人教版七年级下册美术教案
人教版初中七年级下册美术教案书目
第一单元美术是创建性劳动
第一课---------- 源于生活高于生活
第二课---------- 营造艺术情趣和意境
第二单元春天畅想
第一课---------- 色彩魅力
第二课---------- 春天畅想
第三单元富有活力运动会
第一课---------- 凝练视觉符号
第二课---------- 亲切使者
第三课---------- 喜悦与收获
第四单元校园艺术节
第一课---------- 广而告之
第二课---------- 盛情邀约
第三课---------- 独特装扮
第五单元：平面设计盛宴
第一单元、第1课、源于生活高于生活
教学目的学问与实力：通过学习，使学生理解美术根底理论，为观赏评述美术作品打下根底。
过程与方法：通过思索和讨论，培育学生参加意识，合作互动解决问题和分析评述实力。
情感看法价值观：通过画家创作故事激发学生酷爱生活、酷爱艺术思想情感。
教学重点培育学生参加意识，合作互动解决问题和分析评述实力。
教学难点表现性艺术是否符合这一观点。
教具打算课件、范画
课时支配2课时
第一课时
一、引课：
1.回忆上学期美术作品?开国大典?，分析说明这是一幅什么形式美术作品？
2.作品描绘了什么？
3.作品表现内容是不是作者凭空想象出来？
4.它来源于什么？
板书部分课题——源于生活
二、新授：
（1）观赏王式廓素描作品?血衣?，比照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活。〔多媒体展示并介绍画家和创作背景〕
思索讨论：
1.作品题材内容是怎样来？假如现实生活中没有发生这类事务，艺术家能创作出这样作品吗？
2.从这幅作品创作过程看，你认为再现性美术产生须要哪些条件？
3.作品中重点突出了哪几个人物？
4.在作品中找寻一个你感爱好人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象，表现人物怎样心理和性格？
5.谈谈你对整幅作品感受。
可见，美术是源于生活。
（2）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
播放格尔尼卡图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。
三、课堂小结：
美术源于生活、高于生活，要擅长发觉，学会观赏和分析美术作品。
第二课时
一、接着上节课艺术作品分析
a.播放格尔尼卡图片，请同学用一两句话谈谈你初看该作品感受。
b.师讲解并描绘?格尔尼卡?创作背景，请同学们细致比照P4文字说明及艺术形象区读懂该作品。〔引导学生讨论发觉其夸张变形手法〕
格尔尼卡?这幅表现性绘画中形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
从而印证本课课题——
美术源于生活，高于生活
二、展示课文中不同材质工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身特征与作品表现手法之间关系。体会因材施艺，宛假设天成艺术效果。
讨论：艺术技巧与物质材料对作品产生有怎样影响？
三、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术特点。
真实——再现性美术
抽象——表现性美术具有变形特点
四、评述
请同学们谈对艺术源于生活，高于生活理解。
五、小结
任何美术创作都源于我们生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们生活有什么联络，但它们都是从我们现实生活中得到灵感和启发二次创作出来。
美术创作是一个充溢艰辛和才智创建性劳动，它丰富了人类精神和生活内涵。
【课后反思】
第2课、营造艺术情趣和意境
学问与实力：通过学习体验感受美术作品情趣和意境，理解美术作品表现情趣和意境艺术方法，能对相关美术作品情趣和意境进展观赏评述。
过程与方法：通过对美术作品中情趣和意境进展体验分析、观赏评述，进一步讨论艺术美与生活美区分与联络。
情感看法价值观：通过体验分析、观赏评述，丰富学生生活和艺术情感，培育学生对生活热忱，对美妙快乐憧憬。
教学重点：通过作品分析感受不同作品中所表达情趣和意境，并且能从表现方法和画家个人感情方面理解作品，同时能运用学到方法赏析其它作品，从作品中情趣和意境方面对相关美术作品进展观赏评述。
教学难点：引导学生感悟作品美和价值。中国画尤其追求意境表现，这也是中国传统美学思想重要组成部分，通过观赏学习引导学生感受作品情趣和意境，体会画家思想、感情和文化修养。
教具打算：课件、范画
课时支配：1课时
一、组织教学
课前打算
支配学生课前阅读教材，初步理解本课学习内容，对教材中所涉及作品、画家生平、创作背景等有意识搜集资料，以便在课堂上沟通。
二、讲授新课
1.分析作品：展示作品，引导视察思索。
〔1〕出示作品?青蛙?，齐白石，水墨画。展示作品细微环节。
老师提问：你看到了什么？
画下部有三只正在鸣叫大青蛙；上部是一只被芦草缠住脚小青蛙，正在挣扎求助。画家借助这充溢戏剧性画面，生动地表达出一种浓郁自然意趣。
〔2〕漫步〔油画法籍俄裔〕夏加尔。夏加尔常以幻想般画面表现自己华蜜生活。作品中他手拉着妻子像风筝似在空中飘浮，构思奇妙地表达出他对婚姻喜悦心情。
老师提问：“他们在做什么？作品表达了什么爱好？你会用什么方式表达自己心情？〞
2.互动讨论：教学内容拓展与延长
展示齐白石作品，介绍画家及创作背景。
作品?齐白石日相呼?中两只小鸡在干什么？如两个今日吵架明日和好孩子。
齐白石专长花鸟，笔酣墨饱，力健有锋。但画虫那么一丝不苟，极为精细。
