部编版三年级上册语文12课总也到不了的老屋教学设计(含设计意图,板书设计,作业设计)

部编版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教案

《总也倒不了的老屋》教学设计设计说明：童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。课前准备：教师准备：1.制作重点词句的课件。2.一个短小的童话故事。学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查字典理解文中不明白的词语。课时安排： 2课时。教学过程：第一课时一、看图猜想，激发兴趣 1.出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图说出这个故事的名称吗？ 2.总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。 3.引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。 4.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。 5.揭示课题。（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。（2）读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的

童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。二、初步阅读，扫除障碍 1.学生自学课文，提出要求：（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。（2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句子。（3）再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？ 2.教师检查自学情况。（1）出示带有生字的词语，检查词语的朗读情况。教师重点指导：平舌音——凑三拼音——墙、漂、撞、喵翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒特殊音节——偶、尔（2）指导记忆生字。 ①请学生找出生字词中的一对反义词。（饿、饱） ②请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？（有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。） ③请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？（喵、叽；离不开嘴巴。这两个字都是形声字。） ④找出文中表示声音的词语，请学生猜读。（吱吱呀呀。） ⑤教师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部不是“水”。 3.四人小组合作朗读：每人轮流读课文，互相检查是否读得正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。 4.集体交流，夸夸组内读得正确、通顺的同学，说说朗读时有难度的字词。设计意图：著名特级教师于永正曾指出“不读通课文不开讲”，课文读通读顺，才便于学生理解内涵，体会感情。在四人小组内轮流朗读，互相评价、指导，

部编版12.总也倒不了的老屋教学设计教案三年级语文上册(带板书设计、教学反思)2

12、总也倒不了的老屋教学设计教学目标： 1．会认8个生字，会写13个生字，能正确读写重点词语。 2．一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想。 3．根据文中的旁批及文后的表格，引导学生说出旁批中预测的由来。 4．感受老屋乐于帮助别人的品质，明白给予他人的关爱和庇护又让它重新对生活有了希望。教学重点： 1．会认8个生字，会写13个生字。 2．一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。教学难点：抓住对老屋描写的语句进行体会，感受老屋的形象。教学准备： 1．教师：课件。 2．学生：预习课文。教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课,激发兴趣。 1.在你的印象中,老屋应该是什么样子的? 2.加上“总也倒不了的”,把课题连起来读一读。对呀,老屋为什么总也倒不了呢?谁来猜一猜。随机指导辨析“倒”的读音,再齐读。(板书课题) 3.教师范读。二、初读课文,扫清字词障碍。 1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定想知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复读几

遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。教师相机出示每段中带生字的新词,正音、巩固。 4.指名读生字,新词。 5.指导书写课后田字格中的字。 (1)着重分析指导“暴、壁、晒”,并且在黑板上的田字格中范写。 (2)学生写字。抄写词语表中列出的本课的词语。三、再读课文,整体感知。 1.学生边读课文,边读旁批,说说作者做了哪些预测。 2.引导学生整体把握课文内容,思考:为什么老屋总也倒不了?(因为小动物们需要老屋。)课文中老屋都帮助了哪些小动物?(小猫、老母鸡、小蜘蛛) 3.理清文章脉络,指导分段。第一部分(1):写老屋破旧的程度。第二部分(2~17):写老屋分别答应了小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求,并给予了它们帮助,一直站着。第二课时一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.导入:通过上一节课的学习,你知道在老屋身上都发生了哪些事情吗?这一节课我们重点学习如何在阅读时做出预测。

