综合性学习：马的世界
《马的世界》综合性学习
房兵曹胡马
【唐】杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。
杜甫（712－770），字子美，自号少陵 野老，汉族，巩县（今河南巩义）人。盛 唐时期伟大的现实主义诗人。被后世尊称 为“诗圣”，
紫骝马
【唐】卢照邻 骝马照金鞍，转战入皋兰。 塞门风稍急，长城水正寒。 雪暗鸣珂重，山长喷玉难。 不辞横绝漠，流血几时干。
马的风姿
一、汉语汉字中的马 二、艺术作品中的马 三、历史传说中的马 四、文学作品中的马
汉语汉字中的马
历史传说中的马
艺 术 作 品 中 的 马
昭陵六骏
徐悲鸿《马》
文学作品中的马
作文：
马的风姿
马和人类同生死，共荣辱，经历了 数千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋 友。昨天，马展现了它驰骋沙场的雄姿 风采，演绎了一曲曲动人的故事；而明 天，马的命运将是如何？现在，就让我 们拿起手中的笔，请以“马”为话题写 一篇文章，文体不限（诗歌除外），字 数不限。预设题目《像风一样自由 》。
三点建议：
1、找准角度，确立方向。
2、多层表达，丰富修辞。 3、以小见大，大寄于小。
谢谢！
马诗
【唐】李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
李贺（790～816），唐代著名诗人，汉 族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、 鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称 唐代“三李”。
天净沙· 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
夕阳西下， 断肠人在天涯。
马致远（约1250-1321至1324间），字千里, 号东篱，（一说字致远，晚号“东篱”）。 汉族，大都（今北京）人
综合性学习 马的世界
综合性学习六《马的世界》教学目标:1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物,关爱生命的情感。
2．探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高学生的人文素养。
3、培养多角度探究问题的意识，在活动中培养学生倾听、表达、应对能力。
重点：指导学生以小组为活动单位，进行探究性活动，培养分析、综合能力。
教学准备：提前一周布置学生查找、收集“马”的知识，有关“马”的传说、故事，关于“马”的成语，与“马”有关的文学作品、艺术品等信息，以学习小组为单位交流。
课时：1课时教学过程：一、导入提问：（多媒体展示三个问题）1、哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？（马）2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？（甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。
）3、国际标准的铁路轨距是1、435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。
这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。
今天，让我们一起走进马的世界。
二、活动开始1、从图片中欣赏马的雄美（多媒体展示）提问：欣赏图片后能说说马的特征及用途吗？（培养学生观察、表达能力）多媒体展示：马：哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬃，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛，是重要的力畜之一，可供拉车、耕地、乘骑等用。
2、从成语中寻找“马”的足迹（多媒体展示）提问：现在开展小组竞赛，看哪个小组收集的带“马”的成语多？快马加鞭一马平川汗马功劳龙马精神一马当先马不停蹄天马行空单枪匹马提问：同学们结合这些成语的意思思考，这些成语它们有相同的特点吗？（学生讨论发言）教师小结：这些成语都是褒义词，都在赞扬人的风格、精神。
人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。
综合性学习 马的世界
于是他对齐桓公说：“大王，我认为老马有 认路的本领，可以利用它在前面领路，带引大军 出山谷。”齐桓公同意试试看。管仲立即挑出几 匹老马，解开缰绳，让它们在大军的最前面自由 行走。也真奇怪，这些老马都毫不犹豫地朝一个 方向行进。大军就紧跟着它们东走西走、最后终 于走出山谷，找到了回齐国的大路。
拓展延伸
张飞骑白马——黑白分明。
相逢不下马——各奔前程。
云端里跑马——露出马脚。
牛缰绳拴到马背上——乱了套。 城墙上跑马——兜圈子。……
名句
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易《钱塘湖春行》 老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。 ——曹操《龟虽寿》 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 山回路转不见君，雪上空留马行处。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 ……
老马识途：
