徐庄镇中心小学教导主任论坛尝试 ● 困惑
徐庄镇中心小学
徐庄镇北周完小“家校互动月”活动实施方案2012年11月为促进家校互动，提高家长育人育德能力与支持教育力度，营造良好教育氛围，建设社会化大教育，根据学校发展规划与工作计划，经学校研究决定，本年度“家校互动月”11月初起，至11月末结束，具体实施方案如下：一、主题：平等交流，提升家教；互动参与，科学育人二、目的1、构建家校交流沟通平台，促进教师与家长加强交流。
通过交流，使广大学生家长学习一点教育学、心理学的基本知识，掌握家庭教育的规律，了解家庭教育的基本原则，学会家庭教育的方法和艺术，走出家庭教育的误区。
2、利用一封信等，统一家校思想，争取家长的支持和配合，形成教育合力，提高教育实效。
3、科学指导家庭教育，传播科学育人新方法，弘扬科学育人精神，倡树成人成才新理念，转变陈旧落后的家庭教育观念，使家庭教育由经验育人向科学育人转变，由片面注重书本知识向注重教育孩子正确做人转变，由简单命令向平等沟通转变，把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，不断提高家长素质，提高家庭教育实效。
4、宣传教育政策法规，强化“育人德为先”的理念，加强思想道德教育与行为养成教育建设，要使学生家长深刻认识父母的表率作用，培养学生良好品格与习惯。
5、树立良好形象，提升学校品牌，扩大社会影响，提高办学效益。
三、活动方法1、“家校互动月”以教师与家长交流为主要活动内容，以班级召开家长会为主要形式，以登门家访、小型家长会及电话、网络、写信联系为主要补充。
2、登门家访、小型家长会自11月1日起开始，全体家长会安排在期中考试后立即进行。
3、“家校互动月”第三周（11月19日至26日）为学校开放周，欢迎家长走进课堂，参与教学，要求各个班级必须广泛宣传，具体安排由级部与教导处负责协调安排。
如期中考试则前提。
4、家长会由班主任负责组织，以座谈交流会的形式进行，地点由班主任自定。
全体任课老师必须参与，由级部安排。
科室要主动过问，主动督促，主动协助，主动服务。
一位农村中心小学校长的困惑与反思
一位农村中心小学校长的困惑与反思（反思：本人在学校管理中有很多的无奈、困惑，有时候自己停下来想一想，但是还是“无果”，当然还是自己的“功底不够深厚”，“智慧欠缺”。
）一位农村中心小学校长的困惑与反思我是襄城县湛北乡杨庄中心小学的校长，从事农村教育工作已12年，也是一名生在农村长在农村如今又服务于农村小学教育的小学二级教师。
我2001年于襄城师范毕业后，一直在湛北中学工作，从2012年起担任杨庄中心小学校长，除管理学校一切事务外，还兼六年级数学和班主任，基本尝试和体验过农村各个层次的小学管理方方面面的苦楚，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近两年来，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
下面的话，也算是我与教育不得不说的情结吧：一、我为教育痴迷，但对教育迷茫。
作为从农村走出的农民的儿子，从小有着对老师由衷的崇敬，读小学时总认为老师是无所不知无所不能的，长大也要像老师一样，所以选择师范至今不后悔。
自认为是一个对学校有感情的人，当老师时用心教书，学生几乎是自己生活的全部，当校长时用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要用力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中也包括很多年轻的小学校长)，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策作为小学教师，我们时刻都在不断面对各种挑战和困惑，而这些困惑往往来自于我们的专业成长。
我们需要不断地审视和调整自己的教学方式和教学理念，以更好地适应学生和社会的需求。
在这个过程中，我们会遇到许多问题和困难，但只有通过不断地探索和学习，我们才能不断成长。
