技工院校电子商务专业基于创业的实践教学探思
技工院校电子商务教学开展创业教育的探索-2019年文档
技工院校电子商务教学开展创业教育的探索近年来，随着互联网的广泛普及和发展，电子商务产业链不断完善，电子商务市场规模越来越大，具有良好的发展前景。
目前，电子商务是技工院校中比较比较热门的一门专业，实战性很强，但是很多技工院校在实际教学过程中并没有将该门课程的要求以及特点突出出来，导致很多学生都没有很好的掌握微店、网店等电子商务交易平台的相关操作以及运营管理技能。
创业教育是近年来新发展起来的新教育理念，主要是为了培养人的创业综合素质，提高学生适应社会的生存能力，鼓励学生自我创业，提高学生就业率。
电子商务教学中开展创业教育可结合两者自身特点，充分发挥两者的专业优势，促进专业教学改革，培养更多具备创业精神的复合型商贸人才。
1 技工院校电子商务教学开展创业教育的重要意义1.1 有利于促进学校发展技工院校是一个职业技术教育以及培训的综合性职业培训基地，很多技工院校实施校企合作的办学模式，电子商务教学中也可能让电子商务企业深入到校园进行宣讲，让学生到企业参观企业运作流程，但是学生并不能实际参与企业运作，并没有有效提高学生的实际动手能力，也不能深入学习电子商务专业技能，因此虽然当前市场对电子商务专业人才需求量很大，但是学生对口就业率却在20%以下。
技工院校电子商务教学中开展创业教育，可通过教育帮助学生提前了解社会环境以及真实的电子商务活动情况，这样学生不仅可很好的掌握电子商务基本专业知识以及技能需求，同时也有利于学生树立服务社会的职业价值观，培养学生的创业意识，使学生尽早做好择业、就业的心理准备，鼓励学生毕业后自主创业，提高就业率。
1.2 有利于定位学生培养层次电子商务专业具有很强的综合性，涉及网络工程、计算机科学技术、市场营销、软件工程、工商管理以及信息管理系统等多门学科。
而各层次都有相应的侧重性，有的学校可能为了使学生学得更全面，并未合理设置课程，将四个层次课程缩短在两年课程中，这样胡乱搭配不同专业课程，很容易导致学生学得多而不精。
技工院校电子商务专业实践教学探讨
技工院校电子商务专业实践教学探讨摘要：电子商务的迅速发展需要大量的电子商务人才，而电子商务人才的短缺成为制约电子商务发展的重要因素。
技工院校的电子商务专业实践教学体系不够完善，在教学中仍然存在很多的问题。
本文通过提出实践教学的改进建议，希望促进电子商务实践教学质量和人才培养质量的提高。
关键词：技工院校电子商务专业实践教学问题措施一、目前技工院校电子商务专业实践教学存在的问题1.实践教学的目标不清晰技工院校在市场热潮推波助澜下，匆匆开办电子商务专业，师资力量严重不足。
刚分来的科班大学生暂时不能担当重任，很多转型的教师学习动力不足，外出培训进修的机会也很少，这些都导致教师对实践教学的认识狭隘，客观影响到实践教学计划任务的制定和完成，也影响到学生实践能力的培养。
有些技工院校实验课程开发落后，实践课只能在网上了解电子商务的粗浅知识，对电子商务完整业务流程并不能完全学到，教学实验结果得不到保证。
2.实践教学条件欠缺技工院校电子商务专业的教材按规定使用的是人社部各类版本教材，很多教材编写方式落后，知识章节与迅猛发展的电子商务技术不相匹配。
实践教学的开展不仅需要编写先进实用的教材，对其他如软件硬件资源、师资水平、实践方法、办学规模等条件也会有要求。
电子商务实践教学大多都是利用模拟的电商平台进行教学，与真实的工作环境相去甚远。
但往往连这样的平台很多技工院校也没有配备完善。
3.实践教学方法需改进技工院校传统的实践教学一般都是教师讲完学生练习，或者是边讲边练，理论知识与实践操作也能结合，但结合不够紧密。
学生对教师的依赖性非常大，教师教什么就练什么，知识拓展有限。
