·小学英语课堂教学中语言情境化优势的发挥
情景教学在小学英语课堂的应用重要性
智慧课堂９３２０１９年第２２期情景教学在小学英语课堂的应用重要性◎.李航/吉林省长春市九台区东湖中心学校摘要：英语的重要性不言而喻，但是对于我国目前来说，学生的英语学习能力并不是很强，而且没有足够的兴趣投入到英语学习中。
特别是在小学英语教学中，很多学生都会因为英语难懂而学不会英语，久而久之就会厌烦英语，这对英语教学工作的正常开展造成了极大的阻碍。
在新课程背景下，要求转变传统的死板单一的教学方式，创新教学，着重激发学生对英语的学习兴趣，为学生构建一个符合学生学习特点和教学内容的情景，让学生在特定的环境中，增强学生的体验性，展现出英语学习有趣的一面，进而激发学生的学习主动性，提高教学质量。
本篇文章主要针对情景教学在小学英语教学中的重要性进行相应的探究，在明确情景教学重要性的基础之上，更好地构建教学情境。
关键词：情景教学；小学英语；重要性随着经济全球一体化趋势的不断发展，经济已经成为一门国际语言被越来越多的人所使用，因此，在教育中英语的重要性也越来越凸显。
英语已将成为我国教学体系中的一门必修课程，力在通过有效的英语教学提升学生的英语水平，进而让学生今后能够适应社会的发展，满足社会对人才的需求。
但是在小学英语教学中，英语本身枯燥难懂的特点导致教学效果不明显。
所以，只有充分构建情景教学，才能更有效地实施英语教学，达到提高英语质量的目的。
一、有效的情景教学是学生英语学习的主要动力小学生通常自觉性较差，要想让学生自己主动地学习英语，几乎是不可能的，再加上小学生爱玩儿的天性，如果没有有效的教学方式实施英语教学，小学英语教学工作很难得到有效开展。
（一）运用实物构建情景，引导学生学习实物构建情景有利于将抽象的、空洞的英语教学内容变得更加具体形象，让学生在学习英语的时候充分把握所学习的知识点，并且有了实物的启发和引导，学生更容投入到学习中。
这种方式转变了传统的灌输式的教学，让学生对学习充满兴趣，从而增强了学生的学习体验性。
情景教学法在小学英语课堂教学中的应用
情景教学法在小学英语课堂教学中的应用发布时间：2021-06-02T10:09:47.497Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第5期作者：喻竹[导读] 新一轮课程改革之后，要求小学从三年级设立英语这一门科目，因此，小学英语的教学受到了全社会师生以及家长的广泛关注喻竹湖北省京山市永兴屈场小学 431800摘要:新一轮课程改革之后，要求小学从三年级设立英语这一门科目，因此，小学英语的教学受到了全社会师生以及家长的广泛关注。
在小学英语的教学过程中，如何帮助学生快捷、有效地学好英语是当前小学英语教学当中的重中之重。
情境教学法是让小学生英语成绩取得良好效果的重要方法，在情境当中通过模拟环境来将小学生所不能理解的难题转换为容易的问题，可以帮助小学生理解和记忆，这对于小学英语的教学来说非常有效。
关键词:情境教学法；小学英语；教学应用；英语作为小学生三年级才开始接触到的一门学科，它的出现不仅对小学生的思考方式产生影响，更对教师的教学方式提出挑战。
由于小学生适应了只有语文跟数学的两门学科的上课方式，相比较语文数学而言，英语作业一门新生的语言和学科，它对学生的思想有一定的冲击，因此就需要采用创新的方法来帮助学生进行英语的学习，情境教学法就是一个很好的方法。
它产生于法国，是当时法国对外国成年人进行短期教学所采用的方法，通过将视觉、听觉以及语言结合起来，通过所创造出来的情景来进行教学。
这样的教学方式，有效地提高了英语上课的质量，适合当前小学英语的发展[1]。
1 小学英语课堂教学中存在的问题1.1 小学生的心理并不成熟小学生的年龄普遍处于7岁到12岁左右，在这个阶段的学生还处于童年时期，学生的思想还处于幼稚阶段。
因此无论是从独立性还是从自主性来讲，学生都没有培养出良好的习惯。
由于小学生所具备的年龄特点，会导致他们在课堂上很难集中注意力来进行听讲，学生大部分都喜欢玩耍，而并不是静下心来好好的学习。
与此同时，英语作为一门外语，这对于习惯用母语说话的小学生而言，这是一个比较大的冲击，因此会导致小学生从心理上产生抵触心理，既然慢慢失去对英语的学习兴趣。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
情境教学法在小学英语课堂教学中的运用 郑丽娟
情境教学法在小学英语课堂教学中的运用郑丽娟摘要】在随着目前社会的快速发展以及新课改的不断推进下，学校教育也发生了本质上的改变，使得学校对于学生的综合素质发展更为关注。
英语作为目前国际社会的通用语言之一，因此英语教育也尤为重要。
但在目前由于传统的小学英语教学当中依旧存在部分问题，使得小学英语教学水平止步不前。
情境教学法作为目前较为有效的教学方法，对小学英语的教学效果有显著提升。
本文就针对什么是情境化教学进行探讨，以及情境教学法在小学英语教学当中的具体实施策略进行分析，以此推动小学英语教学水平的快速发展。
