八年级下册语文《16.小石潭记》学案 冀教版
八年级下册语文《教案》小石潭记
八年级下册语文《教案》小石潭记1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象°2．理清游记线索，把握文章内容°3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力°学习抓住景物特征加以细致描写的方法°4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化°第1课时一、导入新课师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元°师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作°在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片°不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》°二、教学新课目标导学一：了解作者，感知写作背景1．走近作者°柳宗元[773—819]，字子厚，河东[今山西永济西]人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存°2．背景资料°永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马°政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情°在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》°《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇°目标导学二：字词积累，梳理文言句义1．字音字形°篁．竹[huáng] 为坻．[chí] 翕．忽[xī] 幽邃．[suì]犬牙差．互[cī] 佁．然[yǐ] 悄怆．．[qiǎo chuàng]2．古今异义词①乃记之而去．[古义：离开°今义：前往°]②崔氏二小生．．[古义：年轻人°今义：戏曲艺术中的一种角色°]3.词类活用[1]名词作状语①从小丘西．行百二十步[向西]②皆若空．游无所依[在空中]③潭西南．．而望[向西南]④斗．折蛇．行[斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样]⑤其岸势犬牙．．差互[像狗的牙齿那样][2]动词作名词如鸣．珮环[珮环碰撞发出的声音][3]意动用法心乐．之[以……为乐][4]使动用法凄．神寒．骨[凄：使……凄寒：使……寒]4．特殊句式倒装句：全石以为底→“以全石为底”[宾语前置]°翻译：以整块的石头为底°省略句：日光下澈，影布石上°佁然不动°“影布石上”前面省略了主语“鱼”°翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子°目标导学三：理清线索，把握文章内容1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西°教师示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”°学生探究：第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐潭上的凄凉感受；第五段记录了同游的人°教师分析：同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景[游鱼和潭水]，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛°条理清晰，毫不散乱°2．同学们是否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽°一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字°明确：“移步换景”，是指不固定视点[即立足点和观察点]，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来°三、板书设计发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛第2课时一、导入新课通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究°二、教学新课目标导学一：抓住景物特点，品析语言柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”°他笔下的山水，都成了极优美的景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦°[1]全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩°明确：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭的特点——怪！翻译：以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩[等各种不同的形状]°[2]青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂°明确：古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境°翻译：青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂°[3]日光下澈，影布石上°佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐°明确：日光下澈，影布石上，写出了水的清澈°刚刚还是佁然不动，忽然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者眼前°而这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛°翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上°静止不动的样子，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像在与游人逗乐°[4]潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见°其岸势犬牙差互，不可知其源°明确：运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景°因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见°看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮°翻译：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现°溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里°总结：通过上述分析，我们可以看到，“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，各种景物的特点十分明晰，色彩、光线的明暗变化真切而清丽°写景，动静交错°声是动态的，石是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，所有的画面给人以很深的感知度°目标导学二：朗读文章，体会情感变化作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇°但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿：1—3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭°正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截然不同的两种情感°下面请同学们听朗读音频，体会文本中的情感变化°播放朗读，明确情感°明确：1—3段写乐，第4段写悲°1．我们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意°请同学们再次认真品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的°明确：作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都是乐景°但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来°2．我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来°这是为什么？请结合时代背景进行探究°明确：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现°可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独°可取之处结合学生所学过的诗歌引入，可引起学生的兴趣°本文除了要理清游记线索外，还要感受到“刻画山水的圣手”的写景技法之高妙°学生在诵读中感悟小石潭的特点和作者的思想感情°通过自主、合作、探究，明晰了景物特征，赏析了富有特色的语言，理解了作者的情感变化，很好地完成了教学目标°不足之处由于课时有限，不能将作者的时代背景向学生完全展示，这就意味着学生在情感体悟上尚有所欠缺°。
4.16小石潭记第1课时教案(冀教版八年级下)1