近几年很多技工院校开始推行一体化教学，教师是主导，学生是主体。
在实践教学中，把学生的自主学习能力、动手能力、合作能力、探索能力充分激发出来，更能锻炼学生的综合能力，教学效果更为出色。
一体化教学在数控、机电一体化、汽修等专业开展广泛，而电子商务专业一体化教学的探索和实践滞后了，沿用的还是传统教学模式，如案例教学法、启发式教学法等等。
基于电子商务专业的创新创业教育实践
基于电子商务专业的创新创业教育实践随着电子商务行业的迅速发展，越来越多的学生选择电子商务专业。
很多学生在完成学业后却面临就业和创业的挑战。
为了更好的培养和支持电子商务专业学生的创新创业能力，很多高校都在积极探索基于电子商务专业的创新创业教育实践。
电子商务专业的创新创业教育实践主要包括以下几个方面：一是课程设置与教学模式创新；二是实践基地和实验室建设；三是创业导师团队的建设；四是创新创业项目孵化和服务。
课程设置与教学模式创新是电子商务专业创新创业教育实践的重要组成部分。
针对学生的特点和需求，各高校的电子商务专业纷纷调整和完善创新创业相关的选修课程，如互联网创业、电子商务营销创新、创业融资与投资等。
还将创新创业教育融入到专业核心课程中，通过项目式教学、实践操作等方式，培养学生的创新创业能力。
一些高校还与企业和创投机构合作，引进专家授课和实践指导，搭建行业导师资源平台，为学生提供更多实践指导。
实践基地和实验室建设是电子商务专业创新创业教育实践的重要保障。
为了提供更好的实践环境和资源支持，很多高校都在校内或校外建设了电子商务实验室、创新创业实践基地等实践平台，为学生提供创业项目孵化、创业实训、创新创业比赛等各类实践机会。
这些实践基地和实验室不仅为学生提供了切实的实践机会，还促进了校企合作和产学研结合，推动了创新创业教育的深入发展。
创业导师团队的建设是电子商务专业创新创业教育实践的重要支撑。
为了更好地指导学生的创新创业实践，很多高校都成立了由经验丰富的导师组成的创业导师团队。
这些导师不仅有着丰富的创业经验，还有着丰富的行业资源和人脉关系，可以为学生提供更多的支持和指导。
一些高校还联合创投机构、孵化器等资源，引进外部导师，并定期举办创业导师交流和研讨活动，为学生提供更多的交流机会。
创新创业项目孵化和服务也是电子商务专业创新创业教育实践的重要环节。
为了更好地支持学生的创新创业实践，很多高校都建立了创业项目孵化中心，为学生提供创业项目的申报、评审、指导等一站式服务，并提供创业项目的孵化基地、资金支持、法律咨询、市场推广等多方面支持，帮助学生更好地实现创新创业梦想。
基于电子商务专业的创新创业教育实践
基于电子商务专业的创新创业教育实践电子商务专业是近年来兴起的一门新兴专业，也是一个具有广阔前景和发展空间的领域。
随着电子商务行业的不断发展和创新，创新创业教育已经成为电子商务专业的重要组成部分。
在电子商务专业的课程设置中，创新创业教育的实践已经得到广泛的应用。
下面，本文将结合个人实际经验，从课程设置、教学方法、实践平台等方面来探讨电子商务专业的创新创业教育实践。
一、课程设置在电子商务专业的课程设置中，创新创业教育已经成为不可或缺的一部分。
针对电子商务专业的实际需求，学校可以设置相关的创新创业课程，如创新创业基础、创业管理、创业营销等。
这些课程的设置可以帮助学生了解创业的基本知识、了解市场需求和商业模式、掌握营销策略等，帮助学生更好地为日后的职业生涯做好准备。
二、教学方法在创新创业教育中，教学方法的选择非常重要。
针对电子商务专业的实际需求，学校可以采取多种教学方法，如案例解析、小组演练、实地考察等。
其中，案例解析是一个常用的教学方法，可以让学生从实际案例中获得知识和经验，为日后的创业做好充分准备；小组演练可以让学生在团队合作的过程中积累经验，增强团队协作精神；实地考察可以让学生近距离地接触实际商业运营，对商业模式和运营机制有更深刻的理解和认识。
