甘肃听课交流之我见
甘肃省天水市二中心得体会
甘肃省天水市二中心得体会一、学校管理方面1、充分利用校园环境，教育学生，激发学生的自信心和学习积极性;利用教室走廊墙璧，随时给学生提供学习的知识。
2、学生学习习惯培养好。
尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。
3、管理细致，校园内不见杂物。
在校园内观察，随时有工作人员提醒和服务。
二、学科教学方面1、学案编写细致、实用。
全部是打印，能体现课堂教学过程。
2、课堂教学能引发学生思考，教师随时有激励性话语，调动学生参与学习。
3、知识点挖掘细致，尤其是中考链接、知识迁移，很有实效性。
4、集体备课好。
从学案的编写看，学案上有编制者，有审核者，还有审批者和日期。
编制和审核均是2个人，并且执教课堂的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。
三、班级自主管理方面1、班级行政管理小组(1)组建行政管理团队:常务班长、值周班长、值日班长(值周班长和两天的值日班长研究班级工作;值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。
)(2)实行班务承包制一做到人人有事干，事事有人干。
2、高效学习小组(1)实行组内分层学习模式。
(2)设立小组行政组长。
(3)人人都是学科分组长(成员分担，团队合作)。
3、学科高效学习研究小组(1)实行学科班长制。
该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。
(2)每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组(负责日常搜集学习建议)。
(3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会四、个人感悟授人以鱼不如授人以渔。
授人以渔不如授人一欲。
授人以鱼只能供一餐之需，授人以渔可以让人生存下来。
学会捕鱼，学会狩猎，学会生存的各种方式，那样的二中师生交流的学习心得才是一个强大的人。
张掖听课心得体会1
张掖听课心得体会2016年4月8日，我和同事在校领导的带领下赶到张掖北街小学听课。
在短短的一天时间里，听了张丽霞、王立云和李国三位数学老师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了三位数学教师的讲课风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
下面我谈谈自己的体会。
第一、课中精讲多练，老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。
对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。
整个课堂上，充分利用45分钟。
课堂上老师们的应对能力强，对学生所提出的问题，教师能及时准确地排除解决。
他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，自己在时间上与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必须认真学习。
第二、教师善于创设情境。
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务.提高了学生的好奇心、激发了求知欲，进而促进其思维。
教师创设的情境要真正为教学服务。
上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。
让学生用数学思想去思考问题，解决问题。
使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
第三、多媒体运用上都很好。
这几位老师都做了课件，而且对课堂教学起到了重要作用，不是为用而用，而是真正让多媒体为课堂服务，直观形象的呈现了知识。
第四、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
我有一次去甘肃讲课
我有一次去甘肃讲课我有一次去甘肃讲课前言：近日，我有幸获邀前往甘肃，为当地的教师们分享我的教学经验。
这次经历让我受益匪浅，也加深了我对甘肃的了解。
在这篇文章中，我将分享我在甘肃讲课的经历，以及对这美丽地方的感悟。
