初中数学分层作业的设计研究
九年级数学分层教学的应用策略研究(大全5篇)
九年级数学分层教学的应用策略研究(大全5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级数学分层教学的应用策略研究篇一时光飞逝，我们又迎来了新一届的毕业班，面对学校领导的殷切关怀、家长与社会的期待还有学生们对各自未来的无限展望，我们深感肩上的担子很重，13－又将是辛苦奋斗的最后半年，所以，做好充分的思想准备和细致合理的教学计划是十分必要的。
一、学生总体情况由于时间比较紧，课程内容比较多，所以这个学年段是新课进行的最紧的时候了！而根据以往的经验，我们必须用初三下学期将近一个学期的时间来进行初三总复习，所以初三上学期必须把整个学年的教学任务基本完成，而我们面对的又是问题重重的一群学生，他们很多对数学放弃了希望，不爱学习，学习基础差，学习方法欠佳，学习习惯很差，我们要做的就是激起他们求知的欲望，重新树立信心，告诉他们：只要有心，就有希望，就有很大的希望。
在中考中拿到100分不是难事，120分不是梦想，从而最大限度的发挥他们的主观能动性，提高及格率、优秀率和高分率。
二、教学主要思想：教育学生掌握基础知识与基本技能历年的中考经验告诉我们，基础知识占据了80﹪的比例，这些题目往往是十分容易和直接的，只要学生在初三阶段有花一定的心思学习，拿到这一个比较客观的成绩是不难的。
所以，在教学中，应注意培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。
会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。
提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。
顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
初中数学分层作业的设计研究
一
、
“ 因材施教 ” 进行分层作业． 类作业 ：模仿性作业” 这类作业一 “ ， 般是课堂学 的概念 、 法则 、 定理等知识 的直 接应 用 ， 学生通过复 习回顾教材有关 内容 而找到答案 ，因而是较简单 的层次． 类作 业 ：理解性 作业 ” “ ，这类作业 一般要求学生 在理解知识的基础
上 ， 对 知 识 进行 一 定 的 “ 加 ｌ ”Ｃ 作 业 ：探 究 性 作 业 ” 这 能 再 Ｔ ．类 “ ，
计 出不同的 、 适合各类学生 的作业 ， 从而帮助 、 促使不 同层次 的 学生都 能有效地完成作业 ，通过不 同层次的练习达到 良好的学
习 效果 ．
二 、 数学 分层作 业设 计” “ 的必要性
要表扬奖励 ， 使其认识 到 自己的价值．
四 、对 分 层 次 后 的 作 业 要 正 确 地 进 行 评 价
批 改 作 业 是 数 学 教 学 的 一 项 常 规 工
调， 缺乏思维 问题 ； 三是作业量分 布不 均 ； ⑩江苏省 四是忽 赣榆 县门河中学 谭 强 ， 以进入到另一组． 级的要求 可 如甲组 的同学 可以进 入乙
初中数学分层作业的设计研究
生身心健康 的发展． 不同层次 的作业 ， 设计 能让教
习的 自信心 ， 培养学 习数学 的兴趣 ， 而可实现“ 人都 从 人 能 获得必需 的数学 ，不 同的人 在数学 上得 到不 同的发 展” 目标． 作 ： 先教师精心选 择习题 ， 量恰 当 、 的 操 首 分 难
创新教育
“ 学 分 层 作 业 设 计 ” 究 的 意 义 数 研
《初中数学作业分层设计研究》调查报告
《初中数学作业分层设计研究》调查报告自查报告。
为了更好地了解初中数学作业分层设计的实际情况，我们对我校初中数学教师和学生进行了调查。
以下是调查报告的自查部分。
一、调查对象。
我们共计调查了10位初中数学教师和100位初中数学学生，确保了调查的广泛性和代表性。
二、调查内容。
1. 对于教师：
我们询问了教师对于数学作业分层设计的了解程度、实际应用情况以及存在的困难和问题。
2. 对于学生：
我们了解了学生对于分层设计作业的感受，包括难易程度、学习动力以及对于作业效果的评价。
三、调查结果。
1. 对于教师：
大部分教师对于分层设计作业有一定的了解，但在实际应用中存在一些困难，主要表现在制定不同层次的作业难度、评价标准和时间安排上。
