(本科)考查要求及评分标准
校本科教学工作合格评估指标和标准详解
校本科教学工作合格评估指标和标准详解校本科教学工作合格评估是对高校本科教学质量的评估和监控工作，旨在提高教学质量，推动教育教学改革。
本文将详细解释校本科教学工作合格评估的指标和标准。
一、教学目标与规划1. 教学目标：指导学生全面发展，培养具有创新能力和实践能力的高素质人才。
2. 教学规划：明确教学内容、教学方法和教学资源的合理配置，确保教学目标的实现。
二、教学团队建设1. 师资力量：教师队伍结构合理，具备高学历、高职称和丰富的教学经验。
2. 师德师风：教师具备良好的职业道德和教学风格，严谨、负责、热情。
3. 教师培训：为教师提供持续的教学培训和进修机会，提高教学水平。
三、教学过程管理1. 教学计划：合理安排教学进度，充分利用教学资源，确保教学质量。
2. 教学方法：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价：建立科学的教学评价体系，及时反馈学生的学习情况，促进教学改进。
四、教学资源保障1. 实验设备：提供先进的实验设备和实验室，满足教学和科研需要。
2. 图书馆资源：图书馆藏书丰富，提供便捷的借阅和查询服务。
3. 信息技术支持：提供先进的信息技术设备和网络环境，支持教学活动和学习资源的共享。
五、教学成果与质量保证1. 学生学习成果：学生的学习成绩和综合素质评价达到预期目标。
2. 教学质量保证：建立健全的质量保证体系，进行教学质量监控和评估。
3. 教学改进：根据评估结果，及时调整教学策略，改进教学方法。
六、学生评价与满意度1. 学生评价：通过问卷调查等方式，了解学生对教学的评价和建议。
2. 学生满意度：学生对教学内容、教学方法和教学资源的满意度达到一定标准。
七、社会影响力1. 就业率：毕业生就业率达到一定标准，受到用人单位的认可和欢迎。
2. 社会评价：学校在社会上的声誉良好，受到社会各界的认可和赞誉。
综上所述，校本科教学工作合格评估的指标和标准涵盖了教学目标与规划、教学团队建设、教学过程管理、教学资源保障、教学成果与质量保证、学生评价与满意度以及社会影响力等方面。
本科学生综合测评评定办法
外语系本科学生综合测评评定办法漳师外语总支【2010】 12号综合测评评定是一项反映和衡量学生在校期间各方面的实际表现与素质水平的评价体系，引导学生控制和调节自己的行为，激励学生努力进取、积极创优。
根据学院下发的《漳州师范学院学生综合考评条例》的文件精神，结合我系实际情况制定如下办法：一、政治思想素质（奖惩分不超过25分，比重20%）1、政治素质30分（基本分24分）（1）大一递交入党申请书者在当学期加0.5分，按入党积极分子、预备党员、正式党员，每学期加0.5-1.5分；（2）党章考试90分以上且能起模范带头作用的入党积极分子加1分；（3）被评为“系优秀支部书记”每次加1.5分；（4）被评为“系党建工作积极分子”、“系优秀党务工作者”每次加1分；（5）所在学生党支部被评为“优秀学生党支部”，支部委员加1分，其他党员加0.5分；所在学生支部立项被评为“优秀支部立项”，支部书记加0.5分，支部委员加0.2分。
（6）参加非正当聚会、发表不正当言论者扣1-3分。
2、日常行为30分（基本分18分）（1）无故不参加院、系、班级活动者，每次扣一分；每旷课一节扣0.5分，迟到、早退每次扣0.2分；无故不参加班会课按旷课2节处理；（2）两次迟归、一次不归者扣1分，三次以上迟归、两次不归者扣1.5分，以此类推；违规用电累计达三次及三次以上，即通报批评，且宿舍成员扣1分；在安全用电、迟归不归、卫生检查等工作中蓄意拒查、拒交高功率电器者一次扣1分；（年级存在班级同学迟归现象，注意）（3）一学年两次被评为“示范宿舍”的，宿舍成员加4分，一次被评为“示范宿舍”的，宿舍成员每人加2分；被评为“重点宿舍”一次宿舍成员每人扣2分，两次被评为“重点宿舍”宿舍成员每人扣4分；班级责任教室在卫生评比中获创卫先进班级的班级成员每人加1分；（有获得评比一二三等奖的年级班级统一班级每个人加1分，不区分。
）（4）因考试作弊等原因受院系通报批评或以上级别处分的，每次扣4-10分；擅自修改综合测评者，本栏以0分处理；（5）未经请示批准，擅自组织三人以上学生外出者，视情节轻重扣4-10分；（6）当学期义务献血每次加2分；好人好事、助人为乐、见义勇为受省、院、系通报表扬者逐级加2-6分3、社会工作30分（基本分18分）各级学生干部根据其实际表现酌情加分，具体分值如下：（1）一级学生干部：12分（2）二级学生干部：10分（3）三级学生干部：8分（4）四级学生干部：7分（5）五级学生干部：6分（6）六级学生干部：5分校级部长=院级副主席=助理10分校级副部长=院部长=班长支书=8分校级干事=院副部=学习委员=综合委员=7分院级干事=五级干部=6分兼职学生干部只取最高项职务加分，不额外加分。
2023年度本科教育教学审核评估工作考核评价指标
2023年度本科教育教学审核评估工作的考核评价指标主要包括以下几个方面：
