最新九年级化学上册第5单元化学方程式5.3利用化学方程式的简单计算教案新版新人教版2

课题3 利用化学方程式的简单计算教学目标知识与技能(1)掌握有关反应物、生成物的计算。

(2)进一步认识化学方程式的含义。

(3)掌握解题格式，培养解计算题的能力。

过程与方法(1)通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式。

(2)知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系。

情感、态度与价值观(1)认识定量研究与化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性。

(2)在进行计算的过程中，让学生形成一种辩证的思想。

(3)了解根据化学方程式的计算在工农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用能源。

重点难点重点由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量。

难点解题的格式规范化。

教学准备“教材例题”、“根据化学方程式计算的解题步骤”投影片教学流程新课导入—设问导入↓↓合作探究—学习并熟悉根据化学方程式计算的步骤和格式↓↓课堂小结—讨论并归纳根据化学方程式计算的步骤↓↓随堂检测—本课题核心知识的简单练习教学设计续表板书设计教师随笔备课资料1．中考点击能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。

认识定量研究对于化学发展的重大作用。

主要考查角度有：①根据化学方程式计算各物质间的质量比；②已知某一反应物的质量或生成物的质量计算生成物或另一反应物的质量；③反应物或生成物不纯的计算；④根据化学反应前后某一成分质量的相等，进行相关物质之间的质量比的无数据或缺数据计算；⑤有关天平平衡的计算；⑥有关函数图像、数据分析的计算；⑦有关化学方程式与溶质质量分数的综合计算。

今后中考命题走向是含有杂质的反应物(或生成物)质量的计算和有关天平问题、无数据或少数据、图像题或数据分析题及化学方程式与溶质质量分数的综合计算题。

题型主要有选择题、填空题、计算题及实验计算题等。

此外，将实验探究和化学方程式的计算相结合的综合题也是中考命题的热点之一。

2．思想方法利用化学方程式计算的过量问题讨论在现实生活中发生的化学反应，反应物之间往往不是恰好完全反应，而存在某种物质过量的问题，即这个时候，实际使用的各反应物的质量之比，不等于化学方程式中各反应物之间的质量比。

尤其当题目中同时给出了两种或两种以上反应物的质量，题目中又没有说明该反应是恰好完全反应，在这种情况下，我们不能随便使用其中一个数据进行计算，而必须先判断反应物中哪种物质过量，然后以完全反应的物质作为计算的依据。

若无法确定哪种物质过量，就需要进行讨论。

例：将通过计算回答：(1)这三次实验是否符合质量守恒定律？________为什么？________________。

(2)第一次实验为什么不生成5.1 g 五氧化二磷？___________________。

(3)第二次实验为什么不生成11.1 g 五氧化二磷？______________________。

解析：任何化学反应都遵守质量守恒定律，在三次实验中，均提供了两种反应物P 和O 2的质量，但它们是否是恰好完全反应，我们先写出该化学方程式，并列出各物质质量比进行判断：4P,124)＋,)5O 2,160)=====点燃,)2P 2O 5,284)，若恰好完全反应，P 和O 2的质量比应该是124∶160＝31∶40，而这三次实验中P 和O 2的质量比都不等于31∶40，这说明虽然遵守质量守恒定律，但有的反应物过量，没有全部参加反应。

第一次实验的3.1 g P 和2 g O 2，经过计算，2克O 2只需要P 的质量为2 g×3140＝1.55 g ，说明P 过量，还有1.55 g 未参加反应；第二次实验的3.1 g P 和8 g O 2，经过计算，3.1 g P 只需O 2质量为3.1 g×4031＝4 g ，说明O 2过量。

答案：(1)均符合；反应中有的物质没有全部参加反应。

(2)根据质量守恒定律及化学方程式计算，2克O 2只需1.55克磷，还有1.55克磷没有参加反应。

(3)根据质量守恒定律及化学方程式计算，3.1克红磷只需4克O 2，还有4克O 2没有参加反应。

3．化学趣味资料化学方程式计算的顺口溜一解二设最后答，化学方程式不能差； 准确找到质量比，纯量代入不掺假； 所有单位须一致，列式计算解决它。

第六单元 碳和碳的氧化物课标要求1．知识与技能(1)了解金刚石、石墨、C 60等碳单质的物理性质和用途。

(2)单质碳在常温下的稳定性和升高温度时的化学活泼性。

(3)掌握二氧化碳的实验室制备原理及方法，学会实验室制取气体的一般方法。

(4)认识CO 、CO 2的主要物理性质及化学性质。

(5)认识CO 2对人类生活、生产的影响，了解CO 的毒性以及对环境的污染。

2．过程与方法(1)通过实验和对实验现象的分析，掌握单质碳的可燃性和还原性。

(2)通过比较分析归纳O2、CO2的制备方法，学会实验室制取气体的一般方法和基本思路。

(3)学会观察和描述有关CO2和CO的性质实验，并从实验事实归纳CO2和CO的某些性质特点。

3．情感、态度与价值观(1)通过介绍碳的多种单质在生活、生产及科技中的应用，学会用发展的眼光看问题。

(2)通过对实验室制取气体的思路的探究，培养学生的团队精神及科学思维能力。

(3)通过学习CO2过量排放产生“温室效应”和CO的毒性，增强学生的环保意识。

教材分析本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个“元素及其化合物知识”单元，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。

