谈有效开发和利用农村小学语文教学资源的途径
农村小学语文课程资源的开发和利用
己的发现 ？说 出来 和大家 交流交流 。 这样 的题 目把 ” 学生 引 向 了 生 活 ， 他 们 去 观察 ， 让 去思 考 ， 去体 验 。 只要 涉及 到节选 自国内外 名 著 的课 文 ， 后 都 有 资 课
刘 琴
名 山县 百丈镇 中心 小学 ， 四川 省名 山县 ６ ５０ ２ １０
语文课 程标 准指 出 ，语 文教师应 高度重 视课程 “ 资源 的开 发和利 用 ， 造性地 开展各 类活动 ， 创 增强学 生在各种场 合学语 文 、 用语 文 的意识 ， 多方面 提高学 生的语文 能力 。然 而 ， ” 长期 以来 ， 我们 对语文课 程 的 理 解相对来 说 比较 狭 隘 ， 尤其是农 村 学校 ， 基本 上局
考虑到 语文课 程 的特 点 ， 能最 大 限 度地 引 导学 生 也
中学 习和探索 ， 将收 到无与伦 比的效 果 。
一
关 注课 外生 活 ， 宽语文 学习 的途径 ， 展语文 学 习 拓 拓
的时 空 。
二 、 于 开 发 和 利 用 教 具 、 具 善 学
、
充 分 利 用 并 挖 掘 教 材
呢７ ．
情趣 的广 告词 、 提示语 … …第 十册《 累 ・ 积 运用 三》 的
“ 口语 交 际 ・ 劝说 ” 中要求 “ 日常 生 活 中 ， 在 我们 可能
会遇 到 ： 烟瘾 很大 ， 爸爸 妈妈劝 说多少次 ， 他都 不听 ；
大街 上 ， 朋友 把果皮 随手乱扔 ……” 到类 似的情 好 遇 况 ， 打算 怎样劝 说 别人 ……” 你 可见 ， 本 中的课 文 课 再也不 是唯一 的课 程资 源 ， 课本 成 为 了点 燃 生 活体
农村小学语文教学中课程资源的开发与利用的研究,立项
农村小学语文教学中课程资源的开发与利用的研究,立项篇一：《农村小学语文课程资源开发利用的研究》结题报告市级一般课题结题报告编号：2014-ZJKYB-X05-127开发语文课程资源让语文课程更富创新和活力——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”结题报告作者：于文志王海静任爱凤单位：郑州市惠济区黄河桥小学时间：2015年5月开发语文课程资源让语文课程更富创新和活力——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”结题报告【摘要】教育为了满足多样化和选择性的需要必须增强课程资源意识，重视课程资源的开发与利用，必须改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。
教学中要对本地和本校的资源，对课堂教学资源，课外学习资源，以及“客观存在的事物资源”进行充分开发和利用，创造性开展各类活动来拓展学习空间，使语文课程富有创新和活力，全面提高学生的语文素养。
【关键词】课程资源开发利用创新一、课题研究的背景《河南省义务教育地方课程设臵方案(试行)》提出：课程应“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野、引导创新与实践”“还要适应社会需求的多样化，和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多元化、有层次、综合性的课程结构。
”可见，教学要加强课程与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验以适应不同地区，不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，从而增强课程对地方、学校及学生的适应性。
在语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然社会、人文等多种语文综合性学习资源，这是一个大有作为的天地，是检验教师驾驭教材的舞台。
农村语文教师更应有强烈的课程资源意识，让学生学会搜集、筛选、整合各种生活资源。
课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其中课外学习资源包括教科书、挂图、工具书、图书、报刊、电影电视、广播、网络；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏等。
农村小学本土教学资源的开发与利用
农村小学本土教学资源的开发与利用什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、施教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
从我国目前的教育改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。
广泛地利用好这些资源对学生学习资源进行开发与优化，其实质就是对学生的实践能力，创新思维的培养。
在目前农村小学多媒体教学资源匮乏的情况下，教师应有强烈的资源意识，努力开发与利用好现有的本土的教育资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。
在教育教学实践过程中，我们认为，农村小学本土教育资源的开发与利用可以从以下几个方面去思考与实践。
