英语教 学之我见
学习英语之我见
练 ， 用英语 ， 能逐 步形成 语言 ， 能慢慢 自 运 才 才 如地运用英 语 ， 而过 多地 深究语法 ， 又不 内化 、 消 化 、 习学 习过 的 内 容 ， 难 以学 好 英 语 的 。 复 是 以我多年 的教学 经验 ， 我认 为同学 们学英
持不懈 ， 反复操练 ， 记忆单词 、 子 ， 句 背诵范文
只有 当 这 些 构 成 技 能 的 基 本 要 素 达 到 一 定 的 积 累 ， 能 技 巧 才 会 娴 熟 ， 得 到 一 定 的 升华 。 技 并 第四 ， 重 视 听力训 练。语 言是 有 声 的， 不
透过如何 翻译 “ 学英语” 我们可 以看出这 ， 不仅仅是个用词问题 ， 涉及学英语 的观念 或 更 方法 的问题 。我认 为 初 高 中的学 生现 在 只能
是 ｌｒ 语 ， ｅ ｎ英 ａ 就像 徒 弟 学 手 艺 一 样 ， 师 傅 的 在 指 导 下 反 复 操 练 运 用 能学 好 手 艺 。 我 们 的 才 学生 学 英 语 也 应 该 在 老 师 的 指 导 下 ， 复 操 反
我们对语言 的感 觉是 语言声 音作 用 于我 们的 大脑 。如果不练 习听力 ， 只是 默默地阅读 和背 单词 ， 其结果是 不仅 听不懂 别人讲 的， 而且 阅
第 五 ， 而 不 用 。语 言 的 实 践 性 很 强 ， 学 如 果 只学 而 不 用 ， 永 远 也 学 不 好 。我 们 学 语 言 就 的 目的 就 是 为 了 应 用 ， 有 能 运 用 才 能有 真 正 只 的 意 义 。要 学 会 在 用 中学 习 ， 样 才 能提 高 学 这 习兴 趣 ， 到 良好 的学 习效 果 。对 于有 志 于学 达
小学英语高效教学之我见
养学 生思 维流 畅性 与 变通性 的重 要 环 学 ， 发挥学生 的长处 ， 弥补学 生的不 足 ， 节， 也是高效课 堂的 目标 。英 语教学 必 激发学 生学习 的兴趣 ， 树 立学生 学习 的
因此 ， 在教学 中教 师应结合小 学生活泼 须 由课 内延伸 到课 外 ，把所 学 知识 迁 信心 ， 从 而促 进学生全 面发展 。只有在
例如 ， 在教学 六年 级英语 上册 第 ３ “ 寻找 同月 日出生 的人 ” 的活动 。 我将写 论 ： 中西方饮食 的差异还 表现在饮 食观
单元 第 １ ４课 时 ，由于学 生在五 年级学 有出生 日期 的纸条分给学 生 ， 让学生在 念上 和饮 食文化 内涵 上。 在整 个学习过
养学 习兴 趣 。因此 ， 我在 教学 中有意 识 置任 务 ， 明确 目标 ， 鼓 励学 生运 用 所学 学生纷纷 阐述各 自的理 由 ， 经 过讨论得 的知识 来进行表达 ， 对话 。在 实践运用 出 中西餐从 餐具 到饮 食 习惯 等各 方 面
中学英语教学之我见
一 簿
英语 课 是 综合 性 具课 ，是 实践 性 很 论 的 学 习 ，特 别是 学 习有 关 英 语 教 与学 的
益 泛 ，为 Ｊ适 应 时 代 发 展 的 需要 ，英 语 传统 英语 教学 方 法 培养 出 的英 语 人 才 往 往 刊 ，提 高教 学 理 论 水 平 ． ’
一
种 轻 松 的 氛 旧 ，让 学 生 保 持 向 上 的 心
＿ 一 －
一 强
舞 、激 励学 牛 ，充 分 肯定 学生 练 习 中表 现 足 于 书本 但 又 摆 脱 了书 本 的 生硬 ，学 生 们
出 来 的 智 慧 火 花 ，但 是 ，赞 赏 也 应该 有 个
一
跳一跳就 能摘到果子 ，体验到 了成功 ，提 ， 高 了课堂 练习的有 效性 ． 还可 以从 数学课
开 放 性 和 实 践 性 ．如 浙 教 版 八 下 第 ５１ ． 节 样 的激 励 不 仪 能 够 给 速 度 快 的孩 子 给 予 鼓 习安 排 有 很 多 的 不 同 。特 别在 复 习课 时 我
