三科《空气在哪里》+王金花+马厂小学
小学三年级语文《空气在哪里》教案及教学反思
小学三年级语文《空气在哪里》教案及教学反思《空气在哪里》是一篇童话故事，通过小猴子找空气介绍了空气的作用及特点。
本课是略读课文，文章内容浅显易懂，教学中我用生本理念，放手让学生自学。
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小学三年级语文《空气在哪里》教案教学目标：1、默读课文，初步了解空气的特点和作用。
激发学生学习科学的兴趣。
2、分角色朗读课文。
3、会认五个生字。
教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。
教学准备：气球、课件、展示台。
教学时间：一课时。
教学过程：一、激趣导入。
1、师：瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。
（板书课题）二、自学课文。
1、课件出示自学要求。
（1）给自然段标上序号。
（2）画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。
2、学生自学。
3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。
4、再读课文，想想课文的大意是什么？5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，补充完整，全班齐读。
）三、合作探究，理解课文。
过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。
1、出示合作要求。
课件：（1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。
用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。
（2）小组合作完成表格。
（3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。
2、学生先自主学习，再合作完成任务。
3、集体汇报。
（结合学生汇报的顺序相机教学）空气在小猴子的肺里（1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？（2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？（3）空气有什么作用？空气在皮球里（1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？（2）空气的作用是什么？空气在墨水里（1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？（2）这里，空气的作用是什么？空气在汽车轮胎里（1）出示课件：汽车在行驶。
小学科学_《空气在哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思
《空气在哪里》教学设计一、教材分析《空气在哪里》是青岛版《科学》三年级上册第五单元“我们周围的空气”第一课时。
本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一步认识空气、探索空气的作用等教学打下良好的基础。
二、教学目标1、科学探索：①学生能运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质；②学生能利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占领一定的空间、会流动、有分量。
2、情感态度价值观：①通过实验设计、探索激发学生学习科学、探索科学神奇的兴趣；②通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素质。
3、科学知识：①认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有滋味、没有气味、透明的气体；②知道空气存在于我们周围，空气占领空间、会流动、有分量。
三、教学重、难点教学重点：通过亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计观察实验，证明空气的存在及空气的性质。
教学难点：通过实验，知道空气占领一定的空间、空气会流动。
四、学情分析三年级学生经过一段时间科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课注意力不太集中。
《空气在哪里》非常符合三年级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯通整堂课，教师充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作、观察实践等能力。
五、教学准备水槽、玻璃杯、报纸、饮料瓶、气球、塑料袋、纸片、橡皮、抹布。
六、教学过程（一）、创设情境，导入新课1、师：（手拿粉笔）同学们，认识它吧。
生：粉笔；师：老师今天想用这些粉笔为大家表演一个小魔术，想不想看？2、生：想3、师：老师还有一个要求，注意子细观察，看完魔术后要告诉大家你发现了什么？你想提出什么问题？（师往水里放粉笔）4、师：谁来说一下，刚才你看到了什么？你想提出什么问题？5、生：粉笔里面往外冒气泡；生：粉笔里面有空气吗？生：我想知道空气还藏在哪些地方？6、师：伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
科学S版小学三年级科学上册《空气在哪里》教案教学设计(2)
