英语学困生转化案例
初中英语学困生个体转化案例
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初中英语学困生个体转化案例
被转化学生贾豪龙九六班，男生，性格外向，父母都是初中毕业，文化程度不高，九六班贾老师是一个非常敬业的老师，对学生情况也是了如执掌，特长与学生进行交流沟通。
她跟我讲了这个同学的具体情况，智力不错，学习英语没有耐心，学习方法不当，缺少兴趣。
英语是他的薄弱学科，如果英语成绩能得到提高，可以考郑州市前三甲的高中。
为了学生的前程，我决定把他作为重点关注对象，完成班主任分配的艰巨任务，对他实施措施并进行转化。
首先我先找他谈心，我与他交流了他的理想，他说他想考上重点大学，我说他需要提高英语成绩，这样才能顺利的完成它的理想。
他说他也想学，也实施过可是背过的单词都忘了，就没有了信心，想放弃学习英语。
我说我们一起努力，严格按照老师教给你的学习方法去实行。
我主要采取了以下措施：〔1〕安排合适他程度的合理的作业。
例如每天坚持两篇阅读理解练习。
教会他查字典以及做题技巧,找课下时间跟他共同探讨难点。
〔2〕上课多提问且提问不过深的问题，让他感觉到老师跟他一起努力的同时能获得肯定的成绩感。
〔3〕不断的为他提供学英语的方法让他再去实践，比方记忆单词，我就教他学习构词法，猜想词义的能力以及体会具体语境中的词汇复现能力，制作单词卡片随身携带等。
经过将近一年的学习，英语由刚入班时的七十多分到现在的九十多分。
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科学归因精准施策——一名高中英语学困生的成功转化案例
科学归因精准施策——一名高中英语学困生的成功转化案例成功的学困生转化能帮助学困生的学业走上正轨，提升学生以及学生家庭的幸福感。
本人进行了一次较为成功的英语学困生转化，希望本案例能对学困生转化工作提供一定的参考。
我在一个英语教学为主的国际高中任教。
新生入学不久，小新同学的表现就令我非常关切。
在外教课上她基本什么都听不懂并且趴在桌上闭目养神；即便提问她很简单的问题，小新每次都是一脸茫然，一个字母也说不出来。
几乎每次英语测验，她都得“0”分。
小新也逐渐显露出了心理问题。
她平时沉默寡言、闷闷不乐，但是偶尔却又会毫无理由地亢奋。
比如，她曾在课间奋力踢走廊墙壁；撕碎自己的储物箱子；她还咬伤自己的手腕，并且用手剥离伤口的结痂阻止愈合。
原来，小新被诊断为抑郁症，正接受过药物治疗，但小新经常忘记吃药或者擅自停药。
我汇总各方面信息，较为全面地了解到她英语学习困难并且患有抑郁症的原因。
小学时她在外地老家读书，那里的英语教学较为薄弱。
另外当地流行体罚式教育，小新还经常被老师体罚，留下心理阴影。
初中转学到本市就读之后，小新同学英语成绩一直不好，非常自卑，不愿意与人交往。
她有了苦楚也没有同龄人倾诉，试图和父母沟通的时候，通常被他们几句话就顶了回来。
学业、社交、家庭教育等各方面的不利因素，最终导致了小新英语学习困难、心理抑郁的状态。
我向小新家长强调按医嘱用药和对孩子耐心疏导的重要性；在校期间，我经常提醒小新同学按时按量吃药并且和他谈天，引导她倾诉。
经过药物治疗和心理疏导后，小新的抑郁症的症状在逐渐减轻，但她期末成绩英语只得了27分（满分100）。
寒假时，我系统性的辅导她的英语学习。
根据她英语的基本情况，我选择了英文版动画片《超级飞侠（Super Wings）》作为教学材料。
这部动画片英文词汇简单、句子较短、内容丰富、趣味性强。
学习任务是: 反复观看动画片并模仿人物对话，抄写英汉对照的字幕并朗读。
这些任务调动小新同学的听觉、视觉、动觉等多种感官参与英语学习。
小学英语学困生转化案例
英语学困生转化案例琼海实验小学颜冬艾在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。
从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了.。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
今年开学初，我接手了五年级的英语课教学工作。
这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班很多。
而且“差生”成绩特差，即使把他们放到五年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入期中复习阶段。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生李绍权：期中考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，说的比唱的还好听。
