第二课 第一框 《我能行》
我能行教学反思范本
我能行教学反思范本我能行教学反思范本篇1“我能行”这一课的教学LI标是让学生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学生培养和树立其自信心。
为达成这一教学目标，我积极贯彻新课改的教学理念，通过营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣，同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。
使学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。
在新课程改革理念的指导下，综合本课的教学LI标的达成及其课堂教学的效果来看，本人对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
一、成功之处1、创设教学情境，激发学生学习兴趣导入时，我用了学生感兴趣的动画片《喜洋洋与灰太狼》中，灰太狼抓羊的经历，虽然失败很多次，但是它不放弃，我们要学习它的这种“我能行”的精神。
另外通过播放激昂而动感的歌曲《相信自己》营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。
同时通过让学生欣歌曲，谈对歌曲的理解和感受，并设想、交流自信者常有的态度，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，从而积极融入到课堂学习中。
而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活动为载体，引导学生体验自信本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，说一说让你感受最深的一次“我能行”，在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用；“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，乂培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。
通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性，区分自信、自负与自卑三者的差别，帮助培养其自信心，从而较好的实现了本课的教学LI标。
幼儿园大班社会教案《我能行》
幼儿园大班社会教案《我能行》教学目标1.学习并理解“我能行”的意思，树立自信心和积极向上的态度；2.培养幼儿勇敢尝试、坚定信心的品质，增强主动学习、自我探索的能力；3.提供机会让幼儿发现自己的优势和不足，培养团队合作的意识和能力。
教学准备1.筒子、表演服装（可自行制作）；2.一块白板、彩色白板笔；3.照片、海报、图片等“我能行”主题素材。
教学内容导入（5分钟）1.老师提前准备好做一个小抽屉或者筒子，里面装有一些小纸条或者小卡片，上面写有具有挑战性和代表性的任务目标，例如“能做5个俯卧撑”、“大声朗读一首小诗”等。
2.老师出于抽屉中的小纸条或者小卡片，向孩子们展示并说明任务的难点和过程，引导幼儿展开思考和猜想，并以此引入本节课的教学主题：“我能行”。
学习内容（30分钟）1.“我能行”的理解：老师用简单生动的语言向幼儿解释“我能行”的含义和重要性，并追问孩子们对这个含义的理解和感悟。
2.图片、海报、照片展示：老师展示多张表现“我能行”主题的图片、海报、照片，并引导与孩子们分享对这些图片、海报、照片的观感和感悟。
3.自我探索：“我能行”的实践体验：老师放置几个有挑战性和代表性的道具，例如小型跳绳、软式飞镖、轮胎跳跳床等，鼓励孩子们尝试自己独立完成这些挑战，并在完成后向大家展示自己的成果和表现。
4.团队合作：“我能行”的共建实践：老师以小组为单位，将孩子们分组，发放表演服装，并要求孩子们编排一个单纯的短小的表演节目，旨在表现“我能行”的力量和信心。
在表演结束后，老师带领全班同学为小组表演投票，评选推选优胜队伍。
活动延伸（15分钟）1.幼儿用彩色白板笔和自己的语言理解“我能行”，画下自己理解的图或写下自己的认识。
2.“我能行”小记者团活动：让幼儿分组组成小记者团，并前往校内或校外的场所，例如学校、公园、超市等，采访一些能力突出的人员，如运动员、模特、歌手、厨师等。
采访完成后，小记者团对所采访的结果进行整理，制作成海报、宣传册等，向全班同学介绍所采访的内容和经验。
二年级口语交际与我能行
二年级口语交际与我能行近年来，随着社会的发展和科技的进步，越来越多的家庭开始重视孩子的英语口语能力的培养。
作为一个二年级的小学生，我也开始参加口语培训课程，学习如何用英语进行简单的交流。
这段时间的学习让我受益匪浅，我逐渐发现自己在口语交际方面的进步。
在英语口语交际课上，老师经常会给我们一些简单的情境，让我们进行对话练习。