提出问题：关于齐白石，你还想理解什么？
展示夏加尔作品?漫步?，提出问题。
他们在做什么？作品表达了什么爱好？你会用什么方式表达自己心情？
引导学生从作品中感受作品情趣。夏加尔作品依靠内在诗意力气而非绘画逻辑规那么，把来自个人经验意象与形式上象征和美学因素结合到一起。他作品色彩艳丽，独具匠心，追求天真纯朴艺术效果。
三、教学总结
追求意境表现是中国传统美学思想重要组成部分，是中国画重要特征之一。意境是山水画灵魂，对意境创建是山水画家毕生追求艺术境界。情趣和意境表现表达了画家思想、感情、志向，文化修养等。
生活中，美无处不在，但是，你必需有一双审美眼睛才能感受它存在；生活情趣也到处可见，主动乐观、酷爱生活、专心生活人就能感受得到，能捕获到生活中情趣，通过奇妙方式表现出来。
【课后反思】
第二单元、第1课、色彩魅力
教学目的学问与实力：理解色彩学问根本术语，培育学生相识、运用色彩表达实力。
过程与方法：通过自主学习和老师讲解引导获得络相关学问信息，使学生驾驭驾驭色彩根底学问和色彩运用实力和方法。
情感看法价值观：通过对色彩学习形成肯定色彩学问概念和常识，培育对色彩学问求知欲，促进审美修养进步。
教学重点理解色彩学问根本术语及根本学问。
教学难点如何正确运用色彩表现作品。
教具打算课件、水彩笔、范画、画纸等
课时支配2课时
第1课时
一、导入
拿出一盒水彩笔，做个小调查找几个同学选出他们心中能代表春、夏、秋、冬画笔。
老师总结丰富颜色不仅可以愉悦我们视觉，更能触动我们心灵。
本课我们将带着同学们进入色彩世界，学习色彩常识，体验色彩表现力，感受色彩魅力。
引出今日课题——色彩魅力
色彩是我们进展绘画训练时不行缺少重要绘画语言，是美术根本技能和学问。今日让我们一起来学习一下色彩根底学问。上课之前让我们先来观赏一下大千世界色彩，共同感受世界美妙，领会色彩奇妙魅力。
观赏体会两幅作品
思索，学生发表看法。引起学生爱好，激发学生主动参加意识。
二、绽开
讨论与讨论一：
1、视察自然界中色彩，感悟它们美。
2、赏析美术作品是如何用色彩来表达自己之美和主观情感。
播放幻灯片：老师展示一些色彩美丽摄影作品，同时播放柔软音乐，让学生在音乐中观看和观赏作品，学生在观看过程中老师边进展讲解和启发提问，用自然界漂亮色彩、好用性美术色彩把学生带入到一个绚丽多彩领域中
学生答复以下问题，说出各种色彩，以及感受。
通过提问理解学生对色彩学问理解程度。理解学生观赏感受，让学生知道世界因为有了色彩而更加美妙。色彩在生活和学习中重要性。
三、深化
播放幻灯片：颜料中色彩、色彩三要素、色彩三原色与三间色，比照色，相邻色。色彩比照、色彩比照试验、色彩功能及色性。
在春、夏、秋、冬四幅图中找出：
1、互为类似色彩两幅图；
2、互为比照色彩两幅图；
3、互为冷色彩、暖色彩两幅图。
四、小结
色彩是视觉艺术一个重要因素，是绘画根本要素之一。“色彩学〞是美术理论学问重要组成部分，下节课我们将接着探究色彩魅力。
第二课时
一、复习上节课所学学问
色彩常识
三原色——红黄蓝
三间色——绿橙紫
极色——黑白
比照色类似色
色彩三要素
色相〔颜色相貌〕
明度〔色明暗深浅程度，更亮或更暗颜色彩和进步降低明度〕
纯度〔颜色彩和后纯度降低〕
二、学习新知
1、让学生理解色彩冷暖进退。
〔1〕依据所学学问，让学生针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、寒冷、暖和六福画，分六个组进展探究讨论合作学习，为什么画面色彩给人这样心理感受？
老师引导：画面中有什么颜色、以什么色彩为主、什么色彩为辅、色彩在画面中所占比例大小，结合所学色彩常识从这几个方面分析。
学生分组讨论后，每组选出一名同学来讲解〔其他同学可作补充〕
老师总结完善，强化学生感受。
2、在春夏秋冬四幅图中招出互为类似色比照色，互为冷色彩暖色彩图，学生分组讨论。
老师引导：首先看图中有什么样颜色，依据所学色彩常识定义，学生答复以下问题。
三、体验与理论
学习了色彩学问与分析感受了不同色色彩效果，同学们是不是也想自己创建一幅表现情感色彩图片呢？〔激发学生创建激情〕
出示作业：依据色彩常识结合自己对色彩分析感受，尝试创作一幅表达思想情感或心理感受图片，如：欢快、沉静、热情、奇妙等。
学生先讨论构思，然后进展创作，老师巡回指导
四、展示与讲评
学生展示，讲解自己作品，谈创作思路。自评、互评，老师总结评价。
五、课堂小结
通过本节课学习，我们相识了色彩，理解色彩与表现自我关系，会用色彩表现自己主观感受，可以通过色彩传达自己思想和感情，进步色彩表现力。
六、课后拓展
自主创作一幅表达思想情感或心理感受色彩作品。
【课后反思】
第2课春天畅想
教学目的学问与实力：观赏品尝感受春天，通过观赏评析，体会自然美和艺术美关系。
过程与方法：引导学生理解美术语言表达方式方法，扶植学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天赞美，同时抒发自己对春天感受，进步学生鉴赏实力和绘画创作表现实力。
情感看法价值观：通过观赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创建精神，开展美术理论实力。
教学重点理解自然美和艺术美相关学问及其间关系。驾驭色彩规律行并可以运用具象或抽象形式来描绘他们心中情感。
教学难点学生可以运用色彩来表现不怜悯感，用色彩情感特征进展大胆表现。
教具打算春天气息图片、画家创作各种形式春天题材作品、春天气息照片、以春为题材音乐、朱自清散文?春?片段
课时支配2课时
一、观赏作品，拓展思维
观赏美术作品〔背景音乐?春天奏鸣曲?〕
①?初春?油画②?春风?雕塑③?初春阳光?