科学S版小学三年级科学上册《空气在哪里》教案教学设计(2)教学目标- 理解空气的存在和特性- 掌握通过实验和观察来了解空气的性质- 培养学生的观察能力和实验探究能力教学步骤1. 导入：通过与学生交流，了解他们对空气的认识，引发学生的兴趣。
2. 实验探究：组织学生进行实验，例如使用麦管实验、吹泡泡实验等，观察实验现象，并引导学生发现空气的存在。
3. 认识空气：通过观察自然现象、实验现象及个人经验，让学生了解空气遍布在我们周围，存在于各种物质中。
4. 空气的性质：通过观察实验现象，引导学生发现空气没有形状、没有颜色、占有体积等特点，帮助学生理解空气的基本性质。
5. 小结：对学生进行简单的回顾和总结，巩固他们对空气的认识。
拓展活动- 借助视频、图片等多媒体资源，让学生了解空气的重要性和应用，如风能、空气污染等方面。
- 引导学生观察周围环境中与空气有关的现象，例如风的吹拂、气球的漂浮等。
教学评估- 观察学生对实验的参与度和观察力。
- 回答问题：提出一些关于空气的简单问题，检查学生对知识的掌握情况。
- 提供绘画材料让学生画出他们对空气的理解，评估学生的研究成果。
教学资源- 教材：科学S版小学三年级科学上册《空气在哪里》- 实验器材：麦管、小瓶子、吹泡泡器等- 多媒体资源：视频、图片等注意事项- 确保实验环境安全，进行实验前做好相关安全提示和措施。
- 引导学生积极参与讨论和实验，激发他们的研究兴趣。
以上是《空气在哪里》教案教学设计的简要内容。
根据实际情况，你可以进一步展开每个步骤的具体内容，以适应你的教学需求和学生的水平。
小学科学三年级上册《空气在哪里》教案
20 《空气在哪里》教学设计一、教学目标：1.通过寻找空气，并利用眼、手、鼻等感觉器官来初步感知空气的性质。
2.能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生倾听、合作、科学交流的实验常规和科学素养。
4、了解空气在生活中的一些应用；渗透环保意识。
二、教学重难点重点：通过实验发现空气的存在及其性质。
难点：空气占据空间。
三、实验器材：粉笔、水槽、烧杯、气球、塑料袋、纸巾、塑料瓶、注射器、扇子；空气在生活中的应用的图片。
四、教学过程：（一）魔术导入同学们这是什么？（粉笔）今天老师也学着魔术大师刘谦，用这个粉笔来给大家表演个魔术，想不想看？（想）不过，老师有个小要求：看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。
注意，见证奇迹的时刻到了。
（师把粉笔放到水槽中）师：谁来说说你发现了什么？生：有气泡冒出。
生：…….师：谁知道冒出的气泡是什么？生：空气师：不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气，原来这个小小的粉笔里还藏有空气，从这个实验中我们看到了空气）板书：有空气那什么地方还有空气呢？这节课就让我们一起来研究空气在哪里（板书课题）（二）实验探究空气的存在及性质1、找空气提出问题：刚才我们看到了，粉笔里有空气，同学们，你们还知道哪里有空气？小组内相互说说吧（小组交流，老师参与交流）师：小组内推荐一名同学与大家交流一下吧，你们认为哪里还有空气？生：瓶子里有空气。
生：教室里有空气。
生：操场上有空气。
生：水里有空气。
生：人体有空气。
生：山上有空气。
生：我们身边有空气。
生：脸旁有空气。
…….提出问题：师：你们太厉害了，知道这么多地方有空气，那空气什么样子？想想办法，利用已准备好的材料把空气找出来，让同学们看一看，摸一摸或感觉一下。
在动手之前老师有个温馨提示。
（温馨提示：1、小组合作，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。
2、找空气方法：如粉笔里有空气，可把粉笔放到水里，有气泡冒出就说明粉笔里有空气。
青岛版小学科学《空气在哪里》一课课堂教学诊断
一节科学课的启示青岛版小学科学《空气在哪里》一课课堂教学诊断一、案例背景《空气在哪里》是青岛版《科学》三年级下册《地球外衣》单元的第一课，本课教学内容分为三部分。
第一部分：找空气。
希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。
第二部分：实验验证空气的存在。
通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。
第三部分：在前两部分学习的基础上，大胆猜测并证明空气有重量。
本课的总体设计意图就是使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的"扰动"，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质，并占据空间。
空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级刚接触科学的学生来说是至关重要的。
在本课的教学中，笔者尝试着让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。
通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，并通过实验方法的改进来培养学生的创新精神。
二、案例描述上课伊始，为了引出“空气”这一概念，我特意设计了一个小谜语：“看不见，摸不着，没颜色，没味道，你也要，他也要，我们大家都需要”。
经过一番思索和质疑，学生很快的就找到了谜底——空气。
这时，我不失时机地反问道：“你们能找到空气吗”？“能！”学生一边大声回答我的问题，一边动手，利用身边的材料开始寻找空气：学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。