【关键词】情境教学法；小学英语；课堂教学应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-039-01在目前我国的小学学科教学当中，英语作为主要学科之一，对学生的学习有着重要影响。
在小学英语教学当中其教学目标是为了提高学生的英语听，说，读，写能力，但由于学生之间存在差异性，在传统的小学英语教学方式下不能做到“因材施教”使得部分学生对英语学习失去兴趣，从而对英语学习成绩有所影响。
利用情境教学法将英语学习内容变得更让学生容易理解，生动以及具体化，让不同阶段的学生在英语学习当中有所收获，从而激发英语学习兴趣。
一、目前在小学英语教学当中存在的问题在传统的小学英语教学当中，由于是教师占据了主体位置，使得学生也是被动学习。
再加之英语学习内容枯燥性很容易让学生就对英语学习失去兴趣，还有部分学生有一定的英语学习能力，但由于羞于张口，而造成“哑巴英语”的问题，针对这些问题，利用情境化教学来进行改善的同时，还能提高学生的英语学习能力[1]。
二、什么是情境教学法情境教学法是指，教师对全班学生的英语学习情况进行了解后。
针对学生的发展特点以及英语学习基础，将英语教学内容进行润色，在教学内容当中引入有趣味性的英语故事以及趣味性小游戏，来帮助学生克服在英语学习当中存在的问题，并将英语学习知识进行记忆以及加深巩固，通过情境教学法来提升学生的英语口语表达能力使得学生“开口说话”从而对小学英语教学当中存在的“哑巴英语”问题进行改善，还可以对学生的英语思维能力以及想象能力进行提升。
试谈如何提高小学英语课堂教学的效果
试谈如何提高小学英语课堂教学的效果作者：陈爱珍来源：《成才之路》2008年第33期小学英语应以启发性教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务。
而应通过对学生进行听、说、读、写，尤其是听和说的基本训练，来激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心，使学生获得对英语的感性认识，打下了较扎实的语音语调基础，并获得初步的听说能力。
为将来升入中学继续学习英语作好准备。
那么如何能提高小学英语课堂教学的效果呢?一、课堂英语化尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
小学阶段作为学习英语的关键时期，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
尽管小学生刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快加深对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。
初步形成直接应用英语的思维能力。
二、教学情境化在教育学中，有一种原则是认知先行。
所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行为来教会学生用英语进行正确表达。
常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母语。
人们总是通过肉眼观察、通过耳朵去接收信息来实现存在的表象与语言信息的对应结合。
所以小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言能成功地达到某种目的后的愉快，这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
所以，要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境。
做到教学情境化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
对小学英语情景化教学模式的探索
对小学英语情景化教学模式的探索摘要：在小学英语情景教学中，教师可以充分利用实物、多媒体等手段营造教学环境，改变传统教学的枯燥乏味的模式，确保学生在英语学习中找到学习乐趣，提高课堂教学效率。
通过情景化教学方法的应用，课堂教学质量会得到明显地提高。
一、情境教学法应用于小学英语教学中的意义1.开展情境教学模式有利于提高学生的学习效率小学阶段的学生最突出的特点是活泼好动，在课堂上难以长时间地集中注意力。
针对小学生的特点，教师应构建情境教学模式，以吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
2.开展情境教学模式有利于促进学生的全面发展教师应在教学过程中为学生创设接近生活的情境，以便学生提高英语表达能力。
同时，在情境练习过程中，可以提高学生的语言组织能力和沟通技巧。
通过长期小学英语与情境化教学相结合，课堂实践可以促进学生的全面发展。
二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用对策1.教师可以借用多媒体教学设备创造更好的语境化教学氛围社会科学技术的不断发展提供了更加便捷有效的教学手段。