一、强化有效开发和利用本土教学资源的意识。
没有正确、鲜明的开发和利用教学资源的观念，就不可能有去开发和利用教学资源的行为，更谈不上充分开发和利用教学资源的效果了。
新的《课程标准》强调充分开发和利用教学资源的重要意义，同时为我们如何开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。
作为农村教育工作者，我们必须牢固树立充分开发和利用农村当地教学资源的新理念，在新理念思想的指导下，有计划、有步骤、高效地开发和利用农村小学教学资源，努力开创新理念下生动而富有活力的农村小学教学新局面，推动农村小学教学改革向前发展。
二、有效开发利用各种本土资源。
1.教材资源的开发与利用课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。
教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。
因此各学科教学都应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。
在教学实际中，我作了如下尝试，取得了一定的效果。
(1)、调整教材顺序，活用教材。
我们知道，编者对教材的编排有一定的用意，但由于学生个体的差异，以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我国地区气候、季节的差异等诸多因素，因而不可能照顾各地区教学。
我在教学乘法口诀时，教学之前我让学生利用课余时间记住乘法口诀，学生在学习口诀时领悟起来就容易多了。
农村小学语文课堂教学有效性策略研究
农村小学语文课堂教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学语文课堂教学一直是教育领域关注的重点之一。
作为基础教育的重要环节，语文教学直接关系到学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
由于农村教育资源相对匮乏、师资力量相对薄弱等客观条件的限制，农村小学语文教学存在一些问题和不足。
农村小学语文教学资源匮乏，教师的教学水平和教学方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
农村小学学生家庭环境和社会环境的影响较大，学生的学习积极性和自主性不高，语文学习的效果受到限制。
由于农村小学生源学生生活经验的欠缺和语言表达能力的不足，导致他们在语文学习中遇到一定困难。
针对农村小学语文教学存在的问题和挑战，有必要从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行针对性的研究和探讨，探索有效的农村小学语文课堂教学策略，提升语文教学的有效性和质量。
本研究旨在深入分析农村小学语文教学现状，探讨农村小学语文课堂教学存在的问题，研究有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，为提升农村小学语文课堂教学的有效性提供理论和实践参考。
1.2 研究意义农村小学语文课堂教学在农村教育工作中占据着重要地位，对于提升农村学生的语文素养、文化素质具有重要意义。
当前农村小学语文课堂教学存在着许多问题和挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、教学手段单一等，导致教学效果不够明显，学生学习兴趣不高，语文水平提升缓慢。
开展农村小学语文课堂教学有效性策略研究具有重要意义。
通过深入研究农村小学语文教学现状、分析存在的问题，探索有效的教学策略和方法，可以为改善农村小学语文教学质量，提高学生语文素养提供有效的理论支撑和实践指导。
这也有助于推动农村教育的发展，促进农村学生的全面发展，推动乡村振兴战略的实施。
本研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究农村小学语文课堂教学的有效性策略，提升教学质量。
通过深入分析农村小学语文教学现状和存在的问题，寻找有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，探讨这些策略的实施情况及效果。
浅谈小学语文课程资源的开发与利用
(1)增补作者的生平材料
有些课文，仅就文字理解并不困难， 但文字背后的隐含意义即言外之义我们很 难把握，其言外之意往往是与作者写作时 的心境和自身经历密不可分的。所以，我 们在分析、理解作品和确定教学目标时， 必须顾及作者与编者的意图。
【案例】《秋天的怀念》
(2)增补作品的社会背景
(3)链接相关的人文典故
生:漓江的水既静又清还绿、漓江的水又静又清又绿、漓江 的水不但静而且清还很绿……
师：能把“静、清、绿“这三个词重叠说一下吗? 生：水静静的、水清清的、水绿绿的。 师：词语一重叠，程度加深了，如果使它变成感叹句，句子
应该怎样组织排列？ 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
（3）从关键句子切入
当生成资源与预设目标并合时, 教师应在肯定体验的同时鼓励创新.
当生成资源与预设目标有偏差时, 教师可在求同前提下作巧妙引导.
当生成资源与预设目标相悖时， 教师应在珍视个性的同时作有效纠正.
