高职院校高等数学教学方法与思路浅析
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工类专业学生的重要基础课程之一，对培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
在高职院校中，高等数学的教学方式和方法存在着一些问题，需要进行改革和探讨。
本文将对高职院校高等数学教学改革进行若干思考，并提出一些建议。
一、注重培养学生的实际应用能力高等数学不仅是一门数学知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在高职院校的高等数学教学中，应该注重引导学生进行数学建模、数学推理和证明等方面的训练，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过让学生进行数学问题的拓展和应用，引导学生形成独立思考的习惯，提高其数学思维能力。
三、注重教学内容的更新与实际联系高等数学的教学内容应该与实际工程问题结合紧密，注重教学内容的更新与实际联系。
在高职院校的高等数学教学中，应该及时更新教学内容，引入当前工程领域的数学问题和方法，让学生学到的知识更贴近实际。
可以通过邀请工程实践领域的专家学者进行相关专题讲座，引导学生了解当前工程实践中数学的应用，激发学生的学习兴趣和实践应用能力。
四、注重教学方法的改革与创新高等数学的教学方法应该进行改革与创新，以适应现代高职院校学生的学习需求。
在教学方法上，可以尝试采用问题导向式教学、合作学习式教学和信息技术辅助教学等新的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
也可以借助信息技术手段，如网络课堂、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，提高教学效果。
五、注重教师队伍建设与教学水平提高高等数学的教学质量与教师队伍的素质密切相关。
在高职院校的高等数学教学中，应该注重教师队伍的建设与教学水平的提高。
学校可以加强对高等数学教师的培训和师资交流，提高教师的教学水平和教学能力。
也可以鼓励教师参与科研活动，增强其教学和科研的结合，提高其教学水平和教学实效。
高职院校高等数学教学改革需要注重培养学生的实际应用能力和数学思维能力，注重教学内容和实际联系，注重教学方法的改革与创新，以及注重教师队伍建设与教学水平提高。
高职院校高等数学教学方法与思路探析
高职院校高等数学教学方法与思路探析一、引言高等数学是高职院校理工类专业的一门重要课程，它承上启下，为学生打下深厚的数学基础，对于学生未来的学习及工作都具有非常重要的作用。
高职院校高等数学教学方法的选择与教学思路的设计对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
本文将对高职院校高等数学教学方法与思路进行一定的探析，以期为该类课程的教学提供一些建议和思路。
二、教学方法的选择1. 以应用为导向在高职院校的高等数学教学中，应以应用为导向，将数学知识与专业实践相结合。
在课堂教学中，可以结合相应专业的案例，引导学生将所学的数学知识应用到实际工程问题中，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
对于工科类专业的学生，可以结合力学、电路设计等相关实践案例，让学生深入理解数学在实际工程中的应用。
2. 强调问题解决能力培养在高职院校高等数学的教学过程中，应该注重学生的问题解决能力培养。
传统的数学教学注重学生的计算能力和理论知识掌握，但在实际工作中，学生更需要具备的是解决问题的能力。
在教学过程中可以引导学生进行问题解决式的学习，要求学生在课堂上能够自主探究问题、提出解决方案，并进行交流讨论，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 多种教学手段结合在高职院校高等数学的教学过程中，可以采用多种教学手段结合的方式，包括传统的讲授式教学、案例分析教学、互动式教学等。
针对不同类型的内容和学生的不同学习习惯，教师可以根据具体情况采取灵活的教学手段进行教学，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、教学思路的设计1. 融入专业实践在高职院校高等数学的教学过程中，应该强调学生的实践能力培养。
不仅仅停留在理论层面的知识掌握，更要注重学生的动手能力和实际操作技能。
通过组织一些数学建模比赛、实验设计等活动，让学生亲自动手解决实际问题，从而提高学生的实际动手能力。
3. 注重跨学科综合。
高职院校高等数学教学方法与思路探析
高职院校高等数学教学方法与思路探析高等数学是一门重要的基础课程，是培养学生科学思维，促进逻辑思维能力发展的关键课程之一。
高职院校的高等数学教学方法与思路应该根据学生的特点和培养目标进行相应的调整与变革。
要抓住学生的特点，采用生动活泼的教学形式。
高职院校的学生年龄较小，学习接受能力较强，但注意力难以持久集中。
在高等数学教学中，教师可以运用多媒体教学、实例教学等灵活多样的教学手段，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念和方法。
可以选择一些与学生生活、实际问题相关的例子来引导学生学习，通过实例分析和实际计算，增加学生对数学的兴趣和学习的动力。
