充分发挥多媒体资源优势优化语文课堂效果
有效利用多媒体资源提升小学语文教学效果
有效利用多媒体资源提升小学语文教学效果随着科技的不断发展，多媒体资源在教育领域的应用日益广泛。
在小学语文教学中，如何有效利用多媒体资源提升教学效果成为了一个重要的课题。
本文将从多个角度探讨如何充分利用多媒体资源来提升小学语文教学效果。
首先，多媒体资源可以帮助学生更好地理解课文内容。
传统的教学方法往往依靠教师的口头解释，学生的理解度往往因此而有所局限。
而利用多媒体资源，教师可以通过图片、音频、视频等形式将抽象的概念具象化，使学生更加直观地理解课文中的情节、人物形象等。
比如，在讲解古诗词时，教师可以通过播放相关的音频和视频，让学生感受到古代文化的韵味，进而更好地理解诗词的意境和寓意。
其次，多媒体资源可以激发学生的学习兴趣。
在小学阶段，学生的好奇心和求知欲望是十分旺盛的，而多媒体资源的应用可以使教学内容更加生动有趣。
例如，教师可以通过展示有趣的动画片、故事片等，引发学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。
同时，多媒体资源还可以提供丰富的互动环节，如游戏、问答等，使学生在参与中学习，增强他们的主动性和积极性。
此外，多媒体资源还可以拓宽学生的知识面。
在传统的教学模式下，学生往往只能通过课本和教师的讲解来获取知识。
而多媒体资源的应用可以使学生接触到更广泛的信息来源。
例如，教师可以通过播放相关的纪录片、新闻报道等，让学生了解到不同的文化、历史背景等，从而拓宽他们的视野。
此外，利用多媒体资源还可以让学生接触到更多的文学作品，如名著、经典故事等，丰富他们的阅读经验，培养他们的文学素养。
然而，要充分利用多媒体资源提升小学语文教学效果，教师的专业素养也是至关重要的。
教师需要具备良好的多媒体技术操作能力，熟悉各类多媒体资源的使用方法，能够根据教学内容和学生的需求选择合适的资源。
同时，教师还需要具备良好的课堂管理能力，能够合理安排多媒体资源的使用时间和方式，确保教学进程的顺利进行。
此外，教师还需要具备创新思维和教育理念，能够灵活运用多媒体资源，创造出更富有个性化和差异化的教学方式。
有效运用多媒体教学提升语文课堂效果
有效运用多媒体教学提升语文课堂效果随着科技的不断进步和教学手段的创新，多媒体教学在语文教育中被广泛应用。
多媒体教学以其丰富的图像、动画、声音和视频等形式，为学生提供了更加生动、直观的学习资源，有效地提升了语文课堂的教学效果。
本文将探讨如何有效运用多媒体教学来提升语文课堂效果。
一、极大拓展教学资源多媒体教学通过引入图像、动画、声音和视频等丰富的媒体形式，极大地丰富了教学资源。
教师可以利用多媒体软件和工具，呈现语文课程中的文学作品、诗歌、名言警句等内容，通过图像和声音的交织，使学生在情感上产生共鸣。
同时，多媒体教学还能为学生提供更多样化的学习方式，比如利用互动课件设计游戏、测验等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
二、提供多样化的学习体验传统的语文课堂教学主要以讲授为主，学生在被动接受的过程中难免产生疲劳和厌倦感。
然而，多媒体教学打破了这种模式，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
通过多媒体教学，学生可以通过观看视频、听取音频、互动操作等方式，主动参与课堂，激发学习兴趣和积极性。
此外，多媒体教学还可以通过搭配音乐、声音效果等手段，创造出更加浸入式的学习环境，使学生更好地体验课堂内容，提高语文学习的吸收效果。
三、培养学生的综合素养多媒体教学不仅能够提高学生的语文学习效果，还能够培养学生的综合素养。
在多媒体教学中，学生需要通过观察、思考、分析等一系列操作，获取新知识和信息。
这种互动式的学习方式，可以促进学生的思维发展和创造力培养。
同时，多媒体教学还能够培养学生的信息素养和表达能力，通过多媒体工具的运用，学生可以学会如何搜索、评估和利用网络资源，提高信息获取和利用的能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
四、加强语文教学的互动性多媒体教学为语文课堂带来了更加互动和活跃的氛围。
传统的语文教学往往是教师单向讲授，学生被动听说，互动性较低。
而通过引入多媒体教学，可以在课堂上进行互动式的讨论、辩论和演示等活动，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
充分发挥多媒体优势,提高语文课堂效率
充分发挥多媒体优势，提高语文课堂效率正文：随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，使之产生了一种崭新的教学形态。