“ 多边 形 （ ） １ ”学 习完 四边 形 的 内角 和 性 质 励 ，还 能 给 反 应 速 度 较 慢 或 思 维 不 集 中 的 提 倡 一 题 多 解 、多题 一 法 、一 题 多 变 ，从 后 可增 加练 习 ：工 人 准 备 用 一 批 大 小 ，形 孩 子 施 予 一 定 的 压 力 ，有 效 的 促 进 孩 子 思 而 培 养 学 生 思 维 的 发散 性 、深 刻 性 、灵 活 状 一佯 的 （ 全等 ） 四边 形 瓷 砖 来 密 铺 （ 考 问 题 的 速 度 ，无 形 之 中也 培 养 了 孩 子 的 性 ， 同时 也 引 导 了 学生 积 极 主 动 地 参 与练 不 习 ，对 提 高学 生 的 学 习效 率 、掌 握 数 学思 留 空隙 ，不 重 叠 的铺 ） 马 路 ，你 认 为 可 以 时 间 观 念 ，提 高 学 习 效 率 ．
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见英语学习主要涉及几个方面。
教师不仅仅要向学生传授知识，使他们掌握语言的技巧，另外还要重视培养学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合素养。
教师只有灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，达到事半功倍的效果。
下面谈谈我的一点见解。
一、倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到了良好的效果，激发了学生兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。
我在实施各个课题中注重进行体验式教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，打破了传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。
体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，成为了教师指导下的自主学习者。
教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单地照本宣科，学生在体验感知的过程中能对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有的学生甚至能把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生只是接受“灌输”的知识，教学效果自然不佳。
体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分都印象深刻，而且能在新的语境中运用。
二、以游戏激趣，培养参与合作精神游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。
学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。
如果教师对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。
教学中教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。
小学英语PEP教材教学之我见
使 用 的 是 ＰＥＰ教 材 。笔 者 通 过 比 较 ，认 为 ＰＥＰ教 材 比新 小 学 英 语 应 该 通 过 做 游 戏 、背 歌 谣 、学 唱 歌 、画 图 画 等 有
标 准 教 材 更 科 学 、更 实 用 。本 文 结 合 自身 教 学 实 践 ，浅 谈 趣 的活 动 来 激 发 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 。 只有 学 生 有 兴
习变 成 快 乐 的 享 受
巩 固 、理 解 和 掌 握 的 机 会 ，教 学 相
“三 三 制 教 学 法 ”把 学 习 的 主 动
当 我 们 所 传 授 的 知 识 ，孩 子 们
长 ，所 以 学 习取 得 了 飞速 进 步 。