教师还可以利用教学软件和互动课件等辅助工具，将抽象的数学知识具象化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
要注重培养学生的应用能力，紧密结合实际。
高职院校的学生是为了将来就业服务社会的，高等数学教学应该注重培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师可以选择一些与学生专业相关的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题。
在工科类专业中，可以选择一些涉及热力学、力学等领域的实际问题，通过运用高等数学知识，分析问题、建立模型、进行计算，培养学生的实际应用能力。
这样既可以增加学生对数学的兴趣和学习的动力，又能够帮助学生将学到的数学知识应用到实际问题中去，提高学生的综合能力。
要加强数学思维能力的培养。
高等数学是一门涉及逻辑思维、抽象思维等多方面能力的学科，培养学生的数学思维能力是高等数学教学的核心任务。
在高等数学教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生进行讨论和思考，激发学生的思维活力。
教师还可以采用开放性问题、拓展性问题等方式，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
可以给学生一个问题，让学生自己设计解决方案，并进行实际操作和验证，从而提高学生的综合素养和解决问题的能力。
高职院校的高等数学教学方法与思路应该符合学生的特点和培养目标，采用生动活泼的教学形式，紧密结合实际，培养学生的应用能力，同时加强数学思维能力的培养。
高职院校高等数学教学的几点思考
高职院校高等数学教学的几点思考数学作为一门极为重要的学科，其教学在高职院校起到至关重要的作用。
高职院校高等数学教学的特殊性和传统性决定了其特定的教学形式。
本文从提高高职院校高等数学教学质量的角度，探讨高职院校高等数学教学的几点思考。
首先，要提高高职院校高等数学教学的质量，必须解决教学设计的问题。
教师要注重对学习情况的充分调研，对课堂教学活动应当进行全面把控。
课程安排要合理，把握教学内容的节奏，在一定的时间里把教学内容完整地讲授出来。
另外，教师应该根据学生的实际情况，强调全面的数学基础，辅以充分的练习，让学生学会系统地学习高等数学，更加健全数学知识。
其次，教师在教学过程中要充分运用多种教学手段和技巧，使学生能够更好地理解课堂内容。
例如，采取讲授课题，提出数学模型，引出数学概念，以及分析解决实际问题，这些方法可以有效地提高学生对高等数学的理解能力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络等电子教育技术，把数学概念的实际应用生动地呈现出来，让学生更好地学习。
再者，教师要注重在教学中拓展学生的思维，促进学生的独立思考能力。
在课堂上应注意引导学生的思维，使学生的思维更加深刻，更好地掌握数学思维方法。
此外，教师还要帮助学生发展用数学解决实际问题的能力，在课堂上让学生多拓展实际应用，以期培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
此外，要提高高职院校高等数学教学的质量，教师还要积极应对学生的抗拒情绪，以及学生在学习过程中遇到的困难。
教师应该充分尊重学生，建立良性教学氛围，以合理的方式帮助学生把握数学的知识点与技巧，克服学习中的困难。
最后，教师在课堂上要多参与激励学习，让学生在课堂上更加积极进取，使学生在高等数学学习上有信心，增强学习兴趣。
教师要多建立有趣的学习活动，启发学生的主动性，让学生在激情中理解知识，爱上数学，主动掌握知识。
总之，教学设计、教学手段、思维拓展、学习激励等，都是提高高职院校高等数学教学质量的重要因素。
高职院校高等数学教学方法与思路探析
高职院校高等数学教学方法与思路探析一、教学方法的选择和灵活运用教师可以采取启发式教学法。
通过提出问题和引导学生进行讨论，激发学生自主学习的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以利用举一反三的教学法，通过真实的生活案例和问题，引发学生的思考和探讨，从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。
二、教学内容的设置和拓展在高职院校的高等数学教学中，教学内容的设置和拓展是至关重要的。
相比于理工科院校，高职院校的学生往往具有一定的工作经验和实践能力，因此在教学内容的设置和拓展上，需要更加注重实际问题的应用和实践能力的培养。
教学内容的设置应当注重理论知识和实际问题的结合。
在教学中，教师可以适当增加一些实际案例和问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际工作中。
通过实际问题的引入，学生能够更好地理解所学的数学知识，并且增强了数学知识的实际应用能力。
教学内容的拓展应当注重工程实践和创新创业教育。
在高职院校的高等数学教学中，教师可以适当设置一些与工程实践和创新创业相关的内容，引导学生运用所学的数学知识解决实际工程问题，培养学生的创新创业能力。
三、教学思路的更新和改进教师应当不断更新教学理念和方法。