比如，老师会问：“What's your name?”（你叫什么名字？）然后我就会回答：“My name is Lucy.”（我叫露西）通过这样的练习，我学会了如何用简单的句子来回答问题，并且逐渐建立起了自信心。
除了老师的教导，我还通过和同学们的互动来提高自己的口语交际能力。
在课堂上，老师会让我们两个人一组，互相练习对话。
比如，我会和同学小明进行对话：“Hello, my name is Lucy. What's your name?”（你好，我叫露西。
你叫什么名字？）然后小明就会回答：“Hello Lucy, my name is Jack.”（你好，露西。
我叫杰克）通过这样的互动练习，我学会了如何主动和别人打招呼，并询问对方的名字。
除了课堂上的对话练习，我还通过参加英语角活动来提高自己的口语交际能力。
每周末，我都会和爸爸妈妈一起去公园参加英语角活动。
在英语角里，我可以和其他小朋友们用英语进行交流，分享自己的学习心得和生活经历。
通过和其他小朋友们的交流，我学会了如何用英语描述自己的家庭、爱好和学校生活。
除了口语交际课和英语角活动，我还通过看英文动画片和听英文儿歌来提高自己的口语交际能力。
每天晚上，我都会和爸爸妈妈一起看英文动画片，学习英文单词和句子。
我还会跟着儿歌的节奏唱英文歌曲，提高自己的语音和语调。
通过这样的学习方式，我逐渐培养起了对英语的兴趣，并且能够更加自信地用英语进行口语交际。
通过这段时间的学习和实践，我发现自己的口语交际能力有了明显的提高。
现在，我可以用简单的英语进行自我介绍，和别人打招呼，询问对方的名字，描述自己的家庭和爱好。
人教版七年级下册政治全册学案(全册52页附答案)
第一课珍惜无价的自尊第一框自尊是人人都需要的一、课标要求1、了解自尊的表现，掌握自尊的含义（知道）2、知道知耻是自尊的重要表现（掌握）3、把握虚荣与自尊的关系（理解）二、新闻播报、课前导入（3分钟）三、自主探究、合作交流（12分钟）1、主干知识（请认真阅读教材，独立完成下列各题）（1）自尊的含义：自尊即，指既不向别人，也不允许别人、。
它是一种健康良好的心理状态。
（2）虚荣心的含义：虚荣心是一种追求、的心理。
2、点击思维（小组内成员合作交流）(1)自尊主要表现在哪些方面？a:b:c:总之是自尊的重要表现（2）在生活中，我们怎样赢得自尊，感受自尊的快乐？四、师生互动、精讲点拨（15分钟）五、课堂小结，知识巩固（5分钟）六课堂练习：（5分钟）（一）基础训练：1、判断题：（1）进入初中阶段，青少年越来越注意容貌的修饰，这是自尊的一种表现。
（）（2）自尊就是想尽办法获得他人的尊重。
( )（3）一个没有自尊的人，也很难得到别人的尊重。
（）（4）自尊与虚荣不同。
自尊是对自己负责，追求的是踏实；虚荣是为自己化妆，追求的是浮华。
( ）2、单项选择题（1）“士可杀不可辱。
”这句话说明每个人都有（）A.自尊心B.强烈的自信心C.良好的心理素质D.坚强的意志(2)孟子说“人不可以无耻。
无耻之耻，无耻矣。
”这句话主要启示我们（）A.孟子是一个知耻的人 B 在生活中要知耻C知耻就会失去自尊 D.做人不可有耻辱感（3）当我们受到他人的肯定，得到集体和社会的赞扬时，就会感到十分高兴，因为我们的（）A虚荣心得到满足 B自尊心得到满足 C好胜心得到满足 D知耻心得到满足(二)拓展提高:1、阅读下列材料，回答问题。
七年级学生小鸰从小就被人称为“假小子”干什么事总是大大咧咧、风风火火的。
上了初中后，小鸰越来越爱照镜子了，而且留起了长发，讨论问题时也越来越喜欢发表自己的见解。
有一次因为爸爸说了她一句“小孩子家，你懂个啥”，小鸰就哭了半天。
品德与生活《我能行》教学反思(共19篇)
品德与生活《我能行》教学反思〔共19篇〕篇1：品德与生活《我能行》教学反思品德与生活《我能行》教学反思《我能行》是小学二年级品德与生活中的一节新授课，其教学目的就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信心，培养学生不怕困难、勇于拼搏的精神。
在教学时我把本课设计为三个环节：第一个环节为讲故事，主人公的年龄与学生相仿，学生很快产生共鸣通过故事让学生感受到了小主人公的英勇与坚强。
第二个环节为讲发生在自己身上的事，切身的感受，真实的体验，同学的佩服，老师的`夸奖，让学生越说越爱说，越说越想说我给足了时间让学生去交流，让学生树立自信心。
第三个环节为刘翔这一人物的引入，通过刘翔获胜时的照片和平日不顾伤痛的比照，使学生明白了成功不可能唾手可得，他需要你的努力和不怕困难的拼搏精神。
学生们纷纷表示要做自信英勇的人，明天成为和刘翔大哥哥一样成功的人。
一节课的时间在学生的兴趣中引入，在兴趣中完毕，兴趣是最好的老师抓住兴趣设计教学是我这节课成功的关键，本节课也有缺乏之处，如在讲自己身上的事情时，学生非常踊跃但给学生答复的时机较少，假如把此环节改为小组内演讲或许会更好。
在以后的教学中要不断改良不断探新！篇2：二年级品德与生活《我能行》教学反思《我能行》是小学二年级品德与生活中的一节新授课，其教学目的就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信心，培养学生不怕困难、勇于拼搏的精神。
