人教版必修一 35 力的分解 教案
3.5力的分解教案新人教版必修1
《力的分解》教学设计教学目标一、知识与技术一、明白得力的分解和分力的概念二、明白得力的分解是力的合成的逆运算，会作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。
二、进程与方式一、 从物体的受力情形分析其力的作用成效，培育学生分析问题、解决问题的能力。
二、了解用图象研究物理问题的方式。
三、情感、态度价值观 力的合成和分解符合对立统一规律。
教学重点 分解的实例分析 难点 力的作用成效的明白得 教学工具 软木板、重物、铅笔、橡皮筋、电脑动画 教学进程1.力的分解的概念及分解的法那么（指导学生阅读教材第一段内容）几个力共同产生的成效跟原先一个力产生的成效相同，这几个力就叫做原先那个力的分力。
求一个已知力的分力叫做力的分解. 2.力的分解是力的合成的逆运算。
力的分解法那么仍然是平行四边形定那么。
3.力的分解经常使用方式——成效分解法和正交分解法4.例题分析例：物体放在斜面上，那物体受的重力产生有什么样的成效。
（用薄木一个力（合力）效果相同 几个力（分力）力的合成力的分解F 2F 1F板与重物演示）（1）G 方向竖直向下，又不能下落。
在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用成效；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的成效。
（2）两分力方向确信了，分解是唯一的。
（3）θsin 1G G = θcos 2G G =例：如图，两根细线一起系着一个小球，如果那个小球处于静止状态，重力G 产生的成效是什么，如何分解重力G 。
例：如图，重为G 的小球夹在两块挡板间，重力G 产生的成效是什么，如何分解重力G 。
例：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F ，那个力与水平面成θ角。
力F 的作用成效如何？分析：（1）.力F 的作用成效有水平向前拉和竖直向上提的成效，那么它的两个分力就在水平方向和竖直方向上。
（2）.方向确信，依照平行四边形定那么，分解确实是唯一的。
（3）如图所示分解θcos 1F F = θsin 2F F =在很多问题中，常把一个力分解为相互垂直的两个分力，专门是物体受多个力作历时，把物体受到的各个力都分解到相互垂直的两个方向上去，然后求两个方向上的力的合力，如此可把复杂问题简化，尤其是在求多个力的合力时，用正交分解的方式，先将力分解再合成超级简单．如何去选取坐标呢？原那么上是任意的，实际问题中，让尽可能多的力落在那个实际问题 力的作用效果确定两分力方向作平行四边形 用数学知识解化为线段长短分解定则力的大小力的FFG⎩⎨⎧==θθsin cos F F F F y x 22y x F F F +=方向上，如此就能够够尽可能少分解力5.矢量相加法那么 （指导学生阅读教材）进一步明白得矢量及标量，明白得三角形定那么。
高中物理人教版必修1 第三章 第5节 力的分解 教案 Word版含解析
《力的分解》教学设计[设计理念]本节课内容与实际生活联系紧密,我们的理念是从生产生活中提炼出模型,再走向生产生活。
坚持以学生体验为中心,创设大量丰富的实验和情境:拉车,平面,斜面,三角支架等,让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实际效果,轻松突破重难点。
[关键词] 实验教学;模型;导学案;探究体验,合作讨论。
[教学目标重难点]1、教学目标根据素质教育的要求,课堂教学目标应多元化。
结合新课程理念,三维教学目标如下: 知识与技能（1）理解分力的概念,知道分解是合成的逆运算。
（2）会用平行四边形定则进行作图并计算。
（3）掌握根据力的效果进行分解的方法,初步了解正交分解法。
（4）能用力的分解分析生产生活中的问题。
过程与方法（1）强化“等效替代”的思想。
（2）培养学生观察及设计实验的能力。
（3）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
情感态度与价值观（1）培养学生参与课堂活动的热情,培养研究周围事物的习惯。
（2）培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。