这里既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验——需要全面运用启蒙阶段学习所积累的化学知识与技能，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打基础、作铺垫，具有承上启下的地位。

本单元知识主要包括二氧化碳、一氧化碳和碳单质的性质和用途，实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置、收集装置的选择、检验和验满的方法，所用的试剂、装置及收集方法的原因等。

教材注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式，在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际；教材内容紧密联系社会和高新科技；教材中许多内容是以图代文，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。

教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；引导学生以发展的观点看待碳的单质；培养学生关注社会和环境的责任感。

教学难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置，通过比较、归纳，较为系统地认识几种含碳物质间的相互关系。

二氧化碳的主要性质和用途、碳单质的物理性质及用途一直都是各省市中考考查的重点和热点。

学情分析本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致地研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。

加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第五单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。

教学建议(1)注意采用体验学习与探究学习的方式。

例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究实验室中制取二氧化碳的装置。

(2)教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。

例如，在介绍金刚石和石墨用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。

(3)教材内容紧密联系社会和高新科技。

例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及碳纳米管和温室效应等内容。

课题1 金刚石、石墨和C60(共2课时)第1课时碳的单质教学目标知识与技能(1)知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。

(2)了解木炭、活性炭的吸附性。

过程与方法(1)通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

(2)通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

情感、态度与价值观通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素质。

重点难点重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

难点物质的结构、性质和用途之间的关系。

教学准备教师用具金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、2B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；药品：红墨水，烧烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水教学流程新课导入—实验引入↓↓合作探究—碳的几种单质的性质及用途↓↓课堂小结—归纳总结本节课的收获，并谈谈自己的体会教学设计续表续表板书设计教师随笔备课资料化学知识卡片瞧瞧碳单质这一家子使得碳和碳的化合物成为最庞大的家庭，碳单质一家子功不可没。

这不，原先以为只有金刚石和石墨两个孪生兄弟，现在却发现了C28、C32、C50、C60、C70、C78、C84、C90、C94 (240)C540等一系列碳单质。

这样一来，碳单质一家子就有了多胞胎兄弟，真可谓人丁兴旺。

更让人难以置信的是，碳单质这家子个个本领出众，让人刮目相看。

金刚石具有空间网状结构，十分坚硬，对于裁割玻璃、制作钻头、钻凿岩石、制作切割机械等绝活是手到擒来。

价值不菲的装饰品——钻石上闪烁着耀眼的光芒，原来也是金刚石的功劳呢！石墨具有层状结构，深灰色，质软，常用于和黏土粉末按一定比率混合制造铅笔芯；石墨能导电，可用来作电极；石墨粉润滑性强，耐高温，可用来作高温作业下的润滑剂。

第一次世界大战时，德国使用毒气，对俄军造成了威胁。

要不是活性炭帮了大忙，数以万计的俄国士兵都难逃毒手。

原来，吸附色素、异味、毒气等是活性炭的拿手好戏。

其疏松多孔的结构使活性炭在防毒面具中大展身手。

1985年英国萨塞克斯大学的波谱学家克罗托与美国莱斯大学柯尔、斯莫利两名教授合作研究，发现碳元素可以形成由60个或70个碳原子构成的有笼状结构的C60和C70分子，这一发现引起科学界特别是物理学和化学界的强烈反响，成为20世纪后半叶的重大科学发现之一。

11年后，三位科学家因为发现C60并提出其分子结构模型而荣获1996年诺贝尔化学奖。

C60分子是由60个碳原子组成的一个中空的球形32面体，又称截角12面体，其表面包含20个正六边形和12个正五边形。

由于该球分子外形酷似由12块黑色五边形和20块白色六边形拼合而成的足球，所以将这种C60分子结构命名为巴克明斯特·富勒烯，简称富勒烯，又称巴基球或足球烯。

现在富勒烯实际上已成为以C60为代表，包括C70等在内的全碳分子家庭的统称。

自意外地发现了巴基球以来，其以新颖、奇特的物理、化学性质及在超导、航天等高新技术领域的潜在应用前景备受青睐。