教师素养对学生的影响
教师师德师风修养对学生价值观的引导
教师师德师风修养对学生价值观的引导教育是人类社会进步的基石，而教师作为教育事业的中坚力量，扮演着重要的角色。
教师的师德师风修养直接关系到教育质量的提高和学生价值观的塑造。
本文将探讨教师师德师风对学生价值观的引导作用。
1. 师德的内涵师德是教师应具备的道德品质和职业操守，包括教师的尊重、关爱、责任、正直等方面。
教师应以身作则，言传身教，为学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观。
2. 教师师德的示范作用教师作为学生的榜样，其师德表现直接影响着学生的行为习惯和价值观。
教师应做到言行一致，遵纪守法，关心学生，平等对待每个学生，塑造学生良好的道德品质。
3. 教师风范的重要性教师风范是教师在教育工作中展现出来的风度和气质。
教师的专业素养、学识水平、教学方法等都会影响学生对待学习的态度和价值观。
4. 培养学生正确的世界观、人生观、价值观教师师德师风修养不仅要求教师自身具备良好的道德品质，还需要通过教学实践引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师应注重启发式教育，引导学生独立思考，培养学生的创新意识和批判思维，塑造学生正确的价值观。
5. 教师师德师风的培养途径教师师德师风的修养是一个长期的过程，需要从多个维度进行培养。
教育机构可以通过加强师德师风培训、开展教师教育活动等方式提高教师师德师风修养。
同时，教师个人也应注重自我修养，提升个人素质。
6. 案例分析：教师师德对学生的影响以某校优秀教师为例，他不仅在教学中讲究方法，还坚持推崇正直和诚实的师德理念。
他以身作则，秉持良好的职业道德，受到学生的尊敬和喜爱。
他的教学成果和学生的进步充分证明了教师师德师风对学生的积极影响。
通过以上分析可以看出，教师师德师风修养对学生价值观的引导起着至关重要的作用。
教师应以身作则，言传身教，塑造学生的正确价值观。
教育部门和教师个人都应注重教师师德师风的培养，为学生成长成才提供良好的教育环境。
只有如此，才能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，推动社会进步和和谐发展。
教师师德修养的重要性与意义
教师师德修养的重要性与意义教师师德修养是指教师通过不断学习、培养和提升自身的道德素养，以成为德才兼备的教育者。
师德修养对于教育事业的发展和学生的成长具有重要的意义和影响。
本文将从以下几个方面论述师德修养的重要性与意义。
1. 师德修养是教师的道德底线教师在教育过程中担负着教育引导和道德养成的责任。
具备良好的师德修养，教师能够做到言行一致，合乎道德规范，以身作则，成为学生学习的榜样。
只有通过修养师德，教师才能在教育实践中始终维护自己的道德底线，为学生打造一个正直、良善的成长环境。
2. 师德修养是培养学生健康人格的重要保障学生的人格发展是教育活动的核心目标之一，而这一目标离不开教师的引导和示范。
教师通过良好的师德修养，能够帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，引导学生形成积极向上、健康完整的人格。
教师的师德修养在学生的道德养成中起到了重要的保障作用。
3. 师德修养对教育质量的提升具有重要影响教育质量是衡量一个学校的重要标准之一，而教师的师德修养直接影响着教育质量的提升。
良好的师德修养能够使教师更加专注于教学工作，更加注重学生的全面发展，关心学生的生活与成长。
只有教师具备了优秀的师德修养，教学才能更加有针对性、有效性，提升学生的学习质量和成绩。
4. 师德修养有助于树立良好的教师形象教师作为社会的一份子，其形象和声誉对教育行业的发展起着重要的推动作用。
师德修养不仅仅是一种教育理念和内在品质，也是教师形象建设的重要组成部分。
教师要以崇高的教育理想和高尚的师德风范塑造自己的形象，通过正确的言行举止赢得社会对教师的尊重与认可。
5. 师德修养对于建设和谐校园具有重要作用和谐校园是每个学校努力追求的目标，而教师的师德修养在和谐校园的建设中发挥着关键性作用。
师德修养能够帮助教师与学生、家长、同事之间建立良好的关系，增强协作意识和团队精神，化解矛盾，促进和谐发展。
只有教师们共同提升自身的师德修养，才能够共同创造一个良好的学习和生活环境。
教师素养对学生成长的影响探究
教师素养对学生成长的影响探究教师素养的提升在教育领域中占据了核心地位，对学生的成长产生了深远的影响。
教师不仅是知识的传递者，更是学生价值观和社会技能的塑造者。
因此，教师的素养包括学科知识、教学技巧、情感智力等多个方面，都直接影响到学生的学业表现和个人发展。
教师的专业知识基础是教育质量的核心。
学科知识的深度和广度决定了教师能否有效地传授课程内容，并且能够在教学中提供高水平的知识支持。
教师对学科的理解不仅影响到课堂教学的深度和广度，还能帮助学生形成扎实的学科基础，进而影响他们的学习兴趣和学业成绩。