在教学时我把本课设计为三个环节：第一个环节为讲故事，主人公的年龄与学生相仿，学生很快产生共鸣通过故事让学生感受到了小主人公的英勇与坚强。
第二个环节为讲发生在自己身上的事，切身的感受，真实的体验，同学的佩服，老师的夸奖，让学生越说越爱说，越说越想说我给足了时间让学生去交流，让学生树立自信心。
第三个环节为刘翔这一人物的'引入，通过刘翔获胜时的照片和平日不顾伤痛的比照，使学生明白了成功不可能唾手可得，他需要你的努力和不怕困难的拼搏精神。
七下第二课第一框《“我能行!”》教学设计 天津市大港区徐庄子中学 李传伟
七下第二课第一框《“我能行！”》教学设计天津市大港区徐庄子中学李传伟天津市大港区教育研究室郭瑞芬相关链接：本课课件一、教学目标1．知识与技能目标：懂得自信的含义；能区分自信、自负、自卑，能正确地评价自己。
2．过程与方法目标：帮助学生在活动体验中找到自信的感受，调整心态，形成新的自我认识。
3．情感态度价值观目标：感受到“我能行”，肯定自我，悦纳自我；在对自我正确认识基础上，树立自信的生活态度。
二、教学重点和教学难点1．教学重点：自信的含义2．教学难点：自信、自负、自卑的区别三、教学方法：活动法、角色体验法四、教学准备：教师准备多媒体课件；学生搜集资料。
五、教学步骤（一）创设情境，导入新课1．2008年，对于中国人来讲是不平凡的一年，它因为哪些事而变得不平凡？（学生说出2008年的重大事件）2．在汶川地震中最感动你的人物是谁？请你介绍他的事迹。
3．教师出示林浩的图片急事迹，并启发学生思考：是什么力量推动林浩救出两名同学?（学生自由发言）4．教师明确本节课的学习任务：自信。
过渡：林浩一个10岁的孩子便拥有这么强的自信，比他小的孩子有没有自信呢？带着这个问题我们进入下面的探究。
（二）活动探究，学习知识1．活动一：我有“我能行”（1）多媒体出示小孩爬楼梯的材料并思考一个两、三岁的孩子正努力在爬楼梯，他的肚子紧紧贴楼梯上，翘着小屁股，两只小手使劲地忙乎着，两条小腿儿使劲向上蹬，怎么也爬不上去，两次、三次……他失败了，他趴在那不动了，是累了？还是在想着什么？妈妈急忙跑过去，想帮帮他，可他推开妈妈的手，继续爬，最后，他终于靠着自己爬上去了！a．这个小孩为什么要推开妈妈的手？（因为他相信靠自己也能爬上楼梯，这就是自信）b．如果这个孩子会说话，当妈妈帮她时，他会说哪一句话（三个字）？（快乐人生三句话－我能行）过渡：这个孩子有自信，其他孩子有没有？（2）多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“我能行”。
过渡：这些孩子都自信，都有“我能行”，跟他们相比，你有我能行吗？（3）我有“我能行”a．写出你的“我能行”b．说出你的“我能行”c.谈谈你在做“我能行”事情时的感受。
中班社会活动教案《我能行》6篇
中班社会活动教案《我能行》中班社会活动教案《我能行》精选6篇（一）教案标题：我能行——中班社会活动教案适用年龄：3-4岁中班教案时长：1-2周教学目标：1. 培养幼儿的自信心和自主性，鼓励他们尝试新事物和解决问题。
2. 培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
3. 引导幼儿学会分享和互相帮助。
教学重点：1. 培养幼儿的自信心和自主性。
2. 培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
教学准备：1. 教具：大型拼图、积木、益智游戏等。
2. 教学材料：活动手册、团队合作图示卡片等。
3. 环境准备：布置活动区域，确保安全与舒适。
教学活动：活动一：自信心培养（1天）1. 导入：播放动画片《小猪佩奇》，观看佩奇尝试解决问题勇往直前的视频片段，与幼儿讨论佩奇的勇气和自信心。
2. 游戏：师生合作进行大型拼图游戏，鼓励幼儿在团队中展示自己的能力。
3. 分享：幼儿围绕自己的经历，分享在游戏中的收获和困难，并互相鼓励。
活动二：自主性培养（2天）1. 导入：教师示范一项简单任务，例如摆放玩具、整理桌面等，引导幼儿通过自己的努力完成任务。
2. 分组活动：将幼儿分成小组，每组派出一名队长，执行指定任务，并带领团队完成任务。
3. 回顾总结：让队长分享完成任务的过程中自己的感受，讨论成果与困难。
活动三：团队合作（3天）1. 导入：通过游戏活动，如传递物品、搭积木等，培养幼儿合作的意识，并讲解团队合作的概念。
2. 团队合作练习：教师通过图示卡片示范团队合作的步骤和技巧，然后幼儿分成小组，完成一项团队任务。
3. 分享反思：每个小组进行表演或画画，表达在团队合作中的思考和收获。
活动四：分享与互相帮助（2天）1. 导入：教师讲述分享的概念，为幼儿播放关于帮助别人和分享的视频片段。
2. 分享活动：每个幼儿准备一件小礼物或玩具，到其他幼儿中选择一个人分享，并向他们讲述自己为什么选择这个礼物。
3. 反思总结：每个幼儿分享自己分享的经历，互相表扬和鼓励。
教学延伸：1. 家庭联系册：给家长反馈幼儿在活动中的表现和收获，鼓励家庭可以在家继续培养幼儿的自信心、自主性和团队合作精神。