3. 提高社交能力，讲求开发的力度
要不往谈语
当当来笑文
现传皆有教
代统朋风师
公卫友度应
关道，，该
手士
是
。，
主要是抓住课文中的起始句、结 尾句、过渡句、照应句、中心句、点 题句、修辞句、关联句、疑难句做文 章。这里重点讲对修辞色彩浓、句式 独特的句子的仿造。
重视对句子的仿造
你看，它把黄色给了 银杏树，黄黄的叶子像一 把把小扇子，扇哪扇哪， 扇走了夏的炎热！
A：它把黄色给了田野，谷子摇哪摇哪，摇出了丰 收的喜悦。
【案例】小羊的“结局”
一位教师在执教《狼和小羊》一文后，鼓励学生大 胆质疑，这时有位学生问道：“难道这只小羊就这么可 怜吗?这时候就不会有奇迹发生吗?”这位教师马上“因 势利导”，让学生来思考这个问题。没过多久，善于想 像的学生小手如林：“这时候，来了一位勇敢的猎 人……”“谁也没想到，这只狼一头撞在了一块大石头 上，结果一命呜呼了”
农村小学语文课程资源开发与利用研究
联等 ， 都是可 以增加语文知识 的课 程资源 ； 还有 “ 蔬菜种 植”“ 动 物养殖 ” ， 网络 ， 教师可 以加入远程教 育 ， 学 习优 秀课例 、 名师课 堂等 先进 教学成 果 ，
也 可 以成 为素 材 应 用 到 语 文 教 学 中 去 。 还 有 本 地 的 传 统 文 化 、 风 俗 民情 ， 不 断提 高 自己 的 综合 素 质 。 同 时 ， 教 师可 以充分利 用 网络资源 ， 为 教 学 引 都 是 可 以开 发 和 利 用 的资 源 ， 教 师 除 了可 以 带 学 生 去 查 询 课 文 中涉 及 到 的 入更多的资源 ， 用以制作 图文并茂 的课件 等 ， 提高教学效 果， 并且还可 以指 民风 民俗 外 ， 还 可 以组 织 学 生 多 去 进 行 探 究 活 动 ， 调 查 自 己 感 兴 趣 的 当地 导学生学习在 网络上查 找信息等知识 。
学 已经 逐 渐 开 展 了 ， 但 是 农 村 小 学 的 情 况 还 有 待 改 进 。 笔 者 根 据 多 年 农 村 习《 西 门豹》 时， 学生可以仔细观察插图中的人物表情 ， 结 合课文 中的对 话 ， 小 学 的从 教 经 验 ， 提几点建议。
一
、
贴 近 生活 。 在 生 活 中寻 找 资 源
语 文课程
资源开发
新 课 程 标 准 中提 出 ： “ 课 程 资 源 是 新 一 轮 国 家 基 础 教 育 课 程 改 革 所 提 频 让 学 生观 看外 ， 还 可 以借 用 当 地 的小 船 或 者 滑 板 等 类 似 的 物 品 ， 让 学 生 出 的一 个 重 要 概 念 。没 有 课 程 资 源 的 广 泛 支 持 ， 再 美 好 的 课 程 改 革 设 想 也 实 际 感 受一 下 与课 文 中 的驾 驶 技 术 相 似 的 感 觉 。
浅谈小学语文课程资源的开发与利用
教学创新 Teachinginnovation118教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学语文课程资源的开发与利用文/黄慧菁摘要：众所周知，小学语文是母语启蒙教育的重要工作，拥有独立而丰富的课程资源。
如何开发和利用课程资源，增强学生的人文素养，已成为各界关注的焦点。
本文简要介绍了开发和利用课程资源的现实意义，并针对农村小学汉语教学的现状提出了针对性的指导。
关键词：小学语文；课程资源；利用结合现行《小学语文课程标准》可知，语文课程资源兼备课堂教学资源与课外学习资源，在日常教学过程中，教师要转变思想观念，积极开发与利用多元化教学资源。
著名教育学家陶行知先生认为“生活即教育”，其核心理念就是促进教学工作与实际生活的相互结合，开发与利用潜在资源，优化整体教学水平。
1 开发与利用课程资源的实际意义当下社会发展面貌日新月异，城乡差异逐步加大。
城市中的孩子享受着高等教育与优质的生活待遇，有机会、有条件参加各类兴趣辅导课程。
但是，受到多方面因素的限制，农村小学整体教学水平偏低，专业课程资源结构单一，除基础教材外，几乎没有可开发的课外资源。
为此，新时期发展背景下，如何开发与利用课程资源成为农村地区教育教学事业发展的核心内容。
