统编(2020年秋季版)初级中学七年级语文上册第六单元23《女娲造人》导学案新人教版部编
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：23女娲造人》公开课导学案_0
搜集本文作者材料，了解作者。
四、学生自主学习
1、学生自学课后生字词及字词意思。
2、自由朗读课文，思考：
①本文主要讲了哪几部分内容？
②女娲为什么造人？
③女娲怎样造人？
五、分组合作探究
小组合作探究女娲的形象。
六、展示评价提升
七、当堂反馈检测
翻译课后文言文，与本文对比，看看两篇文章有什么不同。
桃园中学教师备课专用
课题
《女娲造人》
课型
讲授
课时
1
本课生字词
2.整体感知故事情节，感受女娲的形象
3.体会神话故事中想象的魅力
重点阐述
感受女娲的形象
难点突破
体会神话故事中想象的魅力
教具准备
电子白板
主备
张文娟
审核
七年级备课组
一、导入
观赏图片，了解神话故事，引出本课课题。
二、揭示教学目标
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
二次备课
板书设计:
执教后记：
《女娲造人》导学案教学设计教案
女娲造人知识助读细梳理助读资料1.文题解读“女娲”是神话传说中造人、补天的神，也是本文的主要人物。
“造人”是指女娲把黄泥捏成人,这是本文的中心事件。
文章的标题概括了全文的内容。
2.作者简介袁珂(1916-2001),四川新都人,神话学家。
长期从事中国古代神话研究工作，在古代神话资料的搜集、考证、注疏方面做了大量工作。
主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》等。
3.写作背景课文是根据有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆新奇的想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的光彩。
4.知识链接神话神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作,表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。
其中的人物形象,大多具有超人的力量,是远古人民根据自身形象、当时的生产状况和对自然力的理解以及提高自身能力的要求而想象出来的。
基础知识1.字音识记女娲(wā) 澄澈(cè) 气概(gài)幽光(yōu) 绵延(mián)(pi)开辟(jiǎ)假装辟假(bi)复辟(jià)假日(chuàng)创造(shěng)省事创省(chuāng)创伤(xǐng)反省2.字形辨识榛(zhēn)莽莽榛榛掺(chān)掺和臻(zhēn)日臻完善滲(shèn)渗透揉(róu)揉搓糅(róu)杂糅蹂(róu)蹂躏3.词语释义荒凉:人烟少;冷清。
神通广大:本指法术广大无边。
现形容本领极大，办法极多。
莽莽榛榛:莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。
生气蓬勃:形容富有朝气,充满活力。
澄澈:清澈透明。
.掺和:掺杂混合在一起。
兴高采烈:兴致高,情绪热烈。
眉开眼笑:形容高兴愉快的样子。
非凡:超过一般;不寻常。
气概:在对待重大问题上表现的态度、举动或气势(专指正直、豪迈的)。
2020秋新人教版语文七年级上册第23课女娲造人word教案1
23 女娲造人知识目标初步了解神话故事的特点。
能力目标理解本文大胆而新奇的想象，探究神话故事的魅力，体会想像和夸张在神话创作中的作用。
情感目标理解女娲的形象，感受对人类诞生的喜悦感，了解关于宇宙起源的朴素的解释。
教学过程★★★一、导入新课导入:远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神故事。
一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》。
二、教学新课☞目标导学一：初读课文，把握情节4．女娲怎么样让人类繁衍生息？☞目标导学二：再读课文，把握人物【教学备注】‖教学提示‖凡能力和神奇方法。
（2）人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。
具有“人”的心理、情感、活动。
☞目标导学二：分析写作手法1.品读课文，理解夸张的作用。
找出文中的夸张句子，试着说出它的的作用。
课文15段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。
2.品读课文，理解想象的魅力。
（1）仔细品味课后练习《风俗通》里两则短文，看看课文中丰富了哪几个情节？丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
可见作者高超的想象力。
补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容。
（2）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？女蜗造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
【部编】【优选】人教版七年级上册第六单元第23课《女娲造人》学案3
《女娲造人》导学案【学习目标】1、了解神话的特点。
2、通过比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
3、通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
【学习重点】1、大胆而新奇的想象。
2、对人类诞生的喜悦感。
【学习难点】激发和训练学生的想像力。
如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。
【自主预习案】1、给下列加线字注音。
女娲（）澄澈（）（）掘起（）掺和（）莽莽榛榛（）（）踪迹（）2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）3、填空、简答。
（1）、是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。
它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
（2）、本文选自，是（谁）根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。
人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》（板书文题）就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。
（一）初读课文1、听一听。
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2、记一记。