由于小学生的年龄心理特点和小学语文学科性质的特点，计算机多媒体，以其形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，在小学语文阅读教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势。
因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。
多媒体在阅读教学中的应用一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
传统的阅读教学一般采用看图片的方法创设情境，激发学生的兴趣，但有时效果不尽如人意。
电教媒体集语言、文字、图片、声音、影像、动画于一身，能使教学内容生动、形象地展现出来，超越时空的限制，使学生有身临其境之感，激发他们的求知欲，调动他们自主学习的积极性。
适时播放，能起到事半功倍的效果。
二、利用多媒体创设情境，突破重点难点有些教学内容由于受客观条件的限制，用教师的讲解难以达到理想的效果，而多媒体可以把抽象的语言文字外显为直观形象，让学生身临其境，充分感受语言所描述的情境。
利用多媒体，也便于把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，通过动画、录像、投影等形式出现在显示屏上，达到突出重点，突破难点的效果。
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
如在《威尼斯的小艇》教学中，我用精心剪辑而成的录像镜头再现了课文描述的特有的异国的水乡风情。
通过画面观赏、情节演示、感情朗读等教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味船夫娴熟的驾驶技术中所用的“左拐右拐、急转弯、飞一般”的一系列动作中，使学生身临其境，和图文中的人们一起享受坐船、行船的乐趣。
如何有效使用多媒体资源提升语文课堂效果
如何有效使用多媒体资源提升语文课堂效果随着科技的不断进步和普及，多媒体资源在教育领域的应用越来越广泛。
语文课堂作为培养学生语言表达和文学素养的重要环节，有效使用多媒体资源可以提升课堂效果，激发学生学习兴趣，并提高他们的语文素养。
本文将探讨如何有效使用多媒体资源提升语文课堂效果。
一、利用音频资源音频资源是提升语文课堂效果的重要工具。
教师可以使用录音设备录制课文朗读或学生朗读的音频，然后在课堂上播放。
这样学生不仅可以倾听正统的语音语调，还能感受到正确的语音表达方式。
同时，教师还可以使用音频资源播放各种优秀的语言表达范例，引导学生学习优秀的语言表达方式。
二、运用视频资源视频资源是多媒体资源中应用最为普遍的一种。
教师可以精心挑选与课文相关的优秀影片或动画片，在课堂上进行展示。
通过视频的视觉呈现，学生可以更加生动地感受到文学作品中的场景和人物形象，增强对课文的理解和记忆。
同时，学生还可以通过观看与语文相关的纪录片或短片，开阔眼界，拓展语言知识，培养语言感知能力。
三、发挥互联网优势互联网为教师提供了丰富的资源库，教师可以利用搜索引擎、在线词典等工具，快速查找与语文教学相关的资料。
在课堂上，教师可以使用幻灯片来展示和说明重点知识点，还可以通过在线资源分享学生的作文或才艺表演等，激发学生的学习兴趣，促进他们之间的交流和互动。
四、设计互动游戏利用多媒体资源还可以设计互动游戏，提高学生在语文课堂中的参与度和积极性。
例如，教师可以利用投影仪将人物形象或短文段落投影到白板上，要求学生根据所看到的内容进行讨论或完成探究任务。
这样的互动游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的语言运用能力和思维逻辑能力。
五、创设学习项目在语文课堂中，教师可以利用多媒体资源创设一些有趣的学习项目，通过团队合作的方式来进行。
例如，学生可以利用多媒体制作课堂教学辅助视频，录制角色扮演或语文学习案例分析等。
这样的学习项目不仅能够培养学生的合作意识和创造力，还能有效提升他们在语文学习中的综合能力。
充分发挥多媒体功效 实现语文教学最优化
充分发挥多媒体功效实现语文教学最优化中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）09-049-02随着科技的发展，现在农村小学也配备了多媒体教室。
现代教育技术的推广，使多媒体教学已经成为各科教学必不可少的辅助工具。
在语文教学中充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的最优化，达到预期的教学目的。
一、多媒体在低年级教学中的应用（一）巧用多媒体，活学拼音。
美国教育家乌申斯基说："一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