从上世纪七八十年代以来计算机科学技术飞速发展，现在已经成为当今人类社会不可或缺的发展与生存手段。
通过强大的计算功能帮助人类处理复杂而繁琐的计算。
同时，可以依靠人类开发的软件来扩展计算机的功能，更好地将它们应用到人类的生产、工作和生活中。
多年来随着中国经济和科技实力的增强，多媒体教学设备已经广泛应用于小学课堂上。
在小学英语教学课堂教学中，它可以帮助教师更好地创造教学情境，使学生在特定的环情下提高自己的能力。
多媒体教学设备可以为学生提供更加直观、生动、活泼的教学场景。
在这样的场景中有利于激发学生的学习兴趣，使学生之间的交流更加顺畅和自然。
例如，在小学英语教学课堂中，教师可以使用多媒体教学设备来准备课件。
在课件中，教师可以以PPT的形式对本课的内容进行三维显示。
比如说教师可以在课件里面插入一些有意思的、符合小学学生心理特点的动画视频，像《熊出没》、《海绵宝宝》等动画短片，然后教师可以安排学生学习动画片中的人物展开对话。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语听、说、读、写等综合语言技能的关键阶段。
为了提高教学效果，教师可以采取以下几种策略：1. 创设情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在语言环境中感知和运用英语，提高语言输入输出能力。
可以通过讲故事、角色扮演、组织小组讨论等方式，让学生积极参与，增强英语语言的运用能力。
2. 游戏化教学法：小学生对游戏有着自然的兴趣，通过将英语教学与游戏结合，可以激发学生学习英语的积极性。
可以设计英语课堂游戏，如单词拼图、口语对话游戏等，让学生在游戏中体验语言的乐趣。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，将图像、声音、动画等与英语教学相结合，激发学生的学习兴趣和学习动机。
可以使用幻灯片、视频、英语歌曲等多媒体资源，帮助学生理解和记忆英语知识。
4. 合作学习法：在小学英语教学中，鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题、讨论交流等方式，促进学生之间的互动和合作意识。
可以将学生分成小组，让他们在小组内相互激励、交流，提高英语口语表达能力。
5. 情感教育结合教学法：在小学英语教学中，注重培养学生对英语学习的积极情感和学习态度，激发学生的自信心和兴趣。
可以通过激励性评价、鼓励学生表达自己的想法和观点，让学生在积极的情感氛围中学习英语。
6. 差异化教学法：针对学生的不同程度和不同学习方式，教师可以采用差异化的教学策略和教学资源，满足学生的个性化学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，对学生进行有针对性的指导和辅助。
7. 多重智能开发教学法：根据霍华德·加德纳智力理论，教师可以多角度地开发学生的不同智能，如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。
可以通过设计不同类型的教学活动，让学生在多个智能领域发展。
小学英语课堂教学策略的选择应根据学生的特点和需求进行调整，既要关注学生语言技能的培养，又要培养学生的学习兴趣和学习策略，使英语学习变得有趣和有效。
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小学英语课堂教学
摘要：语言的学习离不开文化基础的支持,传统英语教学方法没有把文学背景知识与英语语言的特定环境结合起来进行教学，在英语教学中,教师必须注意英语课文、单词、语法与英语国家文化基础知识和相关文学背景资料的结合,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,而且能够
使学生认识到学习和了解英语国家文化背景知识对于英语学习的重要
意义,更加有效地提高英语教学质量。
关键词：小学英语；课堂教学；语言环境；情境构建
一、文学背景资料与英语语言教学的融合
英语教学过程，把文学背景资料和英语教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现，于是，教师如何设计英语问题，其中如何选择英语问题的学科特点，就成为英语与文学背景知识融合的教学活动的关键。
而问题又产生于教学情境的创设，因此，教师在教学活动中能够科学准确艺术化地创设情景就是组织课堂教学的核心。
近年来，关于课文的文学背景知识与英语教学实践的有效结合，主要包括文学知识和英语阅读课件的开发利用，这在极大程度为我们提供了很好的英语教学情境资源。
由于把英语的特点和多媒体技术进行了科学有效的整合，使同学们很快融入教师通过多媒体提供的教学环境中，然后通过积极的思维活动，进一步理解教学中的关键问题，最终掌握这门课程的全部内容。
二、传授文化环境知识与词汇教学相结合。