2、教学重点、难点既是重点又是难点的是:在具体情况中如何根据实际效果,利用平行四边形定则进行力的分解。
[教学过程]引入:创设情境:将课堂延伸到户外,户外实验“单手拉双车”。
我们的学生缺乏这样的生活体验,他们认为车很难拉动,“拉动双车”更是难以想象,通过亲身参与或观看其他同学的实验,可以使课堂教学立即吸引学生的注意力,激发探求新知识的愿望,调动内在学习的动力。
同时从这个具体问题很自然地提炼出“等效”思想和“分力”的概念,轻松地解决“为什么要进行力的分解”,一气呵成地引入课题《力的分解》。
新课教学:概念形成和问题提出:力的分解的概念,怎样进行力的分解,为什么可以用平行四边形定则进行,具体做法怎样？用平行四边形定则进行力的合成,学生较易完成,而对于逆运算——力的分解用平行四边形来完成,我们认为:不能只说,而要让学生做起来,在“做”当中做好准备并且在“做”后发现问题——力的分解有无数种可能。
人教版高中物理必修一教案：3.5 力的分解
人教版高中物理必修一教案：3.5 力的分解第五节力的分解教学目标：（一）知识与技能1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
3、能够区分矢量与标量。
在能量4、会用三角形定则进行矢量相加（二）过程与方法1、强化“等效替代”的思想。
2、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点：分力与合力的等效替代关系。
教学难点：根据力的实际作用效果进行力的分解。
教学方法：讲授、实验、讨论教学用具：小水桶教学过程：（一）引入新课复习提问：什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？合力与分力的关系怎样？引入新课题――力的分解。
（二）新课教学1、力的分解展示3.5-1耙的示意图和工作图，引导学生阅读课文并讨论：1、斜向上对杆的拉力F产生了什么效果？2、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？3、F1和F2与F产生的效果是相同的，那么能个能用F1和F2来代替F呢？在教师的引导下，回答问题。
2、一个是拉伸上臂，一个是压紧腰部。
3、一个沿上臂方向向外，一个沿下臂向腰部。
4、可以。
5、这两个力压肘部的力的分力。
教师引导学生思考；l、压肘部的力可以怎样分解呢？2、为什么这么分解呢？讨论后作答：1、压肘部的力可以分解成一个沿上臂方向向外的拉力，一个沿下臂向腰部的压力。
2、因为压肘部的力在这两个方向上产生了两个效果。
引导学生总结：那么在实际问题中进行力的分解时应遵循什么原则？按照力的实际作用效果进行分解。
现在我们知道，在实际问题中进行力的分解时，要按照力的实际作用效果进行分解。
下面我们来研究一个实际问题。
在日常生活中，我们常常会遇到各式各样的桥，而一些高大的桥要造很长的引桥，这是为什么呢？（关于什么是引桥教师要给予简单的解释。
）引导学生建立物理模型：车辆经过高大的桥时，要先上坡，再下坡，我们能不能把车辆的运动看作一个物体在斜面上的运动呢？演示：用薄塑料板做斜面，将小车放在斜面上，让学生观察现象。
人教版高中物理必修一第三章3.5力的分解教案
3-5 力的分解【教学目标】知识与技能培养目标1、了解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算2、掌握根据力的效果进行分解的方法3、了解力的分解具有唯一性的条件4、能应用力的分解分析生产生活中的问题情感态度与价值观培养目标1、激发学生参与课堂活动的热情2、培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气【教学重难点】重点：1、掌握根据力的效果进行分解的方法2、应用力的分解分析生产生活中的问题难点：1、了解力的分解具有唯一性的条件2、应用力的分解分析生产生活中的问题【教学方法】教师引导下的探究性教学法【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课展示晾衣服图片，能拉直吗？试一试就知道了【实验：两男同学拉绳子】没拉直提问：为什么拉不直？因为这是一个不可能完成的任务，要学习了今天的课后才能解释二、进行新课展示本节课教学目标（四个问题）：1什么叫力的分解？2力为什么要分解？3力应该怎样分解？4能解决什么问题？第一个问题：什么叫力的分解？展示拖地图片——简化成物理模型——学生分析（斜向下的力产生了怎样的作用效果？）——演示实验——用等效思想总结得出分力的概念：求一个力的分力叫做力的分解；用几个分力来等效替代一个力类比力的合成，分析两者关系，得出：力的分解是力的合成的逆运算；力的分解遵守平行四边形定则第二个问题：力为什么要进行分解？分析拖拉机对犁的拉力。
