1 第1课时认识几分之一
缙云县XX小学三年级数学上册 七 分数的初步认识(一)第1课时 认识几分之一教案 苏教版
七分数的初步认识(一)分数的初步认识是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次扩展。
因为无论在意义、读写方法，还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。
因此，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。
先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数(分母小于10)的加减计算。
第1课时认识几分之一教材第87～89页例1、例2及相关练习。
1．结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2．学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。
难点：理解几分之一的含义，会比较几分之一的大小。
课件、圆片、长方形纸、正方形纸。
师：同学们喜欢郊游吗？这是小明和小红一块去郊游的情景。
仔细观察图，小明和小红带来了什么？(课件展示主题图。
)学生看图回答：小明和小红带来的是4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕。
师：现在把这些食物分给他们两个，你愿意帮他们分一分吗？怎样分比较公平呢？(平均分)师：4个苹果平均分成2份，每人分得多少个苹果？(2个)师：现在只有一个蛋糕，平均分成两份，每人分得多少？(半个)师：怎么表示？同桌商量，你可以用一个数字、一个图形或一个算式来表示吗？今天，我们一起来认识一位新朋友——分数。
(板书课题。
)1．初步感知：认识12。
《认识几分之一》说课稿(15篇)
《认识几分之一》说课稿(15篇)《认识几分之一》说课稿1尊敬的评委老师和在座的同仁们，大家好！我说的这节课是：（苏教版）小学数学三年级上册《认识分数》的第一课时《认识几分之一》。
这节课我借助了电子白板等多媒体进行辅助教学，在信息技术与数学课程整合的前提下设计了本节课。
学生第一次接触到分数，从整数到分数是数的概念的扩展，孩子们在生活中已有平均分的经验。
基于以上对教材和学生的分析，我确定了本节课的三维教学目标：知识目标（结合具体的情境和直观操作初步理解几分之一的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分组成，会比较简单的分数大小。
）、能力目标（通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
情感目标（感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，同时获得积极的情感体验。
同时确定了本节课的教学重难点。
为落实三维目标，突破重难点，我设计采用了情境教学法，通过电子白板的视频播放功能，创设动画情境，激发学生兴趣。
以启发式教学充分发挥学生主体性，发展学生创造性。
同时采用多媒体辅助教学的方法让孩子们更积极的参与这节课。
在本节课教学过程中，对于“平均分”概念的理解作为第一个整合切入点。
通过播放动画，以小猴子的口吻提问，更能激发孩子们的求知欲。
利用白板的直线工具让学生自己操作分蛋糕，体会平均分的必要性。
通过聚焦放大“平均分”，从而强化平均分，体会其重要性。
在教学分数组成及其含义时，通过借助白板里的工具尺子及书写批注等功能，并利用遮挡拉幕聚焦等功能，及时检验学生的学习结果。
在同学们动手折一折等活动的基础上，进行巧妙的迁移，由平面的图形到生活中的钟面上的分数。
直接通过白板的资源库调出钟面，让孩子们“拨动钟面上的分针和时针，表示钟面的1/2,1/4等。
”学生通过先思考再操作，这样可以深化对分数意义的理解，学生在操作的同时提升信息素养。
另外，分数大小的比较是本节课的教学重点。
小学数学三年级第1课时 认识几分之一
第七单元分数的初步认识（一）第1课时认识几分之一教学内容:课本第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。
3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。
教学重难点：重点：认识几分之一及其大小。
难点：理解几分之一的含义。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情境，引入课题。
1、出示例1主题图提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1生活常识详细问题了解下！2、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。
