教学艺术论试题2011年12月及答案

系、班 姓 名 座 号
…………………密……………封……………线……………密……………封……………线…………………
（ 年 月 日） 题 号
一
二 三 四 五 六
七
总分 复核人
得 分 评卷人
任意选择四道题（每题25分）：
一、为什么说教学是一门艺术，请从不同角度谈谈你对教学是一门艺术的认识和理解。

二、成功教学受哪些因素的影响？ 三、阅读下面材料，按要求回答。

1、上午第二节的语文课，黑板写满了，语文老师找黑板擦擦黑板，可是，找来找去，找不到。

老师问：有谁知道黑板擦放在哪儿了？没人回答。

“第一节课后，值日生擦黑板了没有？” “擦了，擦完后放在黑板槽上了。

”值日生回答。

“那么是哪位同学又动过了？”老师又问。

还是没有人回答。

有的同学在窃笑，有的脸上显示出了得意洋洋的神气，眼睛还不时地朝黑板上方瞟去。

顿时，老师一切都明白了。

有人在故意恶作剧，把黑板擦藏了起来。

如果你是这位老师，你将如何来对待这一事件？
2、初二级的张老师在评讲英语试卷，台下大多在睡觉，她发怒了，叫起了班长“你来回答这个问题”，班长睡眼惺忪地站起来，没有开口。

老师继续拍着桌子说：“上课带头睡觉，你这个班长倒是很厉害呀。

”这句话大概伤了班长的自尊心，他像激怒的狮子，大声说：“你讲课那么无聊，不睡觉难道看你呀，看你又那么难看！”老师脑羞成怒，“好呀，你桌上那么高的书原来就是
为了掩护睡觉，是吧，你给我站着上课。

”“站就站，怕你呀”说着就把桌子上的书山全部推倒在
地。

从教学艺术要求的角度分析张老师的言行，并提出你的处理方案。

课堂提问中应注意哪些问题？
四、前苏联著名教育家马卡连柯曾明确提出：“高等师范学校应该用其它方法来教我们的教
师。

如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样看等等，这里，
我们就会触及众所周知的话剧表演方面以及舞蹈方面的技巧，运用嗓子的技巧、声调、重音和动作上的技巧。

这一切，对教师来讲都是很有必要的，如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教
师。

”教育家马卡连柯强调了课堂授课中教师非言语行为艺术的重要性，试举例分析教师的非言
语行为能如何有效控制课堂纪律及提高课堂教学效果？
五、举例说明编写教案应注意哪些问题？
六、什么是教学智慧？结合实例谈谈教学智慧的体现。

七、结合教学实际，谈谈如何优化教学情感在课堂教学中的运用？
八、结合教学实例，谈谈你对启发式教学的认识。

九、案例分析：现在学生个个都很有个性，不太听从老师的指挥。

某初中一节体育课，上课铃响了，学生才慢慢地走来，就像散步逛大街，排好队就花上了十几分钟。

老师想尽办法，跟他们交换意见，惩罚他们站上一节课，当然也试过大动胆火，可就是不见效。

上课快速集队还是一
个难解决的问题。

十、阅读下列案例，分析以下问题：
A.你认为在这堂课中，教师根据一位学生的说法临时改变教学内容可行吗？
B.你认为教师这一教学内容的增添，对学生的学习产生了什么影响？
问题：1、分析产生该课堂教学问题的原因有哪些？
2、试列举解决此问题的方法。

（至少2种） 十、阅读下列案例，分析以下问题：
A.你认为在这堂课中，教师根据一位学生的说法临时改变教学内容可行吗？
B.你认为教师这一教学内容的增添，对学生的学习产生了什么影响？
C.试用课程改革的理念来审视这些行为，谈谈课堂教学中预设与生成的关系。

我可以横着跑吗？
在30米快速跑教学课上，一轮小组比赛以后，突然一个学生说：“老师，我可以横着跑吗？”随之而来的可想而知是同学们的哄堂大笑。

原来是小组赛的最后一名石峰同学提出了这个荒唐的要求。

“这不是捣乱吗？”“开玩笑！”有学生轻声议论着。

“为什么要横着跑？”我耐着性子问了一句。

“螃蟹就是横着跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能横着跑，为什么我就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。