三、实践平台创新创业教育的核心是实践教学，实践平台的建设非常重要。
学校可以建立创新创业实践平台，为学生提供更广阔的实践空间。
实践平台可以包括校内实验室、创业基地、创业孵化器等，为学生提供更多的实践机会和资源。
其中，创业孵化器是一个较为重要的实践平台，可以为创业者提供全方位的服务，包括资金、技术、资源等支持，帮助学生更好地完成创业梦想，不断实现自我超越和成长。
基于电子商务专业的创新创业教育实践
基于电子商务专业的创新创业教育实践1. 引言1.1 背景介绍基于电子商务专业的创新创业教育实践显得尤为重要。
只有通过实践教学，让学生在实际操作中学习和成长，才能真正培养出具备创新精神和创业能力的电子商务专业人才。
本文将对基于电子商务专业的创新创业教育实践进行深入探讨，旨在为该领域的教育改革和发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义电子商务专业的创新创业教育实践具有重要的研究意义。
随着信息技术的发展和互联网的普及，电子商务已成为全球经济发展的重要引擎之一。
培养具有创新创业能力的电子商务专业人才对于推动经济增长、提升企业竞争力具有重要意义。
当前社会对于创新创业人才的需求日益增长，传统的教育模式已不能满足社会对于人才的需求，探讨如何在电子商务专业领域进行创新创业教育具有重要意义。
创新创业教育不仅可以帮助学生提升就业竞争力，还可以培养学生的创新意识、独立思考能力和团队协作能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
深入研究电子商务专业的创新创业教育实践具有重要的理论与实践意义。
2. 正文2.1 电子商务专业创新创业教育的现状分析随着互联网的快速发展和电子商务行业的蓬勃发展，电子商务专业在高校中越来越受到重视。
目前电子商务专业创新创业教育仍然存在一些问题和挑战。
许多高校的电子商务专业课程设置和教学内容相对滞后，无法满足快速变化的市场需求。
学生在学习过程中可能会感到与实际行业脱节，导致就业竞争力不足。
缺乏与企业深度合作的机会也是制约电子商务专业创新创业教育的一个关键问题。
学生缺乏实践机会和实际案例分析，无法真正锻炼和提升自己的创新创业能力。
一些高校对于电子商务专业创新创业教育的重视程度不够，缺乏相关师资和教学资源支持。
这也影响了学生在这一领域的学习效果和发展。
电子商务专业创新创业教育面临着诸多挑战和问题，需要通过不断改进和优化来提升教育质量和效果。
为了培养更多的优秀创新创业人才，高校需要加强课程更新和优化，增加与企业的合作机会，以及加大对这一领域教育的投入和支持。
技工院校电子商务专业实践教学改革的思考和探索
技工院校电子商务专业实践教学改革的思考和探索摘要近年来的电子商务兴起促使企事业单位需要大量电子商务人才，而技工院校电子商务专业也随之有了迅速的发展,相关的教学理论和教学实践也越来越成为职业教育关注焦点。
关键词技工院校电子商务思考和探索针对这种现象，需要探索出一条创新型的实践教学模式，即明确专业对应的职业方向、改革教学环节、改变教学模式，使理论与实践在教学中真正融为一体。
一、技工院校电子商务专业实践教学存在的问题（一）实践课程设置不合理，同时缺乏优秀的实训教材。
技工学校电子商务专业现在开设的课程多类似于财会专业或电子专业,与电子商务相离甚远。
虽然电子商务专业在每门课程理论教学的同时, 一般都辅有相应的实践教学，但课程实践内容简单、与实际割裂。
当前实践教材很少, 质量高的不多, 教材缺乏严密的逻辑体系及层次，尤其缺乏完整的实战型的电子商务实训教材。
（二）实践教学手段落后、方法简单。
