中美研究生英语课堂教学比较分析_首都经济贸易大学与多米尼肯大学教学案例分析
关于高校中美英语教师课堂教学的对比调查
第4期（总68期) 2017年12月河北能源职业技术学院学报Journal of Hebei Energy Institute of Vocation and TechnologyNo.4 (Sum.68)Dec.2017关于高校中美英语教师课堂教学的对比调查韩秀芹，王志新(甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州730070)摘要：以课堂观察为主要方法对某校中美英语教师的课堂教学进行了对比调查，结果表明中美英 语教师在课堂教学时间分配、问题提问、教学互动等方面存在较大差异，同时美国英语教师自身英语 教学与学生的语言学习的认识、对教师角色的理解等方面也与中国教师明显不同。
关键词：中国教师；美国教师;课堂互动;课堂教学;对比调查中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1671 -3974(2017)04 -0022-04The Comparative Investigation on Classroom Teachingof Chinese and American English Teachers in Chinese CollegeHAN Xiu-qin,WANG Zhi-xin(Gansu Vocational and Technical College of Communications,Lanzhou Gansu730070, China) Abstract ：This paper gave a comparative investigation on classroom teaching of Chinese English teachers and American English teachers in Chinese college through classroom observation.The investigation showed the differences on teaching time attribute,question type and teaching interaction between Chinese and American English teachers.The investigation demonstrated differences between Chinese and American teachers’attitude toward profession,students’language learning and teachers’role.Key words：Chinese English teachers;American English teaches;classroom interaction；classroom teaching；comparative investigation刖目目前，越来越多的各级各类学校聘请外籍教师 担任英语教学任务。
中美大学课堂教学差异探析与启示
府 主管职 能部门， 和上级 主管部 门发给相 应的证书 ， 对企业的义举给 予表 彰。 此项工学结合山姆超市 就向所 在地园 区政府对企业的经营给予适当的 照 顾 。 以此 鼓 励 各 类 企 业 积 极 支 持 职 业 教 育 。 （ 四） 创新考核校方营销类学生工学结合协调管理工作。 重点考核管理 校企合作规章制度的执行情况 。 考 核 校 方 安 排 教 师 到 企 业 带 队 的 人 数 和 次 数， 教师到企业工作 岗位 的安排和具体 的工作量 ； 考 核学校带 队教 师帮助 学生解决具体 问题 的数量和质量 ， 考核营销类学生所在 系部责任 领 导到企 业检查工作 的次数和质量等等。一
生接受 。
以上 是 我在 美 国西 北 理 工 大 学 访 学 三 个 月 的 观 察 所 得 以 及 启 示 ，希
望 能 在 将 来 的 教 学 中 得 以应 用 ， 提 高 教 学 效 果 。 ●
考试这儿部分组成 。美 国的大学考试方式 比较灵活 ， 怎么考， 什么时 间考 ， 在哪里考试 ， 全 由教授说 了算 。比如西北理工大 学学生就当了一 回自己的
２ ． 采 用 多元 化 的考 核 方 式