本文将从小学教师专业成长的困惑和对策两个方面展开讨论，希望能为小学教师的专业成长提供一些启发和帮助。
一、困惑1. 教学方法的选择困难在日常的教学工作中，我们会发现有时很难确定哪种教学方法更适合学生的学习。
传统的教学方法可能已经无法满足学生的需求，而新的教学方法又需要我们不断地尝试和摸索，这给我们的教学带来了一定的困扰。
2. 如何更好地引导学生在教学过程中，我们会发现有些学生学习能力差，或者学习态度不端正，这给我们的教学工作带来了很大的挑战。
我们很难确定如何更好地引导这些学生，让他们真正理解和掌握知识。
3. 教学内容的更新与拓展随着社会的不断进步和发展，教学内容也在不断更新和拓展。
我们要不断地提高自己的学科素养，及时了解最新的教学内容和发展趋势，这对我们的专业素养提出了更高的要求。
4. 如何更好地与学生家长合作在学生教育过程中，学生的家长也是一个不可忽视的重要因素。
但是很多时候，我们很难与家长建立良好的沟通和合作关系，这也给我们的教学工作带来了一定的困扰。
以上这些困惑，很多小学教师都会遇到，它们都是我们在专业成长中需要克服的障碍。
下面我们将谈谈对策。
二、对策1. 不断探索和尝试新的教学方法教学方法的选择困难是我们在教学中最常遇到的问题之一。
为了克服这个困难，我们需要不断地探索和尝试新的教学方法，比如多媒体教学、游戏化教学等，通过不断的实践和总结，最终找到适合自己和学生的教学方法。
2. 借鉴他人的成功经验在教学工作中，我们可以借鉴一些成功的教学案例和经验，比如观摩其他老师的课堂，参加教学研讨会等，这些都是提高自己教学水平的有效途径。
徐庄小学25
徐庄小学25
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。
学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。
通过讲故事可以引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。
如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。
当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。
怎一个“随“字了得--浅谈小学语文教学中随笔训练的几点思考
怎一个"随"字了得--浅谈小学语文教学中随笔训练的几点思考发布时间：2021-11-29T13:44:06.960Z 来源：《基础教育参考》2021年12月作者：葛丽婷葛丽慧车延轩[导读] 写作是小学语文教学中的重要一环，也是学生必须学习和掌握的一项技能。
但是，就现阶段学生写作能力来看，还有待提升。
针对这一情况，广大教师积极革新教学理念和思路，尝试组织学生展开随笔训练，以期锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平。
基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析随笔训练的实施策略，希望提供参考。
葛丽婷葛丽慧车延轩山东省聊城市莘县徐庄镇中心小学山东省聊城市 252424摘要：写作是小学语文教学中的重要一环，也是学生必须学习和掌握的一项技能。
但是，就现阶段学生写作能力来看，还有待提升。
针对这一情况，广大教师积极革新教学理念和思路，尝试组织学生展开随笔训练，以期锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平。
基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析随笔训练的实施策略，希望提供参考。
关键词：小学语文；随笔训练；写作教学；写作能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）012-171-01随笔，顾名思义，指的是随手的笔记，与其他写作方式相比，它有着极为鲜明的优势。