2. 对于学生：
学生普遍认为分层设计的作业能够更好地满足他们的学习需求，但也有部分学生反映难度层次划分不够清晰，导致了一定的困惑。
四、自查总结。
通过自查，我们发现了教师在实际应用中存在的问题，并且也了解了学生对于分层设计作业的实际感受。
在今后的工作中，我们将针对调查结果，加强教师对于分层设计作业的培训和指导，同时也将更加关注学生的反馈意见，不断优化作业设计，以更好地促进学生的学习效果。
以上就是自查报告的内容，希望能够对我们的研究工作有所帮助。
初中数学作业分层的实践与研究
初中数学作业分层的实践与研究一、前言数学教育一直是教育界的热点问题，随着教育理念的更新换代和教学方法的不断探索，数学教育也在不断进行改革和创新。
而数学作业分层便是其中的一项重要创新之一。
数学作业分层是指根据学生的学习水平和能力制定不同难度的作业，让学生在适合自己水平的作业中得到实际的提高，将不同水平的学生进行有效分层，提高教学效果，促进学生个性化发展。
数学作业分层的实践与研究不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性，也能促进学生的有效学习和发展。
二、数学作业分层的意义数学作业分层的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生个性化发展。
根据学生不同的学习水平和能力制定不同难度的作业，让学生在适合自己水平的作业中得到实际的提高，从而促进学生的个性化发展。
2. 提高教学效果。
通过分层作业的教学方法，能够更好地满足学生不同水平的学习需求，促进学生的有效学习和发展，提高教学效果。
3. 激发学生学习兴趣。
作业分层能够促进学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
4. 有利于教师个性化教学。
分层作业可以让教师更好地掌握学生的学习状况，有针对性地进行个性化辅导和教学，提高教师教学效果。
数学作业分层对学生的学习发展、教学效果和教师的教学效果都有着积极的意义和作用。
1. 初中数学作业分层的方式（1）难度分层。
根据学生的学习水平和能力将作业分为不同难度的题目，满足不同水平学生的学习需要。
（3）全面分层。
将作业分为基础题、拓展题和挑战题等，让学生在适合自己水平的作业中得到实际的提高。
在初中数学作业分层的实施中，主要需要按照以下步骤进行：（1）调研学生学习水平。
首先需要对学生进行全面系统的学习调研，了解学生的数学学习水平和能力，为后续作业分层提供数据支撑。
（2）制定分层标准。
根据学生的学习水平和能力，制定相应的分层标准，将学生分为不同的层次进行分层管理。
（4）实施分层作业。
将制定好的分层作业交给学生进行完成，在实施过程中需要对学生进行适时的指导和辅导。
初中数学分层设计作业课题研究
初中数学分层设计作业课题研究初中数学分层设计作业课题研究初中数学分层设计作业的研究意义在于可以提高学生的素质，转化差生，培养优生。
此外，这种作业设计还可以摒弃班级授课制的缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，充分体现因材施教的原则。
通过教师主导，强化课内外的结合，真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生研究数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。
此外，这种作业设计可以激发和保持学生浓厚的研究兴趣，促进班级形成好的研究风气。
研究目标包括：使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平；使每个学生在作业中都能练有适合的题，练有各自的收获，从而增强研究兴趣，提高研究效率；丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能；形成分层评价作业实用操作模式、发挥策略激励语言的教育功能，构建分层辅导作业操作模式和课堂教学模式，规范作业教学，提高教学质量。
教学案例1：在研究了“有理数运算”基础上，进行“整式加减”的提高。
在布置做教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探究”题时，教师在教室内进行巡视和个别指导，发现基础好的同学已经做完了所有的题，而基础差的同学则一节课只在一个题上磨蹭，没有进展。