技工院校的电子商务专业实践教学仍处于较低层次, 内容简单、流于形式、手段落后。
实践教学的安排更多地倾向于信息技术, 真正将商务技术、信息技术与管理技术综合在一起的实验很少。
（三）缺乏良好的校外实践基地。
实践基地是学校了解社会需求最直接的方式, 通过校外实习基地的训练、实践, 可以促进学生对专业的认识。
但是,在市场经济的大潮中,企业面临着很大的竞争压力,生产任务繁重,所能接收的实习人员数量有限, 而学生人数又很多,使实践基地形同虚设。
（四）教师队伍建设滞后。
目前技工院校电子商务专业的师资大多是从管理类或信息技术类转型过来,专业背景比较单一。
还有是刚从高校毕业的学生充实到教师队伍中,没有实践工作经验。
通常技工学校电子商务教师与相关企业联系不多,知识大多来自于书本、网络,容易使得授课内容空洞乏味,所以电子商务专业教师的培养是很紧迫的。
（五）实践教学资源不能满足教学的要求，教与学出现脱节现象教学资源远远不能满足实际教学需求，大多数学校的教材、实验设备都很薄弱，实践机会也不足，这是大多数学校面临的一个非常实际的困难。
立足电子商务专业课教学开展技工学校创业教育的实践探索
立足电子商务专业课教学开展技工学校创业教育的实践探索【摘要】本文通过对电子商务专业课教学与技工学校创业教育的现状进行分析，提出了一种立足电子商务专业课的创业教育模式，并结合实践案例进行深入探讨。
通过教学成果评估，本文总结出对技工学校创业教育的启示，并提出了展望与建议。
通过本文的研究，旨在为技工学校创业教育提供更加有效的教学方法和模式，促进学生创业能力的提升，推动技工学校创业教育的不断发展和创新。
【关键词】电子商务专业课、技工学校、创业教育、实践探索、教学成果评估、创业教育模式、实践案例分析、启示、展望与建议1. 引言1.1 背景介绍电子商务专业课教学在技工学校中的开展，一直是个备受关注的话题。
随着电子商务行业的快速发展，越来越多的学生选择修读这一专业，从而使得相关教学工作变得尤为重要。
技工学校作为培养技术人才的重要场所，如何有效地开展电子商务专业课教学，给学生提供实战经验和创业能力培养已经成为当前教育工作面临的重要挑战。
在互联网时代，电子商务已经成为经济发展的一个重要领域。
学生通过学习电子商务专业课程，不仅可以了解电子商务的基本原理和技术，还可以培养创业意识和创新能力，进而在未来的职业生涯中取得更好的发展。
如何在技工学校中将电子商务专业课教学与创业教育相结合，为学生提供更加全面的教育培养，已经成为当前教育改革的热点。
本文旨在通过对电子商务专业课教学及技工学校创业教育的现状分析，探索立足电子商务专业课的创业教育模式，并结合实践案例分析和教学成果评估，旨在为技工学校的创业教育工作提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义电子商务专业在今天的社会中扮演着越来越重要的角色，随着互联网的普及和商业模式的日新月异，电子商务已成为未来发展的重要方向之一。
随之而来的是对电子商务专业人才的需求不断增加，而如何培养符合市场需求的电子商务专业人才，则成为了高校教育面临的重要问题之一。
而技工学校作为培养实用型技术人才的重要渠道，其开展创业教育也已经成为教育领域的热门话题。
电子商务专业创新创业能力培养的探索与实践
电子商务专业创新创业能力培养的探索与实践1. 引言1.1 研究背景电子商务专业的培养旨在培养学生在电子商务领域具备创新创业能力，以适应日益激烈的市场竞争和持续变化的商业环境。
随着互联网的快速发展和普及，电子商务已成为当今商业发展的重要趋势之一。
在这个背景下，培养学生良好的创新创业能力显得尤为重要。
电子商务专业的学生需要具备创新思维、创业精神和实践能力，以更好地适应未来商业发展的需求。