在教学中，教师需要不断更新教学理念和方法，及时了解学生的学习情况和需求，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还需要主动学习和掌握先进的教学技术和手段，不断提升自己的教学水平和能力。
教师应当重视教学资源的整合和共享。
在教学中，教师应当积极整合和利用各种教学资源，如网络资源、教学设备、教学案例等，丰富教学内容和形式，提升教学效果和质量。
教师还应当注重教学资源的共享和交流，通过教学团队、教学研讨会等形式，进行教学经验和资源的交流和共享。
教师应当重视学生的个性化学习和指导。
在教学中，教师应当关注学生的学习情况和需求，采取个性化的教学方法和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校的高等数学教学方法与思路的探析是非常必要的。
高职院校高等数学教学方法探讨
高职院校高等数学教学方法探讨随着我国经济的不断发展和教育的普及，高职院校的人才培养任务越来越重。
高等数学作为高职院校数理基础课程之一，对学生的数理思维能力和工程技术应用能力的培养具有重要意义。
由于高职院校学生的特点和学科学习的难度，高等数学教学面临着许多挑战。
如何有效地教学成为了高职院校高等数学教师们所面临的问题。
本文将探讨高职院校高等数学教学方法，以期对高职院校高等数学的教学工作有所帮助。
一、理论与实践相结合高职院校高等数学教学要以提高学生的数理思维能力和工程技术应用能力为宗旨，既要注重理论知识的传授，又要重视理论知识和实际应用相结合。
在教学实践中，应注重引导学生理解数学概念，并通过案例分析、实际问题讨论等方式培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
高校数学的教学应立足于数学的理论与实际相结合，使得学生能够较好的理解和应用所学的数学知识，达到以用促学，以学促用的教学目的。
二、引导学生主动学习高职院校学生从高中毕业进入学院学习，他们的学习动力、学习习惯和学习方法可能存在一定的差异。
高等数学的教学要注重调动学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
在教学中，教师应采用多种形式，如课堂讲授、小组讨论、案例分析、实验实践等，激发学生学习的热情，引导学生主动思考，主动提问，主动学习。
还可以组织一些课外活动，如参观科技馆、实验室等，拓宽学生的视野，增强学生的学习兴趣。
三、多媒体辅助教学随着信息技术的发展，多媒体教学在高等数学教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体教学可以通过图片、动画、视频等形式生动形象地展示数学知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以在教学中利用多媒体教学软件制作一些生动的教学课件，以此来辅助教学。
在课堂教学中，教师还可以利用多媒体设备进行互动教学，让学生更加直观地理解数学知识，提高教学效果。
四、培养实际应用能力高职院校的学生主要面向产业工作，因此高等数学的教学应该注重培养学生的实际应用能力。
高职院校高等数学教学方法探讨
高职院校高等数学教学方法探讨1. 引言1.1 背景介绍高等数学是高职院校数理基础课程中的重要组成部分，对学生的数学素养和综合能力提升起着至关重要的作用。
随着高职院校学生数量的不断增加和教学改革的不断深化，如何有效地进行高等数学教学成为了当前高职院校教学工作中的一个重要课题。
高职院校在教学高等数学方面存在一些问题，如学生数学基础薄弱、学习兴趣不高、教学质量参差不齐等。
传统的教学模式和方法已经不再适应学生的需求和教学的要求，需要结合实际情况探讨并改进高职院校高等数学教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
对高职院校高等数学教学方法进行深入探讨，探索适合高职院校特点和学生需求的教学模式和方法，对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 问题提出在高职院校高等数学教学中，教师们常常面临着如何有效地教授这门抽象而复杂的学科的挑战。
在传统的教学模式下，学生们往往只是机械地学习公式和解题技巧，缺乏对数学本质的深入理解。
随着时代的发展和教育理念的更新，如何更好地教授高等数学成为了亟待解决的问题。
问题的提出在于，传统的教学方法是否能够真正激发学生的学习兴趣和思维能力？学生们在学习高等数学时常常感到枯燥乏味，缺乏实践性和创新性。
如何让学生更主动地参与到学习中来，如何教授数学知识的同时培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力，如何提高他们对数学知识的应用能力，这些问题正是我们在高职院校高等数学教学中需要思考和探讨的重要课题。
本文将针对高职院校高等数学教学方法进行探讨，分析当前教学存在的问题和挑战，提出更有效的教学方法和策略，为提升教学质量和学生学习效果提供一定的借鉴和参考。
.2. 正文2.1 教学方法概述高等数学作为高职院校的重要课程之一，其教学方法的选择对学生的学习效果具有至关重要的影响。
教学方法的概述涉及到教学模式、教学手段、教学内容设计等多个方面。
针对高职院校学生的特点，教学方法应具有实用性和针对性。
论文高职高等数学教学方法与思路浅析.