1. 办学定位和人才培养目标：评估学校是否明确了办学定位和人才培养目标，是否符合社会需求和学校特色。
2. 教学质量和教学管理：评估学校的教学质量和教学管理水平，包括课程设置、教学方法、教材选用、师资队伍建设、实践教学等方面。
3. 学生综合素质和发展：评估学生的综合素质和发展情况，包括学生的知识结构、能力水平、创新精神、实践能力、社会责任感等方面。
4. 学科建设和科学研究：评估学校的学科建设和科学研究水平，包括学科带头人和科研团队的建设、科研成果的产出和转化等方面。
5. 社会服务和国际交流：评估学校在社会服务和国际交流方面的表现，包括社会服务的质量和效果、国际交流的广度和深度等方面。
以上这些指标是评估学校本科教育教学工作全面、客观、科学的重要依据，旨在促进学校教育教学质量的不断提高，为培养高素质人才提供有力保障。
同时，这些指标也是学校自我评估、自我改进、自我发展的重要参考。
本科综合评价政策
本科综合评价政策一、政策概述本科综合评价政策是一种针对本科招生的多元评价制度，旨在全面衡量考生的综合素质和学业成绩，以选拔具有潜力和特长的优秀学生。
该政策将考生的综合素质评价、学业成绩、特殊才能等多方面因素纳入评价体系，为高校选拔人才提供更全面的依据。
二、申请条件申请参加本科综合评价政策的考生需要满足以下条件：1.具有中华人民共和国国籍，并符合当地高考报名条件；2.具有良好的思想品德、身心健康、诚实守信等基本素质；3.具备一定的学科特长、创新潜质和实践能力等特殊才能；4.高中阶段在学科竞赛、科技创新、文学创作、体育比赛等方面取得优异成绩；5.符合高校自主招生等其他特殊招生条件。
三、申请材料申请参加本科综合评价政策需要提交以下申请材料：1.考生本人身份证、学生证等有效证件复印件；2.高中阶段学习成绩单及排名情况；3.学科竞赛、科技创新、文学创作、体育比赛等方面的获奖证书或证明材料；4.其他能够证明考生综合素质和特殊才能的材料。
四、评审标准本科综合评价政策的评审标准主要包括以下几个方面：1.学科成绩：考生的学科成绩是评价的重要依据，将综合考虑高中阶段学业成绩和高考成绩。
2.综合素质：考生的思想品德、身心健康、诚实守信等方面的表现也将纳入评价范围。
3.特殊才能：在学科竞赛、科技创新、文学创作、体育比赛等方面取得优异成绩的考生将被优先考虑。
4.创新潜质：具备良好创新潜质的考生将被重视，包括在科研项目、发明创造等方面的表现。
5.实践能力：考生的实践能力也是评价的重要指标，包括在实践课程、社会实践等方面的表现。
五、录取程序本科综合评价政策的录取程序主要包括以下几个步骤：1.报名：符合条件的考生按照高校要求进行报名，并提交相关申请材料。
2.初审：高校对考生的申请材料进行初审，筛选出符合条件的考生进入下一环节。
3.综合评价：高校对通过初审的考生进行综合评价，根据评审标准对考生的各方面表现进行打分。
4.录取：高校根据考生的综合评价结果和招生计划，择优录取符合条件的考生。
大学普通本科学生综合测评办法(试行)
大学普通本科学生综合测评办法（试行）一、总则第一条为引导和鼓励学生实现“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”，提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，制定本办法。
第二条综合测评是对本科生德、智、体、美等各项基本素质的综合评价，测评结果主要由德育测评成绩、学业成绩、体育测评成绩、净加减分组成。
第三条综合测评在大学一年级至大学三年级期间进行，每学年结束后测评一次，测评结果将作为评奖推优的主要依据。
第四条综合测评坚持公开、公平、公正原则。
第五条本办法适用于具有XXXX大学学籍的全日制普通本科学生。
二、测评内容第六条学生综合测评总成绩=德育测评成绩×15%＋学业成绩×70%＋体育测评成绩×5%+净加减分×10% ，体育专业学生学业成绩占75%，不计体育测评成绩。
第七条德育测评成绩：从思想政治、遵规守纪、身心健康、日常行为等方面进行评价（详见XXXX大学普通本科学生德育成绩测评参考指标）。
第八条学业成绩：以学校教务部门和学院规定考评的课程成绩为准，体育成绩和《国家学生体质健康标准》测试成绩单独计算，不计入学业成绩。
第九条体育测评成绩：开设体育课的年级，按成绩计入，未开设体育课的年级，按《国家学生体质健康标准》成绩计入，因身体等特殊原因不能参加体育锻炼而修保健课的同学，成绩以保健课成绩计入。
第十条净加减分主要对学生在科学研究、学科竞赛、实践创新、技能培训、社会工作等方面的表现进行证实性评价；对学生在德育测评中出现的评价偏差进行校正性评价;由学生所在学院进行考评。
三、测评方法第十一条德育测评坚持学生自评、同学互评、教师联评相结合。
学生自评是学生根据德育成绩测评参考指标对照上一学年在校综合表现进行自我评价打分，占德育测评成绩的30%。
同学互评为学生所在班级同学之间相互评议打分，占德育测评成绩的40%。