一方面，它体裁不受限制，学生可以自由发挥，随意表达个人的思想、情感；另一方面，它的范围广，学生可以记录生活的美好、表达理想和抱负等。
当学生具备随笔习惯后，更易于推动个性发展，且可以积累丰富的写作素材，对于学生写作能力的提升大有裨益。
可见，小学语文教学中实施随笔训练是十分重要且必要的。
那么，在实际教学中，从哪些方面入手，将随笔训练落实到位呢？具体如下。
一、依托语文教材，组织仿写训练教材是由专家学者精心编制而成的，其中大多来源于名人名作，有着极为积极的参考价值和意义。
可以说，教材就是一个蕴藏丰富语言知识的宝库，是实施练笔训练的重要载体之一。
小学数学教学中的困惑与建议
小学数学教学中的困惑与建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。
一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂互动不足：在传统的小学数学课堂中，教师往往扮演着主导角色，学生被动接受知识。
这种教学模式导致课堂互动不足，学生缺乏参与感，难以激发学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材和教参，采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏创新和趣味性，使学生感到乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
（1）题海战术：为了提高学生的考试成绩，教师可能会采用题海战术，让学生大量做题。
这种做法虽然能提高学生的解题速度和准确率，但容易使学生陷入机械记忆的困境，不利于思维能力的培养。
（2）缺乏思维训练：在教学过程中，教师可能过于关注知识的讲解，而忽视了引导学生进行思考。
这使得学生在面对新问题时，往往难以运用所学知识进行分析和解决。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念混淆：由于数学概念具有较强的抽象性，学生在学习过程中容易混淆不同概念之间的区别，导致解题时出现错误。
（2）理解表面化：部分学生在学习数学概念时，仅仅停留在表面记忆，而没有深入理解其内涵和外延，导致在实际应用时难以灵活运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识传授与能力培养、情感态度价值观的教育相结合。
2024年小学一年级数学教学心得与困惑
2024年小学一年级数学教学心得与困惑2024年了，转眼间我已经教小学一年级的数学课程有几年了。
在这几年的教学中，我积累了一些心得和困惑。
以下是我对2024年小学一年级数学教学的一些心得和困惑的总结。
一、心得1. 注重观察和发现作为小学一年级的数学教师，我发现学生们在数学方面的思维能力非常强大。
他们善于观察，能够从生活中的实际问题中发现规律。
因此，在教学中，我更注重培养学生的观察力和发现问题的能力。
我会设计一些富有趣味性的问题，引导学生们自己思考，发现规律，并给予他们充分的表达和解释的机会。
2. 关注学生的思维习惯小学一年级学生正在建立自己的数学思维习惯，这对他们今后数学学习的发展至关重要。
因此，在教学中，我注重养成学生良好的思维习惯。
比如，我会教导学生仔细观察问题，认真思考，勇于提问，以及习惯使用数学语言等。
3. 激发学生的学习兴趣小学一年级的学生对数学常常抱有一种害怕或者无趣的心态。
作为数学教师，我们应该努力激发学生的学习兴趣，让他们从小就喜欢上数学。
我会结合学生的实际生活，设计一些趣味性的数学游戏和活动，让学生在玩中学，在学中玩，这样能够提高学生的学习积极性，增加他们对数学的兴趣。
4. 建立良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
作为教师，我会努力营造一个积极、活跃的课堂氛围。
