第4章 测量与量表
第四章、社会测量

2.量表scale:
是在经验层次上对社会事实进行主观评价的具有 度加序的测量工具。 度加序的测量工具。量表是由一组带有测量功能的问 题,反映不同选项变量程度的强弱。
政治参与程度量表
是的 1.你进行过选民登记吗? 2.你参加过投票吗? 3.你为政治运动捐过款吗? 4.你为政治运动工作过吗? 5.你自己参加过竞选议员吗? 不是的
• C、折半信度: 、折半信度: 分单双数记分、比较。类似分组测验。折 分单双数记分、比较。类似分组测验。 半需进行校正 r=2* rn/(1+rn) , rn 为折半求得 的相关系数。 的相关系数。
第四节 社会测量的信度和效度
二、社会测量的效度 1、效度定义 、 是指在社会测量活动中, 是指在社会测量活动中,测量主体运用某 一确定的测量手段所获得的测量结果的恰当、 一确定的测量手段所获得的测量结果的恰当、 准确、有效的程度。 准确、有效的程度。效度的高低取决于测量 结果与真实情况的一致程度。 结果与真实情况的一致程度。是反映实际的 程度。 程度。
分辨系数: 先根据受测对象全体的总分排序,然后取出总 分最高的25%的人和总分最低的25%的人,并计算 这两部分人在每一条陈述上的平均分,次这两个平 均分相减,所得出的就是这一条陈述的分辨力系数。 (见例)
• 2、鲍格达斯社会距离量表(积累量表) • 产生于20世纪20年代,某一群体所持的态度及所保持的距离。
(二)测量的四要素
• 1.客体:研究对象 (各类分析单位,如:个、 家庭、组织等社会群体。) • 2.内容:测量客体的某种属性或特征 (人的 年龄、性别、态度、职业、收入、社会地 位、家庭状况等)
• 3.法则:在测量过程中,对具体的测量内容 和测为行规范的操作规则, 如:1、年初人口数加年末人口数乘以1÷2, 就是该年的平均人口数”。 2、测量人们对某一事物的态度的规则, 常用数字和符号表达事物属性或特征的操 作规则。用1代表“非常意”;用2代表 “比较满意”;用3代表“无所谓”;用4 代表“不太满意”;用5代表“非常不满 意” 。
市场调研之市场调查的测量与量表

构造李克量表的步骤
收集和编写大量围绕研究问题的陈述或说法 随机抽取样本一个样本进行试调查 根据试调查的数据进行量表的信度和效度分析。
在分析中需要对负说法的的得分作逆向处理 根据信度和效度分析,去除影响信度和效度的陈
述和说法,从而得到较高信度和效度的李克量表
李克量表例子:测量观众对名人引导时 尚的看法
测量的效度
测量的效度是测量的有效性,即测量工具能否准 确、真实、客观地度量事物属性的程度,主要表 现在测量项目和欲测量的测量属性相一致的程度、 概念的操作化定义反映概念的本质定义的程度等。
内容效度:表面效度,从表面上来观察和判断所 测量的是否就是应该测量的项目。首先要清楚了 解被测概念的定义,其次要判断所测量的变量是 否与之紧密相关
语意差别量表是定距量表,把要测量的名字和概念先分 解出若干个描述角度,然后用一系列的7级或9级量表从 这些角度进行描述,量表的两端代表两极化的态度
步骤:1确定描述、判断或评价研究对象的角度,然后 在每个角度上找出一对反义词。要尽量全面有意义。
2将各对形容词分别置于一系列有7个或9个刻度的标尺 的两端,将正反形容词之间的差距分成7等分,中间的 一级表示中立态度
态度量表的类型
1李克量表:也叫累加量表,是市场调查最常用 的量表,常用于测量观念、态度或意见。它的形 式是给出一组问题,请被调查者做出“非常同 意”、“同意”、“说不准”、“不同意”、 “非常不同意”五种回答,然后给各种回答分别 记为1、2、3、4、5或5、4、3、2、1。这样每 个被调查者对各道题目的回答分数的加总就得出 一个总分,这一个总分就说明了被调查者的态度 强弱
2舍史东量表
主要用于测量被访者对特定事物的态度
收集和编写大量与所测事物有关的陈述或说法,其表述应有正向的、 中间的和负面的
社会调查研究方法教案第4章 测量与操作化

第4章测量与操作化(9学时)作为一种认识社会现象的活动,社会研究必然会涉及对社会现象进行测量的问题。
社会研究的资料以及社会研究成果的质量,都直接与测量的质量紧密相连。
因此,社会研究者必须高度重视测量的工作。
在本章中,我们将对测量的概念与特征、概念的操作化过程、指数与量表、测量的层次、测量的信度与效度等内容进行介绍。