人教版七年级下册政治课本内容
人教版七年级下册政治课本内容我认为学习好七年级政治课本知识的终南捷径,就是课前预习,课中认真听讲,课后复习。
小编整理了关于人教版七年级下册政治课本的内容，希望对大家有帮助!人教版七年级下册政治课本内容1-3课第一课《珍惜无价自尊》第一框《自尊是人人都需要的》1、自尊有何表现?答：注意容貌上的修饰，举止方面的文雅以及行为的后果，以塑造更好的形象，赢得别人对自己的肯定。
知耻是自尊的重要表现。
2、什么是自尊?答：自尊即自我尊重，指既不向人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。
它是一种健康良好的心理状态。
3、如何感受自尊的快乐?答：(1)我们感悟生活的意义，首先要体验到自己是有价值的，为人所需要的，并且这种价值常常得到他人的认可与欣赏。
(2)如果别人不仅能欣赏我们的长处，而且不耻笑我们的弱点与缺陷，这种尊重更能使我们体验到快乐与感动。
无论是自己对自己的价值的肯定，还是他人对我们的价值肯定，即自尊与被人尊重，都是快乐的。
(3)面对生活中不如别人的地方，我们不要气馁，不灰心，不放弃，自己相信自己，自己看得起自己，自己尊重自己，我们就可以通过进一步的努力，找到自己的人生价值，赢得别人的尊敬，感受自尊的快乐。
4、知耻与自尊有何关系?答：(1)真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人，知耻是自尊的重要表现。
(2)唯有知耻，才有自尊。
如果一个人对自己不恰当，不合适的行为不感到惭愧和羞耻，就永远不会有自尊。
5、什么事虚荣心?虚荣心有何表现?答：(1)虚荣心是一种追求表面上的荣耀、光彩的心理。
(2)虚荣心重的人，常常将名利作为支配自己行动的内在动力，总是在乎他人对自己的评价，一旦他人有一点儿否定自己的意思，自己便认为失去了所谓的自尊而受不了。
6、自尊与虚荣的区别?答：虚荣心是一种追求表面上的荣耀、光彩的心理，自尊是对自身内在价值和尊严的追求。
7、虚荣心的危害。
答：这种过于追求表明上荣耀、光彩的心理师不健康的心理，是缺乏自信的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课第一框《我能行》一、教材依据人教版七年级思想品德下册第一单元《做自尊自信的人》第二课《扬起自信的风帆》第一框题《我能行》。
二、设计思想1、设计理念考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到理解和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩水平，注重学生的心理体验。
教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的水平，从而达到最佳的教学效果。
2、教材分析本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启下的作用。
上学期的主要内容是协助学生适合新的学习生活，本单元是协助学生学会准确的理解自己和评价自己。
在上学期学生感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一定理解的基础上，学习本单元，进一步准确理解自己和评价自己是十分重要的。
同时，本单元的学习，也为后几个单元的学习做了铺垫。
只有学会准确的理解自己和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。
我们知道初中生心理发展的一个显著特点是自我意识的产生与迅速发展。
中学生在自我意识发展方面的一个突出特征是：自我评价水平提升，自尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己，给予信任。
但自我意识的迅速发展并不意味着学生已经完全成熟，学生的自我意识不稳定，有时过度夸大自己的水平，出现评价过高；当遇到失败时，又很快丧失斗志，产生自卑，失去自信。
所以，协助学生准确树立起自尊与自信，学会准确的理解自己和评价自己是十分必要的。
（2）主要内容：本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”，第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动。
第二课“扬起自信的风帆”包括三框内容：“我能行！”，“自信是成功的基石”，“唱响自信之歌”。
本课时教学的是第一框“我能行！”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。
3、学情分析这个单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的：1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置，注重自我形象，自尊的需要非常强烈。