新部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计3篇

新部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计3篇【1】 12 总也倒不了的老屋第一课时教学目标： 1.认识“暴、凑”等8个生字。会写“洞、准、备”等13个字。能正确读写“门板、准备、暴风雨”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。 4.体会老屋善良、乐于助人的品质。教学重难点：一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。教学过程：一、揭题质疑导入 1.（板书课题——《总也倒不了的老屋》）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（这是一座座怎样的老屋？为什么倒不了？） 2.让我带着心中的疑问，一起来学习这篇课文吧。二、初读课文，预测情节 1.初读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。提示：预测一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？预测三：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 …… 2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。（文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）三、自学生字新词 1.按照学过的识字方法，自己识记本课的生字、新词。 2.出示生字，新词，学生认读。 3.重点指导难读、难认的生字词。四、默读课文，整体感知 1.默读课文，说一说，本文讲了一个什么故事？ 2.老屋在想要倒下的时候，遇到了哪些小动物？ 3.老屋是什么样的？课文中哪些语句写出了老屋很老了？找一找，画一画。五、巩固字、词，指导书写 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时

部编版(统编)小学语文三年级上册第四单元《12.总也倒不了的老屋》教案

12总也到不了的老屋(精读课文)

意“倒”与“到” 的区别。读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）它的身上发生了怎样的故事呢？（鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。）让我们走进课文看看吧！【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣。】二、介绍作者慈琪：1992出生，籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽好饿好饿偶尔（重点指导生字“凑”为平舌音等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导用生字扩词：风暴自暴自弃紧凑凑上去乌喵喵喵孵蛋孵卵器叽叽叽里咕噜偶尔无独有偶尔后不过尔尔。（2）学习多音字：缝（féng fèng）倒（dǎo dào）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？ ①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。 ②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。缝（féng fèng） féng ：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。 fèng ：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。倒（dǎo dào） dǎo：1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。 dào：1>位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；2>把容器反转或倾斜使里面的东西出来，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒车。练读句子，找发现。 ①妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝（fèng）给缝（féng）补好了。 ②司机倒倒（dào）车时把一棵小树撞到倒（dǎo）了。（3）（4）（5）（6）（7）（8-11）（12）

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。 “好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一

阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。还要在学习中明白，预测内容与故事实际不一致也没关系，重在敢于预测、乐于预测。结合本单元课文编排特点，本文是本单元唯一的精读课文，预测方法的学习为略读课文《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》中预测故事的情节发展和预测结局打开思路，所以本文中对“预测”这一阅读策略的学习显得尤为重要。二、学习目标 1.能利用掌握的方法自主完成课后识字部分“暴、凑”等7个字

统编教材人教部编版三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》优秀教学设计(教案

统编教材人教部编版三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》优秀教学设计（教案）一、教材分析《总也倒不了的老屋》一篇童话故事，作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。猜想与推测，使我们的阅读之旅充满了乐趣。本课重点是关注学生初读体验，让学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。二、教学目标 1、认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。 2、理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。 3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。 4、引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。三、教学重难点学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。四、课时安排：第一课时五、教学过程（一）激趣导入同学们，你们喜欢读童话故事吗?你们读过哪些童话故事?谁来说

一说。（学生自由表达。童话故事神奇有趣，每读一篇故事如同进行了一场神奇旅行。今天，朱老师带来两个导游朋友，带领我们一起到童话王国旅行。 (设计意图:学生通过导读，了解本单元的语文要素:猜测与推想。明确本课学习要求是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，并学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。) （二）学习生字新词同学们，在进行旅行前我们需要完成任务，才可以顺利进入童话王国，请按提示完成任务卡：１、出示词语：变成偶尔讥饿准备暴风雨安心主人墙壁母鸡蜘蛛漂亮２、学生认读，教师纠正发音。３、词中识字：暴偶尔孵饿４、指导书写：洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒（三）初读体验，学习预测 1.插图引入，展开想象（1）恭喜大家顺利闯关。同学们，现在我们来到了一片森林，这里有一间屋子。请仔细观察这间屋子外形有什么特点?（破旧、杂草丛生、无人居住……）（2）思考:这间屋子一看就很老了，所以，我们称它为“老屋”，那你们觉得接下来这间老屋会发生什么时候故事呢? A生:我觉得这间破旧的老屋里会住下在森林迷路的人，而且还

