话语标记语的语用功能

! ! )( 引言
话语标记语 （ .1B,:&8B/ 0-8C/8B） 又称话语联系语 （ .1B,:&8B/ ,:55/,D1E/B） 是指用来标示话语之间各种 逻辑或时空关系的词或短语。大致而言， 话语标记语的研究可以分为两大阵营 （ 黄大网， "##) ） ： （)） 以 7,41FF815、 G/./C/8、 H8-B/8 等人为代表的 “ 连贯” 派。 （"） 以 I’-,C0:8/、 %&,C/8 等为代表的 “ 关联” 派。两 派对交际的认知不同， 因此， 对话语标记语的看法也各不相同。连贯派认为话语标记语是表征性的 （ 8/J8/B/5D-D1:5） ， 它限制了对话语关系的命题选择， 这些命题表达了听话人需恢复并用来理解语篇的连 贯关系。关联派认为话语标记语的作用在于通过将听话人引入预设的上下文及其效果来限制听话人的 理解过程。I’-,C0:8/ （ )>@$ ： $$ ） 认为话语标记语的唯一作用就是指明语境特征和语境效果， 从而引导 听话人理解话语。本文试图依据关联理论的框架， 从认知语用的角度来探讨话语标记语在话语理解中 的语用功能及在语篇理解中的明示作用和篇章组织功能。
! ! "( 话语标记语存在的理论依据
从 "# 世纪 @# 年代起， 认知科学一直处于为世人瞩目的学科前沿。)>@* 年， K-5 7J/8L/8 和 K/18.8/ M1’B:5 联名出版了 《 关联： 交际与认知》 （ G/’/E-5,/：N:00&51,-D1:5 -5. N:651D1:5 ） 。)>>? 年， 该书又出 版了第二版。它是近年来给西方语用学界带来较大影响的一本专著。关联理论提出理解话语的标准是 人类认知假设， 即认为人类的认知以关联为取向 （ 8/’/E-5,/ :81/5D/. ） 。换句话说， 交际双方之所以能够 配合默契， 明白对方话语的暗含内容， 主要由于有一个最佳的认知模式— — —关联性。由此关联性成为话 语理解的理据： 话语的内容、 语境和各种暗含使听话人对话语产生不同的理解， 但听话人不一定在任何 场合下对话语所表达的全部意义都得理解， 他只用单一的、 普遍的标准去理解话语， 这个标准足以使听 话人认定一种唯一可行的理解， 这个标准就是关联性。 根据关联理论， 交际涉及说话人与听话人对信息的处理， 说话人通过明示交际行为， 使听话人获取
话 语 标 记 语 的 语 用 功 能
王! 艳
（ 哈尔滨理工大学 公共外语部， 哈尔滨 )?##@# ）
［摘! 要］ 依据关联理论的框架， 从认知语用的角度对话语标记语进行分析， 可以看出， 话语标 记语的语用功能主要体现在三个方面： 首先， 话语标记语对话语理解具有语用制约功能， 在话语理 解过程中， 话语标记语的使用制约了话语理解的程序意义， 为听话者指明了话语理解的方向， 从而 保证了听话人理解话语时付出最小的努力。其次， 话语标记语具有明示功能， 即话语标记语通过 自身所标记的明示逻辑语义关系在不同的语境条件下对听话人的推理过程起着语用制约作用。 最后， 话语标记语具有语篇组织功能， 在语篇中连接着句子与句子之间、 段落与段落之间的各种语 义和逻辑关系。话语标记语的存在是关联性的要求， 是话语交际过程中的一种明示导向标记。 ［ 关键词］ 关联理论； 话语标记语；语用功能 ［ 中图分类号］ A#=#! ［ 文献标志码］ +! ［ 文章编号］ )### ; @"@< （ "##$ ） #$ ; #)"* ; #=
（!） "：#$%& ’( ’) *+,). ：/+0 ’()’ * 12%2（!） 中 " 和 . 是两个相互独立、 互不相干的句子， 它们之间存在着多种可能的逻辑语义关系。话语 标记语的使用可以使这种可能的关系得以具体实现。例如： （3 ） .4 ：#+%2+52%，/+0 ’()’ * 12%2.! ：6+,252%，/+0 ’()’ * 12%2.3 ：7+ /+0 ’()’ * 12%2例 （3） 中， .4 、 .! 和 .3 分别使用了话语标记语 0+%2+52%、 1+,252% 和 (+ 把两个命题连接起来， 明示 了它们之间不同的逻辑语义关系， 如： $8(+，0+%2+52% 连接的是确证某一相同结论的并列的推理过程， 1+,252%，9:* 连接的是否定与消除某一假设的推理过程， 提示它所引入的命题是对某个在语境中已明示 的命题进行否定， 从而引出新的命题， *12%2;+%2，(+ 连接的是得出某一结论的推理过程。