数学活动“数数看,找规律”上课教学方案设计
数学《找规律》优秀教案(精选10篇)
数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案篇1教学目的：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。
培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。
3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。
利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。
拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。
2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。
准备好了吗?上课。
一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。
预设：女生记得快。
问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。
生2：女生记得简单。
男生记得乱。
小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。
2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。
(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。
找规律教学设计教案
找规律教学设计教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学数学教材三年级下册第七单元第一课时《找规律》。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、推理等方法找出图形、数字的排列规律，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学目标1. 学生能够通过观察、操作、推理等方法找出简单的图形、数字的排列规律。
2. 学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
3. 学生能够运用所学的规律解决实际生活中的问题，培养学生的应用意识。
三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察、操作、推理等方法找出简单的图形、数字的排列规律。
难点：学生能够运用所学的规律解决实际生活中的问题。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的规律现象，如太阳的升起和落下、季节的变化等，引导学生认识到生活中存在着许多规律。
2. 自主探究（10分钟）教师给出一些简单的图形、数字序列，如三角形、正方形、圆形；1、2、3、4、5等，让学生观察并尝试找出其中的规律。
学生通过观察、操作、推理等方法，找出规律并和同桌交流。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解一些典型的例题，引导学生学会如何用规律解决问题。
如教师给出一个数字序列：1、2、3、4、5、6，要求学生找出规律，并计算出下一个数字是多少。
4. 随堂练习（10分钟）教师给出一些练习题，让学生运用所学的规律解决问题。
如给出一个图形序列：正方形、三角形、圆形，要求学生找出规律，并画出下一个图形。
六、板书设计板书设计如下：找规律1. 观察图形、数字序列2. 操作、推理找出规律3. 运用规律解决问题七、作业设计1. 作业题目：找出下列图形、数字序列的规律，并填写下一个图形或数字。
图形序列：正方形、三角形、圆形、……数字序列：1、2、3、4、5、6、……2. 作业答案：图形序列：正方形、三角形、圆形、正方形数字序列：1、2、3、4、5、6、7八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生观察、操作、推理等方法找出图形、数字的排列规律，学生参与度较高，教学目标基本达成。
数学找规律教案
数学找规律教案教案内容：1. 目标：通过数学找规律活动，让学生培养观察和推理能力，培养数学思维和学习兴趣。
2. 学段：适用于小学三年级至六年级学生。
3. 教学材料：纸和铅笔。
4. 教学流程：a. 导入：提出一个问题激发学生的兴趣。
示例问题：在下列数字序列中找到规律：2, 4, 6, 8, ...b. 活动介绍：解释本次活动的目的和规则。
规则：学生需要观察给定的数字序列并找出其中的规律。
他们可以使用数学运算，例如加、减、乘、除，或者使用其他的数学概念来找到规律。
c. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个数字序列进行观察和分析。
d. 观察和推理：学生在小组内讨论并观察数字序列，尝试找到规律，并记录下来。
e. 结果分享：每个小组向全班展示他们发现的规律，并尝试解释规律成立的原因。