部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优秀教案

12 总也倒不了的老屋教学目标： 1.知识与技能：认识“暴、凑”等8个生字。会写“洞、准、备”等13个字。能正确读写“门板、准备、暴风雨”等词语。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。 3.情感，态度与价值观：体会老屋善良、乐于助人的品质。教学重难点：一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。体会老屋善良、乐于助人的品质。教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、谈话导入 1.同学们见过老屋吗？你见到的老屋是什么样子的呢？（学生自由谈，可以是年代久远的古建筑，可以是老家的老房子，描述一下老屋是什么样子的。） 2.出示图片：各种老屋的照片。每一座老屋，都有一个故事。 3.今天，我们一起学习课文——《总也倒不了的老屋》，看看这座倒不了的老屋有什么样有趣的故事吧！二、初读课文，预测情节 1.初读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。提示：预测一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？预测三：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 …… 2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。

（文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）三、自学生字新词 1.按照学过的识字方法，自己识记本课的生字、新词。 2.出示生字，新词，学生认读。 3.重点指导难读、难认的生字词。四、默读课文，整体感知 1.默读课文，说一说，本文讲了一个什么故事？ 2.老屋在想要倒下的时候，遇到了哪些小动物？ 3.老屋是什么样的？课文中哪些语句写出了老屋很老了，找一找，画一画。五、巩固字、词，指导书写 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.通过上一节课的学习，我们知道了课文讲了一间破旧的老屋，在准备倒下的时候，碰到了需要帮助的小猫、老母鸡和小蜘蛛，一心想帮助他们，所以没有倒下的故事。这节课，我们继续学习。二、细读感悟（一）学习第1—2自然段。 1.自由朗读第1—2自然段。 2.这座老屋是什么样子的？在文中找出相关语句，说一说。提示：已经活了一百多岁，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没有住了。（二）学习老屋帮助小猫的部分。 1.分角色朗读这一部分。 2.老屋帮助了小猫什么？暴风雨的晚上，给小猫一个安心睡觉的地方。（三）学习老屋帮助老母鸡的部分。

三年级上册语文部编版 12.总也倒不了的老屋(教案)

12.总也倒不了的老屋学习目的： 1.会认“暴、喵〞等 6个生字，会写“准、备〞等 13个生字，会写“变成、门板〞等14个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以对题目、内容进展预测，能用联络上文、借助插图、联络生活实际、借助阅读经历的方法进展预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 4.借助篇章页提醒单元主题，明确本单元评选“预测小达人〞的活动任务并积极参与。 5.能联络插图和课文内容说出老屋非常心地仁慈、乐于助人。 6.能借助习得的预测方法独立完成作业本?兔子的名片?阅读题。学习重难点：能一边读一边预测，说清预测的理由。学习时间：2课时课前预学：不安排预习第一课时课时目的： 1.会认“暴、喵〞等 6个生字，会写“准、备〞等 13个生字。 2.尝试一边读一边预测，说清楚预测的理由。 3.理解课文大意，感受猜测与推想的阅读乐趣。

活动一谈话导入初识预测 1.上课前，先给大家介绍一个朋友〔板书：老屋〕，一起来喊喊他的名字。请你猜一猜，这是一个怎样的房屋呢？预设：古老、破旧〔板书在课题下〕 2.验证猜测：是不是和大家想得一样呢，让我们一起走进课文第一自然段。听故事录音。 3.〔出示原文第一自然段〕老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。〔1〕追问：和大家想得一样吗？从哪里看出来？预设：一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久没人住。〔2〕相机理解“黑窟窿〞：黑漆漆的，伸手不见五指。借助课文插图中的窗户加深理解。〔3〕抓住关键词句，齐读第一自然段。〔4〕小结：同学们，从一个“老〞字大家就猜测出它可能是一座古老的、破旧的房屋，像这样的猜测与推想就叫——预测〔出示单元篇章页、板书〕。 4.联络生活，理解预测：其实预测很简单，比方当我们看到天空中乌云密布的时候，我们会预测——马上要下雨了；当我们看到操场上有很多同学在拼命训练时，我们会预测——马上要开运动会了。 5.〔单元篇章页〕今天我们要走进一个全新的预测单元，谁来读读本单元的学习要求？ ●一边读一边预测，顺着故事情节去猜测。 ●学习预测的一些根本方法。