我会采用多种教学方法，引导学生互动合作，鼓励他们轻松愉快地表达自己的想法。
同时，我也会给予学生充分的奖励和鼓励，让他们感到自己的努力和进步是受到认可的。
二、困惑1. 难度把控问题小学一年级的学生刚刚接触数学，对于他们来说，很多概念和操作还是非常陌生的。
因此，在设计数学教学内容时，我常常会面临一个难度把控的问题：既要让学生感到有挑战性，又不能让他们感到太难，否则容易导致学生的自信心受到打击。
我需要在实际教学中不断摸索和调整，根据学生的情况进行个性化的引导和教学。
2. 如何有效评价学生的学习情况评价是教学的一项重要工作。
浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略_3
浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略发布时间：2021-05-06T15:03:33.263Z 来源：《教学与研究》2021年55卷第3期作者：徐丽萍[导读] 作为拥有悠久历史的国家，我们有着非常浓厚的文化底蕴。
徐丽萍麻章区太平第二初级中学（六坑校区）524084摘要：作为拥有悠久历史的国家，我们有着非常浓厚的文化底蕴。
在漫长的历史更迭中所流传下来的经典篇章，于当今社会仍旧有着极高的阅读价值。
面对小学生这一认知能力水平与知识积累情况均不理想的特殊群体，在以提高核心素养水平为目标的新课程标准引导下，教师必须不断革新自己的教学手段，并以新的态度和标准面对、要求学生，以期将知识传递与思想渗透融为一体，最大限度地提高他们的综合素质，促进其核心素养的形成。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；困惑；解决策略引言就目前的小学教学而言，即使大部分教师对于教学中培养学生的阅读能力都有一定的认知，也会在教学过程中引导小学生进行阅读，但是，整体的效果并不明显，学生的阅读能力并没有得到显著提升，阅读教学的整体质量及效率也并未体现。
而且，教师引导学生阅读，往往只局限于教科书内容，阅读中并没有传授相应的技巧，导致学生只是机械阅读，并未真正理解阅读内容的含义。
因此，教师要将阅读在语文教学中的价值体现出来，就必须重视阅读教学，可采用多种阅读方式对学生进行引导，让阅读在语文教学中的价值充分展现出来，并能够发挥出积极的作用。
一、在小学语文课堂中应用阅读教学的意义在小学语文的教学过程中，教师主要负责学生语文应用能力的培养，并融入识字课程，提高他们的基础人文储备素养，并增强实践技巧。
但是，小学语文课程不仅仅需要这些内容的授课，教师还应当在教学过程中加入阅读教学内容，让学生能够在语言学习的基础上，得到相应的文学积累效果，促进综合能力的提升。
为了有效提高小学生的阅读能力，语文授课教师需要应用相应的教学策略，对学生进行阅读能力的培养，帮助他们实现良好的学习效果，落实核心素养的培育目标。
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尝试●困惑徐庄镇中心小学庄峰
尝试●困惑
———教导主任论坛交流材料
学校的发展关键在教师，没有教师的成长，就没有高品质的教育，这已成为大家的共识。
如何加速我们教师尽快发展与成长？我在摸索中尝试，引导教师在新课程改革的大潮中积极参与，在磨练中发展，在发展中成长。
尝试实践中既有收获又有困惑。
首先我从三方面来谈谈开展校本教研活动的实践尝试。
一、在学习中品味提升的快乐。
让自主学习成为教师自觉追求专业发展的第一需求，因此，我们学校在强调学生自主学习的同时，也开展了教师的自主学习，从倡导学习入手，号召每一位教师做学习型的教师。
业务学习不再是领导读文件老师坐在那里听，而是每周各自学习，做读书笔记。
在学校的博客、自己的博客上，教师们随时都可以写上自己最喜欢的格言警句、教育名言、教学随感等。
在教师自主学习的基础上，教导处进一步开展专题讨论学习活动。
由校长、教导主任、和教研组长轮流引导发言，就教育教学工作中的热门话题和教学课改中的疑难问题与教师进行交流辩论。