就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见该生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。
高二英语学困生转化个案研究案例
高二英语学困生转化个案研究案例一、研究对象的基本情况刘丽，女，高二以来，月考成绩和期末成绩连续两次考在20分左右(百分制)。
二、转化过程1. 初步观察：课中与课后相结合高雷同学学习态度良好好，学习欠缺方法；早读和上课总是拿着课本后面的单词表进行背诵，但是很少见到他能准确无误的背诵出单词，平时在集体听写单词时候，不会主动参与听写，参与课堂的次数屈指可数；课后口头与书面作业均不能按要求认真完成且质量不高，明显可以看出英语基础薄弱，运用英语的能力较差。
2. 深入了解：学生访谈与家长访谈相结合该生英语基础一直比较薄弱；初中底子没打牢固，上高中后，英语词汇量的急剧增加，单词出现一词多义现象，知识点的增多，文章篇幅的增长，语法内容的细化加深，给他的阅读理解增添了极大困难，使他对学习兴趣逐渐下降。
与此同时，其父母因忙于工作，没有及时对孩子的英语学习现状加以管理，导致学生课后的学习状态被忽视。
3. 对症下药：a．帮助高雷树立自信心、激发学习英语兴趣通过早读，自习辅导时间，肯定该同学在英语学习方面的优点，比如，读音标准，声音洪亮，多采用激励性评语，增加了当同学的自我成就感。
b．教会该同学学习英语的策略和方法，使其能学，学有所得。
与该同学一起制定英语学习计划：每天背5个单词，做一篇语法填空，并定期检查；布置适合该生的预习的作业，并督促其对学过的内容进行复习，提高了他的自学能力，培养了良好的学习习惯。
通过一段时间的努力，该同学能开始利用音标来记单词，能在简单的阅读中通过一定阅读方法找答案来完成阅读任务。
三．转化结果经过一学期以来的努力，雷嘉淇同学对英语学习有了比较浓厚的兴趣，形成了比较好的学习习惯，能够比较好的运用一些英语学习策略来完成英语学习任务，英语成绩也由原来的40分左右提高到了64分左右。
用他的话来说，“老师，我现在喜欢上英语课，做英语作业了，而且，面对考试也更有信心了，我再也不怕英语考试了！”。
小学英语学困生转化案例及分析
小学英语学困生转化案例及分析Fourth grade is a class that I have been XXX。
I have XXX students is the key to XXX particular。
XXX in these two classes。
as they make up the XXX struggling student is those with lowXXX and inadequate learning methods。
they have a XXX curriculum。
resulting in lower academic performance。
Another type is XXX hinders the learning of others。
disrupts teacher-lednal activities。
and disrupts XXX。
As there are many students in these two categories。
I pay close n to their r during the usual nal process and study the methods to transform them based on their unique characteristics。
Below。
I will provide two examples from the two classes to explore the methods of XXX.First。
I will talk about the first type of struggling students in our class。
These students XXX。
lack of self-confidence。
and often daydream during class。
高中英语学困生转化个案
高中英语学困生转化个案摘要本文旨在探讨一位高中英语学困生的转化个案。
通过对该学困生的具体情况分析和个案干预计划的设计，希望能够提供教师和家长们在帮助学困生克服困难方面的一些建议。
引言高中英语学困生是指在研究英语过程中遇到困难、成绩较差、研究动力不足的学生。
针对这类学生的帮助和教育成为一个重要的课题。
本文将以一位高中英语学困生为例，分析其困境和转化经历，为教师和家长们提供一些建议和策略。