公元前663年，齐桓公应燕国的要求，出兵攻打 入侵燕国的山戎，相国管仲和大夫隰朋随同前往。 齐军是春天出征的，到凯旋而归时已是冬天，草木变 了样。大军在崇山峻岭的一个山谷里转来转去，最后 迷了路，再也找不到归路； 虽然派出多批探子去探 路，但仍然弄不清楚该从哪里走出山谷。时间一长， 军队的给养发生困难。情况非常危急，再不找到出路， 大军就会困死在这里。管仲思索了好久，有了一个设 想：既然狗离家很远也能寻回家去，那么军中的马尤 其是老马，也会有认识路途的本领。
了解了这么多有关马的知识，那么请大家说说， 假如你是一匹马，你愿意做一匹怎样的马? 我想做一匹战马，杀敌立功， 实现我的价值。 我想做一匹赛马，在 赛场上尽展所长。
我想做一只野马，因为野马 可以自由自在地在森林里过着无 忧无虑的生活，不受约束。
马是我们人类的好朋友，但是随着时代的发展， 人类与动物之间的关系也发生了些许微妙的变化， 作为新一代的接班人，你想对马说些什么呢？
综合性学习《马的世界》知识整理
综合性学习《马的世界》知识整理第一篇：综合性学习《马的世界》知识整理综合性学习《马的世界》复习题整理者：黄文一、知识整理1.按“马”字的汉字演变过程排序应该是：早期甲骨文、晚期甲骨文、大篆、金文、小篆、隶书、楷书。
由此看出汉字的演变的主要特点是：由繁到简。
2.能写出5个以“马”为偏旁的字。
驼驮驰驴驶3.写出3个含“马”字的成语:一马当先、走马观花、老马识途。
4.历史传说中的名马：的卢马、汗血马、昭陵六骏。
5.与马有关的历史故事：伯乐相马、老马识途、田忌赛马、指鹿为马。
6.与马有关的俗语、谚语：人善被人欺，马善被人骑；人在衣裳马在鞍；风马牛不相及；又要马儿跑，又要马儿不吃草；驴唇不对马嘴；路遥知马力，日久见人心；一言既出，驷马难追。
谚语：马儿伸腿——出题。
马戏团的猴子——随人耍。
马戏团的小丑——走过场。
7.艺术作品中的马画马名家：唐代的韩幹、韦偃，近代的徐悲鸿；雕刻名作：昭陵六骏陶瓷名作：马踏飞燕；音乐名作：琵琶曲《十面埋伏》二胡曲《赛马》8.文学作品中的马：杜甫《房兵曹胡马》、臧克家《老马》9.含有“马”字诗句马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
（岑参《逢入京使》）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（白居易《钱塘湖春行》）10.我国古代的车马。
战国以前，车马是相连的，因此，古人所谓御车就是御马，乘车就是乘马。
古代驾二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷。
战国时代才形成了骑马之风。
一车四马为一乘，春秋战国时代，按车乘的多少区分国之大小，天子是万乘之国，诸侯是千乘之国。
11.列举出关于马的典故、作品或活动项目吗？列出两个即可。
答案：马术比赛、那达慕赛马、二胡《赛马》、歌曲《骏马奔驰保边疆》、美国电影《赛马》12.请为这则俗语配上下句：二、训练题1.标语、宣传语、主题语走进马的世界，去探寻马的秘密2.活动形式“马的图片”展示讲“中外名马”的故事举办“马的世界”板报或手抄报举办“马的风采”演讲或征文开展“现在还不要马”的辩论赛3.活动步骤班上准备开展马的图片展，请你拟写活动步骤。
综合性学习—马的世界
【天马行空——说一说“马”的故事】 3．(1)有关“马”的历史传说、历史故事你一定知道很多，请你写出一个故事的名称。 示例：老马识途；田忌赛马；千金市马；指鹿为马；按图索骥；塞翁失马。 (2)下面有关“马”的传说、故事，请你填写相关的人名、马名、作品名。 ①我国历史上的“的卢马”是刘备的坐骑。 ②唐太宗李世民当年南征北战驰骋沙场，统一全国的六匹战马被称为昭陵六骏。 ③著名的雕刻作品马踏飞燕刻画了马的神骏、行动如风。
马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让 我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。 【老马识途——看一看“马”的习性】 1．马为六畜之首，对人类的作用巨大。在农业生产中，马替人耕田；在日常生活中，马 为人运输； 在行军打仗中， 马为人征战。为此， 希望中学七(3)班准备编写一份 《说马》 小报， 并邀请你参与编写活动，请完成下面的任务。 (1)在《说马》小报的资料里，编录了同学们搜集到的几则资料，请你根据这些资料，把 “编者按”拟写完整。 材料一 马，哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一 蹄，善跑，尾生有长毛。它是重要的力畜之一，可供拉车、耕田、乘骑等用。皮可制革。 材料二 马是一种团结的动物。 每当它们遇到天敌——草原狼时， 它们总会团结在一起， 将老、弱、幼放在队形中间，而强壮的中年马则在外围组成防御圈，用坚硬的马蹄将狼的头 踢碎，骨头踩断。 材料三 马的胸骨粗壮，四肢修长，腿部肌肉发达，奔跑的时速约 20 公里，最快时速可 达 60 公里，可连续奔跑 100 公里，具有名副其实的“马力”。
【走马观花——赏一赏“马”的艺术作品】 4． 下面这幅图是徐悲鸿的 《奔马》 ， 你看到的是一匹怎样的马？你联想或想象到了什么？
我看到的是一匹剽悍、精神抖擞的野马，它豪气勃发，非常勇猛；它像一个正在向终点 冲刺的运动员，怀着必胜的信念，浑身散发着一种奋发向上的精神。 【老将出马——辩一辩“马”的话题】 5．某校学生在开展“马的世界”综合性实践活动时，设计了一个辩论环节，辩论的话题 是“伯乐和千里马的关系”。 正方观点： 世有伯乐， 然后有千里马； 反方观点： 世有千里马， 然后有伯乐。假如你是辩论的一方，请写一段 30 字以内的辩词。 我选择反__方；我的辩词：俗话说，巧妇难为无米之炊，没有千里马，伯乐怎么能相出 千里马呢？
综合性学习：马的世界.doc
综合性学习：马的世界3一、教材分析《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。