教学技巧和方法也是教师素养的一个重要方面。
教师运用多样化的教学策略和方法，如启发式教学、项目式学习等，能够有效激发学生的学习动力。
通过合理的教学设计，教师能让学生在参与中学习，在探索中成长，从而提高学习的积极性和自主性。
这种教学方式不仅提升了学生的学科知识，也培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
情感智力对教师素养的影响尤为显著。
教师的情感智力包括对自身情绪的管理、对学生情绪的理解与回应。
高情感智力的教师能够更好地建立与学生的信任关系，营造一个积极的学习环境。
这种环境能够有效缓解学生的学习压力，增强他们的自信心，并帮助他们在面对挑战时保持积极的态度。
此外，教师的情感支持还能够帮助学生形成健康的自我概念和社交技能，这对学生的全面发展具有重要意义。
教师的道德素养和职业操守也是学生成长的重要影响因素。
教师的价值观和行为规范直接影响学生的价值观形成。
教师的言行举止、对学生的态度、对教育工作的热情等，都会被学生模仿和内化。
因此，教师在日常工作中展现的正直、诚信、公平等品质，不仅影响学生的行为习惯，还会在潜移默化中塑造学生的人格特征。
此外，教师的终身学习和专业发展也对学生的成长有着积极的促进作用。
教育领域不断发展，新的教育理念和教学方法不断出现。
教师通过持续的学习和专业发展，能够不断更新自己的知识和技能，从而提高教学质量。
教师素养对学生的影响
教师素养对学生的影响教师素养是指教师在专业知识、教育理念、教育技能、职业道德等方面的表现和修养。
教师素养的高低，直接影响着教育教学质量和学生的成长成才。
一个高素质的教师不仅能够传授知识，更能够为学生树立良好的榜样，培养学生的综合素养和道德情感。
因此，教师素养对学生有着深远的影响。
首先，教师素养影响学生的学习动力。
当学生遇到困难时，能够感受到教师的关心和支持，会更有动力克服困难，努力学习。
一个具有高素养的教师，在教学过程中会因材施教，关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和帮助，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师的关爱和指导，会让学生产生对知识的渴求和对未来的希望，进而提高学生的学习积极性。
其次，教师素养影响学生的品德修养。
一个高素质的教师会注重教育学生的道德品质和价值观念，用自身的言行诠释正确的价值观念。
教师的榜样作用对学生的品德养成具有至关重要的影响。
教师言传身教，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，为学生树立正确的道德标杆，引导他们远离邪恶，坚守正义。
再次，教师素养影响学生的思想觉悟。
教师作为学生的引路人，不仅要教给他们知识，更要启发他们思考，引导他们认识世界，认识自我。
一个高素养的教师会注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导学生认识问题、解决问题的能力，培养他们的独立思考和创造力。
教师言传身教，思想的高度和素养水平会潜移默化地影响学生，使他们逐渐形成积极向上、自信乐观的心态。
最后，教师素养影响学生的职业规划。
一个高素质的教师能够为学生树立明确的目标和追求，引导他们树立正确的人生理想和职业规划。
教师的言传身教和引领作用，会潜移默化地影响学生的职业兴趣和发展方向。
一个具有高素养的教师不仅教会学生知识，更能够帮助他们认清自己的优势和劣势，找到适合自己的职业方向，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，教师素养对学生有着重要的影响。
一个具有高素质的教师不仅是学生的知识传授者，更是学生的引路人、榜样和启蒙者。
教师心理素养对学生行为的影响
教师心理素养对学生行为的影响教师的心理素养是指教师内在的心理品质和修养，包括心理健康、情感稳定、与人交往的能力、情绪调节能力等方面。
这些素养会直接影响到教师在教育教学工作中的表现，进而影响到学生的学习态度、学习成绩和行为表现。
教师的心理素养对学生行为有着深远而重要的影响。
首先，教师的心理素养会直接影响到学生的行为表现。
教师是学生学习和生活中的榜样和引导者，他们的言行举止会被学生模仿和学习。
如果教师具备良好的心理素养，稳定的情绪、乐观的态度和积极的情感会感染到学生，促使他们形成良好的行为习惯和心态。
相反，如果教师缺乏心理素养，情绪波动大、压力大、容易焦虑或暴躁，会给学生带来负面影响，导致学生模仿教师的消极情绪和不良行为。
其次，教师的心理素养对学生行为的规范和引导起着重要的作用。
心理素养高的教师能够正确把握教育教学的节奏和方向，准确把握学生的心理需求和行为特点，能够通过有效的心理引导和激励，引导学生形成积极健康的行为习惯和心态。
他们能够正确处理与学生的关系，既能严肃教育，也能关爱学生，懂得调动学生的学习积极性和主动性。