这“半个”用怎样的数来表示呢？二、认识几分之一1、平均分蛋糕引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）交流：怎样分的，没人分得其中的多少？说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。
平均分的份数越多,每一份就越小；平均分的份数越少,每一份就越大。
教学反思：在教学过程中引导学生初步认识几分之一,会读写几分之一;知道分数各部可父亲在三个月前就去世了。
一年前，父亲开始咳，遇点寒凉就止不住，不停地咳，肺都要咳出来，咳着咳着，就有血，痰中带血，那不是好现象，父亲自己也知道，但就是舍不得钱，一直拖着不去医院，就随他咳，随他有血，半年之后，病情就严重了，呼吸不过来，喘，不停喘，吸不上一口气来。
去医院照片后，医生说肺里全是水，两个肺都是白的，要住院。
私下里悄悄说对家属说，可能是肺癌。
那就是没得治了，在医院住了几天，将胸水抽掉后，呼吸顺畅了，父亲吵得要回家。
回得家后，又不得休息，天天做事，田里、土里，有做不完的事。
【教育教案】-小学数学一年级第1课时 认识几分之一
第七单元分数的初步认识（一）第1课时认识几分之一教学内容:课本第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。
3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。
教学重难点：重点：认识几分之一及其大小。
难点：理解几分之一的含义。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情境，引入课题。
1、出示例1主题图提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：12、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。
这“半个”用怎样的数来表示呢？二、认识几分之一1、平均分蛋糕引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）交流：怎样分的，没人分得其中的多少？说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。
2、教学读写二分之一而真的到达浅水湾（第一个赛点）了，队友们互相击掌，“完胜”！毅行，益行，我们与爱一起行！。
论文-毕业论文-写论文。
徒步，甩开胳膊迈开腿，为了我们自身的健康而行走。
因为只有自由畅快的呼吸，强健有力的体魄，我们才能够有能力爱自己，爱他人，爱这个美好的世界。
有人说过，生命是世上最珍贵的奢侈品，我尤其赞成这个观点。
活着，是我们最基本的目标，更好的活着则是始终追寻的“峰点”。
走，走，朝前走，唤醒了沉迷的内心，灵妙之门得以重启，精气神振发那瞬间，不仅仅是力量的迸涌，兼有一个“新我”的展现。
所以，毅行等同于益行。
爱先行总队的旗帜由杨文力擎着。
来自抚宁，北戴河，市区的队员在广场东集合。
恰逢祖国70华诞，富有凝聚力的宣传语“中国梦，我的梦”烁烁生辉，我们以“爱”的名义合影，整队，相互鼓舞着“能行！”人头攒动，旗帜列列，毅行，为了健康徒步毅行，海滩喧闹起来。
认识几分之一教学设计
第八单元分数的初步认识第一课时《认识几分之一》一、教学目标：（一）知识与技能通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。
（二）过程与方法引导学生自主思考和小组合作探究等活动，建立几分之一的分数模型。
（三）情感态度与价值观通过动手操作，观察比较，培养学生勇于探索和自主学习的精神。
二、教学重难点教学重点：进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读、会写几分之一。
教学难点：理解几分之一的含义。
三、教学过程（一）轻松的课前互动（课前3分钟）师：同学们，现在距离上课还有3分钟，我们来聊聊你们平时想看又不敢看的动画片。
其实动画片就是给孩子看的，周末在家写完家庭作业,我们想放松一下，可以适当的看一看动画片。
今天，《熊出没》来了，这是这是《熊出没之夺宝奇兵》《熊出没之环球大冒险》……下面，我们将一起走进一节全新的、特别的动画片——《熊出没之神秘数字》，想看吗？生：想！师：那我们赶紧进入课堂。
（开始组织上课）（二）创设情境，铺垫引入（5分钟）1.融入情境，进一步理解“平均分”。
师：精彩的动画片《熊出没之神秘数字》即将开始（播放情景图片），请看：一天，熊大和熊二送给了吉吉国王好多水果，为表示感谢，吉吉就让熊大熊二留下来一起分享水果大餐。
