高职教育内涵建设再思考

高职高专教育中国电力教育2009年6月上 总第138期一、高职院校内涵建设的含义教育部2006年[16]文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”指出：高职教育必须“加强素质教育，强化职业道德；学校要主动服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；要加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力；要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；要注重教师队伍的‘双师’结构，加强专兼结合的教学团队建设；要加强教学评估，完善教学质量的保障体系。

”这就要求高等职业教育必须主动适应社会需求，以专业建设为切入点，切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来。

1.办学特色建设高职院校办学特色是高职院校办学核心力，是当前高等职业院校改革和创新的主旋律，是高职教育在目前人才培养方案制订和实施的背景下，在一定的办学思想指导下逐步形成的针对高职教育人才培养目标应该共同遵守的质量标准和操作框架。

是办学思想、办学理念的反映、折射和物化。

特色建设的重点是人才培养模式的创新。

必须坚持以地方和行业背景为依托，以服务为宗旨，以就业为导向，积极探索和推行 “产学结合、工学结合”的办学模式，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“首岗能胜任，升岗有后劲”的具有良好职业素质的高技能人才。

在实践中不断总结，不断改革，不断创新，使之形成自己的特色。

2.专业建设专业建设是内涵建设的核心，高职院校是以专业设置和布局来集聚教学资源，其教师队伍、课程体系以及教材建设、实验实训设施配备等均以专业建设为基础。

高职院校的专业建设必须做好三个方面工作：一是以就业为导向的专业设置和优化。

专业的开发以及拓展的专业群都必须建立在良好的市场就业基础上，坚持校门对准厂门，使毕业生与社会需求无缝对接。

二是以岗位素质要求培养为宗旨，开发基于工作过程的项目导向的课程体系。

三是以职业岗位作业流程为导向创新“工学结合”人才培养模式。

根据职业岗位的特点，进行模拟、仿真和到工作岗位锻炼等方法，培养学生“零距离”首岗的能力。

3.课程建设课程建设是高职教育内涵建设的重点和出发点，所有的内涵建设和教学改革都是以课程建设来实现的，传统的课程设置和课程内容编排是本科教育的压缩，出现供需脱节、实践与理论脱节，导致出现学风不好、学而无用等诸多问题。

因而，突破了传统课程内容设置，重构以项目工作过程为主线的课程内容，把显性知识的学习和隐性知识（技能）的顿悟结合起来，实现课程内容编排和学生当前心理需求及已有经历相结合，提高了学生的学习积极性和学习的有效性。

4.教师队伍建设高职教育的特点决定了教师不仅要有深厚的专业知识、熟练的操作技能和综合能力，而且还要求教师有很强的教育研究和教学能力。

因此，对于以培养技能型人才为目标的高职院校来说，具有“双师素质”的教师是高职内涵建设的关键。

加强师资队伍建设，其内容主要包括三个方面：一是师德师风建设。

要想建立一支让学生永远铭记在心里的教师队伍，必须加强教师的政治思想理论学习和职业道德修养教育，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，使教师爱岗敬业、乐于奉献，成为学生爱戴的名师。

二是“双师”素质培养。

高等职业教育需要一支既有专业知识又具有较强动手能力的“双师型”教师队伍。

这支队伍的建设，可以采用“加速培养，积极引进”两条腿走路方法解决。

三是建立一支与办学规模相适应的相对稳定的专兼结合的教师队伍。

5.实训基地建设实训基地建设是高职教育走“工学结合”人才培养模式的根本保证，是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。

建成一个功能齐全、设备先进、管理有序的实训体系和实训基地，以满足各专业岗位群的实践教学需求，是高等职业教育内涵建设的必然要求，是实现教学环境职场化的唯一途径。

实训基地建设应该包括三个层面：一是校内实习、实训基地建设。

主要满足实践教学与职业技能训练的要求，同时也是开展科学研究及技术推广、应用的平台。

二是公共实训基地建设。

形成实训、生产、开发、考核、培训、鉴定六位一体的功能，逐步发展为社会培养生产、建设、管理、服务第一线的职业技能人才的实践教学、职业技能培训、鉴定考核和推广新兴产业技术的重要基地。

三是校外实训基地的建设。

这是校企合作的一种非常好的形式，它不仅可以发挥企业在人才培养方面高职教育内涵建设再思考何七荣 韦红星摘要：本文从分析高职教育内涵建设的含义着手，简述了高职教育内涵建设的必要性，提出了内涵建设的有效途径和方法。

关键词：高职教育；内涵；内涵建设；特色；工学结合作者简介：何七荣（1961－），男，湖北黄梅人，九江职业技术学院，教授，工程硕士，主要研究方向：生产质量管理；韦红星（1966－），男，湖北鄂州人，九江职业技术学院，助理工程师，主要研究方向：生产管理。

（江西 九江 332007）高职高专教育中国电力教育2009年6月上 总第138期的优势，让学生在职业岗位上直接获取实际工作能力和工作经验，感受生产现场环境，达到“零距离”首岗的要求，也为企业输送人才提供选择的机会。