f. 进一步探究：引导学生从不同的角度思考，尝试使用其他数列活动，如斐波那契数列、等差数列、等比数列等。
g. 总结反思：引导学生总结本次活动的收获和体会，并鼓励他们将数学找规律的方法应用到日常学习中。
5. 拓展活动：布置数学找规律的作业，要求学生选定自己感兴趣的数字序列，进行观察和推理，并写下他们的发现和分析。
6. 教学评估：通过学生的活动参与程度、展示的结果以及作业的完成情况评估他们的学习效果。
7. 教学延伸：在课后或课外，鼓励学生继续探索更多数学找规律的活动，并挑战更复杂的数列问题。
注意事项：- 确保活动的时间掌握合理，不要过于冗长或过于简短。
- 需要教师提前准备一些数字序列的例子，以便在活动中使用。
- 在活动过程中，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的想法。
《找规律》教学设计(5篇)
《找规律》教学设计（5篇）作为一名教学工，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的5篇《《找规律》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《找规律》教学设计篇一教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。
教学目标⒈ 让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。
⒈ 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动，培养学生观察能力及发生问题的能力，发展学生的数学思考。
3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。
教学难点⒈ 通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。
⒈ 培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学程序一、引入师：以前，我拉曾经学过哪此找规律的问题？指名回答，指出：这节课我们来继续探讨有关找规律的问题。
二、教学新课⒈引导观察、了解图意。
出示课本第48页教学情境图，让学生认真观察，指名说说从图中看到了什么？⒈提出问题提出以下三个问题，让学生再观察图中相关内容，并根据自己的观察思考问题。
⒈全班交流，发现规律指名汇报结果。
师将问题排列：小兔子晒了9块手帕，用了10个夹子。
有7个蘑菇，有8只小兔子。
有12块篱笆，13根木桩。
提出：你了现了什么规律，先让学生能过比较，自立解决问题，并在小组内交流想法。
组织全班交流。
⒈教学试一试：引导学生完成书本试一试。
先让学生理解操作的步骤和方法，让学生操作，并思考问题中提问题的问题。
组织全班交流。
⒈想一想，你还能找出哪些有这样规律的事情。
三、想想做做学生自立发现，小组交流，最后组织全班交流。
四、布置作业。
《找规律》的教学设计篇二教学内容：苏教版五年级上册第59页例题及相应练习教学目标：1、学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律，并会用语言描述。
数学活动找规律幼儿园教案
数学活动-找规律教学目标1.学生能够通过观察序列确定规律；2.学生能够利用已知规律预测下一项数值；3.学生能够设计新的数学规律。
教学资源1.中英文数字卡片；2.数学棋盘；3.找规律的例子。
教学过程第一步：观察序列在这个活动中，老师先向幼儿展示一些数列，例如：1、2、3、4、5、6……请幼儿观察数列中有什么规律，并且告诉我们规律是什么。
老师可以提供一些帮助，例如：让学生数一下每个数之间的差异，并且观察这些差异是否相等。
或者告诉学生去想一些数字的规则，例如：所有奇数数字都在原数基础上加1，所有偶数数字都在原数基础上加2。
第二步：数学棋盘老师可以使用一个数学棋盘游戏，让幼儿们分别放置数字卡片，并且列出它们的规则。
例如：幼儿放置数字卡片，构建一个数列（2，4，6，8），并且告诉老师每个数字之间的规律是加2的规律。
老师可以引导学生思考这些规则，例如让幼儿找出几何图形中的关系。
例如：如果一个数字图形象棋盘的一行，那么这个数字图形中的规律就是每个数字之间差异是相等的。
第三步：设计新的规律老师可以让幼儿们尝试设计自己的规律，并且在数学棋盘游戏中试验这些规律。
老师可以在幼儿跟踪新规则的时候确定任何不合理的数值，并且批评这些规矩。
老师可以使用诸如数字卡片和数字棋盘这样的资源来帮助幼儿们构建他们的规律，或者自己创造一些新的数字规律进行游戏。
教学总结通过这个活动，幼儿们能够通过观察数字序列来发现规律，并且尝试预测数字序列中下一项的数值。
幼儿们还能够设计和构建自己的数字规则，并在数学棋盘游戏中应用它们。
这些活动可以帮助幼儿们提高他们对数字之间关系的认识，提高他们的数字思维能力。
幼儿园数学乐园：趣味数学游戏《找规律》教学设计方案
【幼儿园数学乐园：趣味数学游戏《找规律》教学设计方案】在幼儿园数学教学中，如何引导幼儿对数学产生兴趣，培养他们的逻辑思维能力是一项重要的任务。