提问，为什么非要把力分解呢？力变多了，不是变复杂了么？假如某同学既想在教室里学习，又想在外面打球，要是能把身体分成两个，多方便啊。
一个力产生两个效果，要研究这个力产生的两个效果，以一对二。
很复杂。
把力分成两个力后，一个力对应一个效果，力与效果一一对应，能把复杂问题简单化。
第三个问题：力应该怎样分解？前面学习力的合成的时候，通过两个已知的邻边做平行四边形求对角线，答案是唯一的。
反过来，力的分解应该是根据一条已知的对角线做平行四边形求两个。
下面请同学们在学案上以F为对角线做平行四边形。
力的分解教案(精选7篇)
力的分解教案（精选7篇）力的分解教案第1篇一、课标要求通过观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。
二、教学分析在教材中的地位和作用在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵循平行四边形定则。
通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
学生情况分析学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想课时安排考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。
两类知识及教学策略按照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下：陈述性知识：力的作用效果──改变物体的运动状态，使物体发生形变。
力的平行四边形定则。
力的分解的概念──已知合力求分力。
其中力的分解的概念是新授课的陈述性知识。
对于陈述性知识，笔者采用的教学策略主要是：根据维果茨基的最邻近发展区理论，学生原有知识越多就可能学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是学生的最近发展区，为了让学生高效地掌握新授知识必须在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。
力的分解教案精选3篇
力的分解教案精选3篇力的分解教案篇一教学目标1.知识与技能会应用平方差公式进行因式分解，发展学生推理能力。
2.过程与方法经历探索利用平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，感受数学知识的完整性。
3.情感、态度与价值观培养学生良好的互动交流的习惯，体会数学在实际问题中的应用价值。
重、难点与关键1.重点：利用平方差公式分解因式。
2.难点：领会因式分解的解题步骤和分解因式的。
彻底性。
3.关键：应用逆向思维的方向，演绎出平方差公式， 对公式的应用首先要注意其特征，其次要做好式的变形，把问题转化成能够应用公式的方面上来。
教学方法采用“问题解决”的教学方法，让学生在问题的牵引下，推进自己的思维。
教学过程一、观察探讨，体验新知?问题牵引】请同学们计算下列各式。
(1)(a+5)(a-5);(2)(4m+3n)(4m-3n).?学生活动】动笔计算出上面的两道题，并踊跃上台板演。
(1)(a+5)(a-5)=a2-52=a2-25;(2)(4m+3n)(4m-3n)=(4m)2-(3n)2=16m2-9n2.?教师活动】引导学生完成下面的两道题目，并运用数学“互逆”的思想，寻找因式分解的规律。
1.分解因式：a2-25;2.分解因式16m2-9n.?学生活动】从逆向思维入手，很快得到下面答案：(1)a2-25=a2-52=(a+5)(a-5).(2)16m2-9n2=(4m)2-(3n)2=(4m+3n)(4m-3n).?教师活动】引导学生完成a2-b2=(a+b)(a-b)的同时，导出课题：用平方差公式因式分解。