词汇是语言的基础,是一个民族文化的主要构成部分，要使学生准确地理解把握英语词汇的含义和用法,需要对英语国家文化和相关文学背景资料进行深入了解。
由于文化背景和思维方式的不同,英语中几乎没有与汉语完全对等的词,即使有一些英文词汇概念意义和中文一致,所表达的文化心理与文化内涵也有很大差异。
因此教师在对这些词汇教学时应该注意结合相关的文化背景知识,使学生充分理解这类词汇在英汉意义上的区别,避免日后实际应用时出错，传授文化背景知识与英语教学相结合，英语教学中不可避免地会涉及英文句子或文章段落的翻译。
翻译是两种语言的相互转化,也是不同文化之间的翻译,文化知识在翻译过程中占有很重要的位置。
传授文化背景知识与课文讲解相结合。
讲解课文时,教师应充分挖掘文章蕴涵的英语国家文化知识,帮助学生深刻理解文章的思想内容。
传授文化背景知识与本国文化对比相结合。
教学中,如果遇到涉及中西方文化差异的教学内容,教师可以通过文化对比的方法,逐步强化对英语国家背景文化知识的讲解，让学生充分了解中西方文化的异同，进一步了解中西方文化的差异对英语语言教学的影响。
通过对比让学生掌握、理解、学习不同国家的语言文化知识。
三、利用新媒体结合文化背景知识优化课堂教学
时代的发展要求未来人才竞争者提高自身素质，为英语教学带来了前所未有的广阔应用空间，极大地推动了教育改革的深入发展，使传统的英语教学从目的、内容到形式和方法都有了更加快捷便利的应用条件，广大教师要强化自身素质能力，充分利用现代多媒体信息技术的优势，积极探索把多媒体技术与英语教学进行有效结合的途径。
教育战线的广大教师，必须改变传统教学观念思想的束缚，对传统教学过程的利弊重新认识，积极开拓全新的英语教学思维活动，使英语课堂教学收到
良好的效果，提高教学效率。
利用多媒体技术为同学们创设更多英语语言环境，不至于因为与英语语境的现实完全隔离，在被迫应试的情况下苦学英语，从而致使学生学习英语的兴趣日益衰减。
多媒体声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设了各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
实践表明，多媒体信息技术应用到英语语言环境辅助教学中，存在很大的发展潜力，不仅可以帮助学生提高获取语言技能和学习经验的能力，有利于帮助学生开阔思维空间，提高思维能力和强化理解记忆能力，还可以促进学生对英语产生浓厚兴趣，培养学生在愉快过程中积极主动学习的习惯。
四、重视文学背景资料和英语教学的关系
随着我国改革开放的不断深入和国际文化、经济交流的日渐频繁,提高英语应用能力，强化文化素质教育越来越重要。
学习英语首先必须了解英语的文化环境和相关背景知识、语言习惯，这就要求教学中必须高度重视文化语境的相关背景知识，理解英语国家的文化，熟悉语言形成习惯，结合与课文有关的文学背景知识进行教学，探索将文化环境与语言教学融合的创新方法，因为如果不了解英语国家的文化，说出的英语尽管没有语法错误,外国人还是听不明白。
过去几十年里外语教学一直比较侧重语言基础知识的教学，强化单词记忆，强化语法讲解，甚至一直在强调能力培养,但在抛开英语语言形成的文化环境的情况下，只能增强机械记忆，应该从语言形成的过程和文化环境中，寻找促进语言艺术发展的民族文学背景知识。
传统教学只强调说出的话和句子在语法上讲得通,而往往忽视运用得体,语言地道。
这就是造成许多英语学习者抱怨英语知识掌握的很好，考试成绩也行，但一开口说英语还是容易出
错的重要原因之一。
一般说来,英语教学有两个最基本的目的:其一是讲授基本的词汇和语法结构知识,能够进行简单的阅读英文文学作品和报刊书籍,尝试运用英语写作文，其二是要帮助学生提高英语听说能力。
而这两种目得的教学如果仅仅局限于围绕课本内容的知识传授，不去从文化语境和相关文学背景资料中寻找“理由”，就无法把促使学生良好记忆的形象素材中找到让他们加强记忆的真正理由，帮助英语学习者去除他们的语言障碍也是提高英语教学质量的关键。
教师有意识地把我们的母语和英语之间的文化区别和联系结合起来讲解，会收到意想不到的教学效果，外语教学的内容通常可分为文化背景知识和语言运用能力。
从而导致语言运用的不得体和失误。
一般说来,文学背景资料要逐渐通过教师有意寻找才能获得，学习者应该更注重文化基础知识和相关文学背景资料的促进作用。
在英语教学中,重视文化知识和相关文学背景资料的获得只是途径和过程，需要我们对此进行努力探索，并在实践中找到更多与英语课文教学内容相关的文化基础知识和文学背景资料，探索两种文化的相似和差异之处，进一步创新英语教学方法。
结束语：语言的学习离不开文化基础的支持,与课文相关的文学作品的背景知识代表文化环境中某种语言习惯的形成过程，传统英语教学方法没有把文学背景知识与英语语言的特定环境结合起来进行教学，在英语教学过程中,往往是靠主观意识和课本内容武断地告诉学生就是这样，必须记住，但不能从文化角度解释为什么会是这样。
这是英语教学的语言环境障碍，教师应该借助对课文、单词、语句产生的文学背景资料方面的探索，让学生在理解的基础上，愉快地记忆，进一步提高英语教学质量。