小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《空⽓在哪⾥》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《空⽓在哪⾥》原⽂ ⼩猴⼦要和空⽓玩⼉捉迷藏的游戏。
空⽓嘻嘻⼀笑，说：“我可是个‘隐⾝⼈’，随便藏到什么地⽅，恐怕你都很难找到。
”说完，⼀眨眼，真的不见了。
⼩猴⼦找哇找，找不到，急得⼤声喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在你的肺⾥！”空⽓回答道。
⼩猴⼦⼀张开嘴，空⽓就跑了。
⼩猴⼦赶紧追。
他⼀边追，⼀边喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在你玩⼉的⼩⽪球⾥，让⽪球跳得⽼⾼⽼⾼。
” ⼩猴⼦拿起⼩⽪球，左瞧瞧，右看看，⽪球上⾯没有“门⼉”，这可怎么办呢？他⼀拍脑门⼉，计上⼼来，找来⼀把锥⼦，在⽪球上刺了个⼩洞往⾥瞧。
哎呀，糟糕！⽪球瘪了，空⽓⼜跑了。
⼩猴⼦不灰⼼，⼜去找空⽓。
他找哇找，⼤声喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在汽车的轮胎⾥。
有了我，汽车就能装得多，跑得快。
” ⼩猴⼦⼀眼看见轮胎上有⽓门⼉，忙⽤⼿打开。
他想，这下准能把空⽓抓到。
不料只听见哧（chī）的⼀声，轮胎瘪了，空⽓⼜跑了。
⼩猴⼦爬起来，继续找空⽓。
他⼀边找，⼀边喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在你写字⽤的钢笔⾥。
” ⼩猴⼦忙把笔打开。
为了不让空⽓跑掉，他把笔尖放进墨⽔瓶⾥，以为这回准能把空⽓捉到。
没想到，⼩猴⼦⼀捏钢笔的⽪管⼉，只听见咕嘟⼀声响，墨⽔冒了⼏个泡，空⽓从⽪管⾥跑掉了，墨⽔钻进了⽪管⼉⾥。
⼩猴⼦⼜去找空⽓，⼤声喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在⽕炉⾥，忙着帮助⽕燃得更旺。
” ⼩猴⼦眨了眨眼，看着熊熊燃烧的⽕苗，着急地喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” 突然，从四⾯⼋⽅响起了空⽓的回答： “⼩猴⼦，你瞧，我在空中⼀跑就成了风。
语文S版小学三年级语文上册《空气在哪里》教案教学设计(2)
语文S版小学三年级语文上册《空气在哪
里》教案教学设计(2)
教学设计：空气在哪里
设计思路：
本节课将以童话故事《空气在哪里》为主题，通过小猴子和空气的捉迷藏游戏，引出空气的作用和特点。
教学重点在于让学生自主研究和探究，创造研究平台，让学生互帮互助地了解空气的作用和特点。
教学难点在于让学生认识空气在我们身边的各个地方，植物和动物都离不开空气。
教学目标：
1.指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用，激发学生研究科学的兴趣。
2.分角色朗读课文，学会本文语言描写的方法。
3.认识“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
教学过程：
第一课时
1.导入阶段：巧妙导入，激发学生兴趣
展示课件第三屏，让学生猜谜语，既激发了学生研究的兴趣，又使学生对空气的特点有了一定的认识。
2.引入阶段：据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文
围绕课题，让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
同时，师生梳理问题，让学生根据题目提出更多问题，激发学生思考。
3.研究阶段：整体感知，自主研究
让学生在小组中自主研究，互相检查，提出具体要求。
教师以多种形式抽查生字读音，让学生更好地了解课文内容。
4.总结阶段：结合生活实际研究有关空气的知识
启发学生结合生活实际研究有关空气的知识，发挥学生想象力，进一步加深学生对空气的理解。
教学反思：
本节课通过童话故事的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中了解空气的作用和特点。
同时，教师采用自主研究的方式，让学生更好地探究空气的相关知识。
但是，在教学过程中，有些学生对生字认读还不够熟练，需要加强课外的阅读训练。
青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》评课
《空气在哪里》评课本课的重点就是用实验方法证实空气确实占据空间。
李老师能准确把握教学重点。
整节课以探究空气是否占据空间为切入点，以有结构的材料为载体开展活动，促进了学生思维的提升。
纵观整节课，有以下几方面突出的亮点，值得我们科学老师借鉴。
一、注重激发学习兴趣，利用有层次的疑问推进课堂进程。
李老师的导入新课采取了学生喜闻乐见的活动，吸引了学生的注意力。
注重激发学生的参与欲望。
使学生新奇于实验的趣味性。
接下去引导学生自主质疑，从而引出比较生僻的“空间”和“占据”的科学概念。
在之后的教学中多次以疑问推动学生思维，促进学生自主地开展探究活动。
“问题意识”培养应结合具体生活情景，创设问题情境。
二、实验方式多样，促进学生主题多种能力发展。
本节的实验方式有：演示实验，有目的给定实验器材实验，有选择自主实验。
在实验中注重培养学生独立设计、制定计划能力、观察能力、动手操作能力及汇报中语言表达能力。
多种方式的实验中我个人认为“验证空气占据空间”的实验最有创意，也是学生创新精神体现和发展的良好契机。
在这一环节中给定材料丰富多样，设计的实验方法体现了有选择性和自主性，能够充分突出学生的创意，激发学生的探究欲望。
老师在实验前为学生准备了大量的实验相关材料。
