第1课时分数的初步认识(几分之一)
《认识几分之一》说课稿(15篇)
《认识几分之一》说课稿(15篇)《认识几分之一》说课稿1尊敬的评委老师和在座的同仁们，大家好！我说的这节课是：（苏教版）小学数学三年级上册《认识分数》的第一课时《认识几分之一》。
这节课我借助了电子白板等多媒体进行辅助教学，在信息技术与数学课程整合的前提下设计了本节课。
学生第一次接触到分数，从整数到分数是数的概念的扩展，孩子们在生活中已有平均分的经验。
基于以上对教材和学生的分析，我确定了本节课的三维教学目标：知识目标（结合具体的情境和直观操作初步理解几分之一的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分组成，会比较简单的分数大小。
）、能力目标（通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
情感目标（感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，同时获得积极的情感体验。
同时确定了本节课的教学重难点。
为落实三维目标，突破重难点，我设计采用了情境教学法，通过电子白板的视频播放功能，创设动画情境，激发学生兴趣。
以启发式教学充分发挥学生主体性，发展学生创造性。
同时采用多媒体辅助教学的方法让孩子们更积极的参与这节课。
在本节课教学过程中，对于“平均分”概念的理解作为第一个整合切入点。
通过播放动画，以小猴子的口吻提问，更能激发孩子们的求知欲。
利用白板的直线工具让学生自己操作分蛋糕，体会平均分的必要性。
通过聚焦放大“平均分”，从而强化平均分，体会其重要性。
在教学分数组成及其含义时，通过借助白板里的工具尺子及书写批注等功能，并利用遮挡拉幕聚焦等功能，及时检验学生的学习结果。
在同学们动手折一折等活动的基础上，进行巧妙的迁移，由平面的图形到生活中的钟面上的分数。
直接通过白板的资源库调出钟面，让孩子们“拨动钟面上的分针和时针，表示钟面的1/2,1/4等。
”学生通过先思考再操作，这样可以深化对分数意义的理解，学生在操作的同时提升信息素养。
另外，分数大小的比较是本节课的教学重点。
三年级数学上册第8单元分数的初步认识第1课时几分之一分数的初步认识说课稿1新人教版
《分数的初步认识》一、说教材本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第8单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。
本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识,简单的分数加减法。
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。
分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。
因此教材将分数的知识分段教学,本学段是分数的初步认识,本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一,会读、写简单分数,初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。
为此,教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
教学目标：每一节成功的数学课,都必须确立一个明确的目标,并且紧紧围绕这个目标展开教学活动,才可能取得最佳的教学效果。
根据新课标的要求,教材特点和学生实际,确定本节课的教学目标。
1、学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。
2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程。
培养学生抽象、概括的能力。
3、在动手操作,观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神,体会分数在生活中的价值,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。
学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义,分数的实质是反映整体与部分的关系,因此分母、分子的含义是分数教学中最本质,最重要的部分。
《几分之一》教案（精选5篇）
《几分之一》教案（精选5篇）《几分之一》篇1教材分析教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。
是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。
在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。
学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。
教学目标1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。
2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。
3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。
能运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点、难点：认识几分之一教学准备学生准备各种形状的纸片，水彩笔。
一、创设情境，引入课题1、听音乐“八月十五月儿圆”师：刚才大家听了这首歌想到了什么节日？中秋节是我国的传统节日，大家都要吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。