个案分析该学困生名叫李华，高中二年级学生，研究英语成绩一直在班级垫底。
经过与其和教师的交流，发现李华在英语研究中存在以下问题：1. 研究动力不足：李华对英语研究毫无兴趣，缺乏积极的研究态度。
2. 阅读理解能力弱：李华在阅读理解方面遇到困难，对文章中词汇和句子的理解不深入。
3. 写作表达能力差：李华的英语写作表达能力较差，语法错误频繁，并且缺乏思路和组织能力。
个案干预计划基于李华的研究困境，设计以下个案干预计划：1. 增加研究动机：教师和家长应通过激发研究兴趣的方法，如使用有趣的教材、鼓励学生参加英语角等，提高李华的研究动力和积极性。
2. 阅读训练：为了提高李华的阅读理解能力，教师可以选择适合难度的英语阅读材料，并鼓励他进行大量的阅读练。
同时，指导李华研究有效的阅读策略，如预读、划重点等。
3. 写作指导：教师应通过教学和激励李华进行大量的写作练。
可以从简单的句子开始，逐渐引导他提高写作的语法和组织能力。
同时，及时给予他积极的反馈和鼓励，激发他的写作兴趣。
结论通过个案干预计划的实施，李华在英语学习中逐渐取得了进步。
通过增加学习动机、阅读训练和写作指导等策略的使用，李华的学习态度得到了改变，并取得了明显的提高。
这个个案的成功经验对于教师和家长们在帮助学困生转化方面具有一定的借鉴意义。
小学六年级英语教师差生转化案例
小学六年级英语教师差生转化案例学校六班级英语老师差生转化案例六（1）班男生叫郑某。
他长着一副机智相，头脑的确也很"灵光'。
但他始终是个让老师们很头痛的家伙。
语、数、英三门功课均是"红灯高挂'。
几乎每节课他给你搞点"小意外'：突然不举手就怪声怪气回答你的问题；用三角尺戳别的同学的屁股；趁同桌站起来回答问题，把毛绒绒的小玩意放在同桌凳子上你要是批判他，他总是找很多不是理由的理由来回敬你。
课堂上叫他读英语，听到那五音不全的怪调，全班同学都哄堂大笑，他不仅丝毫未觉惭愧，而且表现出一种怡然得意的神态。
平常的作业且不说马虎潦草，就连英语字母的书写也极其不规范，作业"赖帐"和拖拉可谓家常便饭。
其实他应当是一个资质比较好的同学。
你听他课外神侃起来反应迅速而灵敏、灵牙俐齿、活敏捷现的样子，怎么也不会想到他竟然是三门功课"红灯高挂'的学困生。
经过多方了解，我基本弄清了该生英语学习滞后的缘由，概括起来可以包括以下几个方面：1.学习动机不明确。
学习英语有很大的随便性和盲目性，没有树立起"我要学'的思想，对英语大量语言学问的输入过程毫无参预活动的欲望。
2.冷热心理。
刚开头学英语时只凭一时心血来潮，劲头十足，一有挫折，便心情低落，不再坚持下去，学习毅力和耐力都比较差。
3.畏难心情。
意志力薄弱，贪玩，不能静心学习，经不起玩的诱惑而不能掌握自己坚持学习下去。
4.家庭环境。
父母都是生意人，常年在外忙着做生意，对他无暇顾及，更不用说相互沟通和沟通了。
平日里和奶奶住在一起，自由散漫早已习以为常。
5.逆反心理。
因某件事没有得到同学理解，老师的怜悯、关怀和关心；或课堂上因做小动作，留意力不集中，受到老师的批判，消失对立心情，转而产生逆反心理，厌恶英语学习。
学校六班级英语老师差生转化案例在摸清了该生的状况后，我觉得造成这种局面的不是先天因素，而是后天的训练。
小学英语教学中学困生转化的案例
小学英语教学中学困生转化的案例一、案例描述我在三年级一班上课，所教授的内容为《冀教版小学英语》Unit2 第11课中关于颜色的四个单词：white， black，brown，orange。
在学习这些单词的过程中我设计了一个小组竞赛的活动：我准备了一些不同颜色的物品，各组成员说出物品的颜色，回答得既多又准确的小组为获胜方，我便将物品奖励给他们。
学生的积极性非常高，大家争先恐后地举手，想成为本组的幸运儿。
可惜有一个学生却始终低着头，手中拿着铅笔，不知在纸上画着什么，似乎课堂上的一切都与他无关，这个学生就是杨培鸿。
他很内向，从不主动与他人交流，课间也总是独来独往，唯一的爱好就是看漫画书。
我生气地喊“杨培鸿!”他猛地一抬头，显然吓了一跳。
我指着粉红色玫瑰问道“What colour is it？”他呆立在那里，茫然地望着窗外正在打乒乓球的学生。
此时他所在组的成员可就紧张起来了，在他旁边小声地给他提示：“black，black，是black 呀!”好一会儿，他才不耐烦地从牙齿缝里挤出两个字“Ping pong”惹得同学们哄堂大笑……杨培鸿听着同学们的取笑，羞红了脸，咬着嘴唇，低下了头。
我急匆匆地来到杨培鸿的座位旁，一把抓起他桌上的那张纸。
“啊!”我不禁惊呼，原来纸上画着一幅漫画，画中的我张着大大的嘴巴，从嘴里冒出“A、B、C……”，左手叉腰，右手拿着一本漫画书，我竟被杨培鸿丑化成这个样子，刚想严厉地批评他，忽然看见有的学生盯着我，神情紧张；有的幸灾乐祸，准备看一场好戏；有的带着蔑视的神情看着杨培鸿。