"根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。
在教学时巧用多媒体，创设各种教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。
如教单韵母"a"时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出"a"的声音。
小芳发出了"a"的声音。
借此机会让小芳当"老师"，一起读"a"的音。
这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握"a"的读音，并根据鲜活的画面记住"a"的字形。
又如在教学声母"j"时，创设动画情境：一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地"叽叽"叫,生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了"j"的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是"j"的读音。
发挥多媒体优势,优化语文课堂教学
发挥多媒体优势，优化语文课堂教学随着科技的进步，教育的进展，多媒体辅助教学，正在以强大的优势，改变着传统的课堂教学。
专门是在小学语文教学中，合体运用多媒体辅助教学，能创设生动逼真，动静结合的教学图像，生动的教学气氛，充分调动学生的积极性，更好的激发学生学习的爱好，为培养学生创新意识提供了良好的教学手段。
因此如何发挥多媒体的优势，优化语文课堂教学，是我担任语文教学以来一直钻研的课题。
以下是我在教学工作中总结的几点体会，拿出来与大伙儿一起分享。
一．通过多媒体展现，激发学生的学习爱好小学低年级的学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，多媒体的表现手段正适应了他们那个特点，使学生们感到学语文课不再像往常所经历的枯燥和无味了。
不断变换的屏幕形式、新颖的题型专门大程度的提高了学生学习语文的积极性，激发、调动了学生的学习爱好，使其产生强烈的学习欲望。
例如在教学《海滩上》时，文中的开头我播放了一群小朋友在海边欢乐的玩耍的情形，他们有的用沙子堆城堡、有的在捡五光十色的贝壳、还有的光着脚丫一边跑一边数着自己的小脚印……动画以播放，小朋友们一下子就被着欢乐的场面所吸引了，激起了学生学习这篇课文的欲望。
二．利用多媒体辅助教学，让识字变成欢乐的事字、词、句、篇是语文的经脉，而识字则是语文教学、阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的差不多要求，因此它是语文教学中的一项重要工作。
然而汉子的数量多，难以识记，关于低年级的小孩，我们该如何让他们喜爱学习汉字又有主动学习汉字的愿望呢？在识字课堂教学中多媒体就充分的发挥了他的优势，在教学中我通过创设一种宽松、愉快的环境，使学生了与思维，勇于探究，尽快的、全身心地融入到识字教学过程中。
例如：在教学《祖国多么宽敞》时，我利用多媒体软件，把海南岛开满了鲜花；大兴安岭下着大雪；帕米尔高原的上空挂满星星和乌苏里江畔身披彩霞的景象一一出现在小孩的面前，漂亮的景色变化一下子吸引了小孩们的眼球，视线不知不觉随着景色的变化而转动，他们专门想明白该如何称呼这些景色，这是，我出示了景色的名称“鲜花盛开、雪花飘洒、满天星斗、五彩朝霞”，这时小孩们能通过直截了当观看的景象，集中精神认字，从而提高了认字的成效，又大大提高了小孩们识字的爱好。
有效利用多媒体手段提升语文教学效果
有效利用多媒体手段提升语文教学效果如今，随着科技的快速发展，多媒体手段已经成为语文教学的重要辅助工具。
通过运用多媒体手段，教师可以更加生动、直观地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣，提升语文教学效果。
本文将探讨如何有效利用多媒体手段提升语文教学效果的方法和策略。
一、多媒体教学的优势1. 生动形象：多媒体教学可以通过图片、音频、视频等方式将抽象的语文知识具象化，使学生更容易理解和记忆，提高学习效果。
2. 跨时空：多媒体手段可以突破时间限制，将各个时代的文学作品和文化传统直观地呈现给学生，拓宽他们的学习视野。
3. 互动性强：多媒体教学可以通过互动功能，让学生参与到学习过程中，增强学习的主动性和参与度，提高学习效果。
4. 自主学习：多媒体教学可以提供学习资源的多样性和可选择性，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行自主学习，提高学习的积极性。
