北师大小学数学四年级上买文具说课稿
买文具(说课稿)北师大版四年级上册数学
买文具（说课稿）背景《北师大版数学四年级上册》中的一个数学问题——“买文具”，通过让学生运用加减法来实现购物计算，旨在提高学生的数学技能，同时让学生在实际操作中提高购物和计算能力。
任务目标通过理论讲解+示范演示+课堂练习的三级任务完成买文具问题的教学任务，达成让学生掌握如何在日常生活中运用数学知识解决实际问题的目标。
任务概述任务一：理论讲解在本文具购买案例中，老师可结合具体的场景和物品价格，讲解加减法的基础知识。
例如：学生小明去商店购买文具，他需要买一支10元的笔和一支15元的笔，那么他需要花多少钱呢？老师可引导学生从加法的角度出发，解答这个问题。
即：小明需要支付10+15=25元的费用。
在解释过程中，要特别关注加法符号和数字的表达方式，引导学生理解数字在加减法运算中的含义和作用。
任务二：示范演示在完成了基本的理论讲解后，老师可以通过实物或图片的方式进行示范演示，让学生更形象地了解文具购买的过程。
示范过程中，老师要特别注意以下几点：1.强调物品数量和价格的对应关系，要让学生知道每件物品的购买价格；2.示范过程要贴近现实生活，避免单纯的模拟计算，让学生感受购物流程中的各种实际情况；3.要求学生在示范过程中记录相关信息，包括购物清单和费用清单等，以便后续的课堂练习。
任务三：课堂练习在完成上述两级任务后，老师可通过课堂练习巩固学生的数学运算能力。
课堂练习主要包括以下三个方面：1.给出文具价格和数量，让学生完成购物清单和费用清单；2.给出购物和找零等实际情境，让学生完成实际操作；3.给出多个购物清单和费用清单，让学生进行对比和选择，提高选择和决策能力。
教学重点加减法的基本操作、商品价格和数量的对应关系、购物流程和实际操作。
教学难点购物流程和实际操作，以及多个清单的对比和选择。
教学方法理论讲解+示范演示+课堂练习教学过程1. 概念讲解根据学生的前置知识和年龄特点，简要讲解购物和加减法的相关概念，要求学生掌握基本概念和符号表示法，并且能够理解购物中的各个环节。
第四单元 买文具(说课稿)四年级上册数学北师大版
第四单元买文具（说课稿）一、教材分析本单元的主题是“买文具”，主要涉及的知识点包括购物概念、货币单位、整减法、找零等，是四年级上册数学北师大版中的第四个单元。
本单元的教材安排比较简单明了，总共分为两个部分：第一部分通过购物场景，帮助学生了解货币单位，并介绍怎样使用货币单位进行简单加减法运算；第二部分则侧重于教授如何进行找零算术。
两部分内容薄、分类清晰，适合学生逐步掌握。
二、教学目标在本单元学习结束后，学生应当能够：•熟悉货币单位，能够准确地使用和理解元、角、分等概念；•掌握整减法和找零算术；•独立完成简单购物场景的计算和找零问题；•教育学生要花费以浪费或乱花的压力或责任。
三、教学重难点1. 教学重点•货币单位的熟悉和运用。
•整减法和找零算术的掌握。
2. 教学难点•整减法和找零算术的掌握四、教学设计1. 教学内容与教学步骤第一部分：购物计算1.呈现购物场景并引入货币单位的概念，帮助学生认识元、角、分的区别；2.给出金额和商品的价目表，教会学生如何计算资金的应付和找零金额；3.练习简单的购物、计算和找零运算，让学生熟悉货币单位的使用和整减法的方法。
第二部分：找零算术1.通过举例和实物呈现找零场景，让学生体验实际找零运算；2.给出练习题并进行个人练习，让学生独立完成简单的找零算术；3.设计购物场景，让学生在实际运用中熟练掌握找零算术的方法。
2. 教学方法与教学手段第一部分：购物计算1.呈现购物场景并引入货币单位的概念，采用展示资料和实际计算演示相结合的方法，示范计算的过程。
2.给出金额和商品的价目表，教会学生如何计算资金的应付和找零金额，采用讲解和演示相结合的方法。
3.练习简单的购物、计算和找零运算，采用师生合作、小组竞赛、游戏等多种方式进行教学。
第二部分：找零算术1.通过举例和实物呈现找零场景，让学生体验实际找零运算，采用诱导发现、提问引导、解构组合等方法进行教学。
2.给出练习题并进行个人练习，让学生独立完成简单的找零算术，采用课堂练习、巩固练习、家庭作业等方式进行教学。
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(2)
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(2)一. 教材分析《买文具》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第六章第一节。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法运算和人民币的认识的基础上进行学习的。
通过这一节课的学习，让学生能够运用加减法解决实际生活中的问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但是，他们在解决实际问题时，可能还存在着一些困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用加减法解决购买文具的实际问题，能够正确计算总价，找零等。
2.过程与方法：学生在解决实际问题的过程中，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生会运用加减法解决购买文具的实际问题。
2.难点：学生在解决实际问题时，能够正确计算总价，找零等。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我会采用情境教学法，通过设置购买文具的情境，让学生在实际操作中学习和掌握加减法的应用。
同时，我会运用多媒体教学手段，展示文具的图片，让学生更直观地认识和选择文具。
六. 说教学过程1.导入：我会通过提问方式引导学生回顾加减法的运算和人民币的认识，为新课的学习做好铺垫。
2.情境教学：我会设置一个文具店的情境，让学生扮演顾客和店员的角色，进行购买文具的实际操作。
在这个过程中，学生能够运用加减法计算总价，找零等。
3.讲解与示范：在学生实际操作的过程中，我会进行讲解和示范，引导学生正确计算总价，找零等。
4.练习与反馈：我会设计一些练习题，让学生独立完成，然后进行反馈和讲解。
5.总结与拓展：我会让学生总结这一节课的学习内容，并引导他们思考如何将加减法运用到生活的其他场景中。
七. 说板书设计板书设计如下：总价 = 单价 × 数量支付金额 - 找零金额 = 实际支付金额八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和学生的学习反馈来进行。
北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要为大家呈现的是北师大版小学数学四年级上册第六单元的《买文具》一课的说课稿。
本节课的学习目标是让学生通过购物情境，体验解决问题的一般过程，并学会用数学的方法解决生活中的实际问题。
一、课程背景在我们的生活中，购物是不可避免的一部分。
而文具作为学生们日常学习的必需品，购买文具更是一项基本的生活技能。
通过本课的学习，我们希望学生能够了解购物的一般过程，掌握购买文具的方法，同时提高他们的计算能力和解决问题的实践能力。
二、课程目标1.知识与技能：使学生了解购物的一般过程，掌握购买文具的方法和技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、实际操作等方式，让学生体验解决问题的全过程，提高他们的计算能力和解决问题的实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生们合理消费的意识，教育他们如何用数学的方法解决生活中的实际问题。
三、教学内容与教学方法1.教学内容：本课将分为三个部分，第一部分是回顾购物的一般过程；第二部分是认识各种文具的价格和购买数量；第三部分是模拟购物并结算。
2.教学方法：采用情境创设、小组合作、实际操作等方法，通过问题引导、讨论交流、示范演示等手段，引导学生主动探究，自主解决问题。
四、教学过程1.导入新课：通过问题导入，调动学生的兴趣和思维。
例如，“你们平时会买文具吗？买过哪些文具？知道它们的价格吗？”等。
2.讲授新课：首先介绍购物的一般过程，包括选择商品、询问价格、购买数量、结算等环节。