第一节测量的概念与层次一、什么是测量美国学者史蒂文斯认为:测量就是依据某种法则给物体安排数字。
这一定义被许多社会科学研究人员所采用。
在此基础上我们采用下述定义来进一步解释测量的含义:所谓测量,就是根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符手表示出来的过程。
测量的主要作用,在于确定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平。
它不仅可以对事物的同性做定量的说明(即确定特定属性的水平),同时,它也能对事物的属性做定性的说明(即确定特定属性的类别)。
而在社会研究中,研究者所进行的大部分测量往往都是这种定性的测量。
二、测量的四个要秦为了更好地理解测量的概念,有必要对构成上述测量定义的四个必不可少的要素进行专门的说明。
这四个要素是:测量的客体、测量的内容、测量的法则、数字或符号。
(1)测量客体,即测量的对象。
它是客观世界中所存在的事物或现象,是我们要用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。
(2)测量内容,即测量客体的某种属性或特征。
实际上,在任何一种测量中,我们所测量的对象虽然是某一客体,但所测量的内容却并不是客体本身,而是这一客体的特征或属性。
(3)测量法则,即用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。
也可以说,它是某种具体的操作程序和区分不同特征或属性的标难。
(4)数字和符号,即用来表示测量结果的工具。
比如,120厘米、110厘米等等就是测量桌子高度所得的结果;350元、400元等等就是测量人们收入的结果。
在社会研究中,研究者进行测量的结果中,许多是用数字来表示的。
三、社会现象的测量我们知道,测量在自然科学的研究中应用十分广泛,十分普遍,也十分成熟。
心理与教育测量学-戴海琦-第三版-重点问答题及答案

第一章、心理测量概述1、心理测量的含义、特点;测量的含义;要素;以及测量的量表(1)心理测量的含义:依据一定的法则,对人的心理特质进行定量描述的过程.(2)心理测量的特点–间接性:与物理的直接测量不同,从外显行为推测,以间接了解人的心理属性;–相对性:测量的结果是与其所属团体比较而言。
–客观性:即测验的标准化,是对一切测量的基本要求。
(3)什么是测量:测量是根据法则给事物分派数字(S。
S。
Stevens)事物:测量对象,在心理测量中,想测量的当然是心理能力和人格特点;数字:代表某一事物或事物某一属性的量;法则:测量所依据的规则和方法.(4)测量的要素:参照点:①测量工作中测量对象的数量的固定原点②绝对参照点:以绝对的零点作为测量起点,如长度/高度③相对参照点:相对零点,如温度[水冰点]、海拔[海平面]单位①理想的单位一是要有确定的意义,不能有不同解释②其次应有相同的价值,即两个单位点之间差异相等。
(5)测量的量表:量表:任何可以使事物数量化的值或量的渐进系列.①命名量表:数字仅仅代表分类,无任何意义;不可比较,如男女②顺序量表:可比较,没有相同单位和零点,不能加减;如名次③等距量表:可比较,有相同单位无绝对零点,可加减,不可乘除;适用多种统计方法:平均数、标准差等,如温度④比例量表:最理想的量表,有等距的的单位和绝对零点,有倍数关系;如年龄.2、什么是心理测验,如何理解心理测验?心理测验的类型;心理测量的功能;(1)什么是心理测验:心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量.①行为样本:有代表性的题目②标准化:测验的编制、实施、计分和分数解释的一致性。
③难度的客观测量:测验的编制、实施等过程中减少主试和被试的随意性程度即标准化,测验的难度水平应确定④信度:测验结果的一致性⑤效度:测验结果的有效性和正确性.(2)、心理测验的类型:①测验对象分:智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验②按测量方式分:个别测验和团体测验③按测验材料性质分:文字测验和非文字测验④按测验功能分:成就测验与预测测验,难度测验与速度测验,描述测验与诊断测验。
心理测量学 (综合版)

