二年级加减混合计算教学反思
混合加减教学反思
混合加减教学反思混合加减教学反思1一、《加减混合》教学反思1、创设生活情境，激发学习兴趣教学情境是根据儿童的心理特点和年龄特征来设计的。
上课一开始，就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力，再配上丑小鸭的画面，使得孩子们兴趣浓郁。
在例题中，还是从丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。
而且课件画面让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。
在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。
2、注重学生的主体地位整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
二、《加减混合》教学反思以前自己在中高年级教学“加减混合运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。
然后让学生进行模仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。
但发现学生在练习中经常会出现忘记运算顺序的情况。
学生也觉得加减混合运算枯燥无趣。
因现在执教的是一年级，学生是第一次学习加减混合运算，因此在本节课教学中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历符号创造的过程，从中体会运算顺序的合理性。
在本课教学中，我改变了以往计算题的呈现形式，创设了一定的情境，使内容生活化，并注意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的策略也开放，学生可以选择自己喜欢的信息解答问题。
这些满足了不同层次学生的需要，真正体现了不同的学生学不同的数学，在情境中探索新符号，并掌握了计算方法。
这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。
感觉不足的有：（1）计算过程的教学可再简略些。
对于一些学生已经基本掌握的知识点如加减混合的计算顺序，由于学生普遍掌握较好，因此可挑选其中的几位学生回答一些有代表性的题目，而不必一一作答，另外，计算过程的用语可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”这样的用语稍欠妥当。
《加减混合》教学反思15篇
《加减混合》教学反思15篇《加减混合》教学反思1《100以内加减混合》本节课是学生在20以内加减混合运算和两位数加、减两位数的基础上进行教学的，学生用已有的知识能够解决问题。
通过学生熟悉的公共汽车上下车人数的变化这一情景导入新课。
公共汽车上原来有67人，到南山站后，下来了25人，又上去了28人。
现在有多少人?学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。
学生可以很快的列出算式：67-25+28=解决现在有多少人。
对于计算，这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，学生可以自主的应用前面所学习的笔算的方法列两个竖式解决，然后让学生自己想简便写法的竖式，最后老师再强调这个简便写法要注意的地方。
这里很容易忽视引导学生67-25这一步求的是到站下车25人后，车上还剩多少人，42+28这一步求的是上来28人后，车上现在有多少人。
我发现学生对于单纯的计算可以模仿老师或者例题可以学会，算理学生也能理解，但是计算是为了解决问题的，我们在教学的过程中经常会把计算跟解决问题分开了，或者列出算式就开始教怎么算，其实每步计算的时候，我们都该引导孩子这步是解决的什么问题。
这点是我要反思的地方。
我们不能为了计算而教计算，现在的孩子刚刚开始接触解决问题，可以先把这个问题分析清楚，计算可以慢慢的教，我们还是要培养孩子解决问题的能力。
《加减混合》教学反思2《分数加减混合运算》这节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。
在水果之乡侯寨的教学情境中，我鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。
引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。
连加的知识探索过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。
教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去尝试计算。
没想到学生反馈上来的运算方法这么多。
有的学生按照整数加减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。
二年级混合运算教学反思（通用5篇）
二年级混合运算教学反思二年级混合运算教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的二年级混合运算教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级混合运算教学反思1加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。
本课是从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入的。
教学时，让学生用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。
学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。
这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。
结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果不错。
教学中我注重引导学生联系生活实际，通过观察情境图理解加减混合的含义和计算顺序。
所以在例题和做一做的练习中注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。
值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。
在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
在本节课中发现不足的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活跃，但缺乏具体的操控办法，有时课堂显得乱，只管自己说，不善于倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。
二年级混合运算教学反思3篇
二年级混合运算教学反思3篇二年级混合运算教学反思3篇作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的二年级混合运算教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级混合运算教学反思篇1 加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。
本课是从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入的。
教学时，让学生用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。
学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。
这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。
结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果不错。
教学中我注重引导学生联系生活实际，通过观察情境图理解加减混合的含义和计算顺序。
所以在例题和做一做的练习中注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。
值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。
在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
在本节课中发现不足的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活跃，但缺乏具体的操控办法，有时课堂显得乱，只管自己说，不善于倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。
加减混合教学反思(通用20篇)