平方差公式：a2-b2=(a+b)(a-b).评析：平方差公式中的字母a、b，教学中还要强调一下，可以表示数、含字母的代数式(单项式、多项式).二、范例学习，应用所学?例1】把下列各式分解因式：(投影显示或板书)(1)x2-9y2;(2)16x4-y4;(3)12a2x2-27b2y2;(4)(x+2y)2-(x-3y)2;(5)m2(16x-y)+n2(y-16x).?思路点拨】在观察中发现1～5题均满足平方差公式的特征，可以使用平方差公式因式分解。
人教版高一物理必修一教案：3.5 力的分解
三、学习者特征分析
学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。
但本节课涉及到力的分解的多解性以及怎样按照力的作用效果对力进行分解，对学生来说难度较大，尤其是根据力的作用效果来确定两分力的方向，学生往往不易理解，在这里应作为教学中的一个难点。
四、教学过程
投影幻灯片23、24、25
体会前面同学所提供方案
的优越性，并这种方法求解合
力的步骤
学习力的正交
分解法，为学生熟练
应用打下基础
课堂小结、布置作业巩固所学知识
六、教学评价设计
1、能否认真观察演示实验现象，并根据实验现象正确判断力的作用效果，找准分力方向，
依据平行四边形定则作出分力，再由几何关系求解合力。
2、依据平行四边形定则判断依据题目要求可作出几个平行四边形，判断有几个解。
3、求合力时能依据题目所给的几个力建立最佳直角坐标系，正确分解求解不在坐轴上的
力沿轴方向的分力，为力的正交分解法求解平衡问题打好基础。
人教版高中物理必修一教案-3.5 力的分解
力的分解教学设计一、教材分析“力的分解”是高中物理力学部分的基础内容之一，承接“力的合成”，依然是等效替代思想的具体应用。
力的分解是力的合成的逆运算，但是知识难度和能力层次上的要求又高于力的合成，需要学生亲身感受并学会从力的作用效果的角度来分解一个力。
利用平行四边形法则进行力的分解，也是今后对矢量分析的基础，通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习。
为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
二、学生分析1．知识基础：学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
对合力与分力的等效替代有了一定的认识，对平行四边形定则有了初步的了解，形成了一定的认知结构。
2．能力基础：学生在学习力的合成时对等效思想已有所了解，但认识不深。
由于实际情况不同，对于不同的力的作用效果学生还很难把握。
高一学生对力的图示已经有较好的掌握，但学生缺乏严谨的作图习惯，在授课过程中需要教师既起示范作用，又有意识的培养学生的动手作图能力和严谨的态度与实事求是的科学精神。
本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。
三、教学目标：1．通过交流讨论，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义。
2．通过交流讨论，初步掌握根据力的实际作用效果确定分力的方向。
3．通过交流讨论，会根据平行四边形定则，利用几何知识，求分力的大小和方向。
4．通过交流讨论，列举日常生活的实例，创设情景，让学生经历将实际问题抽象为物理模型来解决物理问题的探究过程，从中渗透理论联系实际的科学方法。
从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法。
5．通过交流讨论，培养学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
6．通过交流讨论，通过讨论与交流等活动，培养学生与他人合作与交流及反思的习惯。
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力的分解教学设计
学科物理版本册数人教版必修一
课目名称力的分解第 1 课时
教学目标1、理解力的分解的概念，强化“等效替代”的物理思想。
2、理解力的分解是力的合成的逆运算。
3、初步掌握按效果分解力的方法，通过3个实例，由演示实验入手形象直观的研究力的效果，确定分力的方向。
4、会用作图法和直角三角形的知识求分力。