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？（二）合作探究3、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。
部编版七年级上册语文教案第六单元灵动的想象23女娲造人
部编版七年级上册语文教案第六单元灵动的想象23女娲造人教学目标：1.理解课文内容，感受神话传说的魅力。
2.学习分析人物形象，体会女娲的伟大与慈爱。
3.培养学生的朗读、默读、复述能力。
4.激发学生对我国传统文化的兴趣。
教学重点：1.理解课文内容，感受神话传说的魅力。
2.学习分析人物形象，体会女娲的伟大与慈爱。
教学难点：1.分析课文中的重点词语和句子，理解其深层含义。
2.培养学生的朗读、默读、复述能力。
教学准备：1.课文课件2.课文朗读音频3.学生作业本教学过程：一、导入1.同学们，我们之前学习了很多关于神话传说的故事，如《精卫填海》、《夸父追日》等。
今天我们要学习的是《女娲造人》，这是一篇充满神奇色彩的神话传说。
2.请同学们简要介绍一下女娲的形象，她有哪些特点？二、自主学习1.请同学们翻开课本，自由阅读《女娲造人》，注意把握课文内容。
a.女娲为什么造人？b.女娲造人的过程是怎样的？c.女娲造人后，人类的生活发生了哪些变化？三、课堂讲解1.教师带领同学们分析课文内容，理解重点词语和句子。
a.“女娲捏土造人”中的“捏”字，体现了女娲怎样的心情？2.分析女娲的形象，体会她的伟大与慈爱。
a.女娲为什么要造人？她出于什么样的目的？b.女娲造人的过程中，她付出了多大的努力？c.女娲造人后，她关心人类的成长，这表现了她怎样的品质？四、课堂活动1.分组讨论：请同学们分成小组，讨论女娲造人过程中的感人之处，以及女娲的形象。
2.各小组派代表发言，分享讨论成果。
2.作业：a.复述《女娲造人》的故事。
b.写一篇关于女娲的读后感。
教学反思：本节课通过学习《女娲造人》，使同学们对神话传说有了更深入的了解，感受到了女娲的伟大与慈爱。
在课堂上，同学们积极参与讨论，对课文内容有了更深刻的理解。
但在分析人物形象方面，部分同学还需加强。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高他们的语文素养。
重难点补充：一、教学过程二、课堂讲解1.教师讲解“捏”字时，可以这样引导：“同学们，我们平时捏泥巴的时候是怎样的心情？是不是很小心翼翼，又充满期待？女娲捏土造人，这里的‘捏’字，不仅描绘了她的动作，更传递了她造人时那份谨慎和满怀希望的心情。
2023年部编版语文七年级上册女娲造人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人导学案第【1】篇〗知识与技能：1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”等词语2、初步了解神话故事的特点3、了解有关人类起源的神话故事。
4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。
过程与方法：1、体会想象联想在神话中的作用。
通过比较，掌握想象的方法和思路。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
情感态度与价值观：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
【教学重点】1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。
2、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】体会课文的思想感情。
【教学准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
【教学方法】1、复述法。
文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。
2、讨论法与点拨法相结合。
本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。
在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、研究拓展。
为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。
二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。
实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。
如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
【精选】最新七年级上册第六单元第23课《女娲造人》教案2新人教部编版
23女娲造人教学目标1．会认“娲、藤”两个字。
2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3．体会这个神话故事想象丰富的特点。
4．朗读课文。
教学重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。
课时：一课时课型：新授教法：自主—合作—探究教具：录音机多媒体教学过程一、谈话导入，揭题质疑1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。
而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。
今夫，我们就来学习女娲造人的故事。
2．教师板书课题：女娲造人。
3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。
4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。
传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。
那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢？5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。
⑴女娲为什么要创造人类？⑵女娲是怎样创造人类的？⑶女娲造出来的人是什么样的？……6．教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。
二、自学解疑，把握内容1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。
⑴认真读课文，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。
⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。
⑷用自己的语言概括故事的主要内容。
2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。