第一部分：行前准备在确定前往甘肃的行程后，我开始进行行前准备。
我阅读了大量关于甘肃的历史文化和风土人情的资料，并准备了一系列的教学材料和案例。
事前，我与当地教育部门进行了交流，了解了他们的教育需求和挑战。
同时，我还准备了一些小礼物，以表达我对甘肃教师的尊重和谢意。
第二部分：抵达甘肃当我踏上甘肃的土地时，我被壮丽的自然景观所震撼。
甘肃的美丽山川、广阔的戈壁滩以及河流的蜿蜒流淌，让我不禁感叹大自然的鬼斧神工。
我憧憬着在如此美丽的环境下与当地的教育工作者交流。
第三部分：与教师交流我参观了当地的几所学校，与甘肃的教师们进行了深入的交流。
在这些交流中，我与他们分享了自己的教学经验，讨论了教育理念和方法。
我特别注重倾听他们的想法和遇到的困难，尽力为他们提供帮助和建议。
第四部分：分享教育经验作为一名讲师，我在当地进行了一场关于教学理念和方法的研讨会。
通过教学案例、授课技巧的演示和小组讨论，我向参会的教师们传授了我积累多年的教学经验。
他们对我的分享表现出浓厚的兴趣和热情，积极参与讨论和提问。
我相信，这次研讨会对他们的教学将产生积极的影响。
第五部分：感悟与反思在与甘肃的教师们相处的日子里，我深刻地感受到了他们的坚韧和努力。
尽管他们面临着许多困难和挑战，但他们对教育的热爱和责任感从未动摇。
他们愿意不断学习和成长，为学生们提供更好的教育。
这让我对甘肃的教育事业充满了信心和希望。
结语：回顾这次去甘肃讲课的经历，我深感荣幸和满足。
借此机会，我不仅分享了自己的教学经验，也学习到了甘肃教师们的坚韧和努力。
这次经历让我更加热爱教育事业，坚信教育的力量可以改变一个地区的未来。
我相信，在甘肃这片美丽的土地上，教育事业将绽放出更加灿烂的光芒。
关于听课评课之我见
中 进 行 学 习 。 在 合 作 性 的课 堂 教 学 活 动 中 ，学 生 得 到 的
结合 。合作性学 习的 内在 要求 ，与我 国义务 教育、素质 教育 、创新教育 、新课程 的基本要求本 质上是 自然融合
的 ，同 时 ，在 合 作 性 的教 学 活 动 中 。可 以将 我 国 社 会 主
作 为 一 名 教 学 研 究 人 员 ， 多 次 参 加 各 种 教 学 研 讨
什 么这样上课；通过 专家讲评 ，使 听课 者明确这堂课 好
在 哪 里 。哪 里 需 要 完 善 等 等 。 这 才 是 评 课 的 真 正 意 义 。 可 １前 的 评 课 ，你 好 我 好 大 家 都 好 的 现 象 普 遍 存 在 ， ５ ｔ
在新一 轮课 程改 革 中 。我们 只要认 真地加 以总结 、 继承，将他们与国外合作性学习的最新研究成果有机地结 合起 来 ，就可 以形 成具有我们 自身特 色的合作学 习模式 ，
推进 一 线 新课 程 教 学 改 革 深 化 。不 断提 高 教 育教 学 质 量 和
” 内 容太 全 面 ，反 成 了 泛泛 空 谈 。没 有 重 点 和侧 重 ，
诗 人 在 写 诗 ，其 他 的 诗 人 都 被 捆住 了 双 手 ，那 么 再 动 听
的诗也充满了撒旦的罪恶感 。 ”评 课 应 该 是 民主 平 等 的 互 动 。不 仅 是 耳 朵 对 嘴 巴 的 事 ，不 仅 是 专 家 动 起来 ， 更 重
学 习 过 程 具 有 积 极 的 作 用 。再 从 我 国传 统 教 育 思 想 的 角
度来 探讨 ，２ ０ ５ ０年 前的孔 子 ，就很重 视学 习中的合作 ， 《 论语》中的许多 内容 ，尤其是其中经典性的思想大多是 在 师生交流或学 生间 的交流 中产生 的。后代更有 “ 独学
听课后的心得体会
武威十中教学开放日听课心得体会鲁明9月24日，武威十中举行了教学开放日活动，金羊、怀安、长城三所中学的部分教师到十中参加了这一活动，我与朱斌老师参与了语文课教学的听课活动，听了八年级张平老师、七年级聂爱荣老师的语文课课堂教学，现将这一活动的感受总结如下：一、教师普通话过关，语言感染力强，对学生的示范作用较强。
二、学生精神风貌好，校服整洁，回答问题积极，准确率高，能提出自己独到的解。
这也充分说明了城区学生的整体素质高于农村学生。
三、注重课前的预习与自学，学生能利用各种渠道搜索到课文相关知识，加深了对课文的理解，教学的上课注重双基训练的重视与考察。
张平老师的《背影》一课采取多媒体教学，聂爱荣老师的课则在教室进行。
两位老师在课前做了充分的准备，搜集了很多资料，并且在课堂上，能够灵活运用现有的各种资源，既发挥了信息技术的共享性作用，又节省了时间，同时又提高了课堂教学效率。