2、感受平均分师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？（老师边讲边在黑板上画4个圆代替月饼，指名上前边分边讲边写：“要平均分，○○｜○○算式4÷2＝2（个）。
）师：板书“平均分”。
师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、自主学习（一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。
1，请同学们打开书90页，自己学习。
小学三年级数学分数的初步认识第1课时课件
分数的初步认识
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第一课时：认识几分之一
汇报人姓名
添加标题
一天，狗哥哥和狗弟弟一起去超市买食物，它们买到了４个大 。
添加标题
每只狗分到（ ）个。
添加标题
2
添加标题
狗哥哥说：“我要吃３个。”狗弟弟说：“不行，我们应该一样多。” 你说它们应该怎么分？
添加标题
第二天，狗兄弟又一起去超市买食物，这次，它们买到了２个大 ，它们每只狗可以分得（ ）个。
PART 01
添加标题
第三天，狗兄弟又一起去超市买食物，只买到了１个大 。两只狗傻眼了，应该怎么分呢？ 每只狗分到（ ）个。
01
添加标题
半
02
１ 把一个 平均分成２份， 读作：二分之一 半个 其中的１份就是它的 。 半个
练习
下面哪些图形的阴影部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。
写作 １ （ ） 4 像 、 这样的数都是分数。
折一折，画一画，写一写。
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述你的观点
汇报人姓名ຫໍສະໝຸດ 感谢阅读单击此处添加副标题
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汇报人姓名
１ － ２
１ － ４
１ － ８
你能从这些图中发现什么吗？
１ １ １ － ＞ － ＞ － ２ ４ ８
１ １ １ 你能从这些图中发现规律吗？ 平均分的份数越多，得到的一份就越少。
再 见
单击此处添加副标题
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述您的观点。
PART 02
下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。 （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
分数的初步认识几分之一(教案)-三年级上册数学人教版
分数的初步认识几分之一（教案）-三年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解分数的含义，能够用分数表示一部分。
2. 使学生掌握几分之一的表达方式，并能将其应用于实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思维能力以及口头表达能力。
教学重点：1. 分数的概念。
2. 几分之一的应用。
教学难点：1. 几分之一的实际应用。
教学方法：1. 情境导入法：通过创设情境，让学生在具体的情境中感受分数的概念。
2. 探究学习法：引导学生通过观察、思考、讨论，发现分数的特点。
3. 实践操作法：让学生通过实际操作，加深对分数的理解。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师通过展示一张蛋糕的图片，引导学生观察蛋糕被切成了几份，每份的大小是否相等。
2. 学生回答后，教师总结：将一个整体平均分成若干份，每份就是几分之一。
二、探究学习（10分钟）1. 教师引导学生观察课本上的图片，让学生找出几分之一的例子。
2. 学生回答后，教师总结：在日常生活中，我们经常会遇到几分之一的情况，如一块披萨被分成8份，每份就是八分之一。
三、实践操作（10分钟）1. 教师让学生拿出一张纸，将其对折，再对折，让学生观察纸被分成了几份，每份是几分之一。
2. 学生操作后，教师总结：通过实际操作，我们可以更深刻地理解几分之一的含义。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结分数的概念。
2. 学生回答后，教师总结：分数是用来表示整体被平均分成若干份的数，其中每份就是几分之一。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：让学生回家后，找出家里的物品，观察哪些物品可以被平均分成若干份，并尝试用分数表示。
2. 学生完成作业后，家长签字确认。
教学反思：本节课通过情境导入、探究学习、实践操作等环节，让学生初步认识了分数的概念，并能用分数表示一部分。
在教学过程中，要注意关注学生的理解程度，及时解答学生的疑问，确保学生能够真正掌握分数的含义。
《认识分数》分数的初步认识PPT教学课件(第1课时)
1
1
3
4
1 6
返回
分数的初步认识 认识几分之一
下面三个杯中的饮料同样多吗？为什么？
答：不是同样多。虽然每个杯子中都有 1 杯饮料，但 2
是三个杯子的高矮不一样，所以杯中的饮料也不一样多。
分数的初步认识 认识几分之一
变式题
1.填一填。
（1）把一个苹果（
平均
）切成四块，每块是这个苹果
1
的（ 四 ）分之（ 一 ），写作（ （2）把一根1米长的钢筋平均分成（ 7
返回
分数的初步认识 认识几分之一
3.用分数表示图中的阴影部分。
1
1
2
4
1
1
5
8
1 3
返回
分数的初步认识 认识几分之一
4.在能用 1 表示阴影部分的图下面的括号里 3
画“√”，在不能的下面画“×”。
√
×
√
返回
分数的初步认识 认识几分之一