见此情景，话虽已到了嘴边，我又硬生生地吞了回去。
我低头再看他的画，温和地对他说：“你的画真有趣，要是再涂上颜色就更好了。
”他腼腆地点了点头，拿出水彩笔快速地涂起颜色来。
不一会儿便完成了。
我将杨培鸿的画高高举起，对全班说：“Look at the picture．Is it nice？Look at the woman．Who's she？Guess! What colour is the face？”“black．”同学们异口同声地回答。
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英语学困生转化案例
贾村二中王娟娟
在每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。
英语学困生问题尤其突出，作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种：有的失去了学习英语的兴趣：有的学习策略方面存在问题；有的懒惰散漫，拖拉作业，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有方法的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的。
下面就是一个例子。
一、基本情况
李佳根是初二（1）班的一名学生，开学初的几次摸底测验他的英语成绩都很不理想，满分120分的试卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的语文和数学成绩还是不错的，尤其是数学，有几次竟然都考到了100多分，面对这样的一名学生，让我觉得如果不尽全力去帮他提高英语成绩简直太可惜了。
二、教育过程
（一）原因分析与诊断
1、是家庭因素。
因为父母知识水平有限，而且父母做生意早出晚归，没有能力和时间对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，无人督导。
2、是自身因素。
英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热情，经常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖则拖能躲则躲，逃避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
（二）转化措施
1、保护自尊心。
我在教学中发现他每次读英语的时候，声音都特别洪亮，尽管中间有好多单词都被他读错了，但是依然勇敢的大声的读完，所以每次在他读完后，我都是先表扬他，然后再给他纠正读音，每次他都能欣然接受。
2、课外辅导。
认真分析他原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导，教给他必要的方法。
努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
安排英语学习成绩优秀、上课表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样。
3、重视与家长沟通交流。
通过电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，让他们多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。
尽量给孩子营造一个良好的学习环境。
三、转化效果和反思
经过一段时间多方面的努力，这位聪明可爱的孩子，上课基本上能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，更可贵的是他还经常主动来找我背诵或者默写了，在我和其他同学的鼓励和帮助下，他的成绩也有了明显进步。
中考成绩出来了，当他得知自己的英语中考成绩竟然考了73分的时候，他激动地对我说“老师，谢谢你。
”看到他取得这样大的进步，我心里真是感到无比的欣慰，“功夫不负有心人啊”。
从这个事例中我感觉到，以前对学困生进行教育时我总是缺乏耐心和细心。
在今后的工作中，不管学困生的形成原因是什么，在对其转化的过程中要注意三点。
1.帮助学困生克服弱点，树立自信心。
2.在他取得一点点进步
的时候，抓住时机，适当地给予鼓励。
树立学困生在学生中的地位。
3.帮助学困生制定短期目标。
教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标以及为达到目标而采取适当的措施。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化将是指日可待的。