广一模作文及时评

2014 广州一模作文解析
【解析】
材料围绕“校服涂画”现象提供了三个采访记录， 其实也就是三个围绕“校服涂画”这个背景材料提供 了三个提示角度。 而提示角度一般有两种情况：一是直接提供观点， 一是仅提供事件行为。直接提供观点的，只需在背景 材料所限定的写作范围内任选一种或综合几种观点立 意即可，而仅提供事件行为的就需要一个理解归纳的 过程，考生或需要理解事件行为的实质，或需要追问 导致此种事件行为的原因，要能够从事件行为里归纳 出一个观点来，而这样明显是提高了作文的审题难度。 本次广一模的命题属于后者（仅提供事件行为）， 考生需要认真理解分析三个关于“校服涂画”的采访 记录。
第一个场景(学校门口)： 反映的是学校(教育者)对于“校服 涂画”现象的简单处理，缺乏必要的引 导，只是一味的禁绝，甚至老师的不当 处理某种程度上也是学生“校服涂画” 的原因之一(白色涂改液)。 所以，场景一反映的实质其实是 “校服涂画”现象突出的原因之一是学 校(教育者)缺乏正确的引导，仅是简单 且欠缺明智的处理。
其实，何止学生喜欢涂画，我们中国人历来 就有涂画的习惯。古时诗人喜好游历，每到一地， 诗兴大发，往往喜欢在庙宇的墙壁上、高山的绝 壁上、甚至酒楼茶肆的柱子上题诗一首。不少题 诗也成为了千古名篇，传唱至今，而题诗之地往 往也成为了名胜古迹。苏轼的《题西林壁》不就 是题在庐山西林寺的墙壁上的吗?文人骚客，绝 地胜景，两相辉映，倒也显得人杰地灵。但麻烦 的是我们没有诗人的才情，却有着诗人一样的情 怀，每到一地，在乎的不是景观，而是那“到此 一游”的铭记，甚至这样的涂画还漂洋过海，走 出国门，等到埃及名胜卢克索神庙的石壁上出现 了“丁锦昊到此一游”的涂画时，我们才意识到， 原来这是一个陋习。
所以，面对无处不在的涂画现象，中学生 在校服上涂画这又是多大的事呢?甚至根本就 不是事。中华民族素来是天生的乐观派，若非 无处可逃，是绝不会深刻反思的。我们从来没 有意识到乱涂乱画的背后其实是自身价值取向 混乱的体现。在这个崇尚个性自由的时代，我 们极度排斥共性，无时无刻不想体现自己的标 新立异，好像只有如此才能把自己从茫茫人海 中区分开来，只有如此才能宣示自己的存在。 所以，在校服上涂画，其实只是时代思潮在中 学生身上的投影而已。
命题走向：人文性、自然性、科学性。 命题类型：论点型，概念型，关系型，对比型， 比喻型，象征型，评议型，引申型，考证型， 感想型，批驳型…… 特点： 1、命题材料多样化，但形式将以材料作文为主； 2、品行、哲思、智慧是作文立意的重点； 3、材料的审题难度有所上升。 4、社会热点影响作文命题及解题； 5、作文将更加贴近生活。
在如今讲求个性化的时代，中国传统美学中 的“整齐和谐”已不能满足中学生多元化的个 性需要。他们拒绝千篇一律的校园模式，拒绝 千篇一律的教室构造，拒绝千篇一律的校服校 鞋。某种程度上来说，大班教学的教学模式已 让学生沦为几十个学生中平庸的一员。当教育 使个人独特性丢失，学生们欲图寻找方式挣脱 “整齐划一”，防止自己成为教育流水线上疑 似“克隆”的商品，避免“相同的短发，相同 的校服，相同的校鞋”复制出“相同的人”的 尴尬场景出现。究其根源，校服涂画不过是中 学生想在茫茫人海中寻找自己的独特位置的方 式罢了。
场景二(商场)：
