精品教案学案[附答案]2017八年级语文上册第21课《桃花源记》导学案+新人教版(清风语文)
八年级语文上册第21课桃花源记导学案新人教版
山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第21课桃花源记》导学案新人教版学习目标：1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习准备:一、背诵、默写全文。
翻译全文。
二、解释重点词。
归纳词类活用、通假字、重点句式、成语。
1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
2、文中描写桃源美好的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是。
3．解释下列句中加粗的词渔人甚异之（）具答之（）欲穷其林（）欣然规往（）诣太守（）寻病终（）落英缤纷（）才通人（）屋舍俨然（）阡陌交通（）皆叹惋（）便扶向路（）寻向所志（）4．写出下列句中加粗词的古义和今义1）率妻子邑人来此绝境古义：今义：古义：今义：2）阡陌交通，鸡犬相闻古义：今义：3）乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：问题探究：1、本文原是陶渊明《桃花源》诗前的序文。
课文所叙述的故事纯属虚构。
这个故事颇有传奇色彩，表现在哪里？首先是渔人入桃源的经过甚奇。
渔人沿溪行而“忘路之远近”，何以不返棹而一直走下去千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？洞口仅容一人通过，且深不可测，而渔人竟敢孤身而入。
其次是桃源中人奇。
若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？最后，这个“世外桃源”消失得尤奇。
渔人出洞后既已“处处志之”，何以再去找时竟茫然无所见？南阳刘子骥“规往”而“未果”，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就变得更浓了。
2．文章层层设疑的写法如何理解？开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；主人公也只说他是个渔人，不著姓名，无从查考。
接着写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，又不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。
写桃林的通道更为奇特。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》导学案 新人教版(6)
第21课《桃花源记》【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:阅读《桃花源记》20分钟内完成如下任务：资料准备：了解陶渊明及生平。
自主积累：积累文言字词。
自我感悟：感受作者的政治理想和美好情趣。
【晨读课导学】1 自由朗读课文下方注解2遍。
2分钟2 自由朗读《桃花源记》，做到读准字音，读通句子。
不懂的地方多读几遍。
7分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：1《桃花源记》作者：陶渊明课时:3课时课型：预展课·学习目标：1．积累常见文言字词；2、背诵全文；3．理解陶渊明对理想社会的大胆追求；组长主持交流：也可【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级：达成等级：得分基础题1、给下列句中加点的词注音并解释（1）、武陵人捕鱼为．业（2）、不足为．外人道也（3）、便舍．船（4）、屋舍．俨然2、词语解释（1）落英．缤纷：（2）渔人甚异．之：（3）复前．行：（4）才．通人：（5）具．答之：（6）既．出：（7）便扶向．路：（8）处处志．之：（9）寻．病终：（10）后遂无问津．者：（11）便要．还家：（12）寻向所志．：3、古今异义（1）阡陌交通．．邑人古义：今义：．．古义：今义：（2）率妻子（3）来此绝境．．魏晋古义：今义：．．古义：今义：（4）无论（5）芳草鲜美．．古义：今义：．．古义：今义：（5）豁然开朗4、翻译句子（1）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
发展题5、桃花源里的人为什么看见渔人会“乃大惊”？6、渔人一一为具言所闻，桃花源里的人为什么“皆叹惋”7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？提高题9、这样一个神奇的地方，桃花源中人自己把它称作“绝境”，这与世隔绝的地方深深地吸引了渔人，一离开就迫不及待的寻找，可尽管渔人“处处志之”，可桃花源再也不见踪影，为什么？10、联系作者生活的时代背景，请你联想桃花源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处？桃花源寄托了作者怎样的愿望？。
八上21课《桃花源记》导学案(含答案)
八年级语文科（上）导学案课题：第21课《桃花源记》课时安排：2课时主备人：复备人：________________教研组长审核：________ 教务处审批：____________班级：________ 小组：________ 姓名: ________授课教师：________【学习目标】1.掌握课文中“交通”、“无论”等古今异义词和“咸”、“具”等文言副词的意义。
2.了解文言文中省略句的用法。
3.正确、流利地朗读课文，把握文章内容，并背诵全文。
4.体会作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情，走进陶渊明的精神世界。
【学习重点】目标1、3【学习难点】体会作者的思想感情，走进陶渊明的精神世界。
【导学流程】一、激情导入:（2分钟）二、自学感悟：（5分钟）1.走近作者陶渊明（约365——427），又名潜，字元亮，自号“五柳先生”。
东晋文学家，诗人，田园诗派的创始人。
他出生于没落的地主官僚家庭，当时社会动荡不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41对时弃官回乡，归隐田园。
他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活、不愿与统治者同流合污的高尚品质，但也包含了消极遁世的因素。
代表作《归去来兮》《归园田居》《五柳先生传》《桃花源记》等2.给下列加点字注音。