二、有效利用多媒体手段的方法和策略1. 制作精美的课件：教师可以使用相关软件制作课件，注意课件排版整洁美观，内容简洁明了，同时避免字体过小或颜色过于花哨，以免影响学生的阅读体验。
2. 视频资源的运用：教师可以利用现有的视频资源和工具，引导学生观看与课堂内容相关的视频片段，或者根据课堂内容制作教学视频，以增强学生的学习兴趣和直观感受。
3. 图片和音频的运用：教师可以使用图片和音频材料，配合教学内容进行呈现。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，可以通过播放对应的音频和展示相关图片，加深学生对诗歌的理解和感受。
4. 互动教学工具的使用：教师可以运用互动教学工具，如智能白板、在线学习平台等，通过提问、投票、小组讨论等方式与学生进行互动，激发他们的思考和参与，增强学习效果和记忆效果。
5. 全方位资源整合：教师可以将多媒体资源与传统教学资源相结合，形成一个全方位的教学资源库。
通过整合纸质教材、电子书籍、学习网站等多种资源，学生可以根据自己的学习风格和水平进行选择和学习，提高学习自主性和针对性。
充分利用多媒体资源提高语文课堂教学的效率
充分利用多媒体资源提高语文课堂教学的效率传统的语文课堂教学形式单一，即便是有个别老师在课堂上重视对学生的读写训练，也难以摆脱学生被动的接受老师灌输的知识的局面。
绝大多数学生缺乏学习的主动性和积极性。
受传统教学思维的束缚，教师往往不由自主的成为语文课堂的主宰者，学生只是被动的接受者。
在这种课堂内，学生内在的心理反应被忽视，个性差异被扼杀。
久而久之学生就会丧失对语言学习的兴趣、好奇心和创造性。
这也是近几年来许多学生语文学习越来越差，乃至考试不及格的一个原因。
而多媒体技术在语文教学中的大量使用，则可以改变这种状况，它所具有的直观、形象性等特点，能够激发起学生的学习兴趣和内在的学习动力。
恰当、正确得使用多媒体技术可以提高语文课堂效率和质量。
一、运用多媒体技术，积极营造良好的课文情境语文课堂中运用多媒体技术，是改变传统的教学模式和教学方法、让枯燥的语言文字课堂转变为形象生动，寓教于乐的学堂的主要手段。
一般来说，动态的事物要比静态的事物更能引起学生的注意，也更能调动起学生学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣。
越来越发展的多媒体技术能为教学创设一些生动有趣的教学情境。
现代多媒体技术可以集文字、图像、动画、音乐等多种信息为一体。
这样的课堂中，图、文、声、像并茂。
化无声为有声，化静为动，向学生提供了形式多样、功能各异的感性材料，形象逼真、生动直观的媒体资料，能够充分刺激学生的眼、耳、脑等多种感官。
把学生带入了一种宽松愉快的学习环境，激发了学生的学习兴趣。
美国著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。
”中小学生普遍的特点是对生动形象的事物特别感兴趣，对新奇的事物又充满好奇感。
同时，绝大多数学生都喜欢表现自己。
教学中只要充分利用现代教育技术手段，营造良好的环境和氛围，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与学习。
如我在教学《南沙卫士》时（北师大版六年级语文下册），刚开始学生对课文内容不太理解，但是当播放南沙群岛的视频资料和美轮美奂的图片时，学生不由得就被南沙群岛吸引住了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
佛走进了西沙群岛。以此来激发学生的 学习积极性。接着让学生从课题人手，抓 住“富饶”二字，了解课文写了什么内容， 由此来把握学生思路，引导其学习。 小学生的学习兴趣和注意力易受新 异事物的影响，学习《黄河魂》一课时，上 课之初，教师可播放壶口风光录像，让学 生走进一个感受壶口，了解壶口的特定 情境。能有效地激发学生的学习兴趣，促 使学生怀着强烈的好奇投入课文学习之 中。本人在上课时，先借物导入，创设情 境，出示５０元人民币放置实物展台，请 同学们仔细观察上面的景物．猜想这是 什么地方。（壶口瀑布）伴着同学们的回 答，播放乐曲《我的中国心》，教师介绍
一、合理运用电教手段，创 设环境，营造学习气氛，调动 学生学习积极性
应该把先进的教育技术科学灵活地 运用于语文教学中，凭借电脑普及现代
之甚少。所以上课前，我先引导学生观看 彩色纪录片《美丽的西沙》。通过观看，大 家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛 屿，是我国海防前哨，是一个优美的地 方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读 录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿
’＇’’’’＇＇●＇－’’＇，，：Ｉｂ’’’，’’’ｌｉｂ’＇’＇２ｂ＇，＇，＇＇’’：ＩＰ’’，，’，＇＇，’，’＇／Ｓ＂＇＇’’’＇’＇＇’’Ｉ，，ｌｉｂ’ｌｉｐ－’２Ｐ，’，’，＇ｌＩＰ＇＇’’’＇’，＇，’’’’’
充分发挥多媒体资源优势优化语文课堂效果
何玉松
，＇＇＇＇，●＇，，，’’’’＇Ｉ’＇’’＇’，’，’’，，＇’，，＇＇＇＇＇＇’’＇’’’’＇’’’’’’ｌ’＇＇＇’’，●’’’－，，’，’’＇，＇’’’＇，＇’，●’’＇’’＇，’，
习——概括课文的内容：朝鲜大娘、小金
花、大嫂为志愿军做出的牺牲和志愿军 对朝鲜人民的深情。我用多媒体出示这 一部分的问题，学生口头填空，填一处， 我按一下鼠标，屏幕上即显示出红色的 填好的答案，这对于调动学生积极性以 及吸引学生注意力有明显的作用，同时 又巩固了课文内容，增进了学生对全文 的理解。 总之，多媒体集文字、图片、影像、声 音于一体，能变枯燥为生动，变抽象为形 象，从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣 和情感体验，给语文教学带来了生机和 活力，也让我们语文老师增强了教改的 信心和勇气。教师在语文教学中根据教 学的实际需要，把多媒体与其他教学手 段结合起来。并加以整合运用，使之相互 补充，才会体现多媒体教学手段的效能， 取得更好的教学效果。
道：“壶口瀑布是黄河的一大奇景……黄
故事情境，并用多媒体演示：在太平洋举 行一场鱼类运动会，鲸宝宝也来参加，鲨 鱼拿着刀就是不让它进去，鲸宝宝心中 不解，只好问妈妈。难点就是鲸宝宝提出 的问题。教学过程中难点在情境中得到 突破，重点也在情境中变得更为突出。最 后，学生把收集到的鲸的资料互相交流， 达到了良好的教学效果。可见多媒体的 运用促进了学生对知识的理解，启发了 学生的情感的投入，达到了求知和愉情 的“双丰收”，优化了课堂效果。
三、巧用多媒体，引导学生 自我创造，调动学生实践
二、捕捉教学契机，突破重 难点，优化课堂效果
学生的认识遵循“从具体—抽象一
具体”的发展过程。在教学中有些段落和 句子，甚至整篇文章文章往往比较抽象， 让学生难以理解多媒体具有快速提供信 息且形象化、丰富化的特点优势，在教学 中从直观、形象的教法入手，有利于学生 在观察、思考中发展形象思维。如教学 《鲸》一课，在理解课文难点“鲸为什么不 是鱼，而是哺乳动物”时，我创设了一个
化教学手段，以语文内容为本，创设模拟 情境，带来多种感官的综合刺激，激起学 生对所学课文的兴趣。现代化语文的教 学手段具有声像并茂、视听结合的特点， 能够引起学生的注意，激发学生的浓厚 兴趣。从而使学生在教学过程中保持着 兴奋情绪。提高教学效率和质量。如：教 学《富饶的西沙群岛》，由于老师、学生生 活在大陆，对我国南海上的两沙群岛知
运用多媒体进行练习反馈，既方便， 也增强了学生与教师的互动。《再见了， 亲人》第一课时结束后，我准备了一个练
河哺育了亿万华夏儿女，请看——”放壶
口瀑布录像片，让学生通过观看录像。整 体感受壶ｕ瀑布的磅礴气势，观者无不 为之惊叹、为之自豪，学生心中激情荡 漾。这时问：“同学们看后，有何感想呢？” 学生情绪激动起来，“太美了！…‘十分壮 观！”“气势雄伟！”教师顺势引导：“同学 们，如此壮美的景观，作者是怎样将看到 的、听到的跃然纸上，又给作者本人什么 样的感受呢？”学牛们自然会兴致勃勃地 进入学习课文、感受壶口美景的情境之 中。
（作者单位：辽宁省灯塔市柳河子镇
中心小学）Biblioteka 万方数据Ｔｗ眦ｎ象吁Ｄ
充分发挥多媒体资源优势优化语文课堂效果
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 何玉松 辽宁省灯塔市柳河子镇中心小学 教师 TEACHER 2011(4)
本文链接：/Periodical_jiaos201104055.aspx
教学搞蹊
ＪＩＡＯＸＵＥＴＡＮＸＩ
多媒体教学具有独特的优势和魅 力。在语文教学中合理使用多媒体，能够 使语文课堂充满情趣和活力，能够激发 学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状 态下学习知识。冈此。在语文教学中，对 于突破教学重难点，优化课堂结构和效 果．以及引导学生自我创造，调动学生实 践，多媒体发挥着积极的无可替代的作 用。
作为老师就是要引导学生求得知 识，并且引导学生自己去发现问题、解决 问题。例如：《会摇尾巴的狼》这一课，播 放Ｉ田Ｉ面、音乐，进行清新的朗读后，出示： 狼龇着牙，咧着嘴。恶狠狠地嚷道……老 山羊说：“你不会活多久了……”此时戛 然而止。以后会发生什么事呢？学生的潜 能得到发展的空间，他们说出自己独特 的见解与看法（可能……可能……），这 些写作材料的多角度叙述。有利于学生 积极主动发展。