这种积极的示范和教导，会使学生感受到教师的关心和支持，从而更容易接受学习的指导和行为的规范。
教师的心理素养还能影响到学生的情绪和心理健康。
心理素养高的教师能够准确把握学生的情绪变化和需求，及时关注和疏导学生的负面情绪，帮助他们解决心理问题，增强心理调适能力。
心理素养差的教师则可能对学生的情绪问题处理不当，甚至激化矛盾，增加学生压力，导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。
因此，教师的心理素养对学生的情绪稳定和心理健康至关重要。
此外，教师的心理素养对学生的品行教育和道德修养也有着重要的影响。
心理素养高的教师能够树立正确的价值观念，培养学生的团队精神、责任感和道德准则，引导学生树立正确的人生观和世界观。
他们能够用自己的言行和行为规范学生的行为表现，激励学生自觉遵守规则和秩序，建立良好的品行和习惯。
教师素养对学生学习成就的影响
教师素养对学生学习成就的影响教师素养是教师职业素质的重要组成部分，是教师能力的内在体现。
良好的教师素养可以对学生成绩产生积极的影响，提高学生的学习兴趣和成就。
教师素养包括多方面的内容，如专业素养、人文素养、教学素养、情感素养等。
在教师教学中，素养的提升将直接影响到学生的学习成就。
首先，教师的专业素养对学生的学习成就有着至关重要的作用。
教师的专业素养包括对学科知识的深刻理解和掌握，对教育教学理论的熟悉和应用，对教学方法的灵活运用等。
只有教师具备了扎实的专业知识和教学技能，才能够有效地指导学生学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
专业素养强的教师能够给予学生正确的指导和引导，帮助他们更好地掌握知识，提高学习的效率和质量。
其次，在教师的人文素养方面，也能够对学生的学习成就产生影响。
人文素养包括教师的情感经验、价值观念、人际沟通能力等。
一个具有良好人文素养的教师，能够与学生建立起融洽的师生关系，关心和尊重每一个学生的个性差异，并在教学中体现出人文关怀。
这样的教师能够激发学生的学习动力，增强他们的学习自信心，提升学习兴趣，从而提高学习成就。
此外，教师的教学素养也是影响学生学习成就的重要因素。
教学素养包括教师的教学设计能力、课堂管理能力、教学实施能力等。
一个教学素养高的教师能够根据学生的不同特点和需求，设计出合适的教学方案，通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
优秀的教学素养可以使教师的教学更富有魅力和感染力，让学生在轻松愉快的氛围中提高学习成绩。
教师的情感素养也会对学生的学习成就产生积极的影响。
情感素养，即教师对学生的爱和关怀，是教学中不可或缺的因素。
教师以身作则，展现出对学生的关爱和理解，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
只有用爱心和耐心对待每一个学生，激发他们的学习热情，才能够真正帮助学生提高学习成绩，实现个人的全面发展。
综上所述，教师素养对学生学习成就的影响是全方位的。
教师情感素养对学生学习的影响
教师情感素养对学生学习的影响教师情感素养是指教师在与学生相处时所展现出的情感表达和情绪管理能力。
教师的情感素养对学生学习产生着深远的影响，它不仅影响着学生的学习动机和学习效果，还对学生成长和发展起到至关重要的作用。
首先，教师的情感素养直接影响学生的学习积极性。
当教师充满爱心、耐心和理解时，学生会感受到来自老师的温暖和关怀，从而激发学习的动力。
相反，如果教师缺乏情感素养，态度恶劣或冷漠对待学生，会使学生产生厌学情绪，导致学习兴趣降低，甚至丧失对学习的信心。
因此，教师应注重培养自身的情感智慧，学会与学生建立积极的情感联系，从而促进学生的积极学习态度。
其次，教师的情感素养直接影响学生的学习成就。
研究表明，情感因素对学业成绩的影响至关重要。
当学生感受到来自教师的支持、理解和鼓励时，他们更容易克服困难，保持学习的勇气和动力，从而取得更好的成绩。
相反，当教师缺乏情感素养、对学生不关心或置之不理时，学生可能会感到沮丧、失望，导致学习成绩下降。
因此，教师应注重培养自己的情感智慧，建立和谐的师生关系，为学生创造良好的学习氛围，促进学生的学业成功。
此外，教师的情感素养还直接影响学生的情绪管理和人际关系。
教师是学生最重要的情感引导者，他们的情感表达和情绪状态会影响学生的情绪体验和情感发展。
当教师展现出积极向上的情感态度时，学生会受到潜移默化的影响，学会积极应对挫折和困难，保持乐观和自信。
相反，如果教师情感不稳定、情绪低落或愤怒时，学生可能会受到负面情绪的感染，产生焦虑、沮丧甚至逆反的情绪，影响个人的情绪管理和人际沟通能力。
因此，教师应注重培养自己的情感智慧，学会合理表达情感，掌握情绪管理技巧，为学生树立积极的情感示范。
总的来说，教师情感素养对学生学习的影响是全方位的、长期的。