依据对以上作品观赏感受完成以下问题：
a.术家是运用哪些美术语言通过作品传达〔春天〕信息？
b.美术作品有哪些表现形式？
老师引导，结合学生答复总结：
艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。美术作品表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。
学生举手答复，老师总结
目：通过美术作品加深学问印象，学生自主学习，练习稳固学问
二、自然与艺术比照比较
屏幕展示多幅自然界春天图片和表现春天美术作品比照比较，进一步相识自然美与艺术美中春天。〔背景音乐?春江花月夜?〕。
自然美——客观世界中自然物、自然现象美。
艺术美——来源于自然美，是对自然美集中概括。
以摄影?桃花?与油画?桃花谷?比照展示，让学生绽开讨论出示问题：
自然美与艺术美有哪些共同美和不同表现手法？感受具象表现和意想表现手法特点。
以中国画?梅石溪凫图??春如线?与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光比照比较。让学生绽开讨论。
〔具象表现、意想表现〕
经过比照展示和学生深化讨论，让学生相识到，具象表现留意对自然物真实捕获，追求真实效果，意想表现是作者在自然物和现象根底上融入了作者情感和相识所表现出来作品。
三、学生创作
依据有关春天图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和搜集素材进展创作构思。
随堂辅导，可以进展单个辅导，引导学生完善作品。
四、展示与评价
展示学生优秀作品，学生自己谈自己创作想法，自评，他评和师评结合。
【课后反思】
第三单元、第1课凝练视觉符号
教学目的学问与实力：理解标记意义、特点、构成要素及表现形式等根本学问，学习标记设计设计创意和方法，培育学生应用标记设计要素进展视觉表达实力。
过程与方法：通过比较、分析、讨论、观赏与评述等方法，在问题情境中初步学习并驾驭标记表现方法和构成形式。
情感看法价值观：激发学生美化生活愿望，体验设计活动乐趣，结合观赏和设计活动,启发学生相识和体会标记艺术美感。
教学重点理解标记表现方法和构成形式, 引导学生理解标记设计步骤和方法。
教学难点引导学生在设计过程中用自己手绘图形，对自己想法进展恰当表达。
教具打算课件、范画、绘画工具
课时支配2课时
第一课时
一、教学导入
支配学生课前阅读教材，初步理解本课学习内容，理解教材中所涉及设计作品及其设计理念等。
首先，老师给大家展示几个标记，请大家识别，分别是什么标记？〔学生答复，老师引导〕
生活中数目繁多各种标记是我们分别和记忆一些形象事物重要手段，这就是标记重要作用。
今日，我们就来学习一下标记设计方法，并尝试着为我们校园生活增加一份创意和活力。
二、讲授新课
展示北京奥运会标记设计，引导学生思索北京奥运会标记设计元素，并以此设问，标记概念是什么？〔学生答复，老师总结〕
标记，是人们用来识别和传达信息象征性视觉符号，具有相识、象征和审美等功能。
通过案例展示，对标记进展分类。
标记分类：商标、徽标、公共标记
请同学们结合以下标记思索，这些标记在构思、构图以及色彩上有什么特点？
构思：奇妙、新奇、独特、表意精确
构图：凝练、美观、适形
色彩：单纯、剧烈、醒目
〔课件展示上述方式及相关分析和示意〕
结合教材图例，展示并分析标记表现形式：具象形式；
意象形式；
抽象形式；
标记形式组合：图形组合、文字组合、图文组合
出示三组标记设计，学生指出其组合形式。
老师引导：那我们如何设计出一个标记呢？
学生答复，老师展示北京奥运会会标设计过程〔展示标记设计设计流程图并讲解〕
三、课堂小结
标记设计是视觉传达设计中重要组成部分，也是我们识别和认同他们重要缘由。下节课我们接着学习。
第二课时
一．复习上节课所学内容
标记，是人们用来识别和传达信息象征性视觉符号，具有相识、象征和审美等功能。
标记表现形式：
具象形式、
意象形式、
抽象形式
标记形式组合：
图形组合、
文字组合、
图文组合
二、理论设计
用所学标记设计方法，讨论运动会或班级特色，选择相应图案、文字，为学校运动会或班级设计一个标记。
〔学生以合作小组为单位，老师进展巡察，扶植解决同学们设计过程中问题，对个别同学设计思维进展引导，发觉好设计思路刚好激励〕
目：学习效果检测，老师对每组答复进展评价并激励，并在探究中完善设计作品。
三、作品展评
作业展示，老师点评，生生互评。
四、课后拓展
可以为学校音乐会、艺术节、书画竞赛等活动设计一个标记；要求形象显明，传递信息精确、独特、美观。
对思维进展发散，并在此根底上对标记设计作进一步理解。
五、课堂总结
标记设计是视觉传达设计中重要组成部分，也是我们识别和认同他们重要缘由。本节课我们通过理解和体验标记设计，对标记设计方法也有了肯定相识，也期盼同学们可以带着对创作热忱，来迎接我们以后学习。
【课后反思】
第2课亲切使者
教学目的学问与实力：理解桔祥物概念和根本特征，初步驾驭桔祥物设计步骤、方法。
过程与方法：设计制作自己喜爱并符合主题要求桔祥物，完成学问学习，理解到运用过程。
情感看法价值观：通过集体创作激发学生主动参加学习爱好，培育学生协作互助精神。
教学重点桔祥物定义和特征。
教学难点桔祥物制作。
教具打算多媒体课件、范画
课时支配1课时
创设情境、导入新课
展示图片，导语：今日老师给大家带来了一位特别熟识好挚友，看一看，他们是谁？
生：福娃
师：他是什么呢？
生：桔祥物
导入本课：桔祥物表达了人们对于华蜜生活和美妙事物憧憬、追求。今日我们就一起来理解一下现代桔祥物设计相关学问。
探究求进，学习新知
观赏部分经典运动会桔祥物图片。引导学生分析，总结出桔祥物概念。
桔祥物是人们为组织主题活动而设计标记性形象，象征快乐桔祥，内含企盼成功愿望。
以连线题方式，引导学生一起分析桔祥物根本特征和设计思路。
找出与以下桔祥物相对应体育活动，为什么这样连线？理由是什么？
学生讨论沟通，自由答复。
老师板书总结桔祥物设计根本特征：
a.桔祥、成功寓意
b.形象拟人化、亲和力
理解2021北京奥运会桔祥物“福娃〞设计过程。
老师讲解，学生比照观赏北京奥运会桔祥物确定起点、初稿和最终完成设计过程，
引导学生依据福娃设计步骤讨论、归纳总结
桔祥物设计步骤方法：
b.结合历史、地域和桔祥寓意
学生体验，稳固进步
学生以“富有活力运动会〞为主题，为本校运动会设计桔祥物。
作业要求：以小组讨论、集体创作方式进展桔祥物设计，画出草图方案。
作品展评
展示设计思路，进展评价。
【课后反思】
第3课喜悦与收获
教学目的学问与实力：通过对运动会竞赛情景和颁奖活动图片观赏,让学生理解更快更高更强奥林匹克运动竞赛精神。
过程与方法：通过运动主题中优秀奖牌、奖杯作品赏析，让学生理解奖牌、奖杯创意设计与制作工艺，培育初步创意设计和制作技术意识。
情感看法价值观：通过理论制作，理解工艺设计制作根本方法和要求，培育学生严谨、耐性、工整、精细制作看法。
教学重点观赏奖牌、奖杯、学习并理解奖牌奖杯文化内涵、形态、材质、图案、挂绳等根底学问。
教学难点通过观赏奖牌、奖杯会设计并制作奖牌、奖杯。
教具打算多媒体课件、学校校园文化、学校运动会相关图文资料
课时支配1课时
教学导入
播放中国网球运发动李娜获奖视频，共享李娜获奖瞬间。
请同学们尝试着描绘得奖时心情、状态，会有什么样表现？同时PPT展示奥斯卡及金熊奖。
〔学生描绘，老师激励〕
提示课题?喜悦与收获?