由组长选择材料，在学生讨论设计实验方法后，由学生自由的选择试验方法，激发了学生强烈的探究欲望，有助于学生实验能力的培养。
有结构的实验材料，新颖多样，有助于学生创新能力的培养和创新思维的发展。
有以下几点建议：1、要尊重并关注个别学生，注重引导、拓展学生思维，培养科学尖子。
开课伊始，有一个学生主动表示刻意解答问题，并表达得非常有见地。
我觉得教师应该给与充分的肯定、赞扬、鼓励。
第二个学生说出日常生活观察的现象也很难得、也应予以肯定。
另外，在“瓶底纸不湿”实验中，大多数学生开始前认定纸不会湿。
所以在反馈中要关注个别没有成功的实验，追问失败因素后进一步探究底部有空气占据空间的结论，从而实现促进全体学生发展，培养科学尖子的发展。
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20、空气在哪里
【教学内容】三年级上册第五单元第二十课
【教学目标】
1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，能对探究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
2、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流,体验合作交流可更好的完成认知。
3、知道我们周围存在空气,知道空气的性质,认识什么是气体。
【教学重难点】
教学重点：知道我们周围存在空气,知道空气的性质,认识什么是气体。
教学难点：能用简单的器材进行空气存在的验证实验。
【教具、学具】
学生准备：
气球、塑料袋、塑料瓶、扇子、卡纸、杯子、泡沫、注射器等。
教师准备：水槽、小烧杯，粉笔，集气瓶、木块、铁块、天平、抽气筒等
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要。
”
你们知道空气在哪里吗？（板书课题）
今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。
学生有兴致的猜谜语。
活动一：想办法找空气
提出问题：空气在哪里？空气是什么样的？
二小组学习，自主探究
小组共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法，利用实验材料动手找空气，师巡视。
三汇报交流，评价质疑
你找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或感觉一下也可以。
各小组汇报交流：
1、在学生汇报过程中，教师及时发现有创意、新奇的做法，进行表扬评价。
2、汇报大体思路：
生1：抽出注射器的活塞朝向脸往里推，会感觉到有凉风，说明空气在注射器里。
生2：用扇子一扇我的脸，感觉有风，说明空气在我们身边。
生3：抽出部分注射器的活塞，用指头堵住注射器的尖嘴，用力往里压活塞，松手后活塞就会被弹出来，说明空气在注射器里。
生4：把气球往水里撒气，水面会出现很多气泡，并会听到“扑扑”的声音，说明空气在气球里。
生5：把塑料袋这么一兜，塑料袋里就装满了空气。
生6：把粉笔放进水槽中，粉笔里面往外冒气泡，说明空气在粉笔中。
生7：把泡沫放水中一捏，会有气泡冒出，说明空气在泡沫中。
活动二：实验探究“杯子里有空气吗”。
杯子里面究竟有空气吗？你能想办法说服大家吗？
二、小组学习，自主探究
1.小组内先讨论研究方法，教师到各组参与讨论。
2.学生按照自己想的办法分组研究，教师到各组参与研究、指导研究。
三汇报交流，评价质疑
下面请同学们汇报一下，瓶子里面到底有没有空气？你们用的什么办法?
生1：我们把气球套在饮料瓶上，然后用手一捏瓶子，气球真鼓起来了。
所以说瓶子里面是有空气的。
生2：把杯子倒扣进水中，杯子一倾斜会有气泡冒出，说明空气在杯子中。
生3：我们把纸塞到杯子的底部，把竖直扣入水中的杯子倾斜
杯子里有气泡冒出，杯底的纸湿了。
这能说明什么呢？
学生解释原因：冒出的气泡是空气，空气跑出来了，水进到杯底把纸给浸湿了。
四．总结概括，抽象提升。
1、通过刚才的研究，现在你对空气有什么新的认识？学生交流自己的看法。
2、教师总结概括。
空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
空气占据着一定的空间。
像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。
活动三：能力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？
1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”
2、学生动手设计实验并尝试操作，师巡视指导。
3、交流活动情况，恰当进行评价。
五、巩固应用，拓展提高
1、空气有重量吗？
2、水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我们想办法去了解吧！
【使用说明】
1.教学反思。
（1）在科学教学中，一定要鼓励学生们大胆创新。
在本节课中，学生们思维非常灵活，有许多创新点是很好的，很难得，我给以了及时的表扬和鼓励。
比如：把气球往水里撒气，水面会出现很多气泡，并会听到“扑扑”的声音，把注射器尖嘴插入水中推活塞会看到有许多气泡等等。
（2）本节课学生能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验，经历了科学探究的过程。
（3）材料准备比较充分，给学生提供了探索的时间和空间。
2.使用建议。
学具的选择不一定按教案准备，可根据实际情况，但要尽可能多一些。
3、需破解的问题。
由于本节课的教学内容比较的多，怎样安排才能使时间不显得那么紧张。
姜屯镇马厂小学
王金花。