学生巩固 了知识点 ， 使教学富有成效。 另一点感触 比较深的是 ， 在许多美 国 大学引入 了翻转课堂的教学方法 。 这种新颖 的课堂教学方式能够增加学生 的参与度 ， 促 进团队合作 ， 为学生提供 个性化 的指 导， 使课堂讨论 更集 中，
还能解放教师 。 二、 中 美 课 堂 教 学 学 生 考 核 的 差 异 在 中 国 的大 学 ， 一般最 终的考评会 以考勤 ， 课堂 参与， 课后作 业 ， 期 末
然， 校 方 可 创 新 考 核 学 生 在 顶 岗实 习阶 段 的各 种 表 现 。 要 不 断 完 善 考 核 评
中美学校教育的案例英语
中美学校教育的案例英语在全球化的背景下，语言交流越来越重要，英语作为一种全球语言，在很多领域得到了广泛应用。
对于学生来说，学好英语不仅可以更好地融入国际社会，也是开拓世界的一扇大门。
中美两国作为世界上最大的两个经济体，教育领域也在不停地发展，英语教育方面得到了很多的研究和探索。
下面将分别从中美两国学校英语教育的案例入手，探讨英语教育的优缺点和具体实践。
中美教育的差异主要体现在教育目的上，中国教育强调考试成绩，注重知识的传递和培养学生的应试能力；而美国教育更注重培养学生的创造性思维，鼓励学生充分发挥自己的想象力，展现出独立思考和实践能力，使学生真正成为学术和社会生活的积极参与者。
在英语教育方面，虽然两国的教育差异较大，但也有着很多的相似之处。
首先是对于英语的语法、词汇、语音等基础知识的学习，这是英语教育的基石。
这方面，中美两国学校教育都非常注重，通过课堂讲解、学习材料和练习等方式进行教学。
同时，由于英语是一种交际工具，在交流环节中的沟通能力和语言表达能力也是英语教育中的重点。
这一点在美国学校中体现得尤为明显，学生需要参与到各种讨论、辩论、演讲等活动中，不断提高自己的口语交流能力。
除了基础知识和交流能力外，还有一个非常重要的方面就是文学阅读。
阅读经典文学作品可以帮助学生提高英语阅读理解能力，同时也可以拓宽学生的视野，加深他们对当地文化的理解。
在中美学校中，英语阅读和文学浸润也占据了很重要的地位。
在具体实践中，中美学校教育也有各自不同的教学方法。
在中国，辅导班和补习班的盛行可能会引发一些问题，例如学生可能无法真正理解课堂知识，而只是为了做题而背下来；对于某些学生而言，这种教育方式可能造成沉重的精神压力和心理负担。
而在美国，老师们更注重鼓励学生兴趣，通过有趣的活动、互动课堂和小组讨论等方式让学生活跃起来，增强对知识的兴趣。
同时，美国学校也非常注重学生的个性化发展，各种课外活动和俱乐部内容多样，让学生能够在自己感兴趣和擅长的领域上得到更大的发展空间。
探讨中美研究生教学差异及思考
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维普资讯
组的综合评定 ，全 系教 授的投票 决定 取舍 ，从 助理 教授 到 副教授 ，再晋升为教授都有相 当的时 间间隔和严格 的比例 。 ２ ．研究生教 学上 的比较。从教 学设备 来看 ，美 国的研 究生拥有充分 的教 室空 间、必 要 的网络 设施 、现代 多媒 体 教学设备 等。而 中 国的研究 生不仅 缺少 教 室 ，也缺 少必要
研究 的习惯 ，学会研 究 的方法 。美 国研 究生 教学 非常注 重
通过研究教学过程 来培养 学生 的研 究 能力。他们 是 以多元
途径培养研究生的研究 能力 ，导师 在指导学 生中 十分 细致 ，
在课 堂上研究 生是 真正 的主角 ，讨 论热 烈 ，研 究生课 前看
教授 队伍 知识老化 ，缺乏领先世界水平的带头人等 。
以继续 留任 。教师 的职务晋 升也要 有 一种对 学生 负责 的态
度和精神 ，要有相 应 的教学 年限 限制。具有 研究生 导师 资 格 教授、副 教授要 有 坚 实的理 论 基础 和 比较 丰 富 的教学 、
科 学研究 经验 ，教学成 绩显 著 ，论文 或者著 作达 到较 高的 水平或者有突出的教学 科研 成果 。导 师 活跃在 育人 的第一 线。把最先进的知识传 授 给学生 ，时刻关 心学科 发展 前沿
“ 重视 高等 教育的质 量建设 ” ，但与本 科教学 相 比 ，研 究生
教学质量 的潜在 的危 机并没 有 引起高 校的充 分注 意 ，要提
高研究生 的教学 质量 ，需 要做 出较大 的努 力。从 当前我 国 的研究 生教学情况看 ，传 统 的研究 生教学 方式 还 占据着研