讲授新课
播放世界杯总决赛获奖片段，并展示大力神杯奖杯形象。
提问：大力神杯由哪几部分组成，有什么样造型特点？
学生答复，老师小结：
由杯身和杯座组成〔同时展示百花奖、金鸡奖、奥斯卡奖杯设计〕。
从基座上延长出几条曲线呈螺旋状向上伸展，始终连接到顶部地球造型。作为雕像主体两名运发动形态设计充分呈现那令人冲动万分成功瞬间。
图片展示北京奥运会奖牌。
提问：奖牌由哪几部分构成？北京奥运会奖牌有什么样文化内涵？
学生答复，老师小结：
牌一般由绶带和牌面两部分构成。奖牌正面为国际奥委会统一规定图案。北京奥运会奖牌反面镶嵌着取自中国古代龙纹玉璧造型玉璧，反面正中金属图形上镌刻着北京奥运会会徽。北京奥运会奖牌中国特色深厚，和谐地将中国文化与奥林匹克精神结合在一起。是一种崇高荣誉和礼赞。
观赏历届奥运会奖牌，理解奖牌设计思路。
提问：为什么历届奥运会奖牌造型设计各不一样？
学生思索并答复，老师小结：
奖牌设计与国家、民族、地域有着肯定关系，表达着不同文化内涵。
设计理论
以小组为单位，为我们校园运动会设计奖牌和奖杯，并说明设计意图。
作品展评
选择优秀作品进展展示，老师评价，生生互评。
五、教学总结
奖杯奖牌代表着喜悦与收获，更代表着新征程，通过我们今日学习，我想同学们既理解到了如何去设计一件奖牌、一座奖杯，我更期盼同学们用主动热忱心态去探究那些未知世界。
【课后反思】
第四单元、第1课广而告之
教学目的学问与实力：理解海报作用、构成要素及特点，能设计较简洁校园海报和公益海报，能观赏、理解各种创意海报。
过程与方法：在讨论中感知海报作用，在观赏中感受海报表现特点和创意构思，在合作中，相互启发驾驭设计方法，在评价中培育自信与修改实力。
情感看法价值观：结合观赏和设计活动，启发学生相识并体会海报艺术美感，进步审美实力。
教学重点相识海报设计原理，驾驭海报设计一般方法。
教学难点学生在操作理论中，审美原那么和创意表达综合运用。
教具打算范作、轻音乐
课时支配2课时
第一课时
一、复习导入
1、复习
2、反响：
〔1〕什么是海报？
〔2〕你见过什么海报？它们有什么作用？
〔3〕你能把它们概括分类吗？
老师小结引入新课
二、学习新课
1、分类观赏：
播放：商业海报、公益海报和校园文化海报
2、学习海报构成要素和特点：
〔1〕大家知道海报作用是传达信息，那它是靠什〔2〕启发学生视察表达：图案、文字、色彩
〔3〕课件演示：海报〔图案、文字、色彩〕传达信息
学习海报特点：
〔1〕图案、文字、色彩怎样才能引人留意呢？也就是海报特点。
〔2〕出示范例海报，学生观赏概括海报特点，引导学生从图案、文字、色彩三方面说。
〔3〕老师演示课件：
海报特点：
图案——与主题相关联，直观有创意
文字——简洁，表达清晰、一目了然
色彩——醒目，视觉冲击力强
〔板书特点〕
3、海报创意观赏；激发学生创作热忱
〔1〕课件演示各种创意海报，指名学生说创意构思〔老师适时激励〕
〔2〕学习设计步骤和方法
a.观赏了这么多有创意海报，你也想来设计一个海报吗？假如要你设计一个海报，你会设计吗？你会先干什么？后干什么？能说说你设计步骤吗？
b.启发学生说设计步骤：审题——构思——起稿设计
c.老师小结设计步骤〔可整理学生设计思维，明确设计思路〕
第二课时
复习导入：
复习上节课内容，调动学生上课主动性。
通过复习为本课设计应用奠定根底。通过反响熬炼学生表现、表达与概括实力，通过提问考核理解学生驾驭程度。使学生理解海报一些根本学问
二、学习新课：
教学设计：
分类观赏：播放：商业海报、公益海报和校园文化海报。
学习海报构成要素和特点。
结合观赏引发创意构思。
4、设计步骤和方法总结。
〔1〕出示“元旦活动〞主题〔假如要你设计“元旦活动〞海报，你会怎么做？你会先干什么？后干什么？能说说你设计步骤吗〕
〔2〕启发学生概括设计步骤：〔课件演示：审题——构思——起稿绘制〕
〔3〕老师激励并小结：今日我们学习了海报类别、艺术特点和海报表现方法。
三、学生作业，老师辅导
1、布置作业〔作业形式不限，可绘制、剪贴相结合〕
课件显示：
〔1〕设计“元旦汇演〞海报。
〔2〕自定主题校园活动海报。
〔3〕自定主题公益海报。
分小组讨论，确定设计主题〔分工合作与特性设计相结合〕
人教版七年级美术下册《视觉传达设计作品欣赏》教案3篇
人教版七年级美术下册《视觉传达设计作品欣赏》教案3篇 Teaching plan of "appreciation of visual communication design works" in the second volume of fine arts of Grade 7 of PEP
人教版七年级美术下册《视觉传达设计作品欣赏》教案3篇 前言：美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版七年级美术下册《视觉传达设计作品欣赏》教案 2、篇章2：人教版七年级美术下册《视觉传达设计作品欣赏》教案 3、篇章3：人教版七年级美术下册《视觉传达设计作品欣赏》教案 篇章1:人教版七年级美术下册《视觉传达设计作品欣赏》教 案 一、单元总目标
通过欣赏不同类型的视觉传达设计作品，认识视觉传达 设计的范围和特点。体会视觉传达设计的实用性和美感，并根据自己的理解对作品进行修改或设计作品。 二、教学目标 1、认知目标 通过作品欣赏认识视觉传达设计所包含的范围和基本特点。 2、能力目标 锻炼学生对视觉传达设计自主探究学习的能力以及理性 评价作品和表达自己感受和观点的能力。 3、情感目标 感受视觉传达设计的美及对生活的影响，提高审美能力 和生活情趣。 三、学生分析 初一学生在认知、理解等各方面都正趋于成熟，有较为 巩固的道德倾向，较强的逻辑思维能力和表达能力，初步具备了自主、合作、探究式学习的能力，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。教师应该尊重学
人教版七年级美术下册教案全集
人教版七年级美术下册教案全集 第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》 教学课题：第一单元艺术——生命与自然而然和谐交融(欣赏·评述)二 授课时间：一课时教学目标 单元目标： 1.了解绘画和生命之间的关系； 2.了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系能力； 3.培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识情； 4.感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现 包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 教具准备：图片和课件 重点难点：1.生命与自然和谐交融的基本内涵难点；2.绘画的表现形式和生命之间的关系教材分析：《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实验教科书〈美术〉(人教版)七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使 学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与 肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。学生分析：初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具 备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认 识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解。有一定的难度，不能够透过 美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应注意引导学生在了解 作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关 注艺术。 设计理念：引导学生围绕欣赏评述的问题。自主欣赏美术作品，记下欣赏的体会或疑惑。 从网上查找有关资料，深化学生对“艺术——生命与自然和谐交融”的理解。在 课堂教学中给学生一定的自主空间，让学生进行质疑解惑，充分体验艺术作品的 美感与真谛。让学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流， 共同解决问题。如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问 题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。除了让学生理解美术作品中对生命与 自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶 事进行综合探索，在此基础上联系其他学科(音乐、文学、影视等)进行综合探讨， 以提高学生的综合探索能力。 教学目标：教师组织指导学生活动，了解绘画和生命之间的联系， 了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系；培养学生对美术作品函育美感 育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识，感受到艺术表现的是对生命价值的 追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和 谐交融。 一、导入新课 (播放课件——世界名画)
新人教版七年级下册美术教案(全册)
新人教版七年级下册美术教案（全册） 第一单元美术是创造性劳动
第二单元春天的畅想第1课色彩的魅力
