在小组内交流，再给出结论。完毕 师投影：1．现在正在做功。 2．现在没有做功，接通电路后，能够做功。 师：在电学中，我们学会了如何判断电源是否还存有能量，那么在力学中，我们如何判断一个物体是储存有能量呢？ 师投影如下图片，并提问：请判断下列各图物体是否具有能量？ 1．流动的河水2．黄山上耸立的巨石
初中物理动能和势能教案
初中物理动能和势能教案 篇一：初中物理教案：九年级《动能和势能》 初中物理教案：九年级《动能和势能》 教学目标 1、了解能量的初步概念。 2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。 4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。 5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。 6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。 教材分析 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。
教法建议 对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。 用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。 对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。 对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义。 教学设计示例 第一节动能和势能 【课题】动能和势能 【重点和难点分析】动能和势能概念的建立。重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量。 【教学过程设计】 1，引入新课
初中物理《动能和势能》精品教案
初中物理《动能和势能》精品教案 1．了解能量的初步概念。 2．知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3．知道什么是势能及影响势能大小的因素。 4．知道什么是机械能及机械能的单位。 斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。 鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过“怎样才算做了功”的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块能够做功，但假设将钢球
停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 (1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本图1-1实验，实验可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 ②上面的实验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验说明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
《动能和势能》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《动能和势能》说课稿 一、使用教材 人教版初中物理八年级下册第十一章第三节《动能和势能》。 二、教材分析 （一）教材内容 本节内容由动能和势能两部分组成。它既是功的知识延伸，又是后面学习其他能量以及能量转化和守恒定律的基础，有着承上启下的作用。 （二）学情分析 八年级学生虽然已经具备相关物理知识和科学探究的素养，但能量概念抽象,学生不易理解。根据以上分析，我制定教学目标如下： （三）实验教学目标 知识与技能：知道能量的概念，记住能的单位，了解能量与做功的关系，掌握动能、势能的概念； 过程与方法：通过实验探究理解影响动能、势能的大小的因素； 情感态度价值观：会从能量的角度分析生活中的问题。 （四）重点与难点 重点：其中影响动能和动能大小的因素； 难点：能量，动能，势能的概念，能量与做功的关系。 三、教法与学法 为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教法、学法 教法：探究式教学法、启发式教学法
学法：实验法、阅读法、观察法、讨论法。 四、实验器材 由于教材中实验较少，而能量概念比较抽象，学生不易理解，为了更好的完成本节课的教学目标，我自制了三套教学器材： 多功能动能演示教具（图1） 重力势能演示器（图2 ） 弹性势能演示器（图3） 并改进了探究物体的动能跟哪些因素有关的实验（图4） 图1 图2图3 图4 五、实验创新和改进要点： 变废为宝、反复使用；工艺简单、一物多用；操作方便、现象直观. 六、实验器材原理： 都是通过转换法，将抽象概念直观化。 七、实验教学过程 下面我重点说的是实验教学过程 （一）创设情境，导入新知 课堂伊始用视频引入能量
将抽象的能量概念直观化。体现从生活走向物理的教学理念。 （二）合作学习，探究新知 本节课我们将要研究三种能量的概念及其影响因素。分别是：动能、重力势能、弹性势能。 下面我们先来研究动能 探究活动一：研究动能 动能是本节课的重点，但在原教材中，关于动能概念，只有文字叙述，没有器材辅助，学生不易理解。因此，我自制了多功能动能演示教具，通过它的使用可以轻松完成以下几个教学目标： 将抽象的动能概念直观化 说明一切运动的物体都具有动能 引导学生探究物体的动能跟哪些因素有关 此教具为什么有这么多的用途呢？这就需要先来了解一下这套教具的结构，它由支撑架、四根等长的由胶片卷制而成的水平玻璃管、四个弯头、四根等长的斜管、，不同型号的钢球若干、粘有铁片的红色被撞物体四个、磁吸式辅助管、干湿分离接物盘等组成。 我在1、2、3号斜管上各挖了两个孔，这两个孔相对于各自水平管的高度相同。器材介绍完毕。下面我们就用它来构建动能的概念。 1.实验展示，构建概念 将钢球从2号斜管顶端静止释放，可以看到运动的钢球推动红色物体移动一段距离，对它做了功，说明运动的物体具有能量，我们把这种物体由于运动而具有的能量叫做动能； 将水从4号斜管顶端倒入，可以看到，流动的水也能对物体做功，它也具有动能； 请看运动的空气也具有动能。
人教版初中物理八年级下册 第节 动能和势能-省赛一等奖
动能和势能 教学目标： 1、知识技能：①了解能量的初步概念，通过实例理解动能、势能的概念。②在探究实验中理解影响动能和势能的因素。 2、过程方法：①参与科学探究活动，特征经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。掌握科学探究的过程，会运用控制变量法、转换法等具体的研究方法。②通过实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。 3、情感态度价值观：具有科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理。初步领略自然现象中的美妙与和谐。在与小组成员一起探究的过程中养成与人共处、协作学习的习惯。 《三》教学重点：理解动能、重力势能、弹性势能的概念。 教学难点：探究动能、重力势能、弹性势能的大小与哪些因素有关 新课教学：