权交 给 了 学 生 ，允 许 小 组 长 在 组 员 完 很 好 地 理 解 和 掌 握 了 ，我 们 是 快 乐
自己 的 若 干 教 学 观 点 。
趣 ，才 能 主 动 去 学 ，最 终 学 好 英 语 。用 一 句 英 语 来 说 ，就
一 、 图 文 并 茂 、内 容 更 鲜 明 。更 易 于 吸 引 学 生 注 意 力 是 “Ｈａｖｉｎｇ ｍａｄｅ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｓ ａ ｔｈｉｎｇ ｈａｌｆ
对 孩 子来 说 ，玩 耍 与 学 习 往 往 是 矛 盾 的 统 一 体 ，玩 耍 唱歌等活 动激 发学生心 中的学习热情 ，使课 堂充 满 盘
麟 瓠嬗砖
罐箍 罐藉 疆 鞭
糕鞋
误 、讲 解 、订 正 以 后 交 上 来 的 ，所 以 个 人 学 习 的有 趣 场 景 时 时 出 现 。这 巩 固时 ，各 小 组 长 针 对 本 组 学 生 知识
方 面 来 源 于 其 本 人 良 好 的 学 习 习 着快 乐 。
高校专业英语教学之我见
（ ３ ） 非谓语动词多。英语每个简单句中， 只能使用一个谓语动词 ， 如果读到几个动作 ， 就必须选 出主要动作 当谓语 ，而将其余动作 用非谓语动词形式 ， 才能符合英语语法要求 。 非谓语 动词有三种 ：动名词 、分词 （ 包括现 在分词和过去分词 ）和不定式 。 （ ４）词性转换多。英语单词有不少是多 词性 ，即是名词 ，又可用作 动词 、形容词 、 介词 或副词 ，词形相 同，功能却各不相 同，
景， 模拟现实场景 ，鼓励学生主动进行交流， 提高他们的沟通能力以及英语 的应用能力 。 课堂教学不仅仅是教 师可以做 的事情 ， 对于大四学生来说，他们都 已经 系统全面 的 学 习 过 相 关 专 业 知 识 ，所 以对 于 内容 相 对 简
单 ，确 定 学 生 表达 基 本 没 问 题 的情 况下 ，可 以 安 排 学 生 自己 进 行 讲 课 。 一方 面 ，可 以 帮
因 此 在 课 堂 上 ，要 把 现 在 的学 习和 以后 的工 作 尽 可 能 地 结 合起 来 ，这 就 要 求 教 师 要 经 常 在课 堂 上设 置 一些 可 能会 在 职 场 上 遇 到 的场
习科技英语 ， 我们必须清楚科技英语的特点。
（ １ ）复杂长句多。科技文章要求叙述准
确 ，推理谨慎严密 ，一次一句话 包含好几个 内容应该尽量 与专业相关 ，内容应该与当前 分句 ，并非少见。翻译成汉语时 ，必须按照 科 技前沿 有一定 的相关性 ，但应该是涉及专 汉语 习惯分解成适 当数 目的分句 ，才能调理 业 的基 础知识更 多，而不是都是很深 奥、专 清楚 ， 避免洋腔洋调。学习过程中要学会运 业 领域很 深的文章，因为专业英语教学的 目 用语法分析方法来加 以解剖， 以便一段代长 ， 化 难 为 易。 的之一是让学生最基本 的专业术语 以及用英 语 表述 最基本 的专业理论知识 ；其次 ，内容
小学英语课堂教学之我见
门 ， 面写 上 一 个 大 大 的 “ Ｏ ， 同 学 们 说 在 这 可 以看 到 上 Ｚ Ｏ” 跟 很 多 的 动 物 ， 他 们 猜 这 是 什 么 地 方 。然 后 再 夸 张 地 运 用 简 让
“ 自己 的 学生 喜 欢 上 自己 的课 。这 是 我 踏 上 教 育 岗 位 让 ” 时对 自己说 的话 。“ 自己 的学 生 喜 欢 上 自 己的 英 语 课 。 这 让 ” 是三 年 前 我 成 为 一 名 小 学 英 语 教 师 时 对 自 己说 的话 。今 天 ， 当我 感 觉 越 来 越 多 的学 生 喜 欢 上 我 的英 语 课 时 ． 由 衷 地 感 我 到 高兴 。如 何 使 你 的 课 堂 焕 发 光 彩 ， 你 的 学 生 喜 欢 英 语 ， 让 爱上 英 语 课 ， 能 轻 松 愉 快 地 掌 握 所 学 知 识 内容 呢 ？ 下 面 是 并 我从 事 小 学英 语 教 学 三 年 来 摸 索 出来 的一 些 经 验 。