然后通过多媒体展示各种文具的价格和图片，让学生了解不同文具的特点和价格。
接着进行模拟购物，让学生小组合作，根据教师给出的购物清单和预算，选择合适的文具并计算购买数量。
最后进行结算，让学生自己计算总价并汇报结果。
3.巩固练习：教师给出一些练习题，例如，“如果你有10元钱，想买2支铅笔和1个橡皮擦，铅笔和橡皮擦的单价分别为1元和2元，你能买得到吗？如果买得到，还需找回多少钱？”等。
北师大版小学数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿
《买文具》说课设计一、说教材【教材分析】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第一课，是在学生基本掌握整数加、减、乘、除四则混合运算以及初步了解了小括号的意义和会用小括号进行计算的基础上进行教学的，是小学阶段整数四则混合运算（带有中括号）的进一步理解与掌握，也是学生后续学习小数、分数四则混合运算的基础。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体会四则运算顺序的必要性与合理性;然后让学生回忆含有小括号的式题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+3X5-2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
教材中的前两个问题情境是让学生在结合解决实际问题的过程中，体会四则混合运算的运算顺序的必要性与合理性;第三个问题则是分析综合算式的运算顺序，使学生能正确地进行运算。
在“试一试”环节中又提出了两个问题:第一个问题是感受引人中括号的必要性;第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。
【教学目标】1.在“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。
2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题、耐心细致计算的良好习惯。
【重点难点】1.教学重点:理解并掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
2.教学难点:能正确计算四则混合运算，并能用所学的知识解决生活中的实际问题。
二、说学情四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，同时在日常的学习中，已经具有一定的独立思考与同伴合作交流的学习习惯。
因此，本节课放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习，具有非常很重要的意义。
但老师要注意的是，及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一课是北师大版数学四年级上册第六单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过实际购买文具的过程，掌握两位数乘一位数的计算方法。
教材通过生动的插图和实际情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入并理解乘法运算的概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加法、减法、除法等基本的运算方法。
但是对于两位数乘一位数的计算方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中抽象出乘法运算的概念，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数乘一位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过实际购买文具的过程，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握两位数乘一位数的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘法运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、分组合作法、引导发现法等教学方法。
通过设置实际购买文具的情境，引导学生观察、思考、解决问题。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供直观、生动的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个文具店的情景，让学生观察并思考：如果要买一个文具盒和一支笔，需要支付多少钱？从而引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍两位数乘一位数的计算方法，并通过示例进行讲解。
3.课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
4.应用拓展：让学生分组讨论，找出生活中的其他场景，运用乘法运算解决问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘一位数的计算方法和应用。
七. 说板书设计板书设计将采用清晰的文字和简洁的图形，突出两位数乘一位数的计算方法。
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解加减法的实际意义，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过买文具这个场景，让学生学会如何将生活中的问题转化为数学问题，通过计算来解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于如何将实际问题转化为数学问题，如何运用加减法来解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的思维方式和学习习惯也需要引导和培养，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过买文具的实际情境，让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，利用多媒体教学手段，展示买文具的实际情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示买文具的实际情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，并学会如何将实际问题转化为数学问题。
3.例题讲解：通过例题，让学生学会如何运用加减法来解决实际问题。
北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》的说课稿
北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现的是北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》的说课稿。
本次说课将围绕课程目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学流程、板书设计、教学反思等方面进行阐述。
一、课程目标本节课的课程目标是让学生能够：1. 掌握人民币的单位换算，了解不同面值人民币之间的关系；2. 学会使用人民币购买文具，掌握简单的购物技能；3. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 人民币的单位换算，不同面值人民币之间的关系；2. 购买文具的情境，让学生了解如何使用人民币购买文具；3. 实践活动，让学生亲身体验购物的过程。
三、学情分析本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们已经具备一定的数学基础和购物经验。
但是，对于不同面值人民币之间的换算和购物过程中的数学问题，还需要进一步引导和讲解。