教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要关注自身的情感智慧，建立良好的情感联系，提升学生的学习积极性和学业成就，培养学生的情感管理能力和人际关系技巧。
教师素养影响学生心理健康的路径
教师素养影响学生心理健康的路径教师素养是指教师在教育教学实践中所具有的道德素养、专业素养、教育学理论素养和创新素养等各方面的综合素质。
教师素养对学生心理健康有着重要的影响，通过合理引导、身教和言传，教师的素养能够直接影响学生的心理健康，进而影响学生的学习成绩、社会适应能力和未来发展方向。
首先，教师的道德素养对学生心理健康具有重要影响。
教师是学生的楷模和榜样，他们的言行举止会直接影响到学生对待他人、对待社会和对待自己的态度。
如果教师具有高尚的道德情操和正确的价值观念，会潜移默化地影响学生形成积极向上、正直诚信的品格，提高学生的道德素质和心理素质。
相反，如果教师在日常教学中言传身教出现问题，比如言行不一致、不负责任、不担当等，很容易让学生产生价值观混乱、品行败坏等不良心理。
其次，教师的专业素养也对学生的心理健康有着重要的影响。
教师的专业素养主要包括知识水平、教育教学技能、教学态度等方面。
只有具备扎实的学科知识和专业技能，教师才能够在课堂上言传身教，激发学生学习的热情，培养学生的学科素养和终身学习的能力。
同时，教师的教学态度和方法也至关重要，一位具有高度专业素养的教师能够以身作则、因材施教，关心学生的成长与发展，给予学生足够的鼓励和支持，激发学生的学习动力，促进学生心理健康的形成与巩固。
此外，教师的教育学理论素养也是影响学生心理健康的重要路径。
教育学理论素养是指教师对当代教育理论和教育科学研究的了解和应用能力。
教师需要不断更新自己的教育理念和教学观念，结合最新的教育理论和方法指导实践，才能更好地适应学生的发展需求，帮助学生树立正确的学习观念和人生观念，促进学生全面健康发展。
教师如果缺乏教育学理论素养，可能会盲目跟风或者一味重视应试教育，导致教学质量下降，影响学生的学习兴趣和心理健康。
最后，教师的创新素养也是影响学生心理健康的重要路径。
随着社会的不断发展和变化，教师需要具备创新能力和适应能力，能够灵活运用多种教学手段和方法，为学生创设宽松、轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习潜力和创造力。
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教师的人文素养对学生的学习心理的影响[内容摘要]：人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，人文素养的最典型标志是人文精神，而教师的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。
教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要！时代的发展或许会改变教师的形象与内涵，但是，作为教师的特质与应该拥有的形象内涵是不能改变与流失的，这就是教师的人文素养，我们呼吁更多富有人文素养与儒雅的风范教师，这也是一项重要的校本课程，潜移默化的影响与完善着学生的学习心理。
[关键词]：教师、人文素养、学生、心理、学习心理、儒雅风范引言——教师人文素养的重要性古人云：亲其师，才能信其道。
不过，现在学生对教师的要求越来越高，当然，教师不是圣人，也应该允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。
学生对于教师的人格要求，可能超过对任何人，而人文素养是人格魅力的重要表征。
很难想象：一位素养不高的教师，会是一位拥有人格魅力的教师？会成为学生所爱戴的教师？一位不受学生爱戴的教师，能够管理好班级？能够影响与塑造学生的健全人格？三点思考——建构教师人文素养与学生健康学习心理的和谐大厦思考1：教师人文素养的内涵所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。
人文素养的最典型标志是人文精神。
人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。
人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力量。
美一教育家花了40年时间，收集了9万份学生来信，概括出作为一个好教师的12种素质，包括：友善的态度，尊重课堂内的每个人，仁慈和宽容；耐性，兴趣广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对个人的关注、坦率，有方法。
这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养。
我国现阶段，有人提出教师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神外，还应该注重“五心”修养。