而如何有效培养学生的创新创业能力，成为电子商务专业教育面临的重要挑战之一。
对于电子商务专业创新创业能力的培养与实践的探索，具有重要的理论和实践意义。
本文将从电子商务专业创新创业能力的必要性、培养目标和路径、探索实践案例分析、课程设计与教学模式、实训基地建设等方面展开探讨，以期为电子商务专业创新创业能力的培养提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义电子商务专业创新创业能力培养的研究意义在于推动学生转变观念，培养创新创业意识。
随着经济的发展和技术的进步，传统的就业观念已经不再适用于当前的社会环境。
培养学生的创新创业能力，可以帮助他们更好地适应变化，开拓创业机会，实现个人的发展目标。
同时，电子商务专业具有较高的创新性和市场需求，培养学生的创新创业能力将有助于培养高素质的电子商务专业人才，提高专业就业率，促进行业的发展。
此外，加强对创新创业能力培养的研究可以丰富教育理论，提升教育质量，为教育改革提供借鉴和参考。
因此，研究电子商务专业创新创业能力培养具有重要的现实意义和深远的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 电子商务专业创新创业能力的必要性电子商务专业创新创业能力的必要性在当今竞争激烈的商业环境中变得越发重要。
随着互联网的飞速发展和智能科技的不断涌现，创新已经成为企业生存和发展的关键。
而作为电子商务专业的学生，他们不仅需要具备对电子商务行业的深刻理解，更需要具备创新创业的能力。
培养电子商务专业学生的创新创业能力已经成为高校教育的当务之急。
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技工院校电子商务专业基于创业的实践教学探思作者：陈玙玲来源：《青年时代》2018年第15期摘要：传统电子商务教学体系与模式已无法适应电商发展新要求。
基于创业的实践教学才能体现电商应用性极强的专业特性。
以“创业能力培养”为人才培养的最高目标，从师资建设、课程体系重构、创业实践项目发掘、考评机制等方面进行新探索，才能满足电子商务快速发展对人才培养的迫切需求。
关键词：技工院校；电子商务；创业实践教学近年来，电子商务发展异常迅猛。
中国电子商务研究中心发布《中国电子商务市场数据监测报告》显示，2017上半年中国电子商务交易额13.35万亿元，同比增长27.1%。
电商服务企业直接从业人员超310万人，间接带动就业人数已超2300万人。
电子商务专业从高校试点到到中专技工院校的普遍开办，这样的人才培养同样也随着业态迅猛发展。
如何提高电商人才培养质量，便成为了办学育人的核心要问。
一、传统电子商务教学存在的问题（一）师资队伍仍是短板以我省技工院校为例，电子商务专业教师主要来源于普通师范院校或者技术师范院校，要么是计算机专业群毕业的，要么是经济管理专业群毕业的，专业复合应用型师资缺少。
大部分教师从学校到学校，没有电商行业就业、创业经历，缺乏实战经验，直接影响到学生实践技能的培养。
（二）课程教学模式单一部分技工院校为方便教学管理，将电商理论与实操课程按半个学期一分为二，简单切割，使理论与实操缺少融合载体。
部分院校虽采取模拟软件开展实训，尽管能提高学生实训能力，但和真实企业环境还是具有巨大的差异。
如今软件更新换代非常快，学校总是滞后的。
电子商务的灵魂在于“商务”，而软件再先进它也是“死”的，这样的僵化而缺少主动的教育，就难以胜任企业的就业和自身的创业悟性和激情的需求。
（三）考核缺乏合理有效不杀院校仍旧采用平时成绩占60%，期末考试成绩占40%，这种考评方式。
事实上，理论考核仍是全部学业考核的主要部分。
电子商务是一个应用性极强的“电子+商务”的前沿交叉专业，不在运用中去考核，无疑是不科学，也是不公平的。