豁(ｈｕò)然俨(ｙǎｎ)然阡(ｑｉāｎ)陌(ｍò)垂髫．(ｔｉáｏ)邑(ｙì)人语．(ｙù)云落英缤纷．．(bīn) (fēn )3.借助工具书及课下注释解释下列字词。
缘溪行(沿着、顺着) 渔人甚异之(对……感到诧异) 落英缤纷( 繁多而错杂的样子) 才通人(仅容一个人通过)豁然开朗(形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
)俨然( 整齐的样子 )阡陌交通(田间小路)悉如外人(全、都 )妻子(妻子和子女 )绝境(与人世隔绝的境地)无论魏晋(不要说，更不必说) 便扶向路( 沿、顺着)处处至之(做标记)诣太守(到)未果( 没有实现)4.熟读全文，结合注释翻译全文。
八年级上21课《桃花源记》导学案
21课《桃花源记》导学案
学习目标
1积累重点文言词语和句式、翻译全文
2熟读成诵
3了解陶渊明的理想和追求
走近桃源
多媒体展示桃花源诗及图片导入。
自主学习（独学）
1搜集资料，了解作者及写作背景
2听读课文，找出重点字词注音并释义
3自由朗读课文（读准字音、读好停顿、读出情感）
合作探究（群学）
4齐读课文，划分文章层次
5随机抽出重点语句，指名学生翻译并纠错（要求字词句对应翻译，保留原文风格）
6桃花源美在“___________________ _”；桃花源乐在“_____________________ ”；桃花源奇在“_______________________”。
拓展延伸
陶渊明笔下的桃花源一直以来引发了人们的无数想象和向往。
那么同学们有没有自己理想中的桃源呢？请以《我梦想中的桃花源》为题写一篇文章。
（要求：想象丰富，层次清晰）课堂检测
1、给加横线的字注音：
豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）
黄发垂髫（）
便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）
2、找出文中的通假字、古今异义词及一词多义现象。
3、找出文中的四字成语
4、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
5、划出文中表现环境优美宁静的语句；桃园人生活安乐幸福的语句；及民风淳朴的语句。
6、背诵全文
7、《桃花源记》并不是真的存在，那么作者为什么要虚拟这样一个桃源呢？它又包含了作者怎样的情感？
方法指导：
学习文言文要多记多背多积累，相信勤能补拙！。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》导学案2 新人教版
21、桃花源记陶渊明（第二课时）【学习目标】（1）了解文章的叙事线索。
（2）反复朗读课文，品味文中的优美语言。
（3）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点、难点分析】学习重点：把握文章的叙事线索。
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
【使用说明】1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。
2、新课交流合作、展示、总结本节知识，完成检测题。
【知识链接】线索，指贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
1、一般叙事的线索有以下几种: ①以事情发展顺序为线索。
②以时间顺序为线索。
③以地点变换的顺序作线索。
④以具体的事物为线索。
⑤以中心事件为线索。
⑥以事物特点的几个方面为线索。
2、如何找到线索：①首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。
②注意文章的标题，有的文章标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。
③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
④有时候用议论或抒情来显示线索。
⑤有的文章同时具备两条线索，明线和暗线。
【自主学习】认真研读课文，回答问题。
1、本文的线索是什么？是按什么顺序进行叙述的？2、渔人怎么发现桃花源的？作者怎样描写桃花林的自然景色的，又是怎样描写桃花源的生活环境的？哪些句子描写桃花源人的热情好客的？（在文中划出有关句子）3、★渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？4、★渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？【合作探究】1、★★作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？2、★“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包含哪些内容？3、★本文叙述的故事“奇”在什么地方？【课堂小结】1、用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案设计新人教版
第21课《桃花源记》设计指导思想：1、以学生为主体,教师为主导。
2、突出语言训练和思维训练。
教学目标：1、朗读、背诵课文，积累文言词汇。
2、掌握故事情节，了解创作目的。
3、理解作者寄托的思想感情。
教学重点:1、诵读课文，掌握文言字词。
2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活，作者寄托的思想感情。
教学难点:理解陶渊明这篇文章的创作目的。
课时安排:两课时。
教学平台：多媒体。
第一课时教学内容:整体把握课文内容,学习字词、课文诵读。
教学过程：一、导入：由成语“世外桃源”导入。
《桃花源记》导语设计：同学们：从古至今，人生在世，谁能事事如意？就包括同学们这样小小的年纪，像学习啦、与父母同学的相处呀，是不是处处都如自己所愿呀？当自己遇到这样苦恼的时候，你希望找到一个怎样的地方来生活呀？对，那就是世外桃源。
今天，我们就随着陶渊明的神笔来探索一下神秘的桃花源吧！板书课题。
二、陶渊明简介。
（学生介绍后媒体展示）三、学生整体感知文本。
（教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔）四、教师范读课文或播放朗读录音。
（媒体展示听读要求）五、复述文章故事内容。
（教师适时点评）六、分小组按段进行诵读比赛。
（部分同学能当堂背诵）七、字词训练（媒体展示）。