“诚心”是“五心”修养的基础修养。
“精心”，是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生。
“安心”是敬业爱岗的前提条件。
“恒心”是为人师表的长期要求。
“雄心”是成就事业的心理品质。
教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而担负起实施人文关怀的重任。
思考2：中学阶段学生心理特征在青春期到来时，青少年在躯体和心理方法呈现快速的发展，表现为身体急剧的生长和变化。
随着身体的发育，青少年必须适应发展中的新自我，同时还必须适应别人对于他的新形象所表现出的反应。
青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种挑战的时期。
具体说来，有以下几个方面的特征。
1、渴望交往、渴盼纯真的友谊。
朋友之间的情谊称友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和相互依恋基础上的一种感情关系。
研究表明，儿童时期的个体在情感上最依恋的对象是父母，朋友则处于相对次要的地位。
随着年龄的增长，这种情感依恋的重心便逐步由父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。
2、学习方面有自己的主见。
中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，学习也逐渐有了自己方法与安排，不喜欢走别人的老路，甚至有时候不愿意做老师布置的题目。
3、易与父母产生隔阂。
不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与知心朋友讲，也不愿对父母说。
无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等等方面，都容易与父母发生摩擦，不断加剧与父母的心理隔阂。
4、学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
5、情绪情感不稳定。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。
这种动荡的情感有时表露有时含蓄。
一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。
思考3：教师的人文素养对学生的学习心理的影响一、影响着学生的人格的完善传授知识，自然是教师义不容辞的职责，但除此之外，教师还必须担负起培养学生健康人格的责任。
目前，为数不少的教育从业者还未意识到，教师作为施教者，对一个孩子的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为孩子一生起决定作用的因素。
孩子健康人格的形成与完善，很大程度上取决于教师是否具备健康人格。
在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，是最直接的榜样，学生具有天然的“向师性”。
教师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
教师的素养之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。
陶行知说过，真教育是心心相印的活动。
有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。
而长期以来，由于我们习惯于把学生看着是一个“认知体”，把提高学生的认识水平与扩展学生的知识内涵作为基本目标，重思想教化而忽视生活情趣，重知识积累而轻视文化融合，重教材示范而无视表达热情。
因而导致许多学生缺乏一定的公德意识和人文关怀意识，在校内和校外呈现“两面人”现象。
而学生人文精神的缺失，实际上是一种灵魂的缺失，它容易使人迷失自我。
因此，追寻人文精神的回归，是我们教育的当务之急，而学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提高，教师在教育教学活动中，直接与间接的影响着学生的人格完善。
二、影响着学生的学习目标的明确一位人文素养深厚的教师，肯定是一位有抱负有追求的教师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。
在他教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更加富有理性，善于思考，发奋学习。
这样会自觉不自觉的树立远大的目标。
反之，一个没有深厚人文素养，举止猥琐，语言粗俗，庸俗无聊的教师，在学生的心目中，是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的教师。