人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们都倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而认为自己的那些缺点是无关紧要的。
这就使得人们很容易出现对自身弱点的有意回避．这有碍于获得真正的自尊。
研究证明，具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。
具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响，从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。
所以，学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提升有重大意义。
2、初一的学生自我意识持续增强，但因为受自身理解水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以准确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。
而理解上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。
这些问题的解决需要我们协助学生对自己实行准确的理解及作出恰当的评价，增强自己的自信。
学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
三、教学目标1 知识目标：A、懂得自信的含义和表现。
B、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
2、水平目标：A、学会准确地理解自我，对自己作客观的评价。
B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
3、情感态度价值目标：树立对自我准确理解基础上的自信的生活态度。
四、教学重点：自信的含义。
五、教学难点：自卑和自负都是自信的误区。
六、教学准备：小黑板、自制挂图等。
七、教学过程：一、谈话导入同学们，每个学期我们都要面对大大小小的考试，有人得第一，也有人会得最后一名，名次总是在持续变化，同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢？你想不想知道成功的秘密呢？二、引入教学老师今天给大家讲述一个真实的故事，看看他是怎样从最后一名考到第一名的，他的秘诀是什么？挂图出示《王海波的故事》人物介绍：王海波：南河中学毕业生。
第一集：初三上学期的一次数学模拟考试结束了，张小东考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。
第二集：这次考试失败了，张小东问自己，难道我真的不行吗？自己是不是和大学无缘了呢？是不是自己什么都不行了呢？王海波开始反思自己以前的学习生活，他发现在化学课上自己是最积极的学生，常常回答问题，而且回答还特别好，自己的作文多次深得表扬，英语口语也较好，英语作文也不错，他发现自己有很多优点和长处，于是：为了激励自己，他在一张很大的白纸上开始写下：挂图出示：我能行！⑴学好语文，我能行！⑵写好英语作文，我能行！⑶协助同学，我能行！⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！⑸帮妈妈做家务，我能行！⑹……王海波发现自己能行。
他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己的持续努力，取得了一个又一个进步。
他充满信心地参加了中考------ 大家想想结果。
挂图出示：结果他的数学成绩是110分，总分608分，不但成为他们班里、他们年级中考成绩第一名，创造了一个“奇迹”！三、提出问题：王海波成功的秘诀是什么？学生回答：他成功的秘诀就是“我能行”，这是一种对自己的信心。
根据学生回答，教师相机板书：我能行。
四、活动一：王海波用我能行获得成功，那我们班的同学也有自己的我能行，同学们：我们每个人的水平，都是一座待开发的金矿。
回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫谈琴，我能行；打球下棋，我能行；做风筝，我能行等等。
回首走过的成长之路，我们的同学我能行表现在那些方面呢？请把你的“我能行”填在下面的空格内。
小黑板出示：活动一：我有我能行1、2、3、小提示：“我能行”能够从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等方面找。
学生畅谈自己写的“我能行”，老师适时实行点评表扬鼓励。
五、活动二：在一条条的我能行之后，都有一个又一个的小故事，同学们想不想拿出来大家分享呢？同学们，请大家想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢?能够四人一组讨论一下，相互说说你感触最深的“我能行”是什么?一组选出一个代表实行发言。