小石潭记（第一课时）教材分析：本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，全文不足200字，却清晰的记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如身临其境。
教学目标：知识与能力目标：了解重要实词虚词的意义和用法。
过程与方法目标：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
情感态度与价值观目标：学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
教学重难点：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
课前准备：学生：熟读课文，扫除文字障碍，初步理解课文。
教师：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：（一）导语：教师：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
学生谈柳宗元柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。
3、师生共解题《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。
这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
（二）出示学习目标（三）检查预习。
二、初读课文，整体感知：初读要求：（1）学生默读课文（2）圈出生字、生词，借助工具书及课本下注释，自行注音。
范读要求：（1）教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带（2）让学生轻声跟读（3）同时补注课文中重要字音，如：参差(cēn cī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)三、精读课文，深入探究：熟读要求：（1）学生参考注释，诵读课文（2）小组讨论疏通句子，注释重要实词、虚词，不明确的向教师提问。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案八年级语文下册《小石潭记》教案（13篇）八年级语文下册《小石潭记》教案篇1一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。
课文通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：(1)知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。
背诵课文。
(2)技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
(3)美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
(4)情感目标：把握的感情变化。
学习寓情于景的写法。
3、教学重点、难点重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。
这一重点是根据本文的特点所定。
难点：体会思想感情的变化。
确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会由“乐”而“忧”的感情变化。
二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，确定的教学方法如下：1、诵读法。
实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。
以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，的主体。
2、讨论点拨法。
在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。
3、情景教学法。
利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。
4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。
三、说学法古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果。
四、说教学程序(一)导入(二)展示课题和学习目标。
《小石潭记》教案（精选12篇）
《小石潭记》教案（精选12篇）《小石潭记》教案篇1教学目标：1.疏通文意，掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想：本文是一篇优美的山水，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式合作学习教学时间：两课时第一课时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第二课时教学步骤：一、导入新课二、教师范读课文（放录音，出示画面）三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，教师引出“美”。
四、研读课文，分析品味（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）（三）、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）2、作者的忧从何而来呢？①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。
（屏幕出示）4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
语文初二下冀教版第16课(小石潭记)说课稿三
语文初二下冀教版第16课(小石潭记)说课稿三各位评委、老师：早上好！我说课的题目是《小石潭记》，它是冀教版八年级下册中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用第六单元选的课文基本上历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学目标及重点、难点的设定依照新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解差不多内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品味和审美情趣”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积存常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观看并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积存文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又特别含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
【三】教学方法罗素说过：被动地同意老师的智慧，这种适应对一个人的以后生活是一种灾难。
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案《小石潭记》是一篇描写大自然风光的文学作品，通过对小石潭景色的描绘，展现了作者对自然的热爱和对生命的感悟。
在教学中，要引导学生通过阅读这篇文章，领略大自然的美好，感受生命的意义。
下面是根据该文内容特点编写的教学设计：一、教学目标1. 知识与技能：了解《小石潭记》的作者、结构和主旨；掌握文章中的重要词语和句式；2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等活动，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生命，感悟生命的意义。
二、教学内容1. 课文内容：《小石潭记》2. 教学重点：文章中的重要词语和句式；3. 教学难点：文章的感情色彩和抒情描写。
三、教学过程1. 热身：通过观看一段自然风光的视频，调动学生对大自然的感知。
2. 导入：简要介绍《小石潭记》的作者及背景，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读：要求学生静心阅读全文，有感而发，体会作者的写作意图。
四、活动设计1. 分组朗读：让学生分组朗读全文，培养学生的语言表达和朗读能力。
2. 背诵训练：选择文中优美的句子进行背诵，提高学生的语感和表达能力。
3. 讨论分享：引导学生就散文的优美之处展开讨论，分享自己的阅读感受。
五、课堂作业1. 完成课文后面的习题，巩固所学知识；2. 写一篇读后感，表达自己对《小石潭记》的理解和感悟。
六、教学反思通过《小石潭记》的教学，学生能够在感悟大自然的美丽的同时，也对生命有了更深层次的体会。
教师要引导学生用文学的眼光去观察和感悟，培养学生的文学情操和人文素养。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案教案题目：《小石潭记》阅读教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《小石潭记》，了解小石潭的传说故事及寓意。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和表达能力。
3. 情感目标：通过学习《小石潭记》，培养学生对自然环境保护的意识，增强爱护自然的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解并记忆传说故事中的细节和寓意。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，发现并理解寓意。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）让学生观察一张图片，引导他们猜测故事内容。