反映的是学生对校服的态度，当然态度背 后也反映了学生校服涂画的原因之一。而从 场景材料的句子来看，学生对校服的态度是 可以作不同理解的。 一是学生喜欢校服，所以才会把歌星张靓 颖的签名涂画在校服上，由此可以理解为学 生在校服上涂画并不见得就是讨厌校服，相 反有可能是喜欢的一种表现。 一是学生不喜欢校服，在学生看来，张靓 颖的签名要比校服有价值多了，学生更重视 的张靓颖的签名，这反映的是学生价值取向 的问题。
所以，如果你有一身校服，那么 就请你珍视它，尽管它并不新潮，但 是它是你学生时代纯真生活的见证， 生活确实也需要多姿多彩，但是，没 有了那纯真的黑白时代，何来日后的 色彩斑斓?既然是学生，就请保持生活 的原色，校服，不需要“抹黑”。
校服涂画中的个性与审美 校服作为一间学校的统一服饰，被画上憨厚 可爱的机器猫，被潇洒飘逸的明星签名，这一 现象不得不令人感慨中学生的奇思妙想，但同 时也引发我们深思：各式校服涂画的背后藏着 中学生何种诉求？ 依我之见，学生在整齐统一的校服上涂画， 实则表达了他们张扬个性的强烈渴望。他们对 个人独特性的需求在服饰里寻得了突破口。 学校要求学生统一校服，原因无非有二。 一是为了杜绝学生间的穿戴攀比，二是为了保 证整齐划一的笑容，熟不知这“整齐划一”的 理念触动了学生的敏感神经。
广一模作文及时评
得语文者得高考， 得作文者得语文！
考场作文最低要求：Leabharlann 不偏题不跑题，无错别字，卷面整洁。
有位高考作文阅卷老师说：“两篇作文如果 说从选材立意，结构和文采各方面来衡量不分 高下我们可以给他50分的话，如果卷面整洁字 体更美观一些可能我会给到52分，与之相对如 果字迹潦草，错别字较多，那可能给他下降到 48分。上下浮动分数大概在3分左右。” 你只有5秒机会让阅卷老师眼前一亮 ！
因此，一个中学生虽早过了追看《哆啦A梦》的年 龄，但依然会把机器猫画在校服上，因为这样会显得 与众不同。一个学生把张靓颖视作偶像，能让偶像的 名字涂画在校服上，这样独特的标识绝对是“仅此一 家，别无分店”。而直接在认为很便宜的校服上试笔， 这样的行为该是多么的另类而潇洒。其实，我们到处 留下“××到此一游”，不也是为了证明自己的存在， 自己的与众不同吗?强调自我，甚至标新立异，其实并 不是问题，毕竟时代的发展也赋予了我们多元表达的 权利和自由，但是当自我意识的膨胀突破了自身的形 象素质、社会公德的时候，则显得不合时宜了。校服 既是学生的身份标识，也是学校形象的外在认知。就 如一个国家的国旗、国旗，代表的也是一个国家的形 象，对国旗国徽的不敬既是对国家形象的抹黑，其实 也是对自身身份的否定。同理，一个学生，张扬个性 没有错，但是在代表学校和自身形象的校服上乱涂乱 画则显得不妥。
罗素曾说：“参差多态乃幸福本源。”确 实，整齐划一的校服难以满足中学生个性审美 的需要，不符合现今时代多样化的审美标准。 康德曾写道：“美是一种无目的的快乐。”某 种程度上来说，统一的校服遏制了学生自由审 美能力的发展。在这个追求“一千个人心中有 一千个哈姆雷特”的审美时代，学校却要求学 生重拾“千人一面”的审美标准，未免有忽视 学生审美教育，限制学生审美自由之嫌。当西 方国家的学生可以自由选择上课地点时，中国 学生依然在为整齐划一的校服发愁，这不得不 引起人深思。
场景三(文具店)：
反映的是学生在校服涂画的原因 之一是校服便宜，校服在学生眼中 不值钱。而其实校服的价值不仅在 于金钱，更在于校服本身所承载的 一所学校的形象和文化积淀，因为 一身校服其实是学校的外在形象认 知。学生在校服上试笔，其实是对 学校形象的漠视，这种漠视有可能 是因为对校服的意义不甚了解而导 致的。