究生 教育的主要地 位。教 师的教学 和指 导方式 与 国外相 比
以中美外语教育比较转变高校外语教育理念
以中美外语教育比较转变高校外语教育理念随着全球化的发展和国际交流的加深，外语教育在中国的高校中变得越来越重要。
特别是中美两国在外语教育方面有着不同的理念和实践。
在这篇文章中，我们将比较中美两国的外语教育模式，探讨其转变对高校外语教育理念的影响。
一、中美外语教育的比较1. 外语教育理念的差异中国的传统外语教育注重语法知识和笔记记忆，为了应对考试，学生们常常背诵大量的单词和句子。
这种教育模式注重基础知识的掌握，但缺乏语言运用能力和实际沟通技巧的培养。
与之相比，美国的外语教育注重语言的实际运用和沟通能力的培养。
学生们通过大量的口语练习和实践活动来提高语言能力，而不是单纯地死记硬背语法知识。
2. 教学内容和方法的差异在中国，外语教学内容主要包括语法、单词、阅读和写作，而口语和听力训练往往被忽视。
学生们在课堂上大部分时间都是被动地接受老师的讲解，缺乏与老师和同学的互动。
而在美国，外语教学注重实践和互动。
学生们在课堂上进行各种口语练习和角色扮演，以提高语言运用和沟通能力。
老师也更多地扮演引导者的角色，引导学生自主学习和互动交流。
3. 考试评价体系的差异中国的外语教育考试评价体系主要以书面考试为主，如四六级、雅思、托福等。
这些考试注重语法和词汇的掌握，而对口语和听力的要求相对较低。
与之相比，美国的外语教育考试评价主要以口语和写作能力为主，如托业、托福口语等。
这些考试更注重学生的实际语言运用能力和沟通技巧。
二、转变对高校外语教育理念的影响1. 促进语言实际运用能力中国高校外语教育理念的转变将有助于促进学生的语言实际运用能力。
通过增加口语和听力的训练，学生们能够更好地应对实际的语言交流场景，提高与外国人沟通的能力。
2. 提升学生的综合素质外语教育理念的转变也将有助于提升学生的综合素质。
不再只注重语法和词汇的死记硬背，而是更注重学生的实际运用能力和沟通技巧，使他们在跨文化交流中更加自信和出色。
3. 培养国际化人才通过转变外语教育理念，中国高校将培养更多的国际化人才。
中美课堂提问的比较研究从两个课堂教学案例引发的思考
研究方法
研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，我们对相关文献进行梳理 和分析，以了解中美两国高质量数学课堂教师提问的研究现状。其次，我们选取 中美两国各50所中小学作为研究样本，对这些学校的数学课堂进行为期一年的观 察和记录。数据收集主要包括教师的提问行为、学生的回答情况以及教师的反馈 方式等方面。最后，我们对收集到的数据进行分析和比较，以揭示中美两国高质 量数学课堂教师提问的特点和差异。
结论
总的来说，通过比较中美课堂提问，我们可以更好地理解各自的优缺点。在 未来的教学实践中，我们应该积极借鉴彼此的经验，提高课堂提问的有效性，更 好地激发学生的创新思维和批判性思维。
参考内容
引言
引言
随着全球教育水平的提高，中美两国在高质量数学课堂教师提问方面的特点 和差异成为了教育比较的重要环节。本研究旨在探讨中美两国高质量数学课堂教 师提问的特点和差异，以期为两国数学教育的交流和改进提供参考。
结果与讨论
结果与讨论
从学生反应来看，美国课堂的氛围更加活跃，学生愿意主动表达自己的观点。 而中国课堂的学生则显得较为被动，很少有学生主动回答问题。在教学目标达成 情况方面，美国课堂的学生在解决实际问题时表现出更高的创新性和批判性思维。 而中国课堂的学生在基础知识的掌握方面表现较好，但在解决实际问题时，他们 的思维模式显得较为单一。
结果与讨论
1.提问频率和分布
1.提问频率和分布
研究发现，中美两国教师在课堂提问的频率和分布上存在一定差异。美国教 师平均每节课提问20-30次，而中国教师平均每节课提问10-20次。此外，美国教 师更倾向于针对数学知识点的细节和延伸进行提问，而中国教师更学生对知识点 的理解和应用。
来，国内外学者针对中美两国数学课堂教师提问进行了广泛研究。这些 研究主要集中在课堂提问的频率、类型、开放性以及教师的提问技巧等方面。尽 管这些研究为我们提供了有益的启示，但仍存在一定的局限性。例如，多数研究 仅特定年级或特定学校的数学课堂，缺乏对整体情况的把握。因此，对中美两国 高质量数学课堂教师提问进行比较研究具有重要的现实意义。
以中美外语教育比较转变高校外语教育理念