第二单元春天的畅想第2课春天的畅想 春天的畅想（造型表现） 活动一感受春光了解春天 教学设计（一） 设计思路 本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光了解春天》。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。 教学目标 1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。 2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。
3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。 教学重点 感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。 教学难点 用恰当的形式表现出自己对春天的感受。 教学设计（二） 设计思路 本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光了解春天》。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分
析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。 教学目标 1．引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。 2．结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。 3．提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。 教学重点 感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。 教学难点 用恰当的形式表现出自己对春天的感受。 教学过程 一、教师提问：如果你用绘画的方法表现春天，你会如何画？ 二、欣赏古今中外绘画大师的作品。分析他们是用什么方法表现春天的。 三、学生动手练习，用色彩表现对春天的感受。 四、学生评价自己或他人的作品，表述自己的观点和感受。 五、教师总结：春天的象征与寓意。 活动二生机蓬勃的春日景象 教学设计 教学目标 1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。 2.学习掌握色彩的基础知识。 3.展开想象的翅膀，畅想春天，为下一个活动作好铺垫。 教学重点 色彩的基础知识。 教学难点 色彩的基础知识的运用。
人教版初中七年级下册美术教案课程
人教版初中七年级下册美 术教案课程 The pony was revised in January 2021
美术 七年级美术教案（下） 人教版初中七年级下册美术教案 目录 第一单元美术是创造性劳动 第一课---------- 源于生活高于生活 第二课---------- 营造艺术的情趣和意境 第二单元春天畅想 第一课---------- 色彩的魅力 第二课----------
春天的畅想 第三单元富有活力的运动会第一课---------- 凝练的视觉符号 第二课---------- 亲切的使者 第三课---------- 喜悦与收获 第四单元校园艺术节 第一课---------- 广而告之 第二课---------- 盛情邀约 第三课---------- 独特的装扮
第五单元平面设计的盛宴 第一单元、第1课、源于生活高于生活 教学目标知识与能力：通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品打下基础。 过程与方法：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 情感态度价值观：通过画家的创作故事激发学生热爱生活、热爱艺术的思想情感。 教学重点培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。教学难点表现性艺术是否符合这一观点。教具准备课件、范画课时安排2课时 第一课时 一、引课： 1.回忆上学期的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 2.作品描绘了什么？
3.作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 4.它来源于什么？ 板书部分课题——源于生活 二、新授： （1）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家和创作背景）思考讨论： 1.作品的题材内容是怎样来的如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗 2.从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术的产生需要哪些条件？ 3.作品中重点突出了哪几个人物？ 4.在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现人物怎样的心理和性格？ 5.谈谈你对整幅作品的感受。可见，美术是源于生活的。 （2）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。
人教版初中七年级下册美术教案
人教版七年级下册美术全册教案 目录 第一单元美术是创造性劳动 第一课---------- 源于生活高于生活 第二课---------- 营造艺术的情趣和意境 第二单元春天畅想 第一课---------- 色彩的魅力 第二课---------- 春天的畅想 第三单元富有活力的运动会 第一课---------- 凝练的视觉符号 第二课---------- 亲切的使者 第三课---------- 喜悦与收获 第四单元校园艺术节 第一课---------- 广而告之 第二课---------- 盛情邀约 第三课---------- 独特的装扮 第五单元平面设计的盛宴
第一单元、第1课、源于生活高于生活 教学目标知识与能力：通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品打下基础。 过程与方法：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 情感态度价值观：通过画家的创作故事激发学生热爱生活、热爱艺术的思想情感。教学重点培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。教学难点表现性艺术是否符合这一观点。教具准备课件、范画课时安排 2课时 第一课时 一、引课： 1.回忆上学期的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 2.作品描绘了什么？ 3.作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 4.它来源于什么？ 板书部分课题——源于生活 二、新授： （1）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家和创作背景）思考讨论：1.作品的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？ 2.从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术的产生需要哪些条件？ 3.作品中重点突出了哪几个人物？ 4.在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现人物怎样的心理和性格？ 5.谈谈你对整幅作品的感受。可见，美术是源于生活的。 （2）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 三、课堂小结： 美术源于生活、高于生活，要善于发现，学会欣赏和分析美术作品。 第二课时 一、继续上节课的艺术作品分析 a.播放格尔尼卡的图片，请同学用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 b.师讲述《格尔尼卡》创作背景，请同学们仔细对照P4的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法） c.思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？ 从而印证本课课题——美术源于生活，高于生活 二、展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛若天成的艺术效果。 讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有怎样的影响？ 三、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。 真实——再现性美术 抽象——表现性美术具有变形的特点 四、评述
人教版七年级美术下全册教案
全册教案 第一单元美术作品的深层意蕴 第一课情感的抒发与理念的表达 学习领域：欣赏·评述 教材分析： 本课为“欣赏·评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，还会蕴涵某种情感和精神。 教学目标： 知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴。 过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达 情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。 教学重点：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达教学难点： 教学难点：学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品. 教学时数： 1课时