2 开发课程资源的可行性策略2.1 开发与利用家庭语文课程资源2.1.1 家庭成员语文课程资源家庭成员语文课程资源是课外教学资源的重要组成部分，同时，与校内语文教师等专业课程资源发挥着同等作用。
例如，在讲授《平平搭积木》一课时，教师可以为学生提供道具，引导学生结成小组搭建积木，锻炼学生的协调配合能力、沟通能力、实践能力与逻辑思维能力。
此外，应当鼓励家长参与课堂教学，共同与孩子完成实践任务，一方面给予必要的指导，拉近彼此的关系；另一方面调动学生的积极性。
营造轻松愉悦的课堂氛围，提升整体教学水平。
2.1.2 家庭物化设施语文课程资源新课程标准明确要求，小学语文教育应当与实际生活有机整合，融入学生的生活体验与情感认知，提升语文教学工作的人文内涵。
小学语文课程资源的开发与利用
小学语文课程资源的开发与利用课程是一个有计划地安排学生研究机会的过程，是一种动态的过程，是生成性的，而不是僵化不变的。
《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。
那么如何开发和利用课程资源，还有哪些课程资源有待于我们在教学实践中挖掘和开发？一、正确认识和理解课程资源课程资源具有十分重要的作用。
如果没有了课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只是空谈，很难转化为实际的教育成果，所以大力开发并且利用适宜的课程资源是课程实践的前提，而课程实施者对课程资源的认识程度又决定了课程资源开发的深度和强度，也就决定了课程目标的实现范围和实现水平。
二、无穷无尽的资源等着我们去发掘1、自然资源的开发与使用自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。
当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与使用。
从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束厄局促了师生的四肢举动、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和进步。
为此，我们语文组的教师，结合教材单元训练的重点，启发并率领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇天下。
如：在教学有关美景描述的第一单元之后，我特地率领学生去踏青，了解我们的家乡。
这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。
因而，自然资源的公道、有效地开发与使用，对作文教学来说大有益处。
如在阳光明媚、春风融融的周末，我让家长率领学生走出课堂、走进瑞安，去观察各种花卉树木的变化，充分变更起学生的各种感官去感悟、触摸大自然。
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长期以来,我们(特别是农村学校)对语文课程资源
的理解相对来说比较狭隘。
基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”、“教科书”。
然而这种观念不能适应语文教育改革和发展的需要。
要全面提高学生的语文能力和综合素质,有效开发和利用语文课程资源,特别是农村小学语文课程资源,已成为不容忽视的重要举措。
一、强化有效开发和利用农村当地教学资源的意识没有正确、鲜明的开发和利用教学资源的观念,就不可能有去开发和利用教学资源的行为,更谈不上充分开发和利用教学资源的效果了。
新的《语文课程标准》强调充分开发和利用教学资源的重要意义,同时为我们如何开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。
作为农村教育工作者,我们必须牢固树立充分开发和利用农村当地教学资源的新理念,在新理念思想的指导下,有计划、有步骤、高效地开发和利用农村小学语文教学资源,努力开创新理念下生动而富有活力的农村小学语文教学新局面,推动农村小学语文教学改革向前发展。
二、充分挖掘农村当地自然风光特色,有效开展语文教学活动
我们的伟大祖国幅员辽阔,山川秀丽,风光旖旎,处处闪耀着“山光物态弄春晖”之美。