四、教学方法本节课将采用以下教学方法：1. 实物展示：通过展示不同面值的人民币，让学生更加直观地了解不同面值人民币之间的关系；2. 情境模拟：通过模拟购买文具的情境，让学生了解如何使用人民币购买文具；3. 实践活动：让学生亲身体验购物的过程，提高他们的实践能力。
五、教学流程本节课的教学流程如下：1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣；2. 新课学习：通过讲解不同面值人民币之间的关系和购买文具的过程，让学生掌握本节课的知识点；3. 巩固练习：通过小组合作、模拟购物等方式，让学生巩固所学知识；4. 课堂小结：通过回顾本节课的知识点，让学生明确自己的收获；5. 布置作业：通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计本节课的板书设计将按照以下顺序呈现：1. 标题：《买文具》说课稿；2. 知识点：人民币的单位换算、购买文具的过程；3. 教学方法：实物展示、情境模拟、实践活动；4. 教学流程：导入新课、新课学习、巩固练习、课堂小结、布置作业。
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北师大版四年级上册数学《买文具》说课稿
庙沟门中心小学朱巧莲
今天我上课的课题是除数是整十数的除法。
下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说
（一）教材结构与内容的分析
本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。
在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80元可以买几个书包给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。
我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
（二）教学目标的确定
根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：
①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。
2、过程与方法：
①通过观察和操作，让学生体会做数学。
②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3、情感与态度：
①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。
（三）教学的重难点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。
因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。
下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈：
（四）教法
数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点
1把权力交给学生，让他们自己去选择。
尊重差异，交流互动。
如在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。
2把机会留给学生，让他们自己去体验。
如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。
而不是老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。
3给学生一个问题，让他们自己找出答案。
这里的给问题不是老师提出问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。
如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算呢
（五）学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗能重复吗其次，会合作会交流。
如在讨论80/20为什么等于4引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。
再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。
（六）教学程序及设想
我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。
事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。
这既是体现横向数学化的思想又体现了纵向数学化的思想。
1、情境中探索算理发现方法
(1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式
（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法
2讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）
这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。
在试算中学生有可能会出现以下几种情况：
组织学生交流讨论，
针对重难点师生进行探究验证
首先引导学生从试商上考虑：20×4=80他的商是40所以错了。
在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位在从计算过程考虑第二步算什么所以他写8对吗得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。
和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。
在理解算理上如有困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。
（因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。
所以我会在这个地方舍得花时间）
教学例2时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。
和例1进行比较教师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数它应该是两位数才对啊在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。
3挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）
巩固内化练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦安排了一个是基础练习一个是有余数的除法练习，最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。
先做一道基础的90÷30，在教师挑战性的语言中激起学生向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简单了阿。
下面来一个稍微难一点的敢挑战吗理解余数：还剩8元，有没有什么好的建议阿
4、回顾中升华（知识的，情感的）
将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解师：同学们不但学会了数学知识而且会用数学知识解决生活中的数学问题真了不起！知道吗认识你们是我今天最大的收获！能说说你的收获吗
看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗老师相信你们一定能做到的！使学生分享取得优异成绩的快乐！
整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。
但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。