“先学后教,当堂训练“在思品课中的应用

“先学后教、当堂训练”
在《品德与社会》教学中的应用探索
绵竹市遵道学校俞华平
顾明远教授认为，推进素质教育最根本的途径就是提高课堂教学的效率和质量。

就如何提高课堂教学效率，许多教育专家和学校进行了不懈的探索，并总结出了多种教学模式，如杜郎口的“三三六”模式，昌乐二中“271”模式等。

蔡林森校长总结出的“先学后教、当堂训练”模式目前在全国引起了较大反响。

“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的学习目标及学前指导，带着思考去看书、做练习；“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生讨论，教师只作评定、补充更正；所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业。

“先学后教、当堂训练”教学模式在我校进行借鉴推广并内化已经有两年的时间了。

随着课堂教学改革的不断深入，我们针对《品德与社会》学科的特点初步总结出了“六环节”教学模式，即：“情景激趣、导入新课——目标内化、方法指导——自主学习、巡视指导——精讲点拨、知识整合——当堂训练、巩固双基——课堂小结、总结拓展”。

一、情景激趣、导入新课
根据史地教学内容来说，这是本课型必不可少的一个环节。

该环节的目的就是要激发学生学习兴趣，明确学习内容。

因此，教师要根据教学要求，创设出与学生生活贴近的情景，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，从而调动学生学习的兴趣和积极性。

此环节用时要少，不可东拉西扯，离题太远，激趣后直接板书课题。

如教学《朋友之间》，教师直接叙述：每当听到《朋友》这首歌的时候，我都会感慨万千。

同学们，我们都有自己的朋友，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀和帮助。

今天，我们就来学习《朋友之间》。

二、目标内化、方法指导
出示学习目标，是让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，如果一堂课没有一个具体的目标，就很难评价这节课效率的高低。

新课即将开始时，教师可向学生直接出示学习目标或交代学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。

学习目标要准确、具体，在广度和深度上与课程标准保持一致，切不可照搬教参或别人教案上的教学目标。

五年级上册《我爱祖国山和水》第一课时“我的祖国多辽阔”教师用书所定的教学目标的第二条中“学会看中国地图，知道图例、比例尺的含义”在数学课中解决，可以点出，但不必当做教学目标来完成。

可以把这一课时的教学目标设定为：1.了解我国的海陆疆域，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪；2.通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置，了解自己所在县市区域在省级行政版图中的大体位置；3.培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。

明确学习目标后，教师要指导学生“先学”的方法。

自学指导一定要具体，
让学生明确4个方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。

让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法能使自学更加有效，同时坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累不少自学方法，自学能力必然提高。

如教学《从古到今话交通》设计自学指导（二）：请同学们自由朗读63页内容，在你认为重要的地方作上符号，说说你知道了些什么？（3分钟后比谁说得好）三、自主学习、巡视辅导
自主学习阶段是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。

自主学习，是学生围绕学习目标对教材进行整体感悟的过程。

根据品德与社会学科特点，教师要注重指导学生课前相关资料的收集整理，中高年级学生具有收集社会信息多种途径的能力，可阅读报纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上网收集，等等。

在收集信息的基础上，组织小组合作、交流讨论。

如教学六年级下册《战争风云下的苦难》，因为这是一篇历史知识题材极强的课文，教师应提前一周布置搜集相关的知识信息活动。

教师巡视辅导，对学习有困难的学生给予鼓励、监督，进行必要的学习指导，同时了解学习疑难，梳理归类，做好二次备课。

及时表扬自学速度快，效果好的学生，给他们来点“加餐”，激励他们更加认真地自学起来。

加强督查，帮助中差生端正自学态度，使他们也能更加认真地参与到自学活动中来。

四、点拨释疑，知识整合
这是“后教”环节，是教师围绕学生自己不能解决的问题进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程，是学生形成学科能力的重要前提。

在这个过程中，教师要把握住以下几点：一是讲在学生不会之处；二是对学生自行得出的结论加以补充和更正；三是注重对知识的延伸与拓展；四是发挥生生之间的双向互动。

一节课下来，教师的单项讲述只不过几分钟的时间。

如在教学人教版六年级下册《有话好好说》时，既要纠正学生对“父母大喊大叫”的做法，又要纠正“忍着”什么都不说的心理。

正确引导学生采用适当的方法与父母交流，教给学生处事做人的方法。

五、当堂训练、巩固双基
教师针对本课所学内容设计灵活多样的训练习题（本课作业），督促学生课堂完成，训练题型要多种多样，如填空题，判断题，选择题，简答题等都可以使用。

目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力，二是检测每位学生是否都达到了教学目标；三是便于教师准确地了解学生实际，调整课堂教学。

例如教学五年级下册《我国的国宝》时，教师可设计一些判断、抢答等攻关游戏，让学生在快乐的游戏中巩固知识。

在“当堂训练”这一环节中，教师的主导作用主要表现在五方面：一是保证学生练的内容。

就是训练学生运用知识、解决实际问题的能力，不搞死记硬背、死抄。

二是保证作业的时间不少于10分钟。

三是保证练的形式，是学生完全独
立、快节奏的按时完成，教师不作辅导，只注意纠正不良习惯。

这样，高强度的训练，有利于培养学生的自信心、独立思考的能力、坚强的意志、紧张快节奏的习惯等等。

四是训练过程中，教师进行行间巡视，视查学生的完成情况。

五是训练结束后，可让学生先互阅，作出评价，并且将评价结果汇集到老师处，以便教师获取达标信息。

另外，教师要注重对教材中的德育因素进行适当的拓展。

为此，我们可以开展各种适合学生知识水平和年龄特点的实践活动，充分利用生活中的教学资源，把学生带到农田、村庄、河边等，让学生学有兴趣，进而提高教学实效。

六、课堂小结，总结拓展
这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。

好的课堂小结不仅对每节课起了加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛、激发创新思维、发挥想象、启迪灵感的教学效果。

此环节的操作可以参考以下几个方面：
1、让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。

2、回扣学习目标，进一步落实教学目标的各项要求。

3、教师提出与下节课有关的富有启发性的问题，不做解答，留给学生去思考，制造悬念，激发学习欲望。

4、体现教学的生活化，布置实践性作业。

联系学生生活实际，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。

教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量。

以上六个环节是品德与社会“先学后教、当堂训练”教学模式的基本组成部分，它使学生主体地位得到落实，教师在学习过程中能有效地进行引导、协助、促进、调控。

这一教学方式符合小学品德与社会课的教学特点，对提高课堂教学效率和质量有积极的促进作用。

参考文献：
1.《教学革命——蔡林森与先学后教》，首都师范大学出版社，作者：蔡林森
2.《尝试“先学后教”的教学新范式，提高小学品德学科史地类课程教学质量的策略研究》，萧山小学品德教研网，作者：詹韩伟。