再如： （ < ）/12 ,$& =2+=82 1+8> *+ *12 928’2; *1$* $ ;:) ? ;’882> 8’;2， =$’) ? ;%22 8’;2 2@:$8( 1$==’)2(( $A*:$88& %2B >:A2( *12’% A1$)A2( +; 252% $**$’)’)C %2$8 1$==’)2((- D; ;:) $)> =82$(:%2 $%2 2@:$8 *+ 1$==’)2(( *12) =$’) 0:(* 92 2@:$8 *+ :)1$==’)2((- .:* ’) ;$A* ，*12 +==+(’*2 ’( *%:2：0+%2 +;*2) *1$) )+* *1’)C( *1$* 82$> *+ 1$==’)2(( ’)5+852 (+02 =$’)在上段语篇中， 作者使用了 “ 9:*” 这个话语标记语， 明示出作者意在否定话语标记语之前的命题内 容： 有痛苦就意味着不幸福， 从而引出新的命题， 即得到幸福必须要经历痛苦。话语标记语 “ 9:*” 的使用 明示了作者的写作意图， 从而制约着听话人 （ 读者） 的推理过程。 3- 3 语篇组织功能 语篇组织功能是指说话人或作者通过话语标记把零碎的不连贯的话语组织成连贯的语篇。话语标 记语在语篇组织方面最突出的作用是组织话语， 构建交际语境， 保持话语意义连贯。在语篇中起着桥梁 与纽带的作用， 连接句子与句子之间、 段落与段落之间的各种语义关系和逻辑关系， 同时也标示着话语 行为的语境关联。话语标记语的研究显示了其话语建构功能， 可以用来标示话语单位的开始、 结束或过 渡， 是一种语篇构建的手段。如： （E ） /12 (+A’$8 2>:A$*’+) +; &+:)C A1’8>%2) *%’2( *+ 0$F2 *120 $AA2=* *12 )22> ;+% 1:0$) 92’)C( ’) $ (+A’B 2*& *+ ,+%F *+C2*12% ;+% *12’% A+00+) C++> ’) $88 (+%*( +; ,$&(- 7+ *12 20=1$(’( ’( +) A+ ? +=2%$*’+) %$*12% *1$) A+0=2*’*’+) *1%+:C1+:* 0+(* +; *12 =%+A2((- /1’( 0$& (220 A:%’+:(，’) 5’2, +; *12 C2)2%$8 ’>2$ *1$* "02%’A$) (+A’2*& ’( 1’C18& A+0=2*’*’52- .:* *12 )22> ;+% 0$F’)C =2+=82 (+A’$982 ’) *1’( (2)(2 1$( A+02 *+ 92 %2C$%>2> $( +)2 +; *12 0$’) ;:)A*’+)( +; 2>:A$*’+)- D) (=’*2 +; *1’( 0+(* >+ C%+, := ,’*1 A+0=2*’*’52 ’>2$(，$)> +95’+:(8& @:’*2 $ ;2, $( A%’0’)$8(，9:* ’* ’( )+* ;$’% *+ ($& *1$* *12 (&(*20 ;$’8(- ")> ’* =%+9$98& >+2( (:AA22> ’) 0$F’)C 0+(* =2+=82 (+A’$982 $)> %2$>& *+ 128= +)2 $)+*12% 9+*1 ’) 0$*2%’$8 ,$&( $)> *1%+:C1 F’)>)2(( $)> ;%’2)>8’B )2((这段话中， 话语标记语 (+， 9:* 和 $)> 的使用不仅从结构上把三个句子连接了起来， 而且明示了句与 句之间的语义关系和逻辑关系， 使之成为一个有机的整体。
［ 收稿日期］ "##$ ; #< ; =# ［ Байду номын сангаас者简介］ 王艳 （ )>$< ; ） ， 女， 哈尔滨人， 讲师， 硕士， 从事语用学研究。
万方数据 ・ )"* ・
某种信息。话语理解涉及语言解码与推理过程。关联理论提出语言交际就是一个明示—推理 （ !"#$%& "’($ " ’%)$*$%#’+, -!../%’-+#’!%） 的互明 （ ./#/+, .+%’)$"#%$""） 过程。明示—推理交际体现了交际的两个 方面： 从交际者 （ 说话人） 的角度看， 交际是一种明示过程。所为 “ 明示” ， 就是示意， 明白无误地示意。 交际时， 说话人用明白无误的显义表达出自己的信息意图和交际意图， 而从交际对象 （ 听话人） 的角度， 交际又是一种推理 （ ’%)$*$%-$） 的过程。这里所谓的 “ 推理” 指听话人从说话人用明示手段提供的信息中 推理出说话人隐含的意图， 而推理就是寻找关联。因此， 在言语交际活动中人们必须寻求话语的关联 性。但交际活动又是一个动态过程， 当交际出现障碍或变化时， 说话人就需要采取明示的方式， 而听话 人必须依据明示的信息进行推理， 寻找最佳关联。话语标记语的作用实质上是话语交际过程中的一种 明示导向标记。因此， 话语标记语的存在是一切言语交际的共性， 是关联性的要求， 是确保言语交际顺 利进行的一种手段。