教学环节条理清晰，教学内容知识点考虑得相当周全、细致，处处体现了新课程所创导的基本理念思想。
四、饱满的激情是课堂师生情感的交流纽带作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染，张平老师的引入新课采用讲故事的形式，动人的故事情节及优美的语言吸引了学生，感染了学生，也极大的调动了学生学习新课的兴趣。
学生兴趣浓厚、思维活跃，为学生积极参与课堂教学提供了有利的条件。
两位老师的讲课，一上课就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了。
整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。
因此要让我们的课堂活起来，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。
五、以学生为主体，教学为主导两位老师的课都体现了这一新课改理念，对于课文的理解，同学们谈出了自己深情的语言，张平老师以更动情的语言将同学们的回答连辍起来，聂爱荣老师则以板书的形式将它写在黑板上，这样做不仅加深了对课文的理解，也打动了听课的老师，整个课堂洋溢着一种感动的气氛。
杜郎口听课心得体会
杜郎口听课心得体会前几天，学校组织我们到兰州听杜郎口教师示范课，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
大胆尝试教学模式的改革。
改变以往传统的教学模式——老师教学生听，把课堂真正地还给学生，始终围绕着学生的主体地位开展教学，形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：大容量、立体式、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
学生有在讨论的、有在交流的、有在讲解的、还有的同学跑到其他小组参与争论的，你有问题可以随时向同学或老师提出。
特别是各小组的代表到黑板做题或讲解的时候，其他同学都在认真看或听讲，讲得同学随时提问下面的学生而下面的学生同样可以随时提问这里为什么做，这样就要求每一位学生都必须认真学认真听，使每一位学生都参与到课堂教学中。
抓好学生的课前预习、重视学生能力的培养。
杜郎口中学把预习并不是简单的放给学生，在这里预习既不是教师单纯地备教材，也不是学生机械地看课本，教师既要备大纲、教材，也要备与本节课相关延伸的知识与拓展的内容。
他们把预习放在自习或课堂上，老师要参与到学生的预习中。
老师把预习部分的目标或任务布置给学生，学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟，找出解答方法和答案，然后学生在小组内进行交流，对疑难问题与老师、同学共同研讨、共同探究直至弄明白或得出合理的答案。
在这个过程中，学生对同一个问题可以有几种解释和推测，这样既掌握了知识，又提高了学生解决问题的能力。
对杜郎口模式独特的教学模式和灵活多样的教学方法，我们应学习他们的优点，根据我们的实际情况应用到课堂教学中。
赴平凉听课心得体会
课堂是开阔明净的蓝天学生是自由翱翔的雄鹰——赴平凉听课学习体会甘肃省华亭县东华镇庞磨小学温建军5月10日我们一行11人在教委袁主任的安排下，在张老师的带领下去平凉进行听课和学习。
首先，我很珍惜这次难得的学习机会，来给我们上课和交流的老师都是全国闻名的十大青年教师，这次的学习是我渴望已久的，同时，我也是带着许多的困惑去的，通过参加听课、听讲座等一系列的活动后，我的内心被深深地震撼了，我需要学习的东西太多。
现主要谈谈自己的感受和认识：一、教师上课特别有激情，精神面貌好1、激情成就梦想。
借用这句话想要表达我在这个三节课感受到最深刻的东西，老师用他们高昂的激情感染着每一位同学，让孩子们很快的进入学习状态 。
2、面带微笑，快乐的上课。
我们上课都是面部表情，进教室从来不笑，而这三位老师始终面带微笑，让学生会感受到轻松和快乐，感受到学习是一种快乐的事情，这样有事半功倍的效果。
3、上课特别有耐心。
一位老师一节课中提问了49人次，一位老师他把同一个问题让20个学生一人说了一遍，这一点是我所做不到的，他们非常关注每一位同学，让他们都参与到学习中，知道每一位学生都把这个问题学懂。