这些同学每天的作业要么抄别人的，要么不做，问题欠得太多了。
教师应该采取因材施教的方法，对基础差的同学进行更多的指导和帮助。
教学案例2：利用课堂时间来检测“整式的加减”的掌握情况。
教师把练试卷分发给学生，学生开始做题。
做得好的同学有得满分或九十多分的，而做得差的同学则有近十个人在四十分以下。
这些同学数学基础差，再加上每天都跟着“大部队”走，天天“坐飞机”，作业不是抄就是欠，所以练更不会有什么好效果了。
这些同学在练时也很累，他们心理很着急，一节课咬着笔杆，心急如焚。
教师应该采取更多的分层辅导和因材施教的方法，对这些同学进行更多的指导和帮助。
初中数学分层设计作业课题研究
初中数学分层设计作业课题研究一、研究的意义初中数学设计分层作业可以大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生。
还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则。
又突出了教师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。
有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。
二、研究目标1、通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。
2、通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。
3、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。
4、通过研究，形成分层评价作业实用操作模式、发挥策略激励语言的教育功能，构建分层辅导作业操作模式和课堂教学模式，规范作业教学，提高教学质量。
三、教学案例案例1：整式加减是在学习了“有理数运算”基础上的提高。
在布置做教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探究”题时，笔者在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。
我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。
原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。
他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。
案例2：今天，我们利用课堂时间来检测“整式的加减”的掌握情况。
我把练习试卷分发给学生，学生拿着试卷后便：八仙过海，各显神通地做开了。
一节课很快过去了，做得好的同学有得满分或九十多分的，做得差的有近十个人在四十分以下。
他们一节课做题完全没有进展，因为这些同学数学基础差，再加上每天都跟着“大部队”走，天天“坐飞机”，作业不是抄就是欠，所以练习更不会有什么好效果了。
初中数学分层教学研究
初中数学分层教学研究一、初中数学分层教学的优势1. 个性化学习：初中数学分层教学可以根据学生的实际水平进行分组，从而实现个性化的学习。
对于数学学得较好的学生可以开设更高层次的教学内容，对于数学基础薄弱的学生可以开设更加基础的教学内容，从而更好地满足学生个性化的学习需求。
2. 提高教学效果：通过初中数学分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
学生在适应自己的学习节奏和难度的情况下能更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
3. 培养学习兴趣：初中数学分层教学可以根据学生的学习情况设计更加丰富多样的教学内容和方式，从而更好地培养学生的学习兴趣。
学生在适合自己水平的教学内容下更容易感到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习。
1. 需要细致的教学准备：初中数学分层教学需要老师对学生的学习情况进行全面了解和准确判断，从而进行科学合理的分组。