5、尝试引导学生发现生活和生产中与力的分解相关的现象，有意识的培养他们将物理知识运用于实践。
6、了解三角形定则，知道三角形定则和平行四边形定则的实质相同，明确矢量和标量的概念。
学情分析这一课的教学是在学生已学习完力的合成的基础上，等效替代的逆运算重点难点教学重点，难点：按力的作用效果分解，力的分解的多解性
实验仪
器
电子台秤、木块、钩码、细线、长条状三合板、胶带纸、笔
教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图
[知识回顾]
1、什么是合力，什么是分力，什么是力的合成？
若一个力产生的效果与几个
力共同作用的效果相同，那么这个
力就叫做那几个力的合力，那几个
力就叫做这个力的分力。
求几个力
的合力的过程叫力的合成。
例如：两个孩子拎水桶的力
F1、F2和大人拎水桶的力F效果相
同，F1、F2就是F的分力，而F是F1、F2的合力。
2、力的合成遵从什么法则？
平行四边形定则。
（请学生板书，画出图形，并作说明）[引入]
既然合力和分力效果相同，那么我们在研究过程中是否可以用合力来代替分力，而达到相同的效果呢？
可以，等效替代就是我们研究力的合成的目的
既然合力可以代替分力，那么分力能不能等效的替代合力呢？
[新课教学]
3.5 力的分解
定义：求一个已知力的分力叫力的分解利用显露器遮住用两个孩子的拉力等效替代大人拉力的图片，提问学生后在拉开
二、分解的法则：
力的分解是力的合成的逆运算，也遵从平行四边形定则
思考1：不加限制一个力分解有几组解？（有无数对大小方向不
同的解）
在实际问题中不可能随意的进行力的分解，那又该如何处理
呢？
三、效果分解法
通常是按照力的实际效果进行分解的，先确定力的实际效
果，从而确定分力的方向，再根据平行四边形定则确定分力的大
小
实例分析1：已知放在水平面上的物体，受到与水平方向成θ角
的拉力F 的作用(图3_5_1)
演示实验：将一端固定有细绳的木块放置
在台秤上，使细绳与水平方向成θ角，拉
物体（说明台秤示数即为物体对台秤的压
力大小）
实验现象：物体向前滑的同时，台秤示数
减小
效果分析：
台秤示数减小说明该力有向上的效果，使物体与接触面间压力减
小
物体由静止开始向右运动，说明该力有向水平右拉的效果
分力方向：水平向右竖直向上
作图求解：竖直向上的分力
水平向右的分力
（如图3_5_2）
思考2：若斜向下推，如何分解？
联系实际：课本中的拖拉机，日常清洁时拖地
[总结]
力的分解步骤：
1、分析力的作用效果;
2、跟据力的作用效果定分力的方向;(画两个分力的方向)
3、用平行四边形定则定分力的大小;(把力F作为对角线，画平
行四边形得分力)
4、据三角形知识求分力的大小和方向.
用突出显示器，强化分解是合
成的逆运算
使用显露器遮住效果的结论，
提问后显示
插入斜向上分解的flash
实例分析2：已知放在斜面上的物体所受
重力为G，斜面倾角为θ，重力G产生
怎样的作用效果？如何分解？(图3_5_4)
演示实验：将木块放置在与倾斜的三合板
上，释放木块
实验现象：物体下滑的同时，木板发生了
形变
效果分析：重力具有使物体沿斜面下滑
的效果和使物体紧压斜面的效果
分力方向：沿斜面向下和垂直于斜面向
下
作图求解：沿斜面向下的分力
（图3_5_5）
垂直斜面向下的分力
思考3：F2是不是物体对斜面的压力呢？
确定一个物体的受力情况时，应由一个物体对另一个物体
的作用出发。
物体对斜面对压力是物体作用在斜面上的，而F2
是作用在物体上的，两个力根本不同
注：分力F1、F2都不是实际存在的力，而是我们求出来的与力F
等效的分力。
在研究问题的时候，分力可以替代合力，但是分力
和合力不能重复考虑。
思考4：当θ角变大时，两分力大小如何变化？若变小呢？
θ增大，则F1增大、F2减小；θ减小，反之
联系实际：生活中高大的桥，都有很长的引桥；盘山公路；滑梯
实例分析3：可自由转动的轻杆AC 和BC ，BC 杆水平。
在它
们的连接处C点施加一个竖直向下
的力F，力F 的作用效果怎样？如何
分解？（图3_5_6）
体验实验：利用胶带纸、笔和手掌快
速构成类似的结构，在C点施加向下
的拉力，由手的感觉来体会，力F的
效果
效果分析：F拉伸AC杆，压迫BC杆
分力方向：沿AC拉伸的方向和BC被压迫的方向
作图求解：如图3_5_7
沿AC杆的分力
沿BC杆的分力
插入flash
插入flash。