以中美外语教育比较转变高校外语教育理念1. 引言1.1 中美外语教育概况中美两国拥有着丰富的外语教育资源和历史，外语教育在两国的教育体系中占据着重要地位。
在中国，外语教育始于19世纪末，经过多年的发展，如今已经成为中国教育体系中不可或缺的一部分。
中国的外语教育以英语为主，同时也普遍开设法语、德语、日语等各国语种。
在美国，外语教育则起源于殖民地时期，随着西方文化的传入，外语教育逐渐成为美国教育的重要组成部分。
美国的外语教育种类繁多，学生可以学习各种语种，包括拉丁语、西班牙语、法语、德语、日语等。
中美两国的外语教育在教学方法、课程设置、教学资源等方面存在一定的差异。
中国的外语教育强调基础知识的学习和应试能力的培养，注重传统的课堂教学模式。
而美国的外语教育更加注重学生的实际运用能力和跨文化交流能力的培养，采用更加灵活多样的教学方法和手段。
中美两国的外语教育各有特点，有着不同的优势和不足之处。
【2000字】1.2 高校外语教育的重要性高校外语教育的重要性在当今社会变得愈发突出。
随着全球化进程加快，人们之间的交流日益频繁，外语作为沟通的桥梁变得至关重要。
高校外语教育不仅是培养学生国际化视野和跨文化交际能力的重要途径，也是提升国家软实力和国际竞争力的关键举措。
在当今社会，高校毕业生的就业需求日益多样化，能够流利地运用一门外语已经成为许多企业和机构招聘人才的基本要求。
高校外语教育不仅是提高学生就业竞争力的关键因素，也是培养学生终身学习的能力和意识的重要途径。
通过外语学习，学生可以更好地了解和体验不同文化，拓展自己的视野，增加对世界的认识和理解，促进跨文化交流和合作。
高校外语教育的重要性不仅在于提高学生的语言表达能力，更在于培养学生的国际化意识、跨文化交际能力以及创新思维，为其未来的职业发展和个人成长打下坚实基础。
高校外语教育的重要性不可忽视，也需要不断地加强和改进。
2. 正文2.1 中美外语教育的比较分析中美两国在外语教育方面有许多相似之处，但也存在一些显著的差异。
中美高校课堂案例教学的差异性分析
（下转第37页）作者简介：张莹莹（1985—），助教，研究方向为人力资源管理、公共关系、品牌管理。
摘要案例教学法是一种适应当前高校教学改革的教学模式。
它作为一种自主创新型研究性学习方式,在我国高校课堂广泛运用。
与美国高校课堂案例教学运用相比,我国存在教育理念、教学过程、教学内容方面的不足。
要真正提高案例教学运用的实效性,高校课堂应该深化这一教学模式,体系化地应用于实际教学。
关键词中美高校课堂案例教学差异性Analysis on the Differences of Classroom Case-based Teach 原ing between Chinese and American Universities //Zhang Yingying Abstract Case-based teaching approach is a teaching mode adapting to the current university teaching reform.As an au-tonomous,innovative and research-oriented learning style,it is widely applied in Chinese university pared with the application of case-based teaching approach in American u-niversity classrooms,that of Chinese has shortcomings in educa-tion ideas,teaching process and teaching content.To truly im-prove the effectiveness of case-based teaching,university class-rooms should deepen the teaching mode,and systematically apply it to practical teaching.Key words Chinese and American university classrooms;case-based teaching;differences 案例教学是美国哈佛大学首创的教学方法，在世界范围内的发展与运用已经有一百多年的历史[1]。