游走于小径分岔的文本花园——“‘互文性与高中语文教学’的实践研究”课题综述

学 习 运 用 《 王 阁序 》 语 言 形 式 滕 的
构 思 文本 ， 人 时代 内涵 。 融
一
材 多 用 》 一 课 ， 以解 决 实 际 问 鲍 鹏 山 的 《 子 ： 我 们 无 路 可 走 庄 在 新 的 时候 》 以帮助 学生 扩 大文 化 视 ，
与 写 作 手 法 ，用 赋 的 形 式 来 重 新 题 。 少 男 老 师 在 《 式 材 料 胡 变
笔 者 曾 引 导 学 生 去 考 察 越 王 台 、 学 生 写 作 材 料 缺 乏 与 不 善 使 用 材 记 ・ 子 韩 非 列 传 》 庄 子 的 文 献 老 中 大 禹 陵 、 湖 、 园 等 名 胜 古 迹 ， 料 的 问 题 ， 者 执 教 了 《 文 转 换 资 Ｎ－如 叶 春 雷 的 《 子 的 翅 膀 》 东 沈 笔 互 ， 庄 、
ห้องสมุดไป่ตู้
１随 文 写 作 ， 文 建 构 。模 仿 文 境 。 古 诗 文 对 话 ， 古 代 诗 人 弃 的顺 序 ， 弃 的 理 由是 什 么 ？ ． 互 与 与 舍 这 别 的 文 本 ，融 入 自我 体 验 与 自己 进 行 对 话 ， 古 典 历 史 文 化 对 话 ， 是 一 次 虚 拟 的 选 择 ，但 这 样 的 选 与 ｘ 于 生 活 的 感 受 思 考 ，形 成 新 的 获 得 新 的发 现 ，感 受 浓 浓 的 历 史 择 ，厘 清 了作 者 对 自我 生 命 存 在 １ ， 自 己 的 文 本 写 作 的 路 子 。这 就 表 情 怀 、 文 情 怀 ， 而 建 构 自 己 的 价 值 的 追 寻 。 这 是 通 过 写 来 实 现 人 从 明 文 本 具 有 可 增 殖 的 特 质 。 阅读 艺 术 世 界 。用 多 样 化 写 法 来 再 造 的 。
修 的 文 辞 与 意 境 ，玩 昧 了 诗 境 与 如 ” 语 句 之 妙 ， 导 学 生 将 描 写 从 成 语 看 植 物 、 物 、 皿 等 。 的 引 动 器
文 境 之异趣 。
画 面 的 语 句 ， 写 为 比喻 旬 。 种 改 这
１． 文 导 写 ， 进 写 作 。作 ０互 推
６填 补 空 白 ， 形 构 想 。重 新 引 导 学 生 积 累 成 语 ，在 此 基 础 上 ． 完
闻 有 声 ， 沥 萧 飒 后 奔 腾 。 淡 烟 设 计 情 节 ， 或 通 过 虚 实 互 换 等 写 还 原 成 语 语 境 ， 进 历 史 ， 视 现 淅 色 走 审
霏 容 清 明 ， 冽 砭 骨 意 销 魂 。 凄 作 练 习 以 提 升 学 生 的 阅 读 质 量 。 实 ， 成 鲜 活 话 语 。 成 语 中看 中 气 凄 形 从 切 切 呼号发 ， 切凄凄 商戮 杀 。 切 草 如 重 新 给 《 后 的 常 春 藤 叶 》 计 国 智 慧 ， 成 语 与 文 学 ， 语 与 哲 最 设 如 成
必 然 可 以促 进 学 生 写 作 水 平 的 提 诗 意 ， 人 情 思 ， 活 历 史 。 融 复 高 。 ￣ ｘ 于 《 王 阁序 》 例 ｎ－ ， 滕 Ｊ 的仿 写 ，
８互 文 拓 展 ， 发 资 源 。学 习 ． 开
５一 材 多 用 ， 文 转 换 。针 对 《 遥 游 》 适 度 拓 展 司 马 迁 《 ． 互 逍 可 史
木 无 情 时 飘 零 ，谁 为 戕 贼 恨 秋
一
个 结尾 ， 说 明设 计 的用意 。 学 ， 语 与 兵 法 ， 语 中 的古韵 人 并 在 成 成
声 。 在 改 写 的 过 程 中 融 入 了 欧 阳 教 学 《 与 地 坛 》 ， 读 六 个 “ 生 ， 语 中 的 比 喻 艺 术 … … 还 有 ， ” 我 时 品 譬 成
材 料 作 文 的 审 题 立 意 实 践 》 课 案 野 ， 而 为 建 构 文 化 铺 垫 。 此 基 从 在
２改 写 文 本 ， 文 并 举 。可 将 中 ， 据 互 文 性 理 论 ， 过 对 材 料 础 上 以读 促 写 ， ． 诗 根 通 以写 促 读 ， 写 互 读 《 亭 送 别 》 的 元 曲改 写 为 现 代 的 变 化 （ 删 关 键 句 ， 变 命 题 者 动 ， 文 建 构 ， 成 体 验 性 作 文 。 长 中 增 改 互 形 诗 歌 ， 劳伦 斯 的 《 啼 》 写成 褒 贬 态 度 ， 立 意 改 材 料 ）使 学 将 鸟 改 由 ， ９成 语 文 化 ， 文 写 作 。对 于 ． 互 效 开 发 ？ 何 实 现 互 文 写 作 ？ 以 如 可
游走于小径分岔
‘ 文 性 与 高 中语 文 教 学 ’ 互 ◎ 蒋 平
一
、
“ 文 性 与 写 作 教 学 ” 地 运 用 到 写 作 中 去 ， 不 是 硬 套 ， 你 的 真 爱 ， 再 确 认 一 下 “ 的 五 互 实 但 请 你
践 研 究
而 是 对 诗 意 进 行 新 的 创 造 ，化 为 样 ” 你 生 命 中最 宝 贵 的 东 西 ， 。 舍
现 代 诗 歌 。 如 将 欧 阳修 的 《 声 生 明确 了 新 材 料 作 文 审 题 立 意 的 成 语 这 一 文 化 资 源 的 教 学 如 何 有 秋 赋 》 写 为 一 首 古 典 诗 歌 。 看 范 基 本 原 则 。 改 请 佳 燕 同 学 的 《 声 赋 》： 方 夜 读 书 秋 “
３对 话 文 本 ， 写 感 悟 。运 用 改 写 既 体 悟 了 文 意 ，又 运 用 文 本 文 指 导 如 何 既 取 得 高 效 ，又 能 避 ． 抒
名 句 重 构 文 本 ， 本 因 嵌 入 名 句 ， 个 性 化 的 语 言 进 行 了 再 创 作 。 置 免 套 板 效 应 ？ 笔 者 大 胆 进 行 了 尝 文 引 要 变 得 凝 练 起 来 ，名 句 又 融 人 了 现 换 成 比 喻 句 的形 式 ，兼 顾 到 尽 管 试 。 导 学 生 自主 编 制 作 文 题 ， 代 气 息 ， 使 文 章具有 现 实感 、 “ 芜 ” 也 可 以“ 扬 生命 力 ” 这 生 荒 但 张 这 求 原 创 ， 于 自己 的 阅 读 积 累 、 基 生