本科学生考试考核与成绩管理制度
本科学生考试考核与成绩管理制度第一章总则第一条为加强本科生课程考核与成绩管理的规范性及科学性，根据《普通高等学校学生管理规定》、《学校本科生学籍管理制度》等相关规定，结合学校实际，特制定本制度。
第二条本制度规定的课程包括人才培养方案所要求的课程和相关教育教学环节，适用于学校全日制本科生（含交流生等）。
第三条学生必须参加所修课程的学习和考核，学生课程考核成绩和学分获得情况记入学生成绩单，归入学生档案。
第四条课程考核与成绩管理工作须坚持公平、公正、严谨、规范的原则。
第二章课程考核方式第五条课程考核应坚持知识考核与能力考核相结合、过程性考核与总结性考核相结合，相对性评价与绝对性评价相结合，引导学生开展自主性学习、探索性学习、实践性学习。
第六条课程考核分为考试、考查两种形式，可采用闭卷考试、开卷考试、非标准答案考试、口试、在线考试等方式。
课程考核一般由过程性考核和总结性考核两部分组成。
过程性考核可根据课程特点灵活采用单元测试、课外作业、课堂辩论、撰写论文等方式，每学期一般不少于四次。
总结性考核一般在学期末以考试、考查的形式进行。
在满足考核要求的前提下，鼓励任课教师结合课程实际创新考核方式方法，加强对学生的过程性考核。
总结性考核占总成绩比例一般不超过50%。
第七条课程考核方式、考核标准、成绩构成比例等由任课教师根据人才培养方案、教学大纲，以及学校和学院（含教学单位，下同）的规定和要求制定，经学院审核批准后实施，由任课教师在第一节课明确告知学生并严格执行。
第八条同一课程的平行班应统一考核内容、考核方式、考核标准等。
第三章考核资格认定第九条学生成功选课并完成课程要求的各教学环节学习任务，即获得该门课程的考核资格。
不具有考核资格而参加考核的，考核成绩无效。
第十条无故旷课达到该课程 6 学时（迟到两次折合 1 学时）的、或无故旷课和请假达到该课程开课学时1/3 的，或缺交作业（含实验报告）达到该课程1/3 的，不得参加该课程考核，课程成绩记为“0”分。
专升本评分标准
专升本评分标准专升本考试是许多职业教育求学者提升学历的途径之一。
为了对考生进行公平、科学的评分，专升本考试设立了一套评分标准，旨在客观地评价考生的能力和知识水平。
本文将详细介绍专升本评分标准，并探讨其对考生的重要性。
一、笔试评分标准专升本考试主要包括综合素质测试和专业课程考试两个部分，每个部分都有相应的评分标准。
在笔试评分中，主要考虑以下几个方面：1. 知识掌握能力专升本考试要求考生对相关专业课程的知识有一定的掌握程度。
评分标准会根据考生在考试中的答题情况，包括准确性、完整性和深度等方面进行评价。
2. 分析和解决问题的能力专升本考试希望考生具备较强的问题分析和解决能力，能够灵活运用所学知识，合理分析和解决实际问题。
评分标准会根据考生的解题思路、逻辑性和解题方法的合理性进行评价。
3. 综合素质综合素质是评价考生能力的重要指标之一。
评分标准会综合考虑考生的综合素质，包括书写规范性、语言表达能力、思维逻辑等方面。
二、面试评分标准除了笔试，专升本考试还包括面试环节。
面试评分标准主要考虑以下几个方面：1. 沟通表达能力面试中，考生需要能够清晰、流畅地表达自己的观点和意见。
评分标准会考虑考生的语言表达能力和沟通能力等因素。
2. 自我分析和定位能力考生需要在面试中准确地分析自己的优势和不足，并明确自己的定位和发展目标。
评分标准会针对考生的自我认知和定位能力进行评价。
3. 综合素质综合素质也是面试评分的重要考量因素。
评分标准会考虑考生的仪表仪态、举止礼仪等方面。
三、评分标准的重要性评分标准在专升本考试中具有重要的意义。
它能够确保评分的公正性和客观性，避免主观意见对考生评分的影响。
首先，评分标准可以使评委们在评分过程中有一个统一的标准，减少主观因素的干扰，提高评分的公平性。
其次，评分标准可以对考生的能力和知识进行全面的评价。
通过对各个方面能力的评估，评分标准能够更准确地反映考生的实际水平，有助于选拔合适的候选人。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求【模板】
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）一级 指标 二级指标主 要观测点基 本 要 求 备 注2022年修订观测点2022年修订基本要求 2022年修订备注办 学 思 路 与 领 导 作 用 1.1学校定位● 学校定位与规划[注1]学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展的实际需要；注重办学特色哺育。
[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；坚持内涵式发展，注重应用型办学特色哺育。
[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划和信息化建设规划。