由于上课的时间有限，学生的积累有限，我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。
其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
二、教学目标及教学设想1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。
2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。
①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。
会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。
②其次是教会学生说。
敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。
为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。
会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。
通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。
“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。
本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。
第六单元 综合性学习 马的世界(浅层阅读+深层阅读+语文积累,共20张PPT)
形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相传六骏的图形 出自唐代著名画家阎立本之手，工匠们把这些形 象雕刻得栩栩如生，甚至使它们在人们心目中被 神化了。据传说，安史之乱时，在潼关之战中， 忽然飞沙走石，黄旗招展，杀出数百队骑兵，致
使叛军仓皇逃窜。偃旗息鼓后，骑兵也突然消失。
后来，据守护昭陵的官员说，就在潼关交战那天，
（五）历史上的名马 • 1.的卢马，是刘备的坐骑。
• 一次刘备遇难，骑的卢马
逃跑，危急之时落入檀溪
中，刘备着急地对的卢马
说：“的卢，今天遇到大
难，你一定要帮忙呀！”
于是，的卢一跃三丈，带
刘备逃出险境。
• 2.昭陵六骏，是唐太宗李世民当年南征 北战驰骋沙场统一全国的六匹战马。
• 它们分别是：特勒骠、青骓、什伐赤、飒露紫、 拳毛 和白蹄乌。李世民为纪念它们，将它们的
• 4.按图索骥
• 5.秦琼卖马
（七）文学作品中的马
• 大漠沙如雪，燕山月似钩。 • 何当金络脑，快走踏清秋。 • （李贺《马诗》）
• 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 • （宋· 陆游《十一月四日风雨大作》）
• 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西瘦马。 • （元· 马致远《天净沙· 秋思》）
• 萧萧马鸣，悠悠旆旌。 • （《诗经· 小雅· 车攻》）
• 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
• （唐· 孟郊《登科后》）
• 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
（南宋· 辛弃疾《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之》）
风墙城马： 惯于骑马的人常常会掉下马来。比喻擅长某
香车宝马： 车是用檀木制的，马是名贵的骏马。形容生
活的豪华和仪仗排场的气派。
一事物的人，往往容易疏忽大意，反而失败。
人教版七年级语文下册第六单元.综合性学习.马的世界
马 马儿护虎儿——没那回事。
： 马儿伸腿——出题。
马过竹桥——难拐弯。
马上耍杂技——艺高。
2、“马”的诗句有哪些？(出处及作者)
二
（1）马上相逢无纸笔，凭君传语报 平安。（岑参《逢入京使》）
、 （2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马
说 上催。 （王翰《凉州词》）
马 （3）但使龙城飞将在， 不教胡马
： 度阴山。 （王昌龄《出塞》）
风马牛不相及 马上得天下
金马玉堂 快马加鞭 老马识途 快马加鞭 厉兵秣马 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马 千军万马
溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 指鹿为马
3、找出10个含有“马”字的成 语，了解其出处及意思。
寻 马
：
3
含“马”的成 语：
马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾 人强马壮 龙马精神 马失前蹄 马尘不及 一马当先 一马平川 马耳春风 人仰马翻 马革裹尸 马放南山 蛛丝马迹 车水马龙 马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 马如游龙 走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困 宝马香车 兵马未动 粮草先行 车马盈门 肥马轻裘 汗马功劳 牛头不对马嘴
立了功说
汗马功劳
雄健强盛叫
龙马精神
不迷失方向称
老马识途
终日奔忙谓之
马不停蹄
冲锋在前领先曰
一马当先
事功有成轻易取胜言
马到成功
英勇悲壮战死沙场则用
马革裹尸
指鹿为马 • 形容歪曲事实颠倒是非。 车水马龙 • 形容繁华热闹。