（四）校企合作未真融合部分技工院校至今仍没有找到合作企业，校企合作无从谈起；部分院校虽然也签订了合同，但仅是为应付各类“示范校”等评估考核，评估通过后被束之高阁；部分院校真开展了校企合作，但合作不深入、产教未融合，仅把学生推荐出去顶岗实习，但对在企业的实践内容设计、项目跟进、过程管理、考核等没有细化和进一步落实。
二、基于创业的实践教学的必要性（一）国家政策层面——创业实践教学响应了“双创”政策李克强总理提出“大众创业、万众创新”，国家出台《关于大力推进大众创业创业万众创新的若干政策措施的意见》，掀起了全民“双创”高潮。
党十九大报告明确指出，要培养具有创新精神和实践能力的德智体美全面发展的人才。
大力开展创业的实践教学是技工院校的职责使命所在。
（二）人才培养层面——创业实践教学能以创业带动就业技工教育是以就业为导向的教育。
就业是最基本的目标，创业是最高的目标。
以就业能力为培养目标的培养体系也许不一定能培养出具有创业精神的人才。
但以创业能力为最高目标的培养体系，一定能培养出具有就业能力的人才。
（三）课程教学层面——创业实践教学是最佳的教学载体电子商务必须在运中学习，才能掌握真本事。
马云曾说：“在学校里学电子商务，还不如到淘宝开店”就充分说明了这点。
创业实践教学，可以充分激发学生学习的主观能动性，直接对焦电子商务的最新前沿技术和市场需求，真正实现“学中做、做中学”完美结合。
三、基于创业实践教学的体系路径与策略探讨创业实践教学理念，来源于杜威“生活就是实践，实践就是生活”等实用主义教育哲学和能力本位思潮。
如何围绕培养创业人才、提升创新能力为目的，开展专业教学体系重构与教学创新，正是我们需要积极探讨的话题。
（一）创造性地抓好师资队伍建设一是争取允许教师小范围公益性创业。
我国有关商事法律明确规定，事业单位编制职工，不能从事经营活动。
尽管如此，为了提升师资力量，学校仍可以制定相关方案，报上级部门批准下，争取允许教师带领学生开展校内公益性的电子商务创业尝试，以此来改变师资队伍对电子商务创业实战经验的不足。
二是在物质层面，可以报销培训费等方式，鼓励教师参加国内外电商能力提升培训。
三是在制度层面，建立校企互聘互换教师员工的机制，鼓励教师到企业跟岗锻炼，鼓励企业员工进驻校园成为电商导师等，把师资共建作为校企合作首要任务落实好。
（二）科学性地打造创业课程体系打造既要基础能力训练，又突出创业导向的课程体系，即“專业-就业-创业”的课程体系，从“认知和应用实践、综合项目实践、创业商务实践”三个层次，分别实现“提高学生人文素养和关于商业的视野素养、电子商务基础专业素养——专业学好”、“能够独立完成专业的综合性实践项目——胜任就业”、“具有创新精神、创新意识、创新能力——可以创业”这个三个培养目标。
在第一层次，我们可以通过结合电商企业的案例，重新编排出版校本的专业课的课程设计（包括电子商务系统规划与课程设计、相关数据库原理与应用课程设计、相关物流与供应链课程设计、网站设计课程开发等），组织学生到企业去进行认知实习，组织开展校内课程实训，安排学生在假期围绕一个主体进行社会实践，来提高专业基础能力，为创业打下基础。
在第二层次，通过校内的电商竞赛，引进企业的真实项目和案例，围绕技能考证项目、校内生产实习项目、企业顶岗实习项目开展综合项目的实践，来提高专业综合能力，为创业打下基础。
在第三层次，引导和鼓励学生进行分流，一类学生继续留在企业顶岗实习继续强化就业与创业能力的培养，一类学生开展个人与团队的创业尝试。
这个阶段，再一次地强化创业教育，比之前更有针对性地开设创业课程，进一步普及创业知识，编撰创业项目工作指导书，在学校另开辟一些地方，专门为不出去顶岗实习学生，建立电子商务创业孵化园区，并对园区按照企业顶岗实习的相关制度要求去进行管理，把这种创业实践当作企业顶岗实习经历列入学生的毕业考核范围内，让学生有条件去创业。