部编三上语文《总也倒不了的老屋》公开课教案教学设计【一等奖】

总也倒不了的老屋本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助预学单认读“暴”“凑”“喵”等生字词，整体感知故事。（二）紧扣旁注探究故事，发现并梳理预测方法。（三）初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。二、教学准备预习单，多媒体课件。三、教学过程（一）预学反馈，整体感知课文 1.预学反馈一：难读词，来挑战。（课件出示预学单）请同学认读、正音，相机展开理解。暴风雨——结合自己的经验，说说自己所了解的暴风雨。孵小鸡——结合图片理解。往前凑——做一做，动作理解。 2.预学反馈二：拎角色，串脉络。（课件出示预学单）

交流预学单，说说自己的理由并顺势结合课文人物，简单梳理课文内容。 3.预学反馈三：新发现，识预测。（课件出示预学单）反馈学生预学情况。 4.小结：故事旁边的批注都是小读者在读故事时产生的一连串猜测的想法——我们把它称为“预测”。（板贴：预测）课件出示文中的七处批注。（开火车读）（二）旁注探究，学习预测方法自由读课文，仔细想一想：小读者批注里的想法是怎么产生的呢？（读后交流） 1.聚焦课题，学习根据题目预测。（1）板书“老屋”，说说自己脑海中浮现的“老屋”的画面。（2）读句感受。自由读第一自然段，读一读、画一画有关“老屋”描写的句子，并说说哪些画面是自己也想到过的。（3）就是这样一座在读者看来随时都会倒下的老屋，却总也倒不了。（补齐课题）有一个小读者做出了这样的预测。课本里这位小读者的第一次预测是：老屋是被施了魔法才倒不了。猜猜他的想法是怎么产生的。（提示：当你“第一次”读到这个题目的时候，你觉得老屋总也

部编语文三上《总也倒不了的老屋》教学设计

《总也倒不了的老屋》教学设计【教材简析】《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元阅读策略单元的第一篇课文。本单元围绕“预测”进行编排，对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。本课在文本呈现方式上，与其他课文有着明显的区别，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和生活经验等来预测故事后面的内容或结局。同时课后的思考题也引导学生在阅读时要关注课文旁批为学生边阅读边预测提供了方法上的指引。【教学目标】 1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 4.通过本课学习和感悟，了解故事背后蕴藏的道理，根据故事培养续写的能力。【教学重难点】能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。【教学课时】 2课时【教学过程】第一课时一、读单元导读，聚焦“预测” 1.今天我们要学习第四单元的第一篇课文，先一起来看看单元导读，（出示课件）你获得了哪些信息？ 2.仔细看图你还能了解哪些信息？插图由一些彼此连接的粗线，错落有至地散落在线条中间的树木、村庄、山地等构成。暗示着我们不同的方向预测，可以让故事有不一样的结果，领略不同的阅读体验。 3.这节课让我们一起走进《总也倒不了的老屋》这篇课文。 4.板书课题，指名读课题。提醒“倒”读第三声。齐读课题。 5.读了课题，有什么疑问吗？（预测：老屋为什么总也倒不了？老屋最后到底倒了没有？）