教学反思： 第一单元美术作品的意蕴 第二课弘扬真善美 学习领域：欣赏·评述 教材分析： 艺术的功能主要是满足人们的精神需要，提高人们的文化素质，陶冶人们的道德情操，促进社会的发展与进步。美术具有审美、实用、教育、认识和传播交流等社会功能。美术作品通过艺术形象来体现作者的思想感情、审美感受和审美理想，来感染和影响人们对现实世界的认识与审美能力。真善美是人类精神世界追求的永恒主题，为此，美术作品应当坚持倡导和弘扬真善美，揭露和鞭挞假恶丑。 教学目标： 知识与技能：初步了解美术作品的艺术功能。 过程与方法：知道美术作品在弘扬真善美、揭露和鞭挞假恶丑方面的作用。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的分析和欣赏能力，增强弘扬真善美的意识。 教学重点：了解美术作品的审美价值，文化价值和社会价值。 教学难点：理解作品说要表达的意思，使自己形成正确的价值观。 教学时数： 1课时
人教版七年级下册美术教案
人教版七年级下册美术教案全册 第一单元艺术——生命与自然和谐交融 单元总目标： 1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。 2、通过对美术作品的分析与研究，使学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系。 3、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 4、通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。 艺术——生命与自然和谐交融（教学设计） 教材分析： 《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 学生分析 初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品
的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应注意引导学生在了解作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关注艺术。 设计理念 引导学生围绕欣赏评述的问题，自主欣赏美术作品，记下欣赏的体会或疑惑，从网上查找有关资料，深化学生对“艺术——生命与自然和谐交融”的理解。在课堂教学中给学生一定的自主空间，让学生进行质疑解惑，充分体验艺术作品的美感与真谛，让学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流，共同解决问题。如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。除了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探索，在此基础上联系其他学科(音乐、文学、影视等)进行综合探讨，以提高学生的综合探索能力。 教学重点：生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。 教学难点：学会运用这一理论去欣赏美术作品。 教学流程 一、导入新课。 课前利用多媒体播放课本里的美术作品，创设气氛，触发学生热爱艺术的情感。
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第三单元《校园的春天》 第一课标志设计 一教学目标： 1知识目标：引导学生通过欣赏寻找和收集各种标志，认识和了解标志的分类与设计的基本规律，初步懂得标志设计的方法。 2能力目标：为学校的某个场所或某项活动设计一枚标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。 3情意目标：结合欣赏和设计活动，启发学生认识和体会标志的艺术美感。 二教材分析： 本课主要以了解和认识标志的基本设计理念为目标，首先引导学生通过寻找收集生活中各种类型的标志，认识和了解标志的特点，了解它的特定性和象征性，独特性和易识别性，初步懂得标志设计的方法，结合学过的基本知识，进行标志的制作和设计练习，通过实践和体验，提高学生的审美能力创造能力和表现能力。 三教学重点难点 重点：标志的特点设计的理念。 难点：标志的创意构思设计。 四教学模式 欣赏------- 讨论--------- 赏析--------- 讨论-------- 练习-------- ――品评 五教学准备 教师准备：投影仪多媒体课件标志设计范例 学生准备：收集的标志设计资料学习用具 六教学过程：
七：板书设计 标志设计一：标志 二：标志的特点 三：标志的种类 四：具体造型的特点 *说明 课时分配：分两课时完成 第一课时：学习标志的基本知识构思完成草图 第二课时：修改完善效果图 第二课海报设计 课型：设计、应用课 一、教学目标 1、弓I导学生通过收集、欣赏各种海报，了解海报的种类和特点。 2、指导学生为学校艺术节设计绘制海报，让学生体会海报的设计过程和绘制特点。 3、结合欣赏和设计活动，启发学生认识并体会海报的艺术美感，提高审美能力, 培养学生的创新意识和实践能力。 二、教学重点 认识和了解海报和种类及特点，体会海报的设计过程。 教学难点 如何引导启发学生，发挥其想象力、创造力来设计绘制海报。
人教版七年级下册美术教案
人教版初中七年级下册美术教案书目 第一单元美术是创建性劳动 第一课---------- 源于生活高于生活 第二课---------- 营造艺术情趣和意境 第二单元春天畅想 第一课---------- 色彩魅力 第二课---------- 春天畅想 第三单元富有活力运动会 第一课---------- 凝练视觉符号 第二课---------- 亲切使者 第三课---------- 喜悦与收获 第四单元校园艺术节 第一课---------- 广而告之 第二课---------- 盛情邀约 第三课---------- 独特装扮 第五单元：平面设计盛宴 第一单元、第1课、源于生活高于生活 教学目的学问与实力：通过学习，使学生理解美术根底理论，为观赏评述美术作品打下根底。 过程与方法：通过思索和讨论，培育学生参加意识，合作互动解决问题和分析评述实力。 情感看法价值观：通过画家创作故事激发学生酷爱生活、酷爱艺术思想情感。 教学重点培育学生参加意识，合作互动解决问题和分析评述实力。 教学难点表现性艺术是否符合这一观点。 教具打算课件、范画 课时支配2课时
第一课时 一、引课： 1.回忆上学期美术作品?开国大典?，分析说明这是一幅什么形式美术作品？ 2.作品描绘了什么？ 3.作品表现内容是不是作者凭空想象出来？ 4.它来源于什么？ 板书部分课题——源于生活 二、新授： （1）观赏王式廓素描作品?血衣?，比照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活。〔多媒体展示并介绍画家和创作背景〕 思索讨论： 1.作品题材内容是怎样来？假如现实生活中没有发生这类事务，艺术家能创作出这样作品吗？ 2.从这幅作品创作过程看，你认为再现性美术产生须要哪些条件？ 3.作品中重点突出了哪几个人物？ 4.在作品中找寻一个你感爱好人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象，表现人物怎样心理和性格？ 5.谈谈你对整幅作品感受。 可见，美术是源于生活。 （2）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。 播放格尔尼卡图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 三、课堂小结： 美术源于生活、高于生活，要擅长发觉，学会观赏和分析美术作品。 第二课时 一、接着上节课艺术作品分析 a.播放格尔尼卡图片，请同学用一两句话谈谈你初看该作品感受。 b.师讲解并描绘?格尔尼卡?创作背景，请同学们细致比照P4文字说明及艺术形象区读懂该作品。〔引导学生讨论发觉其夸张变形手法〕 格尔尼卡?这幅表现性绘画中形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？ 从而印证本课课题—— 美术源于生活，高于生活 二、展示课文中不同材质工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身特征与作品表现手法之间关系。体会因材施艺，宛假设天成艺术效果。 讨论：艺术技巧与物质材料对作品产生有怎样影响？
新人教版-七年级美术下册教案(全册)
新人教版-七年级美术下册教案(全册) 第一单元美术是创造性的劳动 第1课源于生活高于生活 【教学目标】 知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作于现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。 过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步研究并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的欣赏评述方法。 情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度。【教学重难点】 重点：理解美术是创造性的劳动这一特征。 难点：了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。 【教学方法】
讲授法、讨论法 【教具准备】 课本、课件 【教学过程】 1、课前阅读课本，初步理解本课的研究内容。 2、引导阶段： 展示作品XXX的《血衣》素描稿及其创作的过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。 3、发展阶段： （1）模仿作品《血衣》中的几组人物形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。通过学生参与、观看，不仅激发了研究热情，更能从学生成功与不成功的表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演完后，教师在根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。