1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3、通假字：“要”同“邀”4、同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延5、成语：世外桃源；豁然开朗；怡然自乐；与世隔绝；无人问津第二课时教学内容：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。
教学过程：一、复习上节课内容。
检查学生背诵课文情况。
二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面（教师提示）。
三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。
学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）。
四、分类感受：（一）感受桃花源的美丽：1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
21、桃花源记导学案及答案(最新整理)
作者对黑暗社会生活的不满，对和平美好生活
3、率妻子邑人来此绝境：带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方 4、此人一一为具言所闻：这个人详细的介绍了自已所听到的事。
的向往和追求．
5、此中人语云：“不足为外人道了。”：这里的人告诉他说：“不值得对外边
的人说啊。”
6、阡陌交通，鸡犬相闻：田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
1、抓住关
黄发垂髫并怡然自乐:
键字词。 2、不
③率妻子邑人来此绝境：
译的字词。3、
④此人一一为具言所闻：
用现代汉语的
⑤此中人语云：“不足为外人道也。”：
句式代替古代
⑥阡陌交通，鸡犬相闻：
汉语的句式。文
⑦男女衣着，悉如外人：
言文中单音词
⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：
占大多数，现代
文中双音词占
二、自主学习 ：
是一种幻想，是不可能实现的。
四、回答下列问题：
读时，要很好地 想感情。
把握语气和节 奏，要大声地
3、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的
读，读出点文言 生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
味儿来，读出文
章的主旨；2、 学习重点：理解积累一些文言实词。
用心领悟，见
“言”而知
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
“意”；3、注意 不断积累词汇。
一、相关知识介绍：
二、了解并积累
1、简介作品及作者
文言文相关知
识：通假字、一
《桃花源记》选自《
》 。 作者
，
（朝代）诗人，
词多义、古今异 是我国第一位
。
义、词类活用、
八年级语文上册第21课《桃花源记》导学案+新人教版
桃花源记【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习重点】1、重点文言实词，特别是古今异义词。
2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习难点】认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
3、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。
【自主学习】1、给加横线的字注音:豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( )2、古今异义词:鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：开朗：古义：今义：3、一词多义舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）4、通假字便要还家通 , 。
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桃花源记
【学习目标】
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习重点】
1、重点文言实词，特别是古今异义词。
2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习难点】
认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【知识链接】
1、题目解读
作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2、走近作者
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
3、相关资料
陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。
【自主学习】
1、给加横线的字注音:
豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( )
2、古今异义词:
鲜美古义: 今义:
交通古义: 今义:
妻子古义: 今义:
绝境古义: 今义:
无论古义: 今义：
不足古义: 今义：
开朗：古义：今义：
3、一词多义
舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )
寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( )
志: 处处志之( ) 寻向所志( )
乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；
遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）
4、通假字
便要还家通 , 。
5、把下列句子译成现代汉语。
（1）阡陌交通,鸡犬相闻。
（2）黄发垂髫,并怡然自乐。
（3）问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
（4）不足为外人道
也。
【合作探究】
6、渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？
7、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？
8、村人“皆叹惋”为什
么？
9、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?