(学生发言……)也许你觉得我能行,仅仅还没有去做；也许你觉得我能行,果然就能行；也许你觉得我能行,不过还没有成功；……同学们，在我们所经历的很多次“我能行”中，很多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)小黑板出示：活动二：说说让我感受最深的一次“我能行”1、你当时面对的是什么困难？2、你是怎么想的?怎么做的？3、结果怎样的？4、你的感受是什么？小组间互相讲述，推选代表向全班同学讲述。
学生讲述时教师适时点评：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。
很显然，大家是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。
一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。
每一个成功者都相信“我能行”。
大家都有这么多的“我能行”，我也有“我能行”。
教师例举自己的一次“我能行”与同学分享。
教师归纳分析，导入“自信”概念讲解：听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。
也许你觉得我能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，逐步地成长、成熟起来。
当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。
而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。
同学们，现在你们能不能说一下什么是“自信”呢?学生讨论回答：自信就是自己相信自己。
自信就是相信自己做什么事都一定能行。
自信就是相信自己一定能取得成功。
教师归纳分析：同学们说得都非常好。
自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。
这就是自信的含义。
小结：这种自己相信自己的心理态度叫自信。
讲解自信的含义，板书：自己相信自己自信在准确评价自我的基础上挂图出示：理解自信自信：在准确理解自己的基础上，知道自己的优点和缺点，能愉快的饿接纳自己，相信自己的水平和才干。
学生做好笔记，再次品味这句话的意思。
六、理解自负、自卑前面我们了解了王海波一、二集的故事，之后他的情况如何呢？第三集：王海波上大学后，他发现同学们很多学习都不如他，很多同学的高考分数比他矮了很多，而且他觉得老师讲课也不怎么样，他开始骄傲了，瞧不起同学，也瞧不起老师。
请问：张小东在中学的时候成功的秘诀是什么呢？——相信自己，认为“我能行”，持续努力。
“进入大学后的他发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人”。
这又是一种什么样的心理现象？此时的王海波还相信自己吗？分析王海波的行为，板书：只看到自己的优点自负｛拿自己的优点和别人的缺点比瞧不起别人挂图出示：理解自负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。
随着大学生活的过去，王海波参加学校学生会主席选举，失败；在班上、寝室人际关系极差，他发现自己很多地方不如别人，他开始沮丧，不相信自己，认为自己其实什么都不行。
“在遇到一个又一个失败，竞选学生会主席失败，参加书法比赛失败，与同学关系出现问题……张小东开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。
”这又是一种什么样的心理现象？分析王海波此时的行为，板书：拿缺点和别人的有点比自卑瞧不起自己挂图出示：理解自卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。
小结：自信、自负、自卑同学们，在生活、学习中，我们也能象王海波同学在中学时那样，自己相信自己，敢于对自己说“我能行”吗？对于他在大学里所出现那两种心理现象，我们又应该怎样看待呢？你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别吗？这就是我们第一框题“我能行”要学习和讨论的内容。
挂图出示：自信看到自己的优点，也看到自己的缺点，愉快地接受自己。
自负自卑夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。
夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。
七、活动三：在成功面前……•以小组为单位，各编一个小品。
•小品的内容：数学考试后，自卑的小风，自信的小佳和自负的小辉都得了满分，这三个一起走在回家的路上……•实行现场表演。
•根据表演来猜同学所扮演的角色。
•准备时间：三分钟。
•比一比，看哪个小组的表演最生动。
“我能行”三个字，有着一种神奇的力量。