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人教版新教材七年级下册美术教案 第一单元美术是创造性劳动 第一课源于生活，高于生活 知识目标：通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。 能力培养目标：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 情感目标：通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱美的思想感情。 教学重点：源于生活，高于生活。 教学难点：表现性艺术是否符合这一观点。 教学过程： 一、导入： 1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品 3、作品描绘了些什么 4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的 5、它来源于什么 （教学方法：提问串线，复习旧知引出新知。） 书写部分课题——源于生活 二、讲授新课：
（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。 思考讨论： 1、作品的题材内容是怎么来的如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗 2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件 3、作品中重点突出了那几个人物 4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格 5、谈谈你对整幅作品的感受。 可见，美术是源于生活的。 （二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。 1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 3、老师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。（利用毕加索对世界和平所做的贡献，引导学生树立积极向上的人生观、世界观。） 思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗它和再现性绘画中形象有什么不同画家为什么要这样画呢（学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力。) 从而，印证本课课题——美术源于生活，高于生活
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美术 七年级美术教案〔下〕 人教版初中七年级下册美术教案 目录 第一单元美术是创造性劳动 第一课----------源于生活高于生活 第二课----------营造艺术的情趣和意境 第二单元春天畅想 第一课----------色彩的魅力 第二课----------春天的畅想 第三单元富有活力的运动会 第一课----------凝练的视觉符号 第二课----------亲切的使者 第三课----------喜悦与收获 第四单元校园艺术节 第一课----------广而告之
第二课----------盛情邀约 第三课----------独特的装扮 第五单元平面设计的盛宴 第一单元、第1课、源于生活高于生活 教学目标知识与能力：通过学习，使学生了解美术的根底理论，为欣赏评述美术作品打下根底。 过程与方法：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 情感态度价值观：通过画家的创作故事激发学生热爱生活、热爱艺术的思想情感。教学重点培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。教学难点表现性艺术是否符合这一观点。教具准备课件、画课时安排2课时 第一课时 一、引课： 1.回忆上学期的美术作品"开国大典"，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 2.作品描绘了什么？ 3.作品表现的容是不是作者凭空想象出来的？ 4.它来源于什么？ 板书局部课题——源于生活 二、新授： 〔1〕欣赏王式廓的素描作品"血衣"，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。〔多媒体展示并介绍画家和创作背景〕思考讨论： 1.作品的题材容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
人教版七年级下册美术 全册教案
第一单元美术是创造性劳动教学设计 第一课源于生活高于生活 教学目标： 1.通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。 2.通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 3.通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。教学重点： 源于生活，高于生活。 教学难点： 表现性艺术是否符合这一观点。 教学过程： 一、引课 1.回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 2.作品描绘了些什么？ 3.作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 4.它来源于什么？ 书写部分课题——源于生活 二、新课 （一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学
生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。 思考讨论： 1.作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？ 2.从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？ 3.作品中重点突出了哪几个人物？ 4.在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？ 5.谈谈你对整幅作品的感受。 可见，美术是源于生活的。 （二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。 1.播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 2.请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 3.思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？ 从而，印证本课课题——美术源于生活，高于生活 三、展示 展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身
人教版七年级美术下册全册教案【完整版】
人教版七年级美术下册全册教案一人教版七年级美术下册全册教案一 第一单元艺术——生命与自然和谐交融 单元总目标： 1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。 2、通过对美术作品的分析与研究，使学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系。 3、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 4、通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。 艺术——生命与自然和谐交融（教学设计） 教材分析 《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表 现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的
欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 学生分析 初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应注意引导学生在了解作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关注艺术。 设计理念 引导学生围绕欣赏评述的问题，自主欣赏美术作品，记下欣赏的体会或疑惑，从网上查找有关资料，深化学生对“艺术——生命与自然和谐交融”的理解。在课堂教学中给学生一定的自主空间，让学生进行质疑解惑，充分体验艺术作品的美感与真谛，让学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流，共同解决问题。如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。除了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探索，在此基础上联系
人教版七年级美术下册第三单元第3课喜悦与收获教案