这需要老师有丰富的教学经验和较高的教学水平，需要耗费较多的时间和精力。
2. 教学资源需求量大：初中数学分层教学需要提供不同层次学生不同难度的教学资源，包括教材、题目、作业等，需要投入大量教学资源和人力物力。
这对于学校来说是一定的挑战。
3. 教学管理难度大：初中数学分层教学需要老师进行不同分层学生的教学管理，要求老师掌握不同层次学生的学情，进行针对性的教学安排，这是一定的挑战与难度。
1. 制定合理的分层方案：学校和教师可以根据学生的学习情况、成绩和能力制定合理的分层方案，将学生分成不同的层次进行教学。
这需要教师根据自己的实际情况综合考虑，可以借鉴学校的考试成绩、平时学习情况、老师的自主测评等因素进行分层。
2. 开发多样化的教学资源：学校和教师可以通过多种途径收集和开发多样化的教学资源，包括不同难度的教材、题目、作业等，以满足不同层次学生的学习需求。
可以通过教育软件、网络资源、教学辅导书等途径获取。
3. 强化教学管理和指导：教师应加强对分层学生的教学管理和指导，及时了解学生的学习情况和问题，针对性地进行辅导和帮助，确保每个学生都得到有效的教学指导。
初中数学作业分层的实践与研究
初中数学作业分层的实践与研究初中数学作业分层教学是指根据学生的不同程度和水平，对数学作业进行分类和区别，从而实现个性化、差异化、因材施教的教学效果。
在这种教学模式下，教师首先根据学生的学习情况，将学生分为多个层次，然后为每个层次设计不同难度和深度的作业，以满足学生的差异化需求，从而提高教学效果和学生的学习成绩。
具体而言，初中数学作业分层教学是通过深入调查与分析，针对学生的个性和特点，开展差异化分层教育，提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中，获得一定的数学知识。
为确保初中数学作业分层教学的实施效果，教师需遵循以下几点：一、适当调整教学目标和任务教师应该针对不同的学生群体，适度调整教学目标和任务。
一般来说，难度较大的教学活动更适合高层学生，而难度较小的活动更适合低层学生。
因此，教师需充分发挥不同层次学生的特点和优势，有计划地安排教学内容和时间，让不同层次的学生在本人的层次上有所进步。
二、注重教师与学生的互动初中数学作业分层教学是一种互动性强的教学方式，教师要多与学生展开交流，关注学生的学习动态，及时反馈学生的作业，提出宝贵的建议和指导。
同时，学生之间也应该互相交换意见和观点，共同讨论问题，加深对数学知识的理解和掌握。
三、采用多元评价方式初中数学作业分层教学是针对不同层次学生的教学模式，作业的进度、难度、深度都不同，因此，教师应该采用多种评价方式来评价学生的作业。
如比较测试、态度评价、综合评价、实践评价等等，从全面的角度中来客观评价学生的作业水平。
总之，初中数学作业分层教学是一种崭新的教学模式，它旨在提高学生的数学水平和学习兴趣，为学生提供个性化、差异化、因材施教的教学环境。
在教学实践中，教师应该根据学生的志愿和需要，制定合理的教学计划和教学活动，注重学生的全面发展，积极引导学生掌握先进知识和技能，进一步提高我国基础教育的整体水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如智力水平 的差异 ， 习兴趣的差异 ， 习潜力 的差 异等。 学 学
“ 数学分层作业设计” 是指教师在设计 、 布置作业时 ， 根 据不同层次学生的各种情况 ， ： 如 课堂表现 、 掌握程度 、 已有 水平等 ， 设计出不同的 、 适合各类 学生 的作业 ， 从而帮助 、 促 使不同层次的学生都能有效地完成作业 ， 通过不 同层次的
结构提供 了有力 的科学依 据。 三 、 学分层作业设计的有效途径 数
２ ． 根据具体的学习内容进行分层 。具体如下 ： ， 一是 数 与代 数中的分层 ， 要求 Ａ层学生掌 握计算顺序 ， 熟练计 算 方法 ， 能正确利用计算定律进行简便计算 ； 层学生在计算 Ｂ 达标 的基础上 ， 要尽可能提高计算能力 ； 层学生计算要 做 Ｃ 到绝对熟练 、 正确 ， 同时必须做 拓展题 ， 以培养这类学生 的
・
ｌ ９・ ４
三、 教学评价
总之 ， 的教学会使学生将理论学 习与实践经验相 这样