高职院校高等数学教学方法与思路浅析李德晶杨德志摘要：本文对高职教育中的高等数学教学方法进行了探索，针对高职学生的特点，结合高职院校的培养目标，提出了因材施教的教学方法；在教学方面要体现高职应用型特点，制定科学可行的系统方法，培养复合型、应用型的高职人才。
关键词：高职教育教学方法基本理论基本技能高等数学作为高职院校的重要的基础课程之一，在各个领域正发挥出越来越大的作用。
如何使学生能够很好地学好高等数学是摆在我们面前的一大课题。
高职教育的目标是以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，培养面向社会所需要的高素质应用型复合人才。
遵循这一目标原则，高职教学应以基本的理论为基础,以提高基本技能为目的，一切都围绕着“两个基本”为前提。
按照两个基本要求，高等数学的教学应以应用为目的，以够用为尺度。
它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识，而且培养了学生思考、分析问题的能力。
一、因材施教，分类指导，做好针对性教学学生质量参差不齐，文科生、理科生混在一起，学生数学素质差异很大，数学基础处于中等及偏下成绩的学生居多，并且两极分化现象严重。
按照传统“一锅饭”的模式教学，素质高的学生觉得没有收获，素质差的学生又被打击导致没有兴趣。
高数课作为重要的基础课，决定了学生的后期学习，因此高数学习至关重要。
为了提高教学效果，可以在新生入学时依据升学的数学成绩将其分类，教师依类确定教学目标和教学内容，对基础好的学生培养他们分析问题、解决问题的能力，对基础差的学生只要教会他们解决一般问题就可以了。
在教学内容上，对基础好的学生可以结合本专业知识适当扩大知识面，对基础差的学生教授基础知识和训练基本技能。
这种分类，可以使同一个班级形成良好的学习氛围，大家可以立足同一个起跑线多探讨，对于教师、学生都有极大的方便，现在许多学校都开始实行并取得一定效果。
二、课堂上案例教学，精讲多练，培养学生学习兴趣高职学生普遍反映高等数学课堂非常枯燥，没有新鲜感。
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Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月 中旬 刊
教 学・ 信息
（ 三） 在 小学数 学教学中任务分析教学模式的教 学效果直接 条 件进 行 分 析 ． 以此 来确 保 小 学数 学教 学 中任 务 分析 教 学 的正 常 进 行 而在 对 支持 性条 件进 行 分 析 时 ， 教 师也 要 明确 所谓 的 支持 关系到学生的学习成绩与教 师的教学水平 在 实 际教 学 中 ．数 学教 师在 数 学教 学 中采 用任 务 分 析教 学 性 条 件 并不 是 构成 学 生更 高层 次的组 成 因 素 ， 它只 能 为更 高层 次 并从 中能 看 出 的知 识 与 能 力进行 铺 垫 如 在 小 学数 学教 学 中 ， 教 师 可 以针 对这 模 式水 平 的 高低 直接 决 定着 学生 学 习成 绩的 高低 ． 所 以要 让 广 大的 小 学数 学教 师认识 到任 务 分析 条件 进 行认 真 分析 与 探 讨 ，以此 来 提 高 学 生 的综 合 能 力 与 素 教 师的教 学水 平
的人 才 队伍 。
【 关键词 】 高职院校 高等数学 教学 学生 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ
高职 院校 最 为关键 的一 门学科 就 是 高等数 学 ．其 在各 行 各 业 的影 响 力正 在 不 断加 强 ． 怎样 才 能够使 高职 生更 好地 掌握 高等 数 学是 我 们 急 需解 决 的一 个 问题 高职 教 育 的 办 学宗 旨就 是 以就 业 为核 心 ．使 学生 具备 职业 能力． 符 合职 业 教 育的要 求 ， 打造 一 支能 够 为社 会 服 务 的 高 水准 全方位的应用型人才 高职教育紧紧围绕着这一宗 旨． 在教 学上 以一 些基 础性 的 理论 为主 ， 重 点使 学 生形成 基 本技 能 ． 而“ 两 个基 本” 应 当作 为 高职 院校 教 学 的基 础
高职院校高等数 学教 学方法与思路浅析
张 洪 丹
（ 长春信 息技术职业学院 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 本人认真分析 了高职教 学当中的高等数学教学模式 ， 其与高职生的心理方式相符 ． 与高职 院校所提倡 的宗旨有机融合 ． 在 教 学上应 当实施 因材施教； 在高职数学教学上重点突出应用为主， 拟定教学的方法应 当立足 于现实， 打造一支应用型与复合型相结合
教 学模式对 于学生的教 学意义． 只有真正认识到任务分析教学的 实际效果才能够在教学中主动运用这一教 学技术 ． 并逐渐推广与
发展 。
在开展 小学数学教 学中，想要提 高任务分析教学方法的教
学效 果 ． 首先 就要 加 强 对数 学教 师 进行 培 翻 ｌ 工作 ， 增 强 数 学教 师 的理 论 基础 与 专 业技 术 ． 及 时组 织教 师进 行 专 业化 的培 训 与再 教 育 数 学教 师不仅 是 数 学教 学 工作 的 实践 者 ， 更是 知识 理 论 与 专 业技 能的 实施者 ． 所以只有让数学教师真正掌握任务分析教学技 术． 才 能够 让 这种 教 学方 法在 数 学教 学 中发 挥 实际作 用 。
一
质
四、 将任 务分 析教 学应 用到 小 学 数 学 教 学 中也 要 做 好 以下 几个 方 面 的工 作 （ 一） 在教 学理论 上 ． 教 师要 积极 寻 找 适合 的任 务 分析 方 法 在 实 际教 学 中． 任 务 分 析 方 法 并不 等 同于分 析 功 能 ， 所 以在 实 际教 学 中． 教 师要 充分 利 用 以往 的教 学经 验 ， 不 断 的 分析 与 探 索全 新 的教 学方 法 ｆ 二） 对小学数学教师进行专业的任务分析教 学培训
综上所述 ． 在小学数学教 学中运用任务分析教 学模式 ． 有助 于提 高 学生 的 恩辨 能 力与 学 习效果 。 尤其是 在 小 学数 学教 学 中 。 运用这一教学方法具有着十分重要的影响与意义 参考 文 献 ： ｎ １ 许晓燕． 试论任务分析在 小学数 学教 学中的应用ｍ． 教 育 界， ２ ０ １ ３ （ ２ ６ ） ： ５ ７ — ５ ７ 『 ２ ］ 吴红 耘 ． 皮连生． 任 务 分 析 与教 师的 教 学技 能 成 长 ｍ． 心 理 科 学， ２ ｏ ０ ４ （ ０ １ ） ： ７ ６ — ７ ８ 作 者简 介 ： 徐 国珍 ，女． ２ ０ ０ ０ 年 曲阜师范大学专科毕业 。 ２ ０ ０ ５ 年四川师 范大学函授本科毕业。毕业至今一直任教数 学学科
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ １ ５ ７ — ０ １