人教版七年级美术下册第三单元第3课 喜悦与收获教案 一、教材分析 本课是人教版七年级美术下册第三单元的第三课，主要内容是让学生了解和掌握色彩的基本知识和水彩画的表现技法，以及如何运用色彩来表达和体现生活中的喜悦与收获。教材中提供了大量的图片和范例，帮助学生从多角度认识和了解色彩的魅力和表现力，并通过动手实践，创作出符合主题的水彩画作品。 二、教学目标 1.知识目标：让学生掌握色彩的基本知识和水彩画的基本原理， 了解色彩的分类、色彩的搭配和色彩的运用。 2.能力目标：培养学生运用色彩来表达和体现生活中的喜悦与 收获的能力，提高学生的审美素养和创新实践能力。 3.情感目标：通过欣赏、创作和评价，让学生感受到色彩的魅 力和美感，培养学生的艺术兴趣和审美情趣。 三、教学重点与难点 1.教学重点：让学生掌握色彩的基本知识和水彩画的表现技法， 能够灵活运用色彩来表达和体现生活中的喜悦与收获。 2.教学难点：培养学生的创新实践能力，让学生能够运用所学 知识进行独立的创作和表现。 四、教学准备 1.教师准备：课件、示范画具、水彩颜料、画纸、范例等。 2.学生准备：水彩颜料、画笔、画纸、调色板等。 五、教学过程 1.导入新课：通过展示一些经典的水彩画作品，引导学生观察 和感受色彩的魅力和表现力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.知识讲解：通过课件展示和教师示范，让学生了解色彩的基 本知识和水彩画的表现技法，包括色彩的分类、色彩的搭配、色彩的运用以及水彩画的特点和表现方式等。 3.学生实践：让学生根据所学知识进行实践操作，尝试运用色 彩来表达和体现生活中的喜悦与收获。教师巡回指导，及时发现和解决学生在实践中遇到的问题。 4.作品展示与评价：将学生的作品展示出来，让学生互相评价， 并鼓励学生对其他同学的作品提出具体的建议和意见。同时，教师对学生的作品进行评价和总结，肯定学生的努力和成绩，并对需要改进的地方进行指导和建议。 5.课堂小结：对本课所学内容进行总结，强调重点和难点，让 学生明确自己需要加强和巩固的知识点。同时，通过鼓励和肯定，激发学生的兴趣和自信心。 6.布置作业：让学生在家中继续进行练习，创作一幅符合主题 的水彩画作品，巩固所学知识和技能。 六、板书设计 本课的板书设计主要包括以下几个部分： 1.课题：喜悦与收获——水彩画的表现 2.色彩的基本知识：包括色彩的分类（冷暖色、中性色）、色 彩的搭配（对比色、相近色）等。 3.水彩画的基本原理：介绍水彩画的特点、画法和注意事项等。 4.教学重点与难点：强调本课的教学重点和难点，以便学生了 解学习目标。 5.学生作品展示与评价：将学生的作品展示在黑板上，进行互 评和总结。 七、作业设计 本课的作业是让学生在家中继续进行水彩画的练习，创作一幅符合主题的作品。具体要求如下： 1.运用所学知识进行创作，体现生活中的喜悦与收获。 2.水彩颜料要调匀，色彩要鲜艳、明快。
人教版七年级下册美术教案全册
人教版七年级下册美术教案全册1 2009-05-16 13:50 第一单元艺术——生命与自然和谐交融 单元总目标： 1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。 2、通过对美术作品的分析与研究，使学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系。 3、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 4、通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。 艺术——生命与自然和谐交融（教学设计） 教材分析 《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表 现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 学生分析
初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应注意引导学生在了解作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关注艺术。 设计理念 引导学生围绕欣赏评述的问题，自主欣赏美术作品，记下欣赏的体会或疑惑，从网上查找有关资料，深化学生对“艺术——生命与自然和谐交融”的理解。在课堂教学中给学生一定的自主空间，让学生进行质疑解惑，充分体验艺术作品的美感与真谛，让学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流，共同解决问题。如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。除了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探索，在此基础上联系其他学科(音乐、文学、影视等)进行综合探讨，以提高学生的综合探索能力。 教学重点：生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。 教学难点：学会运用这一理论去欣赏美术作品。
新人教版七年级下册美术教案
第一单元美术是创造性劳动第一课源于生活高于生活
5、它来源于什么？ 书写部分课题 源千牛活 二、SFriffi ： (-)欣赏王式廉的素描作品《血衣》।对照资料因片,引导 学生体会美术作品是怎样源于生活,高于生活的口 (纭媒体展 丁并介绍画家及创作背景), 思考讨 论: L 作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类 2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需 要哪些条件? 4在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去里造 5、谈谈你对整幅作品的感受, 极向上的 3、作品中重点突出了那几个人物？ 中加索对 启发引导 事件，艺术家能创作出这样的作品吗? 目学能力 的培养 世界和平 人物形象的,表现了人物什么样的心理和性格？ 所做的贡 生树立积
可见，美术是源于生活的,人生观、世 界 观。（二）通过表现艺术作品,进一步说明美术源于生活，高于生活这 一主题。 L播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画. 2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受. 工师讲述《格尔尼卡》的创作背景,请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品.（引号学生探讨发现其夸张变形的手法）. 4、思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同?画家为什么要这样画呢？ 从而,印证本课课题一一 美术源于生活,高于生活 （三）展示课文中不同材质的工艺? 口雕塑作品,引导学生分折材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果. 讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？学生带着问题读作 赏和分析,提高总结和表达能
人教版新版七年级美术下册教案全册
学年度第二学期集体备课 教学设计 七年级美术 备课教师： 授课教师：
学年度第二学期七年级美术授课计划
七年级美术集体备课计划 以学校教学工作计划为指导，认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，认真贯彻《中小学教学工作常规》，学习美术新课程标准，更新教学理念，运用新的理论来指导自己的日常教学工作，提高我校美术教学质量。特制定以下计划。 一、教学目标： 1、知识与技能：了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素养。 2、过程与方法：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，发展美术实践能力。 3、情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 二、教学资源分析： 1、教材的基本结构： 以学生学习活动方式划分学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。 2、教材的内容： 在造型表现方面：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。 在设计应用方面：了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。 在欣赏评述方面：多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。 在综合探索方面：调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。 3、教学任务要求： 七年级学生，本学期学习素描静物的专业技能技法，学会临摹与写生。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。 在课堂中适时地对学生进行安全教育，环保教育，行为习惯养成教育，进一步完善学生的人格，认真做好全员育人的德育活动。 4、教学重点难点： 充分认识美术学科在培养学生创新精神和实践能力方面不可替代的作用，切实发挥其培养学生个体创造心理品质、形成和谐健全的个性人格方面具有的独到的教育功能，作为美术学科教学应达成的重要目标来实现。 三、学生基本情况分析： 我担任七年级十二个班的美术教学工作。七年级的学生美术基础较差，主要是学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。但学生学习美术的兴趣较高，这是学好美术的前提。在教学衔