三、解释个人分数的意义 作用:其一是估计真实分数的范围;其二是了解 实得分数再测时可能的变化情形。 例:在一个智力测验中,某个被试的IQ为100, 这是否反映了他的真实水平?如果再测一次, 他的分数将改变多少? X―1.96SE< XT≤X+1.96SE 已知该智力测验的标准差为15,信度系数 为.84,则其IQ的测量标准误和可能范围为: SE=IQ=100±1.966=100±11.76≈88~112
——标准瑞文推理测验——
瑞文测验一共由60张图案组成,按逐步增加难 度的顺序分成A、B、C、D、E五组。
——中国比内测验——
比奈-西蒙量表自1905年问世以后,相继发展 了许多版本,其中1916年版的斯坦福-比奈智 力量表最负盛名。 1982年,吴天敏对该量表作了第三次修订,称 做《中国比内测验》,测试对象扩大为 2 - 18 岁,每岁3个项目,共51个项目。
第二单元 常模的类型
一、发展常模
(一)发展顺序量表 (二)智力年龄 比奈—西蒙量表中首先使用智力年龄 的概念。 (三)年级当量
二、百分位常模
(一)百分等级:在常模样本中低于这个分数的 人数的百分比。 未分组资料的百分等级计算公式 (二)百分点:也叫百分位数,在分数量表上, 相对于某一百分等级的分数点。 百分点的计算公式可根据直线内插法进行 (三)四分位数和十分位数
二,心理测验的基本概念
心理测验的定义:依据心理学理论,使用一定 的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行 为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特 点做出推论和数量化分析的科学手段。
心理测验的性质:
1,间接性 2,相对性 3,客观性
三,心理测验的分类
第4章 测量的信度与效度

实得分数的方差等于真分数的方差与误差方差之和。
调研人员应运用所掌握的统计知识,分析其是属于系统 误差还是属于随机误差。 系统误差会使调查结果有误,所以应尽量避免。 随机误差可通过提高样本代表性、增大样本量来减少。
信度一般规定是:真分数的方差在总体方差中所占的比 重,即信度系数:
当题目间的相关系数越大时,α系数也会越大。 当题目数目n越多时,S
2 H
n 值越大, 越接近于0, 2 SH n 1
2 S i
越接近于1,故α系数也会越接近于1。
要做信度分析须先检查每个题目是否都是同方向的,即 都是正面问法,反向问题需要做处理后才可以加入分析。
在计算α系数时,应该注意有些调查量表测量的内容包 含几个领域,这时宜分别计算各个领域的α系数。 克朗巴哈α系数适用于项目多重计分的测验数据或问卷 数据,可以用该系数测量Likert量表的信度。 在基础研究中,信度至少应达到0.8才可接受; 在探索性研究中,信度只要达到0.7就可以接受; 在旅游调查测量实践中,信度只要达到0.6即可接受。 α系数通常与量表题目数量有关,题目数量越多,α系 数就越大。
理想(甚佳,信度 佳(信度高) 很高) 非常理想(信度非 非常理想(甚佳, 常好) 信度很高)
二、克朗巴哈 α系数的手工计算
以一份有8个题项的量表为例,8个题项均为正向题, 受试样本数有6位,采用Likert 5点量表填答,获得调查 结果如下表:
题号 样本
量表试题
01 5 5 5 5 5 4 02 1 1 2 1 1 1 03 2 2 2 2 2 1 04 5 4 5 5 5 5 05 2 3 3 3 3 3 06 5 5 5 5 5 4 07 4 5 5 5 5 4 08 3 2 2 3 2 2 总分 27 27 29 29 28 24
第4讲 态度测量与量表技术

3. 配对比较量表
配对比较量表:给调查对象提供两个或两个以 上的同类物体,并要求他们根据某些标准对这 些物体进行两两比较,所获数据是顺序数据。 常用于产品属性的调研,如价格、品牌、商品 外观等方面。 优点:判断简单,易于回答,但只适合少量物 体的比较,当比较对象较多时,受访者可能会 感到难以回答。
顺序量表(ordinal
scale):
是一种排序尺度,分配给对象的数字 具有比较性,可以说明孰优孰劣,但不能 知道具体差距究竟有多大。顺序量表不仅 可以进行“=”或“≠” ,还可以进行 “<”或“>”运算,所获得的数据可用 作中位数分析。 如:产品质量等级,考试成绩的排名等。
等距量表(interval