授 歌 曲 和歌 谣 时 ， 可采 用 肢体 语 言 。 这 样 不 仅 可 以帮 助 学 也
生 理 解 意思 。 且 能 引 起 学 生 的 兴趣 。 而
五 、 过 游 戏 来 巩 固教 学 通
爱 玩是 孩 子 的 天 性 ， 国 著 名 的 教 育 家 陈 鹤 琴 先 生 也 我 说 ：小学 生 生 来 是 好 玩 的 ， 以 游 戏 为 生 命 的 。游 戏 解 决 了 “ 是
笔 画来 进 行 教 学 ， 讲边 画 ， 时 可 故 意 画 得 很 夸 张 ， 学 们 边 有 同
印 象特 别 深 。 了 很 久 也 不 会 忘 记 。如 在 教 学 Ｌ ｔ Ｓｇ Ｏ 学 ｅ’ ｏｔ
小学英语教学设计之我见
果 ， 是 教 学 设 计 的 “ 位仪 ” 对 教 学 过 程 它 定 ， 起 导 向作 用 ， 一 切 教 学 活 动 的 出 发 点 和 是
４ 要 做 好 小学 英 语 教 学后 引 导 工 作 设 计
在 科 学 而 有 效 的 小 学 英 语 教 学 开 展 过 后 ， 学 生 进 行 教 学 后 引 导 成 为 了 一 个 非 对 常 重 要 的 环 节 。 师 对 学 生 的 教 学 后 引 导 教 合 适 与 否 ， 系 到 学 生 学 习过 程 中积 极 性 关
和 学 习热 情 ， 系到 教 学 目标 的 实 现 和 学 关
英 语 词 素 教 学 、 语 词 汇 教 学 和 英 语 语 法 英
３ 小 学 英 语 教 学 活 动 要 有 静 有 动
教 学 活 动 的 成 功 与 否 ， 键 是 看 教 学 关 效 率 的 高 低 。 教 学 效 率 的 高 低 又 主 要 体 而
式 可 以 多 种 多 样 ， 的 要 求 查 阅资 料 ， 的 有 有
语教学设 计来说 ， 关 重要 ， 必不 可少 。 至 且
语 言 学 习 者 年 龄 较 小 ， 脑 部 发 育 较 幼龄 且 阶 段 有 所 提 高 。 此 ， 阶 段是 人 们学 习语 因 该
学 阶 段 必 须 要 科 学 合 理 地 制 定适 合 该 阶 段
一
在 授 课 时 ， 师 由慢 到 快 地 诵 读 。 样 在 课 改 新 形 势 下 ， 这 个 问题 进 行 深 入 而 教 这 对 来 ， 教授学生 诵读 、 忆单词 的同时 ， 在 记 细致地研究是 非常必要的 。 小学英 语课本每 一课都附有课 后练习 题 ， 这 并 不 说 明教 学 后 引导 要 完 全 依 靠 但 它 。 秀 的 教 学 后 引 导 总 是 把 它 的 内 容 实 优
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学之我见
发表时间：2011-07-21T15:28:23.327Z 来源：《当代教育之窗》2011年第5期供稿作者：张红
[导读] “万事开头难”，做什么事情都是这样，因此上好英语教学的第一课就显得尤为重要。
张红（固安县公主府中学河北固安065500）
从教以来，我一直在思考这样一个问题：怎样才能让孩子在有限的时间和环境中学好英语？而作为一个山区教师的我，又怎样让孩子在有限的条件学好英语呢？下面就谈一谈在七年教学工作中的一点点体会：
1．认真上好第一课——激趣
“万事开头难”，做什么事情都是这样，因此上好英语教学的第一课就显得尤为重要。
兴趣是最活跃的非智力因素，也是初中阶段学生学习的重要动力，它与教学的关系非常密切。
对于学习来说，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。
相反，学生对这门课毫无兴趣，既使老师花大力气迫使他学，他也只能是勉强地、形式地去学，所以，学习一门课程之前，要首先备好“如何培养学生学习该科的兴趣”这第一课。
这一课上好了，后面的课程就容易办。
如果这一课没上好，就算老师多么努力去传授知识，收到的效果恐怕也是事倍功半的。
学习兴趣的培养还有助于学生自主学习能力的提高。
中国有句古话说“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。