（三）多方面地发掘创业实践项目（1）立足校园的公益性创业项目。
充分依托学校现有资源，开展公益性创业项目，主要目的是使学生锻炼创新创业能力，并非以营利目的为主。
譬如，招生公益创业项目——学生可以利用电商及各类网络平台对学校进行招生宣传，一方面可以完成学校的招生工作，另一方面也可以获得学校招生补贴费用。
（2）面向校外的营利性创业项目。
譬如，为教师提供原创教材微课等产品的销售服务项目；为汽系校内汽车美容检测服务中心通过网络平台来进行招揽客户；为机械系的校内加工厂进行网络开店等等。
（3）立足学生社团服务而开展的创业项目。
譬如，书法协会可以开展对附近社区幼儿或小学生进行书法培训服务，电子维修服务协会可以开展上门维修家电的创业项目，广告和机械设计类专业学生团队可以成立“创客威客”，为社会开展广告和设计业务服务等，总之发挥一切有专业特长的因素开展各类服务，甚至可以充分利用学生周末课余时间的人力资源，成立兼职派单服务中心的创业项目，承接社会上的各种钟点派单宣传任务等等。
（4）立足当地的特色的创业项目。
以湛江为例，湛江海鲜美食、廉江红橙、徐闻“菠萝的海”、遂溪甘蔗……富有滨海地域特色的各种特产、产品、服务均可以作为学生创业项目来源。
（5）立足各电商平台的进行各种代理、加盟等形式，进行跟踪学习和创业尝试。
（四）精心地做好创业实践的教学设计与指导。
教师要结合上述创业项目，采取集体备课的模式，开展创业项目指导书编撰，以指导书为蓝本对学生创业项目进行针对性的指导。
譬如在前期调研、开店目标、开店申请、商品和服务的选择、市场目标定位、市场分析、店铺产品服务推广渠道方式、财务分析、预期效益、线下体验等方面全范围的进行操作指引，并结合学生校内公益性创业项目（可以再进一步细分），校外营利性创业项目等进行细分出不同类型，甚至是小项目的创业指导书。
在整个过程，教师由“讲师”角色转变为“导师”。
在此过程中，教师应按照纵横、统分的原则，或进行统一授课教学（案例、情境、任务驱动等方法）指出学生每一阶段存在的问题、包含哪些电商专业模块的理论知识点、技能点、知识点，或选择C2C电子商务平台对学生进行创业项目涉及到的电子邮件应用、数字证书、网上银行、B2C、C2C、B2C各个模块进行整合与系统化项目的指引，全程跟进学生的电商创业实践整个过程[1]；或进行分散的一对一指导，按照项目指导书结合学生实际遇到的问题进行咨询、协助、出谋划策。
（五）优化创业实践项目的考核评价针对不同的创业实践教学，采取不一样的考核方式。
譬如，对于公益性创业项目，可以采取积分制进行考核。
在公益创业过程中，创造了多少经济效益，参加了多少次公益活动，都可以折算为团队个人积分，可以兑换专业课的学分，也可以获得学校创业资金的扶持等。
对于营利性为主的创业项目实践，评价主体应多样化，在信息技术手段支持下采用定性和定量相結合的手段。
譬如，在创业实践中，评价的主体有：学生自评、同学评价（同一项目团队的同学）、教师评价、网友评价四方组成。
评价的指标有：创业成果、协作能力、营销能力、创新能力、学习能力五个方面组成[2]。
各指标的权重并可以根据AHP方法加上电子商务教师集体研究得出，并建立相应的信息管理系统来收集生成评价数据信息，使得考核更加合理化、规范化、信息化。
总之，着眼于创业能力的培养，以创业实践教学为重心，积极从上述五个路径与策略开展专业教学体系重构创新，是探索电子商务专业教学改革的有效尝试。
参考文献：[1]卢奋.全程电子商务的教学策略改革[J].人才，2013（07）.[2]王德林.梁丹.网上创业实践教学的学生成绩综合评价[J].辽宁科技大学学报，2011（08）.。