望着这个不太听话的学生，我灵机一动，转身对同学们说：“石峰同学平时注意观察生活，我们的确可以横着跑，只不过这种跑得方法没有直跑跑得快，但在篮球和排球比赛中是经常用到的。

第二轮我们比赛横着跑。

好不好？”
听了我的这番话，学生们都乐意接受这项提议，有的还尝试着做投篮的动作，有的甚至还模仿起了螃蟹的样子，表现得特别兴奋，课堂气氛活跃极了。

石峰同学不仅由最后一名变成了冠军，而且受到了老师的表扬，开心极了。

而我受到的触动更大……。

十一、板书设计：请以《奥林匹克知识》为课题设计两种以上形式的板书。

要求：板书内容要涉及奥林匹克的来历、创始人、机构、格言、宗旨等几个方面的内容。

十二、举例说明教学艺术的功能。

十三、试述备课艺术所包含的内容，自定一个教学任务，写出你的教学设想。

十四、试论教师的教学语言艺术对提高教育教学质量的意义。

十五、“教学有法，教无定法”，试论选择教学方法的依据。

十六、当前中小学教学实际中，很多同科目教师的板书设计是一模一样的，你认为这正常吗？
为什么？
十七、你认为当前学生的学法存在哪些主要问题？需要进行什么样的有效指导？ 十八、你认为教学反思的内容包括哪些？应该从哪些方面提高教学反思能力？ 第 一 页
一、教学之所以被称做是一门艺术的认识。

第一、对象的相似。

艺术的对象是整个现实世界，但关注的中心是人，是人的精神世界；教学的对象也是人，而且是青少年一代。

艺术讲求深入生活和了解人，这样才能创造出好的艺术作品；教学也讲求深入了解学生，“因材施教”才能取得好的教学效果。

第二、、手段的相似。

艺术以语言、动作、线条、色彩、音响等为主要手段来表现思想情感，反映社会生活；教学也离不开这些表现手段，尤其是电化教学手段的广泛应用，使得图象、音响、色彩等直观因素发挥出越来越大的审美作用。

这些因素按照一定的规律进行创造性的结合，就会体现出独特的教学艺术及其风格。

第三、功能的相似。

艺术在社会生活中有三大功能：认识功能、教育功能和审美功能；教学也具有这三个功能，并藉此促进学生在智力、品德和情感等方面的全面发展。

第四、特征的相似。

艺术具有三大特征：形象性、情感性和创造性；教学也具这三个特征，也要借助各种教学手段把抽象知识形象化、也贵在“动之以情”，也需要创造才能。

对教学艺术的理解。

第一、教学艺术的创作、表演、欣赏环节都具有特殊性。

教学艺术的创作主体是教师，手法是传授、培养和发展，构思体现在备课之中，内容是表达的方式、方法，产品是有效的教学过程。

教学艺术的表演要求教师进行外观行为的综合表演，包括一切语言的和非语言的因素在内，而表演中要考虑伦理价值，即做人的示范，教书育人。

教学艺术的欣赏，表现在教师不仅作为学生欣赏的对象，其本身也是欣赏者、感受者。

教师欣赏的对象是有效的教学过程和教学质量。

第二、教学艺术比一般艺术更复杂和高超，具有特殊性。

它既包括依据教学规律并结合自己的教学实践灵活加以运用而进行的艺术创造活动，又包括综合运用各种教学方法、手段而形成的技能、技巧，还包括体现教师个性而独具特色的教学风格等。

二、成功教学受哪些因素的影响？
理论上，受制于许多因素：教学内容（思维训练课）；课程性质（学科课程、活动课程、综合课程）；
课的类型，依据不同标准划分：
一种是根据教学的任务来划分：传授新知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课(检查课)。

另一种是根据使用的主要教学方法来划分：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。

三
1。