加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思篇1这局部内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，进步学生的计算才能。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在详细的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析^p ，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果很不错。
加减混合教学反思篇2本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。
由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当进步教学要求。
学生通过自学解决如下这三个问题：1、课本上给我们提供了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的考虑讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进展考虑和表达的习惯和才能。
2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距比拟大。
第一：很多学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。
第二、解答出来的同学也不能很明晰地表达自己的思维过程。
反思：这种现象出现的原因可能有这几方面1、与学生的年龄特点有关。
2、加减混合的运算顺序及对算理的理解不够充分。
加减混合教学反思篇31 ．加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。
加减混合运算教学反思优缺点简洁
加减混合运算教学反思优缺点简洁
优点：
1.综合运算能力：加减混合运算能够锻炼学生的综合运算能力，使他们能够灵活运用加减法解决实际问题。
2.实际应用：加减混合运算涉及到实际生活中的问题，能够帮助学生将数学知识应用于实际情境中，提高他们的数学应用能力。
3.提高思维能力：加减混合运算需要学生进行多步骤的计算和思考，能够培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
缺点：
1.难度较大：加减混合运算涉及到多个运算步骤，对于初学者来说可能会感到困惑和难以理解。
2.容易出错：由于加减混合运算的复杂性，学生在计算过程中容易出现错误，需要进行反复检查和纠正。
3.需要时间：加减混合运算需要学生花费较长的时间来完成，可能会导致学生在解决其他数学问题时时间不够。
加减混合运算教学的简洁性在于能够将复杂的运算问题简化为
几个基本的步骤，使学生能够更容易理解和掌握。
同时，简洁的教学方法也能够帮助学生更快地解决问题，提高他们的计算效率。
然而，简洁的教学方法也可能会忽略一些细节和特殊情况，需要教师在教学过程中进行适当的引导和补充说明，以确保学生能够全面理解和掌握加减混合运算的概念和技巧。
《加减混合运算》教学反思9篇
《加减混合运算》教学反思9篇《加减混合运算》教学反思9篇教学反思的意义在于提高教师的教学水平和教育质量，让教学成果更加温暖和有效，培养出更多优秀的学生。
是一种探索性的思考过程，它能够激发教师的教学热情和潜力，激发他们面对教学难题的勇气和信心。
现在随着小编一起往下看看《加减混合运算》教学反思，希望你喜欢。
《加减混合运算》教学反思【篇1】1、有理数的运算是数学中很多其他运算的基础，培养学生正确迅速的运算能力，是数学教学中的一项重要目标，在加减乘除、乘方这几种运算基本掌握的前提下，学生进行混合运算，首先应注意的就是运算顺序的问题，教师应告诉学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方与开方是第三级运算。
2、小组讨论有理数运算法则后，教师应提醒学生牢固掌握有理数混合运算的.几项规定，在教学时，要注意结合学生平时练习中出现的问题，及时纠正学生在运算上出现的问题，特别是加入乘方以后，学生对乘方运算不熟悉，容易算成加法或底数与指数相乘。
3、学生在运算符号多的时候容易出错，需要进行针对性讲解。
4、组织学生在课堂上玩24点游戏，创设良好的氛围，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习兴趣，训练学生的思维，还可以培养学生的数学运算能力和数学表达能力。
《加减混合运算》教学反思【篇2】小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。
（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。
针对这些目标的完成，我认真进行课前准备，仔细研读教参，思考学生的回答，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。
课前的复习我准备了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算顺序。
2023年《加减混合》教学反思15篇
2023年《加减混合》教学反思15篇《加减混合》教学反思1【案例一】师出示情境图：笔记本5元一本，书包20元一个，水彩笔18元一盒。
小军买了3本笔记本和1个书包，一共花了多少钱？师：你会列式计算吗？生独立计算，后全班交流生1：5×3=15（元）15+20=35（元）师：5×3表示什么？生：5×3表示3个笔记本的价钱。
师：15+20表示什么？生：把3个笔记本的价钱和1个书包的价钱合起来，就是小军花去的钱。
师：还有其他的计算方法吗？生2：5×3+20师：对。
生2列的算式我们称为综合算式，生1列的称为分步算式。
你会计算这个综合算式吗？生先自主尝试，后集体交流生：我先算5×3=15，再把15和20加起来。
师：先算的5×3表示什么？生：表示3个笔记本的价钱。
师：很好，算到3个笔记本的价钱后加上1个书包的价钱，就是小军用去的钱。
师板书范写综合算式的计算过程，讲解格式。
（反思：这里是同学们首次接触混合运算。
学习混合运算，重在理解运算顺序，但这个运算顺序不能由教师直接告诉给学生，而是要教师适当引导，让孩子们自己去探究，去发现。
教学时，教师很自然地联系题意，让学生理解计算顺序：先算乘法，再算加法。
）【案例2】师出示问题2：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？师：你会列综合算式解答这个问题吗？生独立解答，后指名回答生：50-18×2师：这题你是如何计算的？生3：我先算50-18=32，再算32×2=64生4：我先算18×2=36，再算50-36=14师提问生3：小晴付了50元，不仅买到2盒水彩笔，还找到64元，如果你是营业员你愿意吗？全班同学大笑。
（反思：上一题先算乘法，再算加法正好是按从左往右的顺序来计算的，而这题乘法在后面，有同学就犯下了从左往右算的错误。
这时，教师没有批评，没有呵斥，简单的一句“如果你是营业员你愿意吗”就让学生深刻地认识到自己的计算错误，对后面如何正确进行计算的学习充满了期待。
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二年级加减混合计算教学反思
邓传开
课堂教学亮点：
1、加减混合的口算在一年级已经接触过。
本节课利用学生熟知的公共汽车上、下车生活情境图引出加减混合计算（不含小括号）。
而这类加减混合式计算是在连加、连减基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减相同，所以我大胆的采用了知识迁移、类推的方法让孩子们尝试。
把学生的主动探索和老师的适时引导有机的结合起来，让孩子们在轻松愉快的氛围中完成学习任务，增强自信心。
2、本节课习题设计我采用同桌比赛，奖励小熊卡片的方式进行，激发孩子们的童心、童趣，使他们都能够积极参与，学习热情很高，兴趣浓厚，学习效果较好。
3、在教学过程中，我结合情景图例，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。
“做一做”的练习中注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。
值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快。
这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，
是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。
在进行巩固练习时，如教科书第29页第五题通过在连写竖式中填空的形式，解决用连写竖式进行计算的难点。
教师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
发现问题与不足：
今天的学习还是比较顺利的，孩子们对两位数加减的竖式计算方法掌握得也比较理想。
只是在实际计算过程中，错误率还是较高，如我们班的崔俊辉、赵溢林、黄裕田等主要是抄错数字、抄错运算符号、忘记进位或退位、只写了第一个算式忘记第二个算式等等，还有的同学如李雨辰、赵运通掌握的不够灵活，能够口算的仍进行竖式计算。
看来今后要在抄题、检查及灵活性培养上多下功夫。
帮助学生形成良好的学习习惯和思维品质。