3．小组交流解疑。
4．自学反馈，全班互动。
⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。
⑵提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。
莽莽榛榛：草木丛生的样子。
神通广大：形容本领高超，无所不能。
生气蓬勃：富有生命力和活力。
灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。
兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：23女娲造人》优质课导学案_1
《女娲造人》教学设计一. 教学目标1.知识目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望，追寻人类起源。
2.能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
3.情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思考自身来源，珍爱生命。
二. 教学重、难点理解神话丰富奇异的想象，培养学生的想象力。
三. 教法分析这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生熟悉神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。
四. 学法指导通过自主探究、合作交流的小组合作方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
五.教学过程1．情境导入由学生思考人类起源导入。
2．通过知识抢答，了解神话特点。
3.通过故事接龙，复述故事情节，感知想象的特点。
4．合作探究，师生互动（1）比较阅读，对照课后第一题里面的两则短文，说说课文都丰富了哪些内容（目的是初步感受想像力的作用）①造人的原因（明确：寂寞荒凉，添点生气。
）②造人的具体过程、方法（明确：揉泥成团造人、挥藤撒泥造人。
）③繁衍生存：（明确：男女结合。
）④人造出来后欢欣喜悦的场面（从文中找出有关的句子读一读，之后大屏幕出示。
）⑤女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。
（从文中找出有关的句子读一读，之后大屏幕出示。
）（2）女娲形象分析（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一）大屏幕出示一些句式，要求学生讨论，合作探究，填写完整。
教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。
（3）结合女娲的形象，体会想象的特点。
（目的：培养学生的想像力）①女娲造人的具体过程是真的吗？学生讨论，教师引导学生从以下方面分析：生产力水平低下及科学技术水平低下无法解释自然界中的现象，因此只能用想象或幻想来解决。
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23.女娲造人
一、预习案
1、预习目标
（1）学会本课“藤、添、娲”等10个生字。
掌握“管理、果然、终止、未免”等词语的用法，并能模仿造句。
（2）掌握神话的特点，体会想象在神话中的作用。
（3）使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。
思考自身来源，珍爱生命。
2、预习要点
（1）预习重点生词并做好标记。
（2）阅读课文，能够简要概括文章各段段意。
3、达标练习
（1）解释下列词语：
澄澈：。
幽光：。
灵敏：。
绵延：。
莽莽榛榛：。
神通广大：。
（2）女娲为什么要造人？(用课文内容回答。
）
（3）女娲是怎么样造人的？
二、探究案
1、要点回顾
第一部分（1）：交代故事的起因。
开天辟地后，万物具备，世界上没有人类。
第二部分（2——12）：写女娲造人的过程。
第三部分（13——15）：写人类广泛出现在世界上。
第四部分（16——17）：写女娲把人分成男女，叫他们自己创造后代，使人类代代延续。
2、问题展示
①朗读课文，划分文章结构层次。
②想想课文是按什么顺序叙述的。
③女娲造出来的人是什么样的呢？
④女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？
⑤故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？
3、方法总结
小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。
4、拓展交流
下列句子加点词语使用不正确的一项是（）
A．“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已经根深蒂固。
B．那些对自己的事业有探索精神并乐此不疲的人，最终都走向了成功。
C．谈起围棋，这孩子说得头头是道，左右逢源，连专家都惊叹不已。
D．邓稼先被张爱萍将军称为“两弹元勋”，是当之无愧的。
参考答案
达标练习
（1）清澈透明。
昏暗的亮光。
反应快，机灵敏捷。
延续不断。
草木丛生的样子。
有无所不能的力量，后指极其高明的本领。
（2）她看到周围的景象感到十分的孤独，当她走到池水旁时，照见了自己的面容，看到自己的影子，忽然灵机一动，就想到了为什么不造和自己一样的生物呢。
于是人类就诞生了。
（3）第一种方法：用黄泥揉成团状成人。
第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅成泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的点，就出现了人。
问题展示
①第一部分（1）：交代故事的起因。
开天辟地后，万物具备，世界上没有人类。
第二部分（2——12）：写女娲造人的过程。
第三部分（13——15）：写人类广泛出现在世界上。
第四部分（16——17）：写女娲把人分成男女，叫他们自己创造后代，使人类代代延续。
②天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
③说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：妈妈。
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
④她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。
从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱正是我们人类生生不息的源泉。
⑤“人”的心理、情感、活动表示在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……
拓展交流
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