二、巧妙的语言激励和及时的评价调动了学生学习的积极性在课堂上我们不时能听到“xx同学今天的表现很出色”，“xx同学我太喜欢你了”，“我们不得不说xx同学的表演太精彩了，赶快把掌声送给他……” 在孙贵合老师的这一堂课上他惊人的表扬了37位同学，并让全班同学给与他热列的掌声，这些激励性的语言让学生充满自信，师生能以一种欣赏的眼光去看待展示的同学，这样不同层次的学生都能在课堂上获得成功、找到自信，这样让学生增强了自尊心、集体荣誉感，还调动了学生学习的积极性。
三、课堂充分体现了学生学习的主体性，学生真正成为了学习的主人这是课改中最重要的理念，但是，如何贯穿在每一节课堂上，如何让每个学生动起来，又成为课改中急需解决的问题，这三节课，这种理念被贯穿到了极致，老师始终引导和组织学生学习，学生积极发言，上板讲解，表现得特别棒，我都难以相信这是我们身边的同学，他们每一个人都能发挥自己的能力，真正突现了主体地位，真正的成为了课堂的主人。
小学数学听课心得
赴兰州听课学习心得------甘肃省第一届中小学数学教学技能大赛颉建宏上一周我有幸去兰州听课，分别听了三至六年级的数学课，一共二十节课，对我有很大的启发。
这次观摩活动我受益匪浅，针对这次活动我谈谈自己的体会。
要上好一节课需要从以下几方面进行优化：一、创设情境，让学生积极投入学习新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。
教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。
比如来自张掖市甘州区的魏永珍老师，讲《直线射线和角》时，就创设了一个学生非常熟悉的“蚂蚁找食”的情境，并把蚂蚁走的路程变成一个三种走路方式的生活题，体现出两点之间线段最短的结论。
这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。
这次也讲到要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地参与数学活动。
因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中处处有数学。
在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。
借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：来自甘南藏族自治州的将恺老师，在讲《分数的认识》时，将老师利用笑笑和淘气分比萨饼的方法，把一个比萨饼平均分给两个人时怎么分？在活动中体验到用整数没法表示，引入分数的知识。
既使学生学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
三、学习方式活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜欢的学习形式；创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。
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他山之石可以攻玉
——甘肃听课交流之我见
4月21、22日我校一行16人赴甘肃省兰州市秦安路小学和会宁县北关小学听课交流，学习观摩先进的生本教育和梦想课堂理念及课堂展示。
通过两天的听课、交流，使我受益匪浅，特别是会宁县北关小学关于班级合作学习小组建设方面值得借鉴。
如：
一、小组的分组：
合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。
建议以6人一组进行分组，同组采用AA＋BB＋CC分法，AA为两个优等生、BB为中等生、CC为后进生，组成六人小组。
二、小组的自主管理：
1.教师要解放学生、相信学生，由学生经共同讨论后给自己的小组命名，并设计组徽、组训、口号。
组名要有气势、响亮，富于激励性(如“飞虎队”，“雄鹰队”等)；利用学生、发展学生，小组各成员参与商讨、制定本组的课堂纪律、学习纪律等组员共同遵守的相关准则——“组内公约”，实现学生参与管理、自主自治。
教师要向学生讲明白小组合作学习的重要性，同时提出必要的、共性的要求——“班级公约”。
2.要精选小组长，从成绩优秀、性格开朗大方、具有组织管理能力的学生中选出，并对小组长进行业务培训，定期召开小组长经验交流会，分享管理成果。
课堂中有集体荣誉感的驱使，有组内舆论的压力，有小组长的监控、教师的评价激励，有竞争机制的调动。
三、小组的学习形式：