如“如何开展研究性学习？”“如何改变教师的传统教学习惯？”“新课程理念下的课堂教学要不要教学秩序？”“课堂中怎样把时间和空间留给孩子？”，这些专题来自于教师的实际，还原于教师的课堂操作，它与教学的实际息息相关，教师们讨论踊跃，反思激烈。
在学习中，教师发现了自身的陈规陋习，看到了与新课程理念背道而驰的种种平时并不注意的习惯作法，从而促使自己努力地去改变。
同时也激发了教
师学习的兴趣和热情，学习实效迅速提高，也使教师们时刻体验着共同成长的快乐与幸福。
二、在教研中体验成功的喜悦。
教师要发展，必须在课堂教学这个主阵地上磨练。
“打造一节课，培养一个人”已成为我们学校全体教师的共识。
因此，教导处注重教学研究活动的过程管理，使管理入微，管理到位。
我们以课堂教学研究为突破口，以课堂为研究阵地，组织老师围绕“如何提高课堂教学效能”的校本研究主题，为解决课堂教学存在的问题进行研究。
1、立足“常态课”。
近年来学校一直坚持对常态课质量的监督和过程管理，采取预告听课和随机听课相结合的方法，教导主任主抓，其他行政人员和教研组长参与，经常深入课堂调研，准确了解课堂教学的现状，全程参与教研组的活动，走进“真实”的课堂进行观察与分析，课后与教师交流听课收获及体会，真诚指出不足及整改的建议，让教师们在这样的活动中真切感受到听课是学校对他们的关心，是促进教师成长的有力举措。
现在，教师们已经习惯这种管理方式，他们已生成了一种观念：随机听课，让我在课堂教学的摔打中学会教学的搏击。
2、尝试“一课多磨”。
所谓“一课多磨”就是以教研组为单位开展集体备课，选择一个内容，先教研组长备课，再集体讨论并修改，在此基础上进行抽签上课。
课后，让上课教师谈得失感受，再让其他教师谈听课体会，最后形成反思修改的意见；在此基础上，让另一位教师用修订后的教案来上，再研讨与总结。
一课多磨的教研是系列化
的研究，教师磨练机会多，在活动中能快速提升课堂教学的品位，但活动连贯性强，历经时间长，所以每学期安排次数不多。
我们每学期安排了两次。
“一课多磨”的教研方式促进了教师认真钻研教材，创造性运用文本。
共享、个性、创造、合作、实效已经成为“一课多磨”活动的主题词，我们切身感受到教师在这样的活动中，增强了驾驭课程的能力，大大提高了教师课堂教学专业素养。
3、开展“异课同构”。
过去老师们由于诸多原因，目光始终注视在自己所任学科上，而对其他学科缺乏关注，形成了所谓的“专科化”，即语文教师听不懂其它学科的课，数学教师则认为情感教学只是语文教师的专利……学校的“异课同构”活动要求教师不仅听自己所带学科的课，还要听其他学科的课，同时还要作出点评、谈站在自己的角度上怎么上好这节课。
活动的开展为各学科教师交流融合创设了平台，在活动中，老师们深深地感受到不同学科教学存在许多相同的地方，数学教师感受到了语文教学语言的优美，语文教师则领略到了严谨缜密的思维，而科学课的创造力，美术课的想象力，英语课上师生之间的亲和平等对话，都在潜移默化中使教师们有所思、有所悟，有所得。
三、在引领中享受成长的幸福。
所有学校的教师队伍都由老、中、青三代人组成，不同年龄段教师有不同的优势。
作为学校管理人员，我们不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上，帮助教师认识自我，找准各自的位置，最优化地实现教师的人生价值，所以我在管理中非常关注教师的尊严和教师专业化价值体现的内在
统一。
具体做法：帮助教师根据现有的知识能力水平制定专业计划发展书，再依据情况的不断变化修改计划书，让教师成为自己专业发展的主角，在工作中不断发掘发展的机会与条件。
年龄较大的教师重点在于思想的更新；中年教师年富力强力求于教育教学的创新；年轻教师着眼于经验的积累，让教师在自我更新的过程中感受到成长的欢乐。
实实在在的校本教研，带来的是教师内在观念和学习氛围的变化，尊重的、平等的、开放的课堂新文化已悄然形成，教师间也形成你追我赶的良好竞争氛围，尤其是在青年教师之中，争着上研究课的多了，主动加压的多了，默默努力的多了，出成绩的多了。