而趣味数学游戏《找规律》正是一种非常有效的教学方法，通过这种游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习数学，培养他们的观察力和逻辑思维。
本文将基于《找规律》游戏的教学设计，探讨如何在幼儿园数学教学中进行有效的教学。
一、教学目标1. 帮助幼儿建立数学思维，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
2. 激发幼儿学习数学的兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学准备1. 准备各种形状、颜色、大小的物品或图片卡片，如圆形、三角形、正方形等。
2. 设计好不同的规律，如按颜色排列、按大小排列、按形状排列等。
3. 准备一些图片卡片，每组卡片包含几个片段，要求幼儿找规律并续接完整的图片。
4. 教师要提前准备好教学内容，并进行反复的练习和演练。
三、教学过程1. 游戏规则介绍规定好游戏规则，例如：每个幼儿找到一个规律后，要向大家展示，并解释规律的意义。
2. 游戏环节（1）以颜色找规律：教师出示不同颜色的物品，让幼儿找出它们的规律，比如红、蓝、黄、红、蓝、黄……（2）以形状找规律：教师出示不同形状的图片卡片，让幼儿找出它们的规律，比如圆、三角形、正方形、圆、三角形、正方形……（3）以大小找规律：教师出示不同大小的物品，让幼儿找出它们的规律，比如大、小、大、小、大、小……3. 游戏总结教师引导幼儿总结游戏过程中发现的规律，引导幼儿讨论规律的意义，并对规律进行概括和归纳。
四、教学评价通过观察幼儿在游戏中的表现和参与情况，可以评价其对规律的发现能力、观察力和逻辑思维能力等方面的发展情况。
教师还可以根据幼儿的表现，进行及时的指导和帮助，以提高他们的学习效果。
五、教学反思教师应该在教学过程中不断总结经验，发现问题，改进教学方法，以使《找规律》游戏的教学更加有效。
也需要充分关注幼儿的学习情况，及时调整教学方向，以更好地满足幼儿的学习需求。
《找规律》课程教学设计(优秀4篇)
《找规律》课程教学设计（优秀4篇）《找规律》课程教学设计（优秀4篇）找规律教学设计篇一教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
教学内容：人教版新课标实验教材一年级下册第八单元找规律第一课时，教科书第88-89页。
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生的观察、推理能力。
2、通过涂色、拍节奏、摆学具等活动，培养学生的动手操作能力，激发学生的创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索事物的排列规律教学难点：理解掌握找规律的方法教学准备：课件、录音机、木鱼、、实物卡片、硬纸板、答题卡、水彩笔教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：老师知道小朋友们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个小动物的故事，不过，在听故事过程中，还要多观察，多思考，能做到吗？（能）师：很好，这节课咱们就来比一比，看谁最爱动脑筋，发言最积极，声音最响亮，你有信心吗？2、讲述：有一天，小兔子请客，猫妈妈带着小猫高高兴兴地到小兔家去做客，瞧，它们来了。
（出示小猫图）师：仔细观察一下，你发现了什么？生：它们站得很整齐，一个穿红衣服，一个穿蓝衣服。
师：小朋友们说得很好，象这样前面是什么，后面也是什么，并按照一定的顺序有秩序地排列，我们称为有规律的排列，这节课我们就来学习找规律。
板书课题：找规律二、引导探索，认识规律1、师：最后的一只小猫藏起来了，请你猜一猜它穿的是什么颜色的衣服？生：红色师：为什么是红色？（指答）师：谁还想说说你的想法？（指生说）同意他们的说法吗？师：都猜是红色，我们来看一看，对不对？（教师点击）师：你们猜的真准，为自己竖一下大拇指。
小学数学教案找规律
小学数学教案找规律教学目标：通过找规律练习，培养学生的逻辑思维能力和数学综合运用能力。
教学内容：找规律教学重点：培养学生的观察和总结能力，让学生能够发现数学问题中的规律。
教学难点：引导学生进行逻辑推理，找出规律。
教学准备：白板、彩色粉笔、数字卡片、教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）老师先和学生们玩一个小游戏，出几道找规律的小问题，让学生们观察、思考，找出其中的规律。
二、呈现新知（15分钟）1. 老师出示一组数字序列，让学生观察并找出其中的规律，例如：2, 4, 6, 8, 10, __，请学生续下去。
2. 引导学生讨论，找出数字序列中的规律，解释规律是什么。
3. 让学生们在小组内练习找规律，出示不同的数字序列，让他们尝试找出规律。
三、巩固练习（20分钟）1. 让学生们进行找规律的练习题，包括数字序列、图形规律、等等。
2. 老师巡视教室，帮助学生解答问题，引导学生找规律的方法。
四、拓展应用（10分钟）1. 让学生们在小组内设计自己的找规律题目，并交换答案，让其他小组尝试找到规律。
2. 引导学生在生活中找到不同的规律，例如天气变化、树木生长等等。