解一些核 心知识 ， 在对例题进行讲解时． 应 当让学生有足够的时 间去 思去想， 假设 学生提 出自己的想法、 见解 ． 应 当给予表扬 ． 让 学生取得更大的成绩。还能够让学生学习同种类型的例题 ． 让学 生树 立 自信 ， 提 高 学生 的兴趣 。 不 再 害怕 高等 数 学 课 堂教 学不仅 仅只是达到教学 目标 ， 要 求时刻关注学生的学习进程 ． 重视 学生 的理解程度 ， 应当让学生交流、 互动。 让学生在这种课堂气氛 当中 拥有 浓烈 的 兴趣 。针 对课 堂上 需要 理解 的知 识 ． 教 师应 当适 当地 提 问学生。假设 学生无法回答教师的问题 时． 教师可以依层次地 严格 遵守“ 两个基本” ． 在 高等数 学的教 学上应 当重点 突出 把 问题的难度减低 。 到学生能够精 准地解答学生的问题为止 通 应用 ． 应当立足于实际。 它可以作为数学的基本依据 ． 帮助学生处 过这 种 方式 来增 强学 生的信 心 理 实际中的问题以及使学生在将来能够更好地 学习． 学生就会逐 三、 计算机辅助教学应用于课堂 。 加强直观性 步 具备 了独 立思 考 ． 分析 处 理 的水 平 课 堂教 学应 当擅 于 运 用计 算机 ．计 算机 功 能 强 大并 且 可 以 教 学 应 当针对 性 强 。 因材 施 教 。 按 实 际划 分 还原教学情景 ， 解决教 师的一些工作任务 ． 计算机也 只是教学课 学 生数 学 水 平差 距很 大 ， 不 仅 有 理科 生还 有 文 科 生 ． 而 大部 堂 当 中的 工具 ， 其 可以 补 充课 堂教 堂 当 中的 不足 ． 可是 它不 能在 分 的 学 生其数 学成 绩是 中等 以下 的 ． 其 两极 分 化 悬殊很 大 传统 教 学上取代教师， 更不能够在 学习上取代 学生 因为教 学是一个 的教学方式就像“ 大锅饭” ， 成绩优异的学生什 么都没有学到 ． 而 双 方互 动 沟通 有 无 的 工作 ， 它把 学 生 习 学 习 ． 老 师教 学巧 妙 地 融 成绩 中等 以下的又 因为失去信心提 高了不了学习欲 望 高等数 学 合在一起 ， 唯有老 师与学生相互沟通． 相 互合作才能够更好地完 是一 门不可或缺的课程 。 其影响着学生将 来的 学习． 所以学好 高 成。教师对于 自己的学生十分了解， 对于学生所学习的情况十分 等数 学便显得特别关键。为了使教 学效果更加 明显． 在新生进入 清楚 ， 在课堂上方能够有针对性地解决 ． 可是现阶段 的计算机还 校 门时就 应该 以学 生 的数 学分 数 来对 其进 行 划分 ． 老 师 以此 为基 不具备 这 方 面 的功 能 。 教 师在 开展教 学时 ， 要 杜 绝 充 当操 控 者 学 础 拟 定教 学 内容 与 目标 ，若 学 生的 成 绩 良好则 加 强他 们 解 决 、 探 生如果一味被计算机 牵着鼻子走 ，那么课堂上就没有什 么意义 讨 问题 的 能 力 ，若 学 生成绩 较 差则 教会 他 们一 些基 础 性 的知 识 了， 这种方法交流性不是很强， 教与学不能够在同一个步伐 ． 当然 以教 学 内容 来讲 ，成 绩 良好 的 学 生应 当融会 贯 通本 专 业知 识 ． 拓 很 难 取得 预 料 当 中的水 平 展其知识领域 。 而对于成绩 中等以下的学生则应当让他们掌握基 四、 教学过程 当中理应用上数学建模 ． 在实际当中加以运用 础 知识 以及 一 些平 时 需要 用到 的基 础技 能 高职院校的学生都表 示高数课抽象性过强 ．很 少与其他 学 以上 述 方 式进 行 划 分 ．能 够在 班级 里 营 造积 极 向上 的 学 习 科有联 系， 这是因为学生的起点低 。 很难 了解数学的运 用． 教师应 气氛 ， 大家都 能够 处在 同一水平线上进行 学习。 而不仅有利于教 当在课 堂 当 中运 用数 学建模 ，使 学生熟 悉建 模 的方 式与 过程 ． 学 师教学 ， 更有利 于学生 学习， 目前越 来越 多的院校 开始落实并且 生全 方位 地 融入 到 建模 的过 程 中， 让 其 了解 到数 学对 于 实 际生 活 效果 显著 。 的价 值所 在 ， 使 学 生能 够明 白数 学 的重要 性 。