结构 立意： 1、在现有的写作能力的基础上，多 借鉴一些比较好的考场范文，让自己的 写作思路能够更开阔，更规范，整体行 文构思更清楚。 2、把自己从前所写的作文再拿出来 再看一看，尤其是老师对自己作文的批 改与点评，针对自己在写作中的一些弱 点进行针对性训练。
行文 语言： 高考作文的语言应简明扼要。好的议 论文语言：用排比、正反对比的句式，运 用复句，建议仿用优秀作文的语言，而不 是讲故事的语言。议论文文体特征必须要 突出，例证只是一个点缀，起辅助作用， 不要太长。一篇文章要保证出现3至4次例 证，每个例证的文字在50字就可以了，每 个例证三言两语，就达精髓。
诚然，校服涂画展示了学生的个性张扬和 审美需求，学生的涂画现象可以被理解，无可 厚非。但是，机器猫和明星签名等等涂画内容 必须使我们警惕。虽然学生具备了审美能力， 但似乎学生们的心理尚未成熟，尚未对美和个 性有恰当合适的理解，倘若学生对个性的理解 仅限于喜爱动漫和歌手明星，这种审美认识难 免有些肤浅鄙陋。 因此，学校应重视学生的审美教育，正 确引导学生张扬个性，教育者们必须清醒地认 识到，教会学生欣赏美比教会学生知识更重要。 因为“发现美”才是学生“活得好”的前提条 件，而学生的审美教育和个性张扬，绝不能仅 限于解决校服涂画一事。
清人赵之谦梦见自己进入了鹤山，仰头一 看，空中有一千二百只鹤。梦醒恍然，鹤即是 书。一千二百七十九只鹤的激越之美，亦是智 慧的聚舞。 审美的教育，亦是智慧的教育。
校服“艺术”，可爱不可“爱”
“艺术无处不在。”艺术家们如是说。放眼校园，不， 放眼校服就够了，“艺术”亦俯首皆是。背上画座巴黎 铁塔，胸上涂上几颗星，袖子上再签上几个笔力刚健、 龙飞凤舞的签名——当然，总有人，譬如德育处主任， “不懂艺术”，一见此种校服，立马怒不可遏。“真是 令人生厌”。 若我之见，主任们大可不必如此劳神动气，记者 们亦无须忙着口诛笔伐。一来校服本属商品，学生们自 购买之日起自然得其处分权，不管是拿来穿、拿来秀， 抑或是用来题诗作画，乃至拧成一团作拔河之用——从 法理上讲与人无关。对此横加干涉，非有侵权扰民之罪， 亦有多管闲事之嫌了。二来这些涂涂画画，也并非俱无 艺术之功底。倘若不分青红皂白予以打压不留“活口”， 岂非有可能扼杀了某个未来的毕加索？
当然还可以从综合的角度，特 别是第一、第二两个场景的角度， 就是校服代表的是一种整齐划一的 统一要求，而在校服上涂画代表的 是一种学生个性的自由表达。由此 角度展开分析论述，也是可以的。 但不管从哪一个角度展开，都需要 紧紧扣住“校服涂画”这个前提。
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校服涂画当休矣 某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突 出，于是采访调查，结果发现，校服涂画的形式、原 因千奇百怪。教育的话题从来不缺，但这次由校服而 引发，虽有点意外但也不愕然。 校服，学生的身份标识，而校服往往有学校的区 别，于是校服也是一间学校形象的外在认知。但是如 果记者在采访中问：“你喜欢学校的校服吗?”估计大 部分学生都会摇头，对于崇尚个性自由的年轻学子而 言，那统一的款式、单调的色彩，是无论如何也不会 和潮流沾上一点关系的。所以，若非学校有统一的着 装规定，校服，这个连鸡肋的地位都不如的校服，自 然就不受待见，在校服上涂画也就是见怪不怪的事情。