于是，吉吉就让熊二来分发水果。
师（吉吉说）：熊二，把4根香蕉分给你和熊大，可以怎样分？我们先来看贪吃的熊二是这样分的：熊大1根，我3根。
（播放动画），同学们，这样分熊大会同意吗？为什么？生：不同意，因为这样分不公平。
师：那要怎样分才公平呢？生：熊大2根，熊二2根，才公平。
（播放平均分香蕉的动画）师：像熊二后面分的这样，使每份分得的同样多才公平，在数学上我们叫做什么？生：平均分！教师鼓励学生（哇，您真棒！）并用红粉笔板书“平均分”师：把4根香蕉平均分成两份，每份是几根？怎样列算式表示？生：把4根香蕉平均分成两份，每份是2根。
4÷2=2教师板书：4÷2=（2 ）根师：你们真了不起！那我们再往下看。
人教版小学数学三年级上册《第八单元 分数的初步认识：第1课时 几分之一》教学课件PPT
。
(3)10个同学平均分一块蛋糕，每个同学分得这块蛋糕的
1
( 10
)，读作( 十分之一 )。
2．读一读、写一写。
1
写作（ 2
）
读作（ 二分之一 ）
1
写作（ 8 ） 读作（ 八分之一 ）
1
写作（ 6 ） 读作（ 六分之一 ）
写作（ 1
）
5
读作（ 五分之一 ）
3．用分数表示图中的阴影部分。
1
1
1
1
这样的分数吗？
跟你的小伙伴互相说一说。
折出一个正方形的 1 的方法：
4
归纳总结：
把一个物体或图形平均分成了几份，每一份就 是它的几分之一。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀 1. （选题源于教材P91做一做第1题）
(1 )
(1)
(1 )
(1 )
(3 )
(5)
(6 )
(4 )
2. 下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能 表示 的画“√”，不能表示的画“”。
读作：三分之一
3 …… 分母 活动：
从黑板上任意挑选一个分数，跟同桌说一说它各
部分的名称。
归纳总结：
认识几分之一： 1 …… 分子 …… 分数线
3 …… 分母
读作：三分之一
探究点2 理解几分之一的含义
拿一张正方形纸折一折， 表示出它的 1 。
4
1. 汇报自己的方法。
2.
在我们身边还能找到像
1 4
1
2
4
5
8
3
4．在能用
1 3
表示阴影部分的图下面的括号里画“√”，
在不能的下面画“×”。
√
小学数学 三年级上册 第八单元 第1课时 几分之一(教学课件)
两个分数的意义。
1
2
＞
1
4
1
1
请你说一说为什么2 大于 4。
探求新知
借助实物比较
和
的大小。
（ 1）
（2）
（ 1）
（4）
因为把一块月饼平均分成2份中的一份，比平均分成4份中的一份
1
要大，所以 1 ＞
。
4
2
探求新知
你能根据下图写出分数，并比较大小吗？
你发现了什么？
1
4
＞
探求新知
1
拿一张正方形纸折一折，表示出它的 。
4
我是这样折的。
我这样折！
探求新知
（ 1）
方法一:将正方形横着、竖着各对折一次,每份就是它的
（4）
（ 1）
方法二:将正方形沿同一方向对折两次,每份就是它的
（4）
探求新知
方法三:将正方形沿对角线各对折一次,每份就是它的（ 1 ）
（ 4）
方法四:将正方形对折成两个长方形,再沿两 （ 1 ）
探求新知
1 1 1 1
像 、 、 、 这样的数，都是分数。
2 3 4 5
1
3
······分子
······分数线
······分母
读作：三分之一
探求新知
总结归纳
1.把一个物体或图形平均分成几份,取其中的一份,可以用
几分之一表示。
2.写分数的时候先写中间的横,把一个物体或图形平均分的
总份数写在横线的下面,份数“1”写在横线的上面。
一，写作（ 9 ）
1
1
1
(4)像 2 、 4 、9 ，…这样的数,都是（ 分数 ）
冀教版数学三年级下册认识几分之一课件
涂色部分是这张纸的二分之一，记作 1 。 2
(2)把一张长方形的纸平均分成3份，并把其中的1 份涂色。
1
1
3
3
涂色部分是这张纸的 1 ，读作三分之一。 3
1
1
1
4
4
4
涂色部分是这张纸的 1 ，读作四分之一。 4
(教材P81)
把一张长方形的纸平均分成5份、6份…… 把其中的1份用数 表示出来。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
把一张长方形的纸平均分成5份，其 中的1份是 1 ；
5 把一张长方形的纸平均分成6份，其 中的1份是 1 ……
6
在
1 2
、13
、14
中，2、3、4各表示什么意思？
2、3、4表示的都是平均分的份数。
(教材P81 T1)
1.读一读。
1 3
三分之一
1 8
八分之一
Байду номын сангаас
1 15
十五分之一
1 6 六分之一
1 10 十分之一
义务教育冀教版三年级下册
第八单元 分数的初步认识