广大农村,那“横看成岭侧成峰”的秀美奇特的名山,那山间“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”之壮观明丽的清流飞瀑;那舔迷诱人堪称“采菊东篱下,悠然见南山”之喻的怡然自得的村落……哪一景不值得我们带领学生去看一看,哪一处不值得我们引导学生去写一写呢!广大农村奇特的自然风光为我们小学语文教学提供了极其丰富的资源,是我们开发和利用小学语文教学取之不尽用之不竭的优势资源。
如果我们在教学活动中根据教学需要,加以科学的选择和有效的运用,就会收到可喜的效果。
如我们凌云泗城有堪称“第一洞天”的水源洞、名闻亚洲的“纳灵洞”、穿城而过的“泗水河”、风光迷人的茶山“金字塔”,这些独特的自然景观是当地特有的资源。
在教学《桂林山水》等课文时,我们结合这些当地资源引导学生开展语文实践活动,使《桂林山水》等例文的教学发挥应有的指导作用,让学生通过语文实践活动的参与达到语文创新能力的培养,发挥语文教学的资源优势作用。
三、充分挖掘农村当地民风民俗,有效开展语文教学活动
我国是一个多民族的大国,各民族的风俗习惯蕴涵着本民族丰富的生活色彩和生动的文化底蕴。
这些丰富的民族文化在当地精神文明建设和社会发展中起着极其重要的作用。
同时,对引导和教育下一代的成长也是一种不可多得的好教材。
在设计教学活动中,根据需要,把当地的民风民俗有机地引入到教学活动中来,让学生
通过当地特有的民风民俗的熏陶和感染,感悟到语文学习的无穷乐趣,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
更可贵的是通过这些实践活动,学生了解到民族的历史文化,知道怎样继承和发展光荣的民族文化传统。
在凌云就有许多种具有代表民族特色的民族风情,如“朝里歌圩”、“壮家的婚礼”、“沙里牛王节”等等。
我们在上语文课中,相机地把这些资源运用到教学活动中来,学生就会学得有趣,而教学也就会收到了很好的效果。
四、充分挖掘农村当地田园风光特色,有效开展语文教学活动
农村秀美的田园风光令人神往,春天的田野一片绿,秋天稻谷遍地香。
农村的孩子们就在这样风光宜人的环境下成长着,他们都以“农村”这个朴实而隽味的词眼紧密相联。
他们各自都有自己的田地,他们早晚跟随父母下地种菜、放牛、放羊等,他们对农作物的生长,对草长莺飞,具有一种直觉。
他们对观察种子怎样发芽,植物怎样生长有特别的兴趣。
在开展语文教学活动中,结合当地特点,多渠道、多层次引导学生观察家乡田园风光的美景,感悟家乡田园风光的特色,培养学生认真观察和分析、思考和发现问题的能力。
如让学生观察种子发芽,写观察种子发芽笔记,分析种子发芽的条件。
引导学生积极开展语文教学活动,还可以做到课内和课外的有机结合。
如教学《菜园里》一课时,我事先布置学生认真观察自家的菜园里种什么蔬菜。
上课时,可让学生把自己观察自家菜园的情况介绍给班上的同学们听,然后学习课文,学完课文后再组织全体学生到学校附近的农家菜园再次参观,之后让学生写一写参观菜园的活动。
通过这样活动,学生的学习兴趣盎然、气氛浓厚,效果喜人。
五、充分挖掘当地特色产品,开展语文教学活动我国广阔的农村,由于气候环境的特点各异,各地都有自己极富特色的产品。
这些特色的产品由于其极富有经济价值和实用价值而名闻远近,为当地的经济发展起着推波助澜的作用。
同时这些特色产品的形成过程中,也蕴涵着其极丰富的人文素养,值得品味与欣赏。
例如凌云产茶叶和八角。
我们在学习课文《故乡的杨梅》等文章时,引导学生参观万亩茶场,让学生聆听茶叶技术员讲解茶叶生产技术与及凌云白毫茶悠久的历史文化,参观茶叶加工厂等。
在每年的规模庞大的茶文化节期间让学生亲身参加活动,使他们从引来中外游客的茶文化节活动中感受到凌云白毫茶的无比魅力。
之后,在学校举行一次题为“凌云白毫茶新闻发布会”的推介会活动,收到了很好的效果。
总之,农村小学语文教学资源开发的途径是灵活多样的,根据当地的条件因地制宜地有效地开发和利用农村小学语文教学资源,为提高教学质量服务。
谈有效开发和利用农村小学语文教学资源的途径
广西凌云县教研室(533100)
罗启岩
科研视窗问题与对策研究
320088
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