第一步：学生先按照教师的要求引导开展自学自练活动；
第二步：在学习中A与A、B与B、C与C同质结对，开展“对学”活动，与自己同层次的伙伴竞争，实现兵练兵。
第三步：组内每个A生负责教会一个B生，B类生负责教会一个C 生，实现兵教兵，实行捆绑评价；然后组长组织组员进行学习成果的组内汇报、小展示，确保人人达标，为开展组际竞抗做好准备。
第四步：按照教师事先公布的竞抗顺序，可开展组际间的团队竞赛，也可以采取组员代表小组的形式开展组际竞赛，进行班级大展示，教师对竞抗结果进行评价。
第五步：教师归类展示中的共性问题，进行反馈矫正和进一步深化、拓展。
四、小组的评价：
小组实行捆绑式评价
1.即时性评价：教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。
(以语言评价为主，注重激励性)
2.总结性评价：对整节课中，班内大展示中和组际竞抗结果进行量化、累加并进行等级评定。
(以量化评价为主，注重等级界定)
3.终结性评价：按周、学月、学期、年度汇总小组在展示和组际竞抗中取得的成绩（其中包括期中考试、期末考试以小组为单位计算出平均成绩并公布，不公布学生个体成绩），进行终结性评价、等级评定并奖励。
(以定性评价为主，注重表彰奖励)
等级评定：
A、可借鉴网络QQ、淘宝会员等级成长制度。
例如，用“正”表示5级，两个“正”即10级时，升为“星”级；取得10颗星，升为“月亮”级；取得10个月亮，升为“太阳”级等。
也可采用“红心”级——“钻
石”级——“金钻”级——“皇冠”级，或“铜牌”——“银牌”——“金牌”等。
B、递增、成长、累加的评价形式，量化地记录学生成长档案。
学生可直观、动态地了解小组的成长过程，形成集体荣誉感，增强小组凝聚力。
五、小组的分工和学情掌控：
1.小组学习可概括为“1：N＋1：6教学法”——小组长又叫“教师助理”。
1个教师负责解决N个小组长的问题，调动掌握N个小组的学情，每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。
2.分工：
（1）大分工：组内“小展示”由组长和副组长负责，班内“大展示”由教师负责；
（2）小分工：组内各成员分工，教师可根据实际或自己的教学经验进行科学分组，并根据学生实际情况定小组组长并定期轮换。
A、组长：负责组织小组成员任务分工，任务完成监督。
（组长定期调整组内分工，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
）
B、副组长：负责小组成员讨论发言的顺序。
C、记录员：负责整理、记录答案要点；为交流汇报做好准备。
D、纪律监督员：负责本组发言学生声音控制，以不影响临近小组为宜；
E、中心发言人：负责本小组讨论成果的展示。
F、补充发言人：必要时对中心发言人的发言进行补充。
3.小组合作学习的注意事项：
（1）首先乐于表达自己的见解：在副组长的协调下，组内成员轮流发表意见(相同的意见不再重复)，若经过争论后意见不统一，则由"记录员"记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。
（2）尊重别人的发言：在小组合作学习时，每一位学生要认真倾听成员的意见，要学会尊重他人，不要随意打断对方的发言。
还要会听，能够听出别人说的重点、问题。
（3）小声交流：小声交流的目的是给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。
（4）这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。
（5）教师要根据学习实际需要和恰当的时机安排小组合作学习。
在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。
小组合作学习是否成功，除去组织的因素，还在于提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题。
如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。
4.教师三查：一查学生自学进度、效果；二查组内小展示时A、B、C类学生的学习效果，即时掌握学情；三查班内大展示中的共性问题，进行反馈矫正、深化拓展。
以上五点与我校生本教育课堂组建学习小组有很大的相似之处，有些环节直接可以使用，为我校各班组建良好的学习小组有很大的帮助和作用。