10、用一个句式回答：桃花源是一个的世界，那是因为。
【精读精练】
（一）积累运用
11、《桃花源记》作者 , (朝代)著名诗人。
12、文中描写桃源美好的自然环境的句子
是 ;体现祥和安乐的社会环境的句子是。
13、解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之 ( ) ②具答之
( )
③复前行,欲穷其林( ) ④欣然规往
( )
⑤诣太守 ( ) ⑥未果,寻病终( )
（二）阅读语段,答文后题。
晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。
初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
14、解释文中加点的词语。
①缘:
②俨然:
15、用现代汉语翻译下列语句。
①渔人甚异
之：
②林尽水
源：
③有良田美池桑竹之
属：
16、指出这段文字中的三个成语
1 2
3
17、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
18、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
19、由“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？
20、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
【主题阅读】
下面是从《桃花源诗》中节录的诗句，认真阅读，回答问题。
相命肆农耕①，日入从所憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺②。
春蚕收长丝，秋熟靡王税③。
路荒暧交通④，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑤，衣裳无新制。
童孺纵歌行，斑白欢游诣。
草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。
怡然有余乐，于何劳智慧？
（注释：①肆：致力。
②艺：种植。
③靡：没有。
④暧：遮蔽。
⑤俎豆：祭器。
）
21、解释下列词语
1、日入从所憩（）
2、童孺纵歌行（）
3、斑白欢游诣（）
4、怡然有余乐（）
22、翻译句子
1、相命肆农耕
2、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
23、这些诗句和《桃花源记》中哪些句子表达的意思一致？
24、这些诗句描绘了怎样的社会情景？
【拓展提升】
25、.桃花源”是自然美景，更是人世佳境，是对人类大同世界的憧憬，是对理想人生梦幻。
请描写心中理想的人生境界，并说说如何实现？
【教(学)后记】
第二十一课
一1、huò yǎn qiān mò tiáo yāo jǜn jì yì jiān 2．古今词义：鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）不足古义：不值得今义：不充足，不满开朗古义：开阔明朗今义：性格乐观
3.一词多义舍: 舍弃房子寻：寻找不久志: 做标记标记乃：于是，就竟才遂：于是，就最终，终于
4、要——邀：邀请
5、田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以相互听到；老人和小孩都非常快乐；问他们现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏晋了；不值得对外人说起。
6、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
\其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
7、便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
热情好客
8、为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。
9、作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
10、（1）“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；
（2）“乐”的世界：平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴；
（3）“奇”的世界：景物奇特；人奇特；踪迹奇特；
11、陶渊明东晋 12、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
\其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
13、对……感到惊异详尽穷尽计划到不久 14、沿着整齐的样子15、渔人对此感到惊异桃林在溪水发源的地方就到头了有肥沃的田地、美丽的池塘、还有桑树、竹林之类。
16、豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐17、C 18、①自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定平和；③生活状况：安居乐业；④精神状态：自由快乐。
19、围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可 20、作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平
安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
21、休息小孩到……去高兴的样子 22、1、桃源中人互相勉励致力于耕田。
2、春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。
23、与课文“土地平旷……怡然自乐”一段文字一致。
24、描绘了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，没有阶级，没有压迫，没有战乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情景。
25、能谈出自己的想法即可。