5.判断。
（1）把一个橙子分成4份，每份是它的四分之一。
（ ×）
4 ）。
）份，每份是它的
1 7
。
（3）10个同学平均分一块蛋糕，每个同学分得这块蛋糕的（ 1 ），
读作（十分之一）。
10
（4）一袋大米，平均分成6份，吃掉其中的1份，吃了它的 1 。
6
返回
分数的初步认识 认识几分之一
2．读一读，写一写。
1 2
二分之一
1 6
六分之一
1 8
八分之一
1 5
五分之一
返回
分数的初步认识 认识几分之一
涂色部分是这张纸的二分之一，记作 1 。
2
返回
三年级上册数学教案-分数的初步认识：几分之一 人教版
三年级上册数学教案-分数的初步认识：几分之一（人教版）一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数是用来表示把一个整体平均分成若干份的数。
2. 使学生能够正确地读写分数，并理解分数各部分的名称。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
二、教学内容1. 分数的概念：分数是用来表示把一个整体平均分成若干份的数。
2. 分数的读写：分子在分数线之上，分母在分数线之下，中间为分数线。
3. 分数的各部分名称：分数线、分子、分母。
4. 分数的简单计算：同分母分数的加、减法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写及各部分名称。
2. 教学难点：分数的意义及计算方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生观察、发现分数的特点。
2. 采用讲解法，讲解分数的概念、读写及各部分名称。
3. 采用练习法，让学生通过练习掌握分数的计算方法。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如蛋糕、水果等，引导学生发现分数的存在，激发学生学习分数的兴趣。
2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生理解分数是用来表示把一个整体平均分成若干份的数。
3. 演示与讲解：通过实物、图片等演示分数的读写，讲解分数各部分的名称。
4. 练习：让学生进行分数的读写练习，巩固所学知识。
5. 讲解与练习：讲解同分母分数的加、减法计算方法，让学生进行相关练习。
6. 总结与布置作业：总结本节课所学内容，布置作业。
六、教学评价1. 课后针对本节课所学内容进行测试，检查学生对分数概念、读写及计算的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对分数的兴趣及参与程度。
七、教学反思1. 在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 注重培养学生的数学思维，提高学生运用分数解决实际问题的能力。
八、附录1. 教学课件：包含分数的读写、各部分名称及计算方法等内容。
2. 练习题：包括分数的读写、同分母分数的加、减法等练习题。
人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《几分之一》教学设计详稿(9月10日)
义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《几分之一》教学设计相如一小李敏教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第91页主题图、第92页例1、例2。
教学目标：1、初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在学习活动中，体会学习分数的必要性，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重、难点：理解几分之一的含义，会读写几分之一。
教学准备：多媒体课件、多种图形纸片、彩色笔、尺子。
教学过程：课前准备：1、学生分组：（最后5人一组)2、分发学具：要求每小组的一位同学领取学具袋，将袋中的每一种图形纸片平均分发给本组同学（（师：各位同学，你们都找到了自己的座位了吗？如果找到了，就请你马上准备好自己的学习用品：数学书、草稿本、铅笔、橡皮、彩色笔、尺子，并摆放整齐。
）（师：今天我们在这里上课，你们发现我们的座位安排与平时有哪些不同的地方吗？）你看，第一排有3人组、2人组，第二排是4人组，第三排是5人组、后三排都是6人组。
由于有些组的人数有所不同，为了让每位同学能更快地拿到学具，林老师想请每组中的一位同学帮我分发学具，不知有谁愿意？看来，我们班的孩子都挺热心的。
）3、2人组、4人组学生质疑：（生：老师，我们小组的圆形纸片不够？）（师：老师也没有多余的圆形纸片了。
你俩看这样好不好：这圆形纸片暂由你俩保管，我们先上课，等会再处理。
好吗？）一、激趣引入。
1、认识平均分。
有谁知道，农历8月15日是我国传统的什么节日吗？按照习俗，这一天我们一般要吃什么？在中秋节这天，林老师家中来了两位小客人，一位叫小红，一位叫小明。
我拿出月饼来招待他们。
你们能不能帮我想想：（出示课件）如果我拿出4块月饼分给两人，可以怎样分？每人分得几块？（生：一种是平均分；一种可能是不平均分。
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义务教育课程标准实验教科书三上第七单元：分数的初步认识
第1课时分数的初步认识（几分之一）
教学设计：宁波市德培小学袁佰远
课件制作：宁波市德培小学袁佰远
一、教学内容：分数的初步认识（几分之一）
人教版三年级上册第90、91页例1、2、3
1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一,会简单的比较几分之一的大小。