上一学期，我们学校的李华、尹作芹被评为山亭区课改标兵、张铭被评为山亭区教学新秀、郭双铭被评为山亭区优秀班主任。
踏实的工作带来了成绩，同时也为我带来了困惑，下面我从三个方面谈谈我工作中遇到的的困惑。
困惑之一：如何让教研充满活力？
我们组织公开课、研讨课目的是什么？我想目的应该是给听课老师一次学习的机会，起到示范和辐射作用；对一些大家都认为难上的课、难教的知识点，让施教课老师与听课老师一起来研讨，共同来突破它，起到抛砖引玉的作用。
在具体的操作形式上有这么二种：一是名师上课。
在完全陌生的教室，面对完全陌生的学生，名师从容不迫、有板有眼地开始授课。
方法以师生之间以短平快的启发、问答为主，一切顺着事先设计好的路线推进，教学环节衔接得天衣无缝。
听课老师的视线始终集中在授课名师身上，全神贯注于名师娴熟的教学技巧
表演。
课后，在一片掌声和赞叹声中，学生满载答案走出教室. 在接下来的评课中，上课名师讲上课思路，听课领导给与高度评价，台上台下一片喝彩声。
二是一线老师上课，往往是：写教案、做课件、准备资料，不知要化费多少精力与时间，然后学科组老师听后修改、年级组与学校老师听后再改、教研员视察后再进一步改，这样层层修改，一堂课可以说，预设得十分精彩了。
然后到其他班级借班展示，施教老师按照预设小心翼翼地施教，课后听课老师、教学专家、学校领导大加赞赏，上课老师如释重负。
但是很少有人跟踪这一堂课后，学生们学得如何？反应如何？更没有人去进一步思考一线老师们感受如何？老师们听了这二种课后是“听听感动、想想激动、回校难动”。
他们是这样说的“教研课中看不中用，平时的课中用不中看”这是很多一线教师对公开课、研讨课的评价。
因此研讨课、公开课这样的好课很难走进我们的平凡课堂，很难往下面延伸。
所以这样的教研如同无源之水，生命力不强，活不起来。
困惑之二：如何让教研活动热起来
本人分管学校的教学教研工作，可以说学期一开始安排教研活动是一件非常头痛的事，多数教师不愿主动上节公开课、示范课。
从来没有一位教师自高奋勇地站出来说：“我来试试看”。
因此为了使学校教研活动正常开展，想了不少办法，动了不少脑筋。
把教师参加教研活动与上研讨课列入教师年度考核，规定每位教师每学期必须上一节公开课，经过运行效果不理想。
主要是人人都开课，等于是人人不开课，教研课的质量不高，到最后纯粹是应付完成任务；教师意见很大，
认为是搞形式；总之我觉得要让学校充满浓浓的教研味、要让教师有浓郁的教研热情，在具体操作上难度很大。
怎样才能让我们学校的教研步入规范呢？否则年终你的量化怎么办？
困惑之三：教研的时间哪里来？
校本教研的时间哪里来？一周五天工作日，一个教师一天得上4－5节课，再加上备课，批改作业，还得应付来自各方面的检查、各种形式的活动、临时性突击工作。
可以说教师每周都有做不完的事。
例如：有教科室的课题立项，你不想立市级的，区级总得立一个吧；有教育教学征文、教案评比和演讲比赛，你不想获奖但你得参与吧；为迎接各种检查，学校的各种材料你得准备吧；学校的各项活动你得参加吧；主管部门布置的各项材料你不能没有吧；有一月一次的学校黑板报评比与检查，你得应付吧；班级中学困生你得指导吧；尖子生的指导你也不能省下吧等等。
这还不是最重要的，要紧的是目前的学校里面对越来越难教的孩子,教师工作的压力越来越大，学生作业不做你怎么办？你反复强调，他不听你怎么办？你只能耐心地做工作，你把工作越做越细致越具体占用的时间就越多，所以教师自己可以支配的时间就越来越少，一天最多24小时吧，作为教师到哪里去找足够的教研时间？
社会希望教师能把教师当成一份事业而不是一种职业，希望教师都是神圣的，说到底这是一个美好的希望。
面对当前存在的现象：学生气粗了，教师只能忍；学生理由多了，教师学会忍；学生权利有保障了，教师更要忍；学生就是不给你学了，你还是忍，教育啊，路在
何方？教师啊，路在何方？我恳请在坐的各位领导、教育前辈帮帮我，使我能早日走出困惑！
徐庄镇中心小学庄峰
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