1.2领导作用●领导体制● 领导能力领导体制健全，法人管理结构完善。
学校董事会（或者理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
● 领导能力加强党对学校的领导，各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立主动服务区域（行业）经济社会发展，培养高素质应用型人材的办学思路，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
● 教学中心地位 有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人材培养情况好，师生基本满意。
1.3 人材 培养 模式 ● 人材培养思路● 产学研合作教育坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人材培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
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湖北经济学院公选课《中国传统文化》2010-2011-2
学期课程结业考查
一、考查形式：英语作文
内容及字数要求：围绕本学期本课程所涉及到的中国民俗风情相关主题，用英语写一篇介绍中国民俗风情的文章，题目自拟，字数不少于500字。
二、格式要求：作文左上方注明个人相关信息；文章一律用Times New Roman字体，其中标题用3号字体，正文用4号字体；行距1.5倍距离；用A4纸打印。
三、截止期：第16周随堂
(具体格式模板见附件)
公选课《中国传统文化》课程作业
学生姓名：刘芳学号：090904012
学生所在院系及专业：金融学院金融系投资专业
分数：-------------------
（以上中文信息置于A4纸左上角，字体为宋题4号字体）
Handshaking
Handshaking was first introduced into China after the overthrow of the Qing Dynasty at the beginning of last century. Besides the concept of a republic, thanks to Dr. Sun Yat-sen, many unknown and unforeseen practices were imported from Europe: to work on weekdays and to have day off on Sundays, the solar calendar, the brushing of teeth, and a few. In old China, the courteous behavior was that when people met or parted, they bowed to each other and cupped their own hands one in the other, moving them up and down several times in front of the chest to pay obeisance. After almost a century the westernized way of greetings has not yet become very popular among the masses, while the age-old national practices have almost been forgotten through neglect. Nowadays some Chinese have too stiff a neck to give a slight nod even at an international gathering, to say nothing of bowing. What a great pity!..
评分标准：
英语作文采用整体印象评分法，分别根据选题、结构内容、语言表述及语法规范等方面进行整体印象评分。
成绩分为优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60分、不及格（60分以下）5个等级。
优秀：选题符合要求，内容充实，结构合理，英语语言表述规范地道，格式规范。
良好：选题符合要求，内容较为充实，结构合理，语言表达比较规范地道，格式规范。
中等：选题符合要求，内容较为充实，结构比较合理，语言表达基本规范，但有一定的语言错误。
及格：选题基本符合要求，内容及机构基本合理，，格式基本规范，字数符合基本要求，但语言表达不够地道标准，有一定的语言错误。
不及格：选题不符合作文写作要求，内容过于简单，且语言表达错误较多，格式不规范。