1提出问题: 探究动能大小与什么因素有关 猜想假设： 请思考以下问题: ①斜面的作用是_______ ②我们是通过观察＿＿＿来比较动能的大小，运用了＿＿＿实验方法。 ③ 让不同的小车从同一高度滚下是为了使小车到达水平面时速度＿＿，这是研究动能与＿＿＿的关系。 ④ 让同一小车从不同高度滚下来是为了使小车到达水平面时速度____,这是研究动能与_____的关系。 ⑤ 动能的大小与多个因素有关,你采用的实验方法是________。 得出结论: 相同的运动物体，运动的越大，它的动能就越大； 运动相同的物体，越大，它的动能也越大。 动能跟物体的和有关，运动物体的越大，越大，动能就越大。 2探究实验： 提出问题：重力势能大小与什么因素有关 猜想假设：重力势能大小可能与等有关 选用器材：钢球玻璃球沙面
得出结论： 重力势能的大小与和举高的有关，越大，举的越，重力势能就越大。 3探究弹性势能大小与什么因素有关
云南省建水县建民中学八年级物理下册《11.3 动能和势能》教案
《11.3 动能和势能》教案 【设计理念】 本节教案选用人民教育出版社新编写的《探索物理》第十四章第一节，以动能和影响动能的因素为线索，组织引导学生进行探究学习，把势能作为学生课后学习探究的内容，把课堂教学和课后探究有机地结合起来。课堂教学采用集体思考、讨论的方法，注重学生学习过程、情感、态度、价值观的培养。课堂教学以学生的探究学习为主，教师只是课堂活动的组织着和参与者，体现了课改的精神。 【教材分析】 教学目标知识与技能 1．能用实例说明物体的动能 2．知道动能和我们生活的关系 过程与方法 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物 理现象的主要特征 2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学计 划和实验方案 3．能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和 听取反馈意见的意识 情感态度与价值观 1．有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识 交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于 提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正自己的错误观 点 2．使学生养成良好的日常行为习惯 教学重点通过实例说明物体的动能 教学难点引导学生探究影响动能大小的因素 教学方法实验探究、讨论 教具和媒体多媒体、学具盒、两个小钢球、火柴盒 【教学过程】 一、引入新课 学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》。（多媒体播放课件） 师：为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。 （说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。） 二、讲授新课 （一）能的定义和单位 师：请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多。 生：光能、电能、热能、声能、太阳能、风能…… 师：同学们知道的能量可真不少。下面请同学们看下面的四个情景。（多媒体播放课件：流水推动水磨转动，风推帆船、吹动风车，子弹击穿木块，汽车撞击木块。） 师：刚才同学们看到的流水、风、子弹、汽车是否具有能量？ 生：回答。 师：请同学们讨论一下：这些物体有什么共同特点？ 生：讨论后回答：它们都是运动的。 师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？ 生：讨论后回答：应该叫动能。 师：好，就叫它动能。这节课我们就来学习动能。（板书课题：动能） 师：同学们能否试着给动能下一个定义？ 生：讨论并给出定义。 师：（板书：1.动能的定义：物体由于运动而具有的能。）除了刚才的四个物体，大家还知道哪些物体具有
《动能与势能》一等奖说课稿3篇
1、《动能与势能》一等奖说课稿 一、说教材 (一)教材的地位和作用 “动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。 (二)教学目标 1、知识目标： (1)初步理解动能、势能、机械能的概念; (2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。 2、能力目标： (1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力; (2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。 3、情感目标： (1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;
(2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质; (3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。 (三)教学的重点和难点 1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。 2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素 二、说教法： 1、实例讲授法 能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。 2、实验探究法 观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。 3、交流讨论法 对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。 此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。 三、说学法
《动能和势能》教案
《动能和势能》教案 作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是作者帮大家整理的《动能和势能》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《动能和势能》教案1 教学目标 1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。 2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。 3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。 4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。 5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。 教材分析 教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的'相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。 教法建议 注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。 课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。