对事物的特性可以用不同的规则分配 数字,因此形成了不同测量水平的测 量尺度。
类别量表(nominal
scale):
类别量表中的数字只用作对事物进行识别和 分类。类别量表之间只能进行“=”或“≠”的 逻辑运算,即进行“是”或“否”的逻辑运算。 如性别编号、学生的学号、球员的编号等。 类别量表的数字不能反映对象具体特征的性质和 数量。 类别量表的调研结果一般做众数分析,即各 种备选答案占全部答案的比例。
scale):
也称区间量表,不仅能说明不同态度之 间的先后顺序,还说明相邻两种态度之间的 差异程度是相等的。等距量表包含顺序量表 提供的一切信息,并且还可以比较对象间的 差别。等距量表之间除了可以进行“=”或 “≠” ,“<”或“>”的运算外,还可 以进行“+”或“-”的运算。 如:温度、质量评分。
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高露洁
蓝海
靓妹
特殊儿童测量与评估-教学大纲 (2)

《特殊儿童的测量与评估》教学大纲Measurement and Assessment of Exceptional Children课程编码:16A21090 学分:3.0 课程类别:专业任选课计划学时:52 其中讲课:44 实验或实践:8 上机:0适用专业:教育管理推荐教材:陈辉主编,《特殊儿童教育评估》,南京师范大学出版社,2015年。
参考书目:韦小满编著,《特殊儿童心理评估》,华夏出版社,2006年。
课程的教学目的与任务本课程的教学目的是使学生掌握两大部分内容:第一部分是特殊儿童评估的基本理论,其内容涉及特殊儿童的定义和鉴别标准、特殊儿童评估的注意事项、测验的信效度、测验的选择与使用等;第二部分详细介绍对各类特殊儿童的智力、学业成就、语言等方面进行测量与评估的方法与技术。
通过学习该课程,希望学生初步掌握特殊儿童测量、评估的理论和技术,增强其从事特殊教育的信心和勇气;为进一步学习有关课程和从事特殊教育工作奠定基础。
课程的基本要求1、通过课堂教学和小组讨论,使学生掌握特殊儿童教育与心理评估的原理和方法,理解各类特殊儿童的特殊性,从而进行有针对性的评估;2、通过教学,使学生掌握盲、聋、智障三类儿童的鉴别标准,掌握特殊儿童智力、语言、知觉动作、适应行为等领域的测量与评估的方法和注意事项,并能够在实际的教育教学中运用;3、使学生形成正确的特殊儿童观、特殊教育观,能够正确客观地看待特殊儿童,深刻认识到特殊教育的价值和意义,对我国特殊教育的发展形成一定的使命感。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议(含课内实验)第一章:特殊儿童的定义、分类和鉴别标准建议学时:3 [教学目的与要求] 通过教学使学生掌握特殊儿童的定义、我国划分特殊儿童的类别、各类特殊儿童的鉴别标准;[教学重点与难点] 各类特殊儿童的鉴别标准[授课方法] 讲授法为主[授课内容]第一节特殊儿童的定义与分类一、特殊儿童的定义二、我国特殊儿童的分类三、其他国家特殊儿童的分类第二节各类特殊儿童的鉴别标准一、听力障碍儿童的鉴别标准二、视力障碍儿童的鉴别标准三、智力障碍儿童的鉴别标准四、其他障碍类型儿童的鉴别标准第二章:特殊儿童心理评估概述建议学时:4 [教学目的与要求] 通过教学使学生了解特殊儿童心理评估的定义、心理评估与心理测量的关系、心理评估的类型;掌握心理评估的过程和注意事项,理解心理评估的意义[教学重点与难点] 心理评估的过程和注意事项[授课方法] 讲授法和讨论法[授课内容]第一节心理评估的概念和类型一、心理评估的概念二、心理评估的类型第二节心理评估的过程和注意事项一、心理评估的过程二、心理评估的注意事项第三节特殊儿童心理评估的意义第三章测量与测验的基本问题建议学时:3 [教学目的与要求] 通过本章教学使学生掌握测量和量表的定义、心理测验有着怎样的特性,了解测验的定义和分类。
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允许的统计
描述性 推论性
数字用于对物体的 学号、组号、 品牌号、商店类 百分比、 卡方、二项 识别和分类。 身份证号等 型、性别 众数 式检验 数字代表物体的相 成绩排名、比 偏好排序、市场百分位数、 序列相关、 对位置,但没有指 赛排名 地位、社会阶层 中位数 方差分析 明差距的大小。 简单相关、T 物体之间可比较的 全距、平 温度(华氏、 态度、观点、指 检验、方差、 差距,零点是任意 均数、标 摄氏) 数 回归、因子 的 准差 分析 零点是固定的,可 以计算尺度值的比 年龄、收入、成 几何平均 本、销售额、市 数、调和 场份额 平均数