历史上的杨昌济之于毛泽东，闻一多之于臧克家，沈从文之于汪曾祺，鲁迅之于一代又一代的知识分子……这些伟大的教师，永远会让他们的同样伟大的学生铭记不忘，学生的成功为这些伟大的精神导师的人生写下了辉煌的一笔！因为，教师的追求与抱负已经深深的成为学生人生发展的指标；教师的努力与成功，激励他们的学生追求更远大的目标与成功。
三、影响着学生的学习动机与效果中学阶段的学生的学习动机，往往表现的比较单纯，情绪化比较重，这就需要教师具有一定的影响力，而影响力从哪里来，以前的师道尊严，可能很难约束现在的个性化强的中学生了。
而在这方面研究颇为深入的可能要算河北省著名的衡水中学了，他们对学生的学习心理进行了长期研究后发现：一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。
他们对学生进行了跟踪，发现学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课，许多学习上偏科的学生都能从此找到原因。
衡水中学领导者慢慢地明白了一个道理：教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。
教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修为同样很重要。
衡水中学校长李金池用了一个函数式来表达教师人格修为与教学能力、教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系：y=kx。
因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的人格修为，自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。
其实，这里所谓的“教育力”，最终还是表现在学生的学习效果方面。
学习动机强烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于教师人文素养。
四、影响着学生良好的学习习惯的形成教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。
依据个人的理解，教师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两方面：一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯，即具体的学习习惯；二是通过教师的榜样作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。
班杜拉认为人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。
在学校教育中，教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。
学生通过观察学习或模仿，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。
教师对学生学习习惯形成的影响，首先考虑教师对学习习惯作用的认识，教师对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。
其次教师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形成的快慢产生影响。
再次教师自身的形象作用。
如独特的教学风格，教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。
拥有独特的教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就容易化为学生的行动。
结语——打造儒雅风度的教师形象作为人类灵魂工程师的教师，曾经被照上很多灿烂的光环，教师职业的艰辛与变更，一直困扰着每一位教师！时代的发展或许会改变教师的形象与内涵，但是，作为教师的特质与应该拥有的形象内涵是不能改变与流失的，儒雅的风范一直是知识分子引以为豪的形象表征，而当一位教师真正的拥有了儒雅风度，不仅仅能够体现一个知识分子的良好形象，也是予以学生良好心理成长与完善的最好的校本课程，学生在与老师的共处、交流中耳濡目染，学习心理会潜移默化的发生改变。
教师在拥有儒雅风度的形象基础上，用自身的情感感染学生，了解和把握学生的思想，创造民主、平等、和谐的教学环境，在师生之间架起感情的桥梁，激发学生产生情感的内驱力，培养学生克服困难的意志品质，能控制自己的情绪，承受外界压力，保持心理平衡，在知识、能力、思想道德及身心健康方面不断提高，个性得以张扬，真正学会自我学习，自我教育，自我管理，为成功人生打下良好基础。
由此，我们呼唤教师的儒雅风度，寻求精心打造富有人文素养的教师形象思路，最大可能的挖掘教育资源，为了学生的健康心理的成长与完善，作出我们作为教师的最细致、最全面、最合乎教育规律与学生心理成长规律的努力。