2. 阅读理解（15分钟）学生阅读课文《小石潭记》，然后回答一些理解问题，例如：“小石潭有哪些传说？”、“小石潭的形状如何？”等。
3. 课文分析（15分钟）老师与学生一起分析《小石潭记》的结构、语言特点和表达手法，引导学生理解寓意。
4. 写作练习（10分钟）学生根据《小石潭记》的内容，以“潭”的形象为题，写一篇100字左右的作文。
5. 讨论与分享（10分钟）学生交换作文，相互阅读并提出修改意见，然后分组讨论分享自己的作文。
6. 总结与反思（5分钟）学生回顾今天的学习内容，总结《小石潭记》的主题和寓意，并思考如何更好地保护自然环境。
四、教学资源1. 课文：《小石潭记》2. 教学图片3. PPT演示文稿4. 学生作文评价表五、板书设计《小石潭记》阅读教案六、教学反思本教案通过多种教学手段，如阅读理解、写作练习和讨论分享等，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
课堂设计紧密结合课文内容，生动有趣，并引导学生思考和关心保护自然环境的问题。
同时，课后作文的讨论和分享也能促进学生之间的交流和合作。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案你学过《小石潭记》这篇文章吗？以下是店铺为大家整理的“八年级语文下册《小石潭记》教案”，仅供参考，希望对大家有所帮助，欢迎阅读！更多精彩内容请关注出国！八年级语文下册《小石潭记》教案【1】教材分析：《小石潭记》是考纲范围内21篇课内文言文中重点篇目之一。
我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点，针对课文内容制定教学目标，设计教学过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。
教学目标：（一）、知识与技能：1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
（二）、过程与方法：1、自主与合作。
2、讲解与练习。
（三）、情感态度与价值观：1、培养学生热爱祖国美好河山的思想2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。
教学重点：1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
教学难点：学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
课时安排：一课时教学过程：一、课前预习：1、复习并背诵原文。
2、尽可能地找出：闻、可、居、许出现的句子，并解释。
3、结合笔记理解课文内容。
（反思：“课前预习”可独立设置，而不应该作为“教学过程”的一项内容。
）二、导入新课：同学们，今天开始我们转入复习课内文言文。
现在，老师问你们：“根据上学期的几次模拟考，你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习？。
1、课文默写（直接默写／理解性默写）。
2、翻译（注意词类的活用）。
3、文言字词（一词多义）。
4、对课文内容的理解。
5、结合课文内容分析课文的写作方法。
课堂目标：1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累文言字词：闻、可、居、许（一词多义）。
3、结合课文内容分析课文侧面描写的写作方法，并能运用到作文中去。
（展示课堂目标，师生共同明确教学任务，好！）三：讲解新课。
１、课文默写。
（以小测的形式检查学生的情况）①、青树翠蔓，，。
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16．《小石潭记》
班级姓名
【学习目标】
1、掌握重点实词和短语;
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;
3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
【学习重难点】
通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。
【自学指导一】
要求：学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
积累字词。
自测：
1. 解释下列句中加横线词在文中的意思。
⑴潭中鱼可百许头⑵俶尔远逝
2、说明句中的词类现象。
⑴皆若空游无所依空：
⑵斗折蛇行斗：蛇：
⑶其岸势犬牙差互犬牙：
⑷凄神寒骨凄：寒：
3、用原文的语句回答下面的问题。
⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：
⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：
⑶描写潭中鱼静态的一句是：
写其动态的一句是：
4、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。
想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？
5、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？
【小组合作探究】
1. 交流预习内容。
质疑交流解决疑难。
学习组长负责完成：统一答案，解决疑难，解决不了的放在全班解决。
2. 整体感知
默读课文，了解课文内容、顺序，学生交流回答。
发现小石潭------ ------
- ----- -----
3.精读文章，品味写法：作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
提示：（1）先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
（3）正面描写。
写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙
络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（4）正面、侧面相呼应。
第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透。
4.品读课文,指导朗读。
刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。
当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。
你能体会文章所传达出的作者的情感吗？试着谈一谈。
方式：小组赛读和个人朗读相结合。
5.背诵全篇
【拓展延伸】比较阅读
（一）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。
〔甲文〕《小石潭记》全文。
〔乙文〕自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道。
其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。
其上，为睥睨梁攦①之形；其旁，堡坞②，有若门焉。
窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。
环之可上，望甚远。
无土壤而生嘉树美箭③，益奇而坚，其疏数④偃仰，类智者所施设也。
噫！吾疑造物者之有无久矣。
及是，愈以为诚有。
又怪其不为之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故劳而无用。
（柳宗元《小石城山记》）
〔注释〕①梁攦（lì）：屋的正梁。
②堡坞：土筑的小城堡。
③箭：小竹子。
④疏数(cù)：疏密。
⑤中州：中原。
⑥更：经历。
⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。
1、用“/”给下面的句子划分节奏。
（只画一处）。
吾疑造物者之有无久矣
2、下列句中加横线的“乃”与“良久乃已”中的“乃”意义相同的一项是（）
A、不可久居，乃记之而去
B、乃悟前狼假寐
C、乃不知有汉
3、用现代汉语翻译“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”。
4、甲乙两文通过对自然山水的描绘，表达了柳宗元的思想感情。
（二）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。
〔甲文〕《小石潭记》
〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。
两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。
清流触石，洄悬激注。
佳木异竹，垂阴相荫。
此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。
而置州⑥以来，无人赏爱。
徘徊溪上，为之怅然。
（节选元结《右溪记》）
〔注释〕①道州：今湖南省道县。
唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。
②合营溪：汇入营溪。
③敧：倾斜。
④嵌：凹陷（又作“张开”）。
⑤逸民退士：遁世隐居的人。
⑥置州：设置州郡。
1、甲文第二段描写的内容是
乙文中描写溪水的语句是
2、解释下面词在句中的意思。
⑴潭中鱼可百许头可：⑵以其境过清清：
⑶南流数十步南：⑷不可名状名：
3、用现代汉语说说下面句子的意思。
⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。
⑵佳木异竹，垂阴相荫。
4、面对美景，乙文作者为什么会产生“怅然”的情绪？。