心猿意马 • 形容心里东想西想，安静不
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人教版七年级下册第六单元
综合性学习•写作•口语交际
马的世界
[教学目标]
1．通过活动开展，认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。
2．了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高人文素养。
3．培养多角度研究问题的意识。
4．在活动中培养口语交际和写作的能力。
[教学重难点]
1．重点：组织指导学生以活动小组为单位，选择有价值的问题开展活动，培养学生搜集、筛选信息的能力和分析综合的能力。
2．难点：指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。
[教学安排]
课时安排：1课时学生展示研究成果。
2课时作文，1课时学生自评作文。
[教学准备]
1．教师
（1）收集有关“马”的文学艺术作品。
（2）提前一周布置，提供研究方案，作必要的动员和说明。
指导学生分成四个活动小组，选出负责人，并明确每个小组的研究专题。
（3）向学生提供专题活动设计建议。
2．学生
（1）根据教师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动计划。
（2）收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。
[教学过程]
一、导入新课[课件2]
几天来，我们走进了“马”这个陌生而又亲切的世界，查马、观马、说马、谈马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓。
今天，让我们在“马的世界”里，了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。
下面请同学们按四大组，交流研究情况，展示研究成果。
希望全班同学人人参与，资源共享；积极发言，作好记录。
注意：表述要清楚、简洁、准确、生动，活动过程要井然有序，活泼生动。
各组自选记录人、主要发言人。
[课件3]
二、开展活动
1．见字见马——汉语中的马。
（1）本课题组长汇报“汉语中的马”的研究过程。
（2）展示研究成果。
①展示“马”字书法及演变。
[课件４]
②以“马”为偏旁的汉字。
[课件5]
③展示“马”字成语。
[课件6-7]
④展示“马”的俗语。
[课件8]
⑤展示“马”的别称。
[课件9]
⑥介绍我国古代的车马。
[课件10、11]
⑦马的美名。
[课件12]
2．历史与马——历史传说中的马。
[课件13]
3. 与马有关的历史人物和故事。
[课件14]
4.文学作品中的马。
[课件15]
（1）本课题组长汇报“历史传说中的马”的研究过程。
（2）讲述我所知道的马的故事。
例如：
①归马放牛：此典出自《尚书·武成》。
周武王统帅大军消灭了商朝，建立了周朝，但是江山虽定，山川大地却满目荒凉，一片萧条，商纣王的残暴荒淫使百姓民不聊生，痛苦不堪。
面对这样的局面，周武王心里非常焦急，如何使国家重新兴旺，经济发展起来呢？于是他施行仁政，希望百姓能归田务农。
于是，周武王削减了军队，提倡文教。
当时为了作战，征用了许多马和牛，现在战争已结束，应全力发展经济。
于是周武王下令把马放回华山的南面，把牛放回桃林的原野，他想以此来告诉百姓战争结束了，战备放松了，不再用兵打仗，希望百姓能全心投入生产。
百姓看到周武王这样的命令，渐渐安心了，于是周朝很快兴旺发达了起来。
后来人们就用“归马放牛”比喻战争停止，不再用兵。
②五百两黄金买马骨：有一个君主想用一千两黄金去买一匹好马，但过了三年也没有买到。
他身边的一位侍从于是毛遂自荐去买马。
三个月后，找到一匹好马，但马已经死了。
侍从果断停止了这种寻找，并花五百两黄金把这匹马的骨头买回去了。
君主很生气。
于是侍从说：“好马可遇不可求。
我们不能刻意去寻找。
今天，其实我们已经告诉天下人：即使没有买到马，我们也愿意花五百两黄金，要是买到了马呢？所以，关键的不是自己找马，而是只要让天下人知道了您确实是爱护马的，那么，以后您不用去寻找，也会有人把好马送上门来！”果不其言，一年不到，就有人送来了三匹好马。
（3）穿插讨论。
[课件17]
①千里马与伯乐谁先出现?(注意：不要追求惟一答案，只要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考即可。
)
②展开辩论。
注意：有礼有节，以理服人；言之成理，重在参与。
5．马的艺术——艺术作品中的马。
[课件18-22]
（1）本课题组长介绍研究的过程。
（2）学生们展示搜集到的艺术作品。
6.欣赏有关马的音乐。
[课件23]
5．作文指导—一与马共舞。
[课件33]
（1）作文题目
A．改写一则和“马”有关的历史故事。
要求：展开适当想像，投入自己的情感，对故事主题结构进行改造。
B．以“马”为话题作文。
（2）出示评改要求，自评作文。
（3）小组互评，推荐优秀作文，全班交流赏析。
优秀作文在班级展示。
三、活动小结[课件34]
马和人类同生死、共荣辱，经历了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。
在现代社会生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。
愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声吧。
祝同学们早日成材，如“千里马”般一跃冲天！
附：
评改要求：
1．改出错别字和病句。
2．文章所选的材料和中心是否一致。
3．文章的条理是否清晰。
4．书写是否规范、整洁。
河南第二实验中学蒋莉。