结合 ， 从而加深 学生对所学专 业的认识 ， 提高理论学 习 的 主动性 和积极性 ， 加深对社会 和人 类 的认 识 ， 体会 到与 同 事建立合作关系的重要性 ，提高学 生适应环境 的能 力 ， 开 阔知识面 ， 扩大眼界 ， 提高他们的责任心和 自我判 断能力 ， 使学生更加成熟 ， 有助于学生就业的选择 。△
层 。数学课程必须关注学生个体差异 ， 完成 作业时间上 在 进行分层要求 ， 能有效保 障后进生 ’ 了” 吃得 的问题 四是 ， 依据作 业量大小分层设计。对学习态度认真 、 知识掌握较
初 中数学作业普遍存 在诸 多问题 ： 作业机 械重 复性 较
多， 忽视学 生间差距和潜能 ， 形成 “ 一刀切 ” 的局 面等 。设计 不 同层次 的作业 ， 能让教师从不 同的角度 了解学生掌握 知 识、 发展能力的综合信息 ， 从这些信息 中， 教师不但 可以 比 较 准确地 了解学生 “ ” 学 的情况 ， 还能及时发现教师 “ ” 教 所
快、 满足的心理体验 。有利于优化学生的思维 品质。
二 、数学分层作 业设计” “ 的必要
的好处是使学生能在 自 的基础上 自主选择 ， 愿 满足不 同的
需要。不足之处是学生是变化发展的 ， 师应该 积极主动 教 的适时调整学生的层次 。三是 ， 依据 完成 作业时 间差异分
综合分析问题的能力。 二是， 空间与图形中的分层。 在几何 教学中， 要强化学生对基本概念、 物体的几何特征、 计算公
式的理解和灵活运用。 对不同层次的学生，下转第 １２ （ ５ 页）
【 作者简介】 杨会兵（９３ ）男， ￣７－ ， 江苏连云港人， 江苏省连云港市东海县白塔初级中学教师， 研究方向： 初等数学教育。
教学时 ， 学生按上课的分层布置不同的作业 ， 并采取不同
的评价方 法 ， 同时实际操作中 ， 依据学生 的发展 和变化适 时改变学生的分组 。 二是 ， 依据知识的难易程度分层 确定
基础 、 发展 、 创新三级 目标 ， 要求 不同能力 的学生认真实现
练习达到良好的学习效果。数学课程标准》修订稿） 《 （ ： 义务
２１ 年 ｌ ０１ ２月 总 第 １３期 第 １ ７ ２期
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｍａ ｉｅＪ ｕ ｌ
Ｄｅ ２ ｌ ｃ．０ｌ
Ｓ ｒ ｌ ． ７ ．２ ｅ ｉ １ ３ Ｎｏ １ ａ Ｎｏ
初中数学分层作业的设计研究
◎ 杨 会 兵
（ 江苏 省连云港市东海县 白塔初级中学 ， 江苏 东海 ２２ ４ ） ２ ３５
快的学生减少作业量， 为相反的同学适当增加基础性的作
业量 ， 并通过 少而有趣味性 的作业调动其积极性 。五是 ， 依
据学生的多样性分层 。教师不拘泥于常规 ， 而是根据学生 的实际情况 和学 习内容的特点 ，灵活采用多种分层方法 ，
以完成不 同时期对学生的训练要求 。
存 在的问题 ， 从而 为教师进一 步改进教学方法 ， 节教学 调
【 要】“ 摘 数学分层作业设计” 是指教师在设计作业时， 根据不同层次学生的情况， 设计出不同的、 适合各
类学生的作业 ， 而帮助 、 从 促使不 同层次的学生都能有效地完成作业 ， 通过 不同层次的作业练 习达到 良好 的学习
效果。分层作业的设计研 究， 有利于培学生兴趣 爱好 ， 学生个性 。 学生身心健康的发展 。 发展 促进
【 关键词１初中数学； 分层； 作业； 设计 【 中图分类号】 Ｃ ３． 【 ，３ ６ ６ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】１０－０６２ １）２Ｏ４－ ｌ ｌ ９３３（０１１一 ｌ９０ ０
一
、
“ 数学分 层作业设计” 研究的意义
处 的位置 ） 。这种分层方法主要是按学 习成绩来划 分相对 较公平 ， 但也有很大的弊端。因为忽略了学 生的其它 因素 ，
１ ． 把所教班级 的学生分成两个 或三个层次 ， 作业也进
行相应的分层。 分层的方法有： 一是， 依据学生的学习能力
划分 。 教师只根据学生 的学 习能力对 学生分层而不考虑其 他 因素。将全班学生分成 ： 学习能力暂时落后 的学生 、 Ａ层 Ｂ层学习能力 中等的学生 、 Ｃ层学 习能力相 对较好 的学生 （ 虽然不在班级公 布分层的具体情况 ，但学生知道 自己所
（ 考 文 献］ 参
采取平时成绩 占 ７ ％， ０ 期末考试 占 ３ ％的方法 。平时 ０
成绩采用动态考核。 出勤情况 １％， ０ 课堂表现 ６Ｏ。 Ｏｏ共有 ９ ／