2.语意差别量表法(semantic different scale
优点: 可以迅速、高效地检查公司或其产品形象与 竞争对手相比所具有的长处和短处; 在作用和预测方面有足够的可靠性和有效性; 适用于广泛的主题,并且非常简洁 缺点: 缺乏标准化; 存在“晕轮效应”
3.利克特量表(Likert scale)
顺序
等距
比率
长度、重量
变异系数
测量尺度的重要性源自测量尺度决定所获信息 类别尺度测定最低的信息水平 比率尺度测定可能会包含大量的信息
测量水平指出分析方法 不同的测量尺度具有不同的分析方法 作为一个总的常识,尺度的度量标准越高越好
练习题:
在百货商店项目调查中,编号1-10被分配给10家 商店,要求被调查对象按照偏好顺序给10家商店 排序,将序号1分配给最喜欢的商店,将序号10 分配给最不喜欢的商店。 用一个7级量表表示一个被调查对象对10家商店 的喜爱程度,1表示最不喜欢,7表示最喜欢。 要求被调查对象给出他在前两个月在每家商店里 消费的美元数。
相等。每条语句的答案可分为:十分同意、同意、中间点、 不同意、十分不同意五类。 3. 对被调查者的答案给定一个分值
正态度语句 副态度语句
语句选择:平均差数法
•将每位被调查者对每一语句所选的答案转化成分值。 •将所有分值由高到低排列。 •从最高和最低的两端起各抽取一定比例的分数组成高分组和 低分组,每组人数占总人数的25%。 •计算各组平均数。两组平均数相差越大,就表明该语句辨别 正负态度的能力越强,反之,则能力越弱。 •选择辨别能力强的语句,也就是平均数差值大的语句。组成 利克特量表。 •
2 2 2 2 2
中间点 不同意
3 3 3 3 3 4 4 4 4 4
很不同 意
5 5 5 5 5
李维501牛仔裤款式 1 很好 李维501牛仔裤价格 1 合理 你的下一条牛仔裤 将是李维501 1
李维501牛仔裤是身 1 份的象征 李维501系列使你感 1 觉更好
步 骤
1.选择要测量的对象。 2.拟订若干条正负态度的语句: 两者的数目不一定要
2.顺序尺度(ordinal scale)
顺序尺度(ordinal scale)的数字和符号不仅代表类别, 而且还表示按某种特征或属性排列的高低、大小和 先后顺序
特点:两个数字之间的差距没有绝对的意义
如:请对下列手机品牌按1到4进行排序,其中1表示最喜 欢的,4表示最不喜欢的。 三星、诺基亚、TCL、联想
常用于比较消费者对不同品牌产品的偏好,或者对于同一 问题的不同因素之间重要程度的比较。各答案分数的总和必须 是一个固定数值。
例1,对以下牌子,各给予一定分数,其总分必须为100分: 牌号甲(60)、牌号乙(30)、牌号丙(l0) 例2,也可用于对影响因素的比较:在选购西服时, 对下列因素你是怎么认识的?请分别打分,总和为 100分: a.式样(20) b.价格(30) c.面料(50)
? 编号 商店名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
? 偏好排序(1-7)
? 偏好等级(1-7) 5 7 4 6 7 5 4 5 6 2
? 前3个月的花销 0 200 0 100 250 35 0 100 0 10
Lord& Taylor 7 Macy’s Kmart Rich’s J.C.penny Neiman Marcus Target Saks Fifth Avenue 西尔斯 沃尔玛 2 8 3 1 5 9 6 4 10
对象和特性(Object and properties)
The Object
Properties
Measurement
Consumer Mr.wang
Age Income Sex Brand Evaluate
35 3000 male Sony Excellent
一、测量尺度(尺度)的类型
1.类别尺度(nominal scale)
划分三个阶段的量表
喜欢 -1
很不喜欢 -2
很喜欢 -3
无所谓 0
不喜欢 -1
喜欢 -2
不喜欢 1
喜欢 1 很喜欢 2
不喜欢 2 很不喜欢 3