五、总结反思（5分钟）让学生们总结今天学过的内容，包括找规律的方法、策略及应用。
六、作业布置（5分钟）布置作业：完成找规律的数学题目，复习今天学过的内容。
教学反思：本节课主要通过找规律这一学习形式，培养学生的逻辑思维能力和观察总结能力。
在教学中，应该注重引导学生主动思考和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
同时，要及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解数学规律。
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数学活动“数数看，找规律”教学设计
数学活动“数数看,找规律”教学设计
邓玉玲
一、说教材
教学内容
教科书第142页活动3:数数看,找规律。
在教材中的地位
本节内容在由平面图形到立体图形的转化中起桥梁作用。
教材在前面介绍了常见的基本几何体和一些简单的平面图形的知识后,安排了这节数学活动课。
一方面是丰富学生对图形世界的认识,二是从直观上感知几何体是由面围成的,三是初步培养学生把空间问题转化为平面图形来研究的思维方式。
所以这节活动课具有承上启下的作用,即是由平面图形向几何空间转化的桥梁。
教学目标
.知识目标
通过对正多面体的展开与折叠以及模型制作的活动,发展学生的空间观念,积累数学活动的经验,在看一看、做一做、想一想、数一数的过程中,归纳出正多面体的顶点数、面数、棱数之间的规律,进而会利用经验自制模型,检验规律。
2.能力目标
通过折叠,经历“做数学”和“学数学”的过程,培养学生动手能力,提高动脑能力,在活动中获得空间想象能力及合作交流意识。
3.情感目标
活动过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程,在参与、观察过程中,培养学生学习数学的兴趣,同时通过展示学生成功折叠的正多面体模型,增强学生的自信心与审美情趣。
另外,引用数学史料,使学生更好地了解问题的背景,学习科学家勤于动手,善于动脑的治学精神,树立勇于攀登科学巅峰的远大理想。
4.教学重点难点
教学重点
利用折叠出的五个正多面体,数出它们的顶点数、面数和棱数,找出规律。
教学难点
如何折叠出正八面体和正十二面体;如何正确地数出正十二面体的顶点数和棱数。
二、说教法
在教学中,倡导学生主动参与、乐于研究和勤于动手,培养学生获得新知识、分析问题和解决问题以及交流与合作的
能力,为此主要采用分组合作、师生互动、操作演示、多媒体辅助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者、合作者。
具体程序是:
情境导人一观察与思考一动手折叠一探究规律一知识引伸与拓展
三、说学法
指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,又提倡通过合作与交流来共同探索和研究的学习方式,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与实践能力的培养。
四、说教学过程
课前准备:学生自备剪刀、胶条及画有下列五种图形的硬纸片。
教学过程:
问题情境引入
面对一座座宏伟壮丽的建筑,一尊尊形神兼备的雕塑,一件件精巧典雅的物品,我们常常惊叹于它的美妙。
我们深人观察就会发现,千姿百态的图形构成了丰富多彩的世界,形态各异的立体图形几乎无处不在,而许多立体图形就是由一些平面图形围成的。
让我们一起进人立体图形的世界,共同探究它的奥妙与规律吧!这节课通过动手,对几种正多面体进行展开和折叠,寻找它们的顶点数、面数和棱数三者之间的规律。
观察思考
请看这五个正多面体,向学生提出问题:你认识他们吗?让学生在欣赏的同时感知正多面体、顶点以及面和棱。
折叠
演示正六面体的展开与还原,由学生分组完成折叠出正四面体、正八面体、正十二面体、正二十面体。
.难点
在折叠正八面体、正十二面体时容易出错。
2.解决方法
让学生仔细观察模型,看老师演示,充分利用对称性折叠,还要同组人大胆试探,相互合作;老师巡视指导,发现成功组及时鼓励,并由一人介绍成功的方法,同时利用cAI辅助。
数一数,填表找规律
.难点
面数可由名称得到,也可由展开图上数出,但顶点数和棱数不容易数准确。
2.解决方法
放在桌面上不转动;
对称地找;
在起始地方作标记。
背景引入
历史上曾有一些着名的科学家研究过正多面体,着名数学家欧拉惊奇地发现了V,F、E之间存在这样一个奇妙的相等关系。
图形世界尽管形态各异,只要我们像科学家一样多动手,多动脑,一定能找出其中的奥妙。
做一做
想一想
.把正四面体截去一个角,看看所得的立体还是正多面体吗?再数一数它的顶点数、面数和棱数,看看V+F-E=2成立吗?
2.试试看,你能做一个任意六面体吗?七面体呢?公式V+F-E=2成立吗?由此,你又能得到什么结论?
五、教学评价
通过折叠正多面体的模型,培养学生的动手能力与合作能力;
从填表找规律上,提高学生接受新知识的能力与动脑能力;
从知识的引伸与拓展的设计上,培养学生的动手、动脑与合作的综合能力。
XX-07-08
原载《初中
数学教学新设计新案例》人民教育出版社
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