好的方法固然是很重要，但是如果学生对该门课程都不感兴趣，他会自主的去学习吗？只有激发了学生学习英语的兴趣，他才会主动积极的去学习英语，从而体会到学有所成的成就感，这样良性的循环又进一步增加了学习兴趣，英语知识能力自然会提高。
2．了解学情对症下药
每接一个新班，我必须要做的两件事：1、培养学生学习英语的兴趣。
2 、建立本班的英语学习档案，了解各位学生的英语基础和英语学习方法。
孙子兵法中说“知己知彼，百战不殆”，这句话在英语教学中同样适用。
只有对你所教学的对象—学生，了解情况后才能因材施教，对症下药，以收到好的效果。
记得初09级7班有位学生王**，刚开始学习英语时，他就不做作业，上课总埋着头做别的事。
有一天课后我就问他为什么以这种态度学习英语。
他说：“老师，我小学时最擅长数学，对英语不感兴趣，请你别在我身上浪费力气了。
”我听了以后心里面暗暗吃惊。
后来我给他讲我学习英语的酸甜苦辣，并从那以后开始关注他的学习，并不时给他说一些学习的方法。
从那以后，他的学习兴趣提高了，并在第一次期中考出了他学习英语以来最好的成绩。
在我的鼓励下，他从厌英语到喜英语，并在以后的考试中次次得优，当然这样的例子还有不少。
总之一句话：对症下药，方能药到病除。
3．设计新颖多样的教学方法
3．1 游戏法。
爱玩是孩子的天性，孩子们天生就喜欢做游戏，采用适合教学内容的游戏，采用适合教学游戏方式可以大大提高他们学习英语的兴趣。
例如八年级上册Unit2 What’s the matter?第一课时学习身体各部位的名称时，让学生一对一站立，做“Joining Game”这个游戏。
当教师说出身体的两个部位时，两个伙伴必须以最快的速度连接这两个部位。
如：老师说“hand and arm”，其中一个学生就必须把他的手指向自己的胳膊或其他伙伴的胳膊，继续说出身体的两个部位，当把两个部位连接起来变得困难时，就会出现有意思的场面，看谁首先完成这些动作而又不手忙脚乱。
这样就为孩子们营造了良好的学习英语的氛围，学生兴趣非常高，他们在玩中不知不觉就学会了知识。
3．2 歌曲法。
音乐本身就具有美的感染力，把英语单词、句子、对话等融入歌曲中，把英语的音节融于节拍中，唱出来旋律优美，读时朗朗上口，便于记忆。
除了用课本中比较流行的英文歌曲外，还可以把一些较难记忆的语言项目根据情况，改编为学生熟悉的歌曲或chant。
这样利于加深学生的印象，便于学生理解记忆。
如初一时我就根据内容需要，教一些简短的英文歌曲：ABC, Apple Tree, Ten Little Indians…初二时，则可教一些经典的英文歌曲：Take me to your heart, My heart will go on, Mice love rice…
3．3 表演法。
教师在课堂上要善于表演。
根据授课内容，利用或创造与实际生活相似的情景。
模拟实际生活中的交际，借助动作、表情、手势等来扮演各种角色，把学生带入真实的情景中，使学生身临其境，这样能取得理想的教学效果。
如学习介词in, on, under, behind, in front of等，教师可就地取材，左手拿教材，右手拿一支粉笔，向学生演示书和粉笔之间的位置变化。
接着老师利用身边学生相互间的坐位来帮学生理解和复习方位介词。
通过教师的演示和学生的表演，学生对介词掌握得非常扎实。
3．4 直观演示法。
即用实物或用多媒体制作的课件、简笔画、图片等直观形象演示所教学的内容。
如七年级下册How much are these pants? 准备相关的物品：裙子、裤子、衬衫、帽子、鞋子等。
并逐步引入句型--How much is /are…? –It’s/They’re… 又如：八年级上册How do you make a banana milk shake? 教师准备所需东西，逐步演示如何制作奶昔，并一边做一边教读句型，然后请同学们根据自己准备的材料动手制作他们喜欢的奶昔。
通过多次操练加深对该知识的熟悉。
总之，我认为激发学生的学习兴趣是关键，了解学生的特征是基础，然后用好的教学方法相辅就能取得好的教学成绩。