划分五个阶段的量表
无所谓 0
无所谓 0
划分七个阶段的量表
稍喜欢 -1 稍不喜欢 1
2.语意差别量表法(semantic different scale
①
② ③ ④ ⑤
2.顺序尺度
在顺序尺度中各类答案的分数不能作加减乘除运 算,只能说明一个顺序关系。 统计检验法主要包括非参数检验法,如符号检验、 串检验等。 可进行频数分析、比例分析,众数。
3.等距尺度(interval scale)
不仅有顺序关系,还可测量顺序之间的差
距。 被调查者评定的分数可作加减但不能作乘 除运算。因为等距尺度中不具备真正的零 点,不存在倍数关系。 平均态度值时可采取算术平均数。 采用T检验或F检验。
二、测量技术(方法)
19
量表技术的分类
量表技术
比较量表
非比较量表
配对比较
等级顺序
固定总数
其他
连续评分量表
分项评分量表
Likert
语义差别
评比量表
(一)比较量表之:配对比较法(paired comparison scaling)
配对比较法中,给一名调查对象提供两个物体,并要求他 根据某些标准来选择一个,所获得的数据在性质上是定序 的。 实例:口味测试的最常用方法就是配对比较,要求消费者 品尝两种不同的产品,并选出口味最吸引人的一种。测试 在家中或者其他预定的场所私下进行。样本一般至少要求 1000名受试对象。 北美头号罐装果汁生产商ocean Spray 在开发新产品时 大量使用口味测试。请调查对象品尝一对新产品,评价其 口味并选择喜欢哪种产品。
例:性别 ①男 ②女 例:居住的区域 ①农村 ②城市
“您家里的空调机是什么牌子?” 1科龙 2美的 3海尔 4春兰 5三菱 6松下 7开利 8珍宝 9惠而浦 10其他
类别尺度是一种标记方法,其中数字或符号只是 用来对物体进行识别和分类的标签。 每一类答案只表示分类,不存在比较关系。设计 答案时要注意其互斥性和完备性。 不能作加减乘除运算,目的只求得各类答案数量, 常用的统计分析方法有频数分析、比率分析、求 众数 在对类别尺度进行整理分析时,常使用X2检验。
确定要进行评分的概念,例如:公司形象、 品牌形象等; 找出一系列适合该概念的两极形容词或短语; 让被调查者对测量的概念进行打分; 计算出被调查者对每一概念打分的平均值; 以计算出的平均值为基础构造出语意差别图.
2.语意差别量表法(semantic different scale
例:某公司想了解潜在顾客对该公司皮大衣(甲)与其他 两个竞争对手(乙、丙)的态度,采用语意差别尺度设计。 式样新颖 皮料质量好 价格合理 加工质量高 色彩好 服务良好 穿着舒适 甲 乙 丙 式样保守 不好 不合理 加工质量低 色彩差 服务不好 穿着不舒适
(一)比较量表之:等级顺序列表(paired comparison scaling)/排序法
例:对牙膏的不同品牌按照偏好顺序排列,选出你最喜欢 的牙膏填写1,然后找出第二偏好的品牌并填写2,以此类 推,最不喜爱的品牌排序为5 品牌 等级顺序 佳洁士 高露洁 中华 黑妹 黑人
(一)比较量表之:固定总数量表法
50 80 Q 70 40 20 50 30 15 30 70 50 35 60 85 65 50
将100名被调查者的偏好矩阵相加,可得到偏好总表矩阵
将其转化为相对比率矩阵R:
A
A 0 .5 B 0 .8 R C 0 .7 D 0 .4
例:调查配方A与配方B、C、D在消费者心目中的偏好程度,对 100名消费者进行调查。要求被调查者对六种配对中的每一对按 偏好选一优者。
对第k位被调查者的调查结果可整理成如下偏好矩阵(如果Ai 大 于Aj,则pij =1;Ai小于 Aj,则 pij =0; Ai =Aj,则pij =0.5 )
A B C D
B
0 .2 0 .5 0 .3 0 . 15
C
0 .3 0 .7 0 .5 0 . 35
D
合计
rij
q ij N
,如 r 23
70 100
0 .7
0 .6 1 .6 0 . 85 2 . 85 0 . 65 2 . 15 0 . 5 1 . 40
这4种商品中,被调查者的综合反应偏好顺序是: B(2.85)>C(2.15)>A(1.60)>D(1.40) 但BC之间的差距0.70不一定就是AD之间差距0.2的3.5倍,因 为R仅是顺序量表。
请根据下列品牌整体表现为其打分,1分是非常不 好,10分是非常好
小天 鹅 荣事 达 水仙