三年级上册语文教案-12.《总也倒不了的老屋》部编版

12．《总也倒不了的老屋》一．教学目标： 1.认识“暴、”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等3个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。二．教学重难点：能试着一边读一边展开想象预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索结合生活经验和常识进行预测。三．教学过程（一）导课：今天，我们来学习一篇新的童话故事，齐读课题第一次读到这个题目，同学们明亮的小眼睛里写满了问号，（板书问号。）你有什么疑问呢？我们来交流交流。指名说自己的疑问（预设：老屋为什么总也倒不了？老屋是什么样的？）有了问题应该怎么解决呢（去书本里寻找答案）看来大家都是主动自觉学习的好孩子，可是今天王老师想采访大家：有没有哪位同学没有立刻去翻书找答案，而是自己先想想可能的答案呢？那我们就先来猜一猜想一想喽，老屋为什么总也倒不了呢？指名说王老师告诉大家：我们在阅读时，脑子里产生了一些小问号，停下来想想，猜一猜可能的答案这个思维过程就叫预测。（板书预测）跟我读预测刚刚我们从题目入手，就产生了那么多神奇的预测，多有意思啊（板书题目）今天和我们一起走进课堂的，还有我们的阅读小伙伴，他也对题目进行了预测，我们一起来读读：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？每个人都有自己的疑问，带上你的疑问，再来读一读课题（齐读课题）（二）过程：１、接下来继续我们的预测之旅，你来猜一猜老屋是什么样子的呢指名说这是你们预测的老屋，那么作者究竟写了一个怎样的老屋呢老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。这老屋的确很老，它常常自言自语道：好了，我到了该倒下的时候了听，什么声音（课件出示暴风雨的声音）认读暴风雨，老师作神秘状，我们的故事开始了 2、出示“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，谁来了？指名说你怎么知道的？插图告诉我们的，以后我们读书不要放过插图，他可能会剧透一些重要的信息。小猫说了什么呢？请你来读“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”预设孩子读不出的时候，暴风雨都要来了，你还没有地方可去，此时你的心情怎样呢？再来读读，肯定不一样了再来看看这个图，还告诉我们什么了？指名说猜猜老屋会帮小猫的忙吗？我们的阅读小伙伴也是这么想的哦，出示旁批：图上的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应的你瞧插图，也是我们预测的好依据板书插图你呢，你觉得老屋会答应帮小猫的忙吗？我们去文中找答案，一起分角色读读他们的对话吧！出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊! 好吧，我就再站一个晚上。”最终老屋有没有答应呢？ 3、小猫走了，老屋又要倒下来，出示：好了，我到了该倒下的时候了。”齐读你觉得老屋真的会倒下吗？指名说看看我们预测的对不对出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”谁又来向老屋求助了？猜猜是谁说的？指名说，你能关注到故事的内容来预测，特别地用心老母鸡来后，老屋还会帮忙吗？小猫刚走，老母鸡就来了，老

新部编版小学三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教案及板书设计

新部编版小学三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教案及板书设计12 总也倒不了的老屋教学目标： 1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。 3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。教学重、难点： 1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。 2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。教学课时： 2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课 1.师出示老屋的挂图，引生说感受。是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！板书课题。

2.生齐读课题，提出质疑。为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？ 3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。二、初探课文，把握大意 1.检查预习情况。（1）我会读：暴凑喵孵叽饿偶尔（2）我会写: 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒（3）我理解准备偶尔使劲 2.讲读课文。（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）（3）出示第2段： “好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。（思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？

“准备”是什么意思？你想到了什么？ 3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？生说自己的猜测。引生自己读课文，了解课文内容。第二课时一、复习导入 1.出示生字卡片，指生认读。 2.出示老屋图片，引生观察评价。指生说话：这是一个的老屋；这是一个的老屋；这是一个的老屋…… （3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。二、细读课文 1.生带着问题默读课文，理清课文内容。 2.老屋总也倒不了，是因为—— （1）小花猫要来避雨指生读第3自然段。

部编版小学语文三年级《总也倒不了的老屋》教案教学设计及说课稿

部编版小学语文三年级《总也倒不了的老屋》教案教学设计及说课稿《总也倒不了的老屋》教学设计本文是一篇童话故事，作者慈琪以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。整个故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。故事最后以“留白”的手法，引起学生猜测、推想故事内容，以促进学生主动思考，体验阅读的乐趣。教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。 2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。 3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

三、教学方法多媒体教学法；朗读法(齐读、分角色朗读)；小组讨论法;问答法。四、教学过程 (一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么？这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢？看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧！(板书课题) (二)整体感知 1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。 2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT，教师示范朗读、书写。 3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。 4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。(板书：老屋)