2．培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。
3．促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。
三、教学重难点：
重点：认识几分之一。
难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
四、教学准备：
教具：PPT
学具：正方形纸、圆形纸、三角形纸各两张。
五、教学过程：
一、创设情景，诱趣激学
1、导语：“同学们，老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智，反应很
快。
下面我们就一起来个小比赛：比比谁的手势快。
”（听问题出手势。
）师说问题。
⑴有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。
⑵把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。
⑶把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。
2、平均分。
引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？
（板书：一块月饼一半）
师：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？
课件演示：将一个月饼平均分成两块。
师：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半
呢？（板书：平均分）
师：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。
那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？
3、写法读法。
引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。
有谁知道这个数怎么表示吗？（板书：二分之一）
师：二分之一，用数字可以怎样写呢？教师板演。
教师边示范边解读：“-”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个月饼平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。
二、凸现主体，顺思导学
1．认识图形的。
引导：通过刚才的学习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的
一份可以用表示。
（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？
指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。
引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的认识。
2．创造图形的。
师：在同学们的桌上有一个长方形，请你想办法表示出它的。
学生自主尝试。
指名汇报、展示不同的折法，强化认识。
师：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不 同，为什么都能用表示呢？（把长方形平均分成2份，每份就是它的） 师：在刚才同学们的回答过程中，有一个词是很重要的，谁听出来了？ （随学生回答重点标注“平均分”）
师：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。
（重点强调：只有平均分才能得到分数） 三、巩固练习，加深理解（不同图形的2
1） 师：认识21了吗？请你们一起来选一选：下面哪些图形的涂色部分是原图形的21？为什
问：这些图形形状不同，大小也不同，涂色部分为什么都是原图形的21呢？ 小结：无论是什么图形，只要把它平均分成2份，每一份就是整个图形的2
1。
四、小组合作，认识几分之一
师：除了2
1，你还想认识几分之一？ 生：41、81、6
1 …… 板书：像41、81、6
1 ……这样的数，都是分数。
师：你想不想自己动手创造出这些分数呢？（想）下面就请你做一个小小创造 家，用老师给你的材料自己动手创造一个属于自己的几分之一。
请看要求：
反馈（黑板展示作品）： 挑选学生上台展示4
1： 生：我创造的分数是41，我把正方形平均分成了4分，每份就是正方形的41。
师：谁也创造了4
1？ 挑选学生上台展示8
1： 生：我创造的分数是81，我把正方形平均分成了8分，每份就是正方形的8
1。
继续挑选不同的分数展示在黑板上。
师：为什么同样是正方形，却可以表示出不同的分数呢？
小结：平均分的份数不同，得到了每一份的大小也不同。
五、比较几分之一的大小
师：正当大家学得起劲的时候，这两个分数吵了起来，谁大谁小呢？
他是通过看图的一份，直接比较大小。
非常好！还可以怎么想？恩，我们还 可以像这样进行推理比较！你们可真厉害！
师：真了不起，用我们的智慧帮助分数朋友比出了大小，谁愿意给黑板上的这些分数排排队。
师：你还能说一个比（ ）更小的分数吗？（多请一些学生举例）
师：你发现了什么规律？
引导学生发现规律：当把一个物体平均分的份数越多，其中的一份就越小。
六、巩固练习
师：学了那么多，能用今天的新知识来解决问题了吗？一起来闯关。
1、第一关 想一想，判一判
下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？
21（ ） 31（ ） 41（ ） 51（ ）
2、第二关 读一读，连一连
3、第三关 估一估，比一比
4、挑战题
7、生活中的分数
今天我们认识了那么多的分数朋友，开心吗？其实，在我们的生活中也隐藏了许许多多的分数，我们一起来找一找。
（出示主题图，让学生说一说上面隐含的“分数”）。