而且通过校企之间深层次的合作，可以让学校的教师到企业学习锻炼，参与企业的科研、培训等工作，丰富教师们的实践经验，进一步提高他们的教学水平。

二、高职院校内涵建设的必要性分析1.高职教育增长与发展的矛盾突出近几年来，我国高等教育的规模扩张为高等职业教育带来了空前的发展机遇，高等职业院校数量大幅度增长。

由于起点低、增长快，虽然满足了人民群众对高等教育的需求，在一定时期和一定程度上对高等教育具有补偿作用，但也带来不少负面效应。

其中之一是高等教育对经济和社会的适应能力下降，即在满足学生的学习需要以及满足他们所处的社会变革与发展的需要方面变得越来越不适应。

集中表现在以下几个方面：一是教育系统内的发展不平衡，造成投资资源的浪费；二是过高的目标和超过能力的许诺使社会对教育的期望过高，人们的就业观念和社会现实相脱离；三是教育财政预算跟不上教育的投资需要；四是学校规模扩张和内涵建设没有同步发展，学校专业设置与社会需求不适应，课程体系设置不科学，课程建设跟不上形式，部分学生学非所用和用非所学。

学校培养的人才与社会需求脱离，失业和人才外流现象严重。

2.高职教育的适应性亟待提高高职院校大多数是在中专的基础上升格起来的，在人才培养目标和人才培养质量上，与当前中国的产业结构调整和升级的背景下对高技能人才素质的要求仍有不小的差距。

其原因一是办学定位不准，目标不明。

办学理念上追求大而全，把有限的资金用于圈地发展规模上，教学模式上沿袭本科的压缩，造成学生在理论上比不过本科生，在实践动手上比不过技校生。

在社会上缺乏竞争力。

二是盲目扩大规模，追求经济效益，忽视教学质量。

某些高职院校由于教资力量、教学资源跟不上规模的发展，只能以牺牲教育质量为代价，其结果是学校越办越差，进入到恶性循环的圈子。

三是教学经费投入不足，教学设备老化，知识更新慢，跟不上时代发展和技术进步的步伐。

3.本科高等教育对高职教育的挤压随着大众教育时代的到来，本科院校毕业生就业难的问题也同样越来越凸显。

为了摆脱困境，本科教育开始向职业教育渗透。

他们通过专业甚至职业训练，使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能，这样提高了学生就业的竞争力。

由于普通高等教育的底蕴深厚、条件优越，品牌效应强，只要他们在课程上具有一定的就业取向，其竞争优势就会大大强于高职院校。

三、高职院校内涵建设的路径1.认真学习，更新教育观念每个高职院校都应该组织学习，摆脱旧的思维模式，借助求异思维、发散思维，开拓创新，探索一条适合中国国情的高等职业教育的新道路。

在教育观念上，要由单一学历教育向学历教育、技能培训、科研开发与为社会服务相结合转变，顺序化教育向并行化教育转变；在教育管理方法上，要由传统的教育管理向学制弹性化、教学服务商品化、教学内容模块化、教学选择多样化、教学场地职场化等方面转化；在教学模式上，由过去的“三段式”教学方式向工学结合、产学研相结合等模式转变。

2.创新思路，明确办学方向定位要准确。

高职教育的内涵建设依赖于高职院校的定位。

定位的意义在于明确高等职业教育的主要目标和实施方法，坚决防止不顾高等职业教育自身的功能定位、盲目攀高，忽视对学生职业能力的培养。

高职教育的定位应该包括：在办学层次上。

既有高等教育的属性，又有职业教育的职业性、开放性和多元性；从发展的方向上，要以就业为导向，走产学研结合的道路；在培养目标上，要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才。

3.整合教学资源，形成办学特色资源是形成办学特色的基础，资源不足是当前高等职业院校普遍存在的问题，将有限的资源进行整合，使之发挥最大效益，是高职院校摆脱目前困境，加强内涵建设，创造特色的有效途径之一。

一是人才资源的整合。

为了组建某专业 “双师”教师团队，要调动全体专兼职教师的积极性，将所有与该专业技术有关的有特长的教师、实习实训指导老师、实验员组织起来，以解决师资力量不足的问题。

二是资金的整合。

集中力量办大事，将有限的资金投入到学校有特色的实训设备上，改善特色条件，提高特色的档次，以带动整个专业的建设。

三是实习实训设备的整合。

开放实验实训室，只要受教育者有兴趣，就可以利用业余时间到实训场所开展职业训练，扩大学生的知识面，提高学生的动手能力。

四是文化体育娱乐活动场所的整合。

将学校所有文体设施向学生开放，鼓励学生参加各种集体活动，培养学生的集体意识、团结意识、责任意识。

4.顶层设计和局部实施相结合高职院校的领导是高职内涵建设设计者和领导者。

学校领导应具有很强的领导力、执行力、学习力、创造力和人格魅力。

能敏锐地抓住机遇，积极探索，科学而准确把握学院的发展方向，做好高职教育内涵建设顶层设计。

教师是高职院校内涵建设主力军和执行者。

学校要通过学习、讨论，提高所有教职员工对高职内涵建设的目的意义以及建设内容的认识，要使学校的每个成员明确自己的责任，自觉地投入到学校的内涵建设工作中去。

使学校形成人人关心学校发展、个个为内涵建设出力的风气，构成学校良好的内涵建设风格。

参考文献：[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[S].国发[2005]35号.[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].教高[2006]16号.[3]杨旭辉.高职教育国际化：内涵、标准与策略[J].中国高等教育研究,2006,(12).[4]姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高等教育研究,2006,(12).[5]李莎.职业教育要做到五个面向[J]. 望新闻周刊,2007,(33).(责任编辑：李彦丽)。