统编三上《总也倒不了的老屋》教学设计

统编三上《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标： 1.一边读课文一边预测，顺着故事情节去猜想；知道可以从题目、插图、故事内容、文本线索等进行预测。 2.了解预测要有一定的依据，知道预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。 3.尝试根据故事情节展开想象，续写故事。教学重点：进行预测的思维训练和语言实践训练，学习预测方法。教学难点：续编故事。教学过程：一、课前激趣小朋友们，今天这节课我们来玩“猜猜猜”的游戏，好吗? 出示刺猬图片，猜一猜小刺猬遇到了什么麻烦，是怎么解决的？二、图片引入 1.请同学们看这张图片，观察，这是一座怎样的老屋？用一两个词语来形容。出示句子：这是一座（）的老屋。 2.今天我们继续学习12课《总也倒不了的老屋》，师板书课题，生齐读课题。 3.老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。

总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的预测以旁批的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。过渡:想知道我们思考的内容是否与这个故事的内容一致，那就让我们开始听故事吧。三、品词品句，深入感悟 1. 课件出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（1）指名读。（2）你从那些词语中看出老屋很老了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）（3）齐读老屋的老。 2.这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（教师做动作范读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。谈话过渡:就在老屋快要倒下去的时候，发生了什么事? 这时谁来了？指名读第3自然段。 3.学习收留小猫。 (1) 课件出示：“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”（2）师：你觉得他读得怎么样？（抓住“小小的”，读出可怜，读出轻柔）再指名加上动作读。

部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》完整教案

【创新教案】 12.《总也倒不了的老屋》教学设计【教学设想：】认识6个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。【教学过程】一、谈话导入，揭示新课。 1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。 2.观察课本插图，认识“老屋”。二、学习会认字，掌握读音。 1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍： ①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。 ②边读边思考：课文写了一件什么事？ ③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。（2）检查读书情况： ①课件出示生字词语，读一读，记一记。 ②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。（3）学生讨论：课文写了一件什么事？ 2.学生自主再读课文。教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。 3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。（2）请学生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。三、品读课文，感知故事。（一）研读第一自然段，看能了解到什么。 1.齐读第一自然段。 2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？） 3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）（二）研读二到五自然段，体会感情。 1.指名读课文二到五自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）（三）研读六到九自然段，体会感情。 1.指名读课文六到九自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十几天。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）（四）研读十到十六自然段，体会感情。 1.指名读课文十到十六自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）（五）研读最后一个自然段，体会感情。 1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。） 2.指名读课文最后一个自然段。 3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。） 3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教案设计

部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教案设计 12总也倒不了的老屋教案设计设计说明童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。课前准备教师准备：1.制作重点词句的课件。 2．一个短小的童话故事。学生准备：1.预课文，要求读三遍，画出生字词语。想一想，故事主要讲了什么。 2．通过查字典理解文中不明白的词语。课时安排

2课时。教学过程第一课时一、看图猜想，激发兴趣 1．出示图片，激发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图，说出这个故事的名称吗？ 2．总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。 3．引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是甚么故事。 4．今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。 5．揭示课题。 (1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。 (2)读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？ (老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？) 设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(精品3篇)

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（精品3 篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计第1篇】《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的情节相似*为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似*，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。

续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言表达能力水平。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何发展；二是掌握一些基本的预测方法；二是学会根据课文故事内容推测故事结局。只有学生掌握了这两种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了,由此看来，“教会学生一些基本的预测方法”就是学习本课的核心目标。至于生字肯定要学的，课文肯定要读熟的，哪些词语他们最有新鲜感也是要交流的，但是这些方面的学习终究还是为核心目标的学习作准备的。在第一个环节中我让学生猜测宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生猜测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次猜测。在第二个环节中进行内容猜测。我边讲故事引领学生边听故事边猜测后面的内容，随机总结猜测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生猜测是谁说的，应该怎么说才更诚恳，随机指导朗读语气。在通过讨论交流后面母鸡走后还会来谁，激发学生猜测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小*，。。。。。。”“汪汪谢谢，再见”。在讨论的基础上课件出示后面的课文内容，教师继续讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的。为什么？