赵元任对语言意义程度的研究

Ｖｏ １ ． ３ ３ ＮＯ ． １
Ｆｅ ｂ ．２ ０１ ５
赵 元任 对 语 言 意 义 程 度 的研 究
Байду номын сангаас唐 兴 红
（ 常州工学院 外国语学院 ， 江苏 常 州 ２ １ ３ ０ ０ ２ ）
摘
要： 赵 元任 对语 言 意 义程 度 的研 究 可 以 概 括 为 ： 语 言 形 式 的 长 短 是 衡 量 意 义 程 度 的一 般 标 准 ， 这 种 正
一
、
语 言 意 义 的 获 取
赵 元任认 为 ， 教授儿 童 学 习语 言 意义 的最 原始 方 法 就是 “ 指称 定 义 法” （ ｏ ｓ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｄ ｅ ｆ ｉ ｎ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。这种 方 法可 以解 释那些 可 以指点 出来 给人看 的事 物所 对应 词语 的意义 。而 对 于指 不 出来 或 抽象 的 事物 所对
四是见次频率语言成分里常见的意义少罕见的意义多66768一语言形式的长短与意义程度的关系语言形式的长短主要是指语言单位的大小一般说来语言单位大的形式较长单位小的形式较短但这不是绝对的有时候一个短语的长度比一个句子要长得多
第 ３ ３卷第 １ 期
２ ０ １ ５年 ０ ２月
泉 州师 范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｕ ａ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｒ ｍａ １ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
世纪 ， 人 文社会 科学 领域 的语 言学 家 、 哲学 家 、 逻 辑 学家 、 文论家、 符 号学 家 等 都从 各 自不 同的 领域 对 语
言和 意义 这一 原属 于哲学 领地 的 问题 予 以高度 关 注 ， 积极 开 展 语 言意 义 的研 究 。２ Ｏ世 纪初 哲 学 的语 言
转 向表 明 ， 语 言转 向之后 意义 问题 成 了哲 学 研究 的 中心 。赵 元 任 （ １ ８ ９ ２ —１ ９ ８ ２ ） 是 蜚 声 中外 的语 言学
家， 亦 是 中 国语 言科 学 的创始人 ， 他 精通哲 学 、 物理 学和语 言 学 等诸 多学 科 ， 自然不 会 忽视 对语 言 意 义进 行思 考 和研究 。赵元 任 的语 言学研 究 ， 尤 其是 对语 言意 义 的研究 可 以说是 ２ Ｏ世纪 语 言哲 学 研究 的重要
部分 。
不断 的否 定 。 ” ［ ３ ＿ ６
“
一
个 人在 获取 意义 的过程 中 ， 并 不考 虑要 素 间是否 相互 独 立 ， 各 初 始 指称 定 义 间是 否相 互 独立 ， 以
及相 互 间是否一 致 。所 以一个 人最 终得 到 的 实 际意 义 ， 是 一 张 由他 在 生活 中遇 到 的各 种 联 想 所组 成 的 复合 图像—— 复合 图像总 是模糊 的 ， 所 以指称 定义 实 际上是 一直 在 进行 着 的 。 ” ＿ ３ ｌ Ｊ ６ 这 说 明人们 获 取语 言
５ ５
赵 元任 认 为意 义就 是语 境 ， 所 以意 义 的学 习就 要 依 赖 于语 境
。“ 对 语 言 意 义 的 学 习是 与 语 言 使
用 的各 种情 形 密切 联 系在一 起 的 ， 随着 儿 童 的 成长 ， 他会 学 习用 鹦鹉 学 舌 的方 法 表 达更 多 的意 思 。 ” ¨ １ ＿ Ｊ ６ 。 在 语言 教学 方 面 ， 传 统 的方 法是 先给 出外 语 的形 式 ， 然 后 把 它 们 一一 对 应 于 学 习者 母 语 中 的词 、 短 语 和 句 子 。与此 对立 的是所 谓 的直接 教学 法 ， 是指 把说 的话 同 当时 的情 境 接合 起 来 。与 传统 方 法相 比 ， 直 接
基 金 项 目： 江 苏 省 教 育 厅 高 校 哲 学 社 会 科 学 研 究 项 目（ ２ ０ １ ４ Ｓ Ｊ Ｄ ５ ｏ ３ ）
“ 对 于语言 的意 义 的研究 开始是 在 哲学 家 的研究 领 域 内 ， 语 言学 家 尚不 敢 涉 足 ， 因为 语 言 学正 当 的 研 究 内容是 语 言是什 么 ， 而非 语 言 能 做 什 么 。 ＂ ［ １ ３ ６ ６ 哲 学 研究 从 古 至 今 一 直 重视 语 言 研 究 。但 是 到 了 ２ ０
核 心概念 。他认 为 ， 发展 是个体 在 与环境 不 断地相 互作 用 中的 一种 建 构过 程 ， 其 内部 的 心理结 构 是 不 断
变化 的 ， 而所 谓 图式正是 人们 为 了应付 某一 特定情 境 而产生 的认 知结 构ｌ ＿ ４ ］ 。
第 １期
唐兴 红 ： 赵元 任对 语 言意 义程 度 的研究
中图分类号 ： Ｈ０ ３ ０
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ４ － １ １ — １ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ８ ２ ２ ４ （ ２ Ｏ Ｉ ５ ） ０ Ｉ － ０ ０ ５ ４ — ０ ５
作者简介 ： 唐兴红（ １ ９ ７ ４ 一） ， 女， 江 苏泗 阳人 ， 讲师 ， 硕 士。 主要从事语言学研究 。
意 义的过 程是 从形 象意 义到抽 象意 义不 断增 加 和 融合 的过 程 。赵 元任 所 说 的“ 各 种联 想 所 组 成 的 复合
图像 ” ， 等 同于“ 认 知图式 ” 。“ 认 知 图式 ” 是瑞 士 心理 学 家皮 亚 杰 （ Ｐ ｉ ａ ｇ ｅ ｔ Ｊ ． ） 提 出的认 知 发展 理 论 的 一个
比关 系是 相 对 的 ， 而 非绝 对 的 ； 语 言 形 式 越 多样 化 ， 意义越丰富 ； 重 复 和 冗 余 会 减 少 语 言 的意 义 ； 语 言 使 用 的 频 率越 高， 意 义 越 少 。赵元 任认 为 翻 译 时 不 可 忽 视 意 义 程 度 的 影 响 因 素 ， 尤 其 是 频 率 对 意 义 程 度 的影 响 。 关键 词 ：意 义 程 度 ； 频率 ； 翻译 ； 赵 元 任
应 的词 ， 由于缺乏 足够 的各 种语 言环 境 来 限制 字 义所 指 ， 很 难 使之 符 合 大 人 的用 法 。所 以 ， 儿 童 学 习 词
义 所用 的指称 定 义法还 要经 过大 量 的试 错 以及 在 此 基础 上 的定位 ， 然后 儿 童才 能 大 致 分辨 出和 认 识 到 他 们世 界 中反复 出现 的特 征和事 物 ， 最 后按 照 他 周 围大 人 们 的方 式 把 形式 和 意 义 联 系起 来 。“ 实际上， 指 称定 义总 是随 时随地 在进 行着 ， 不管 它跟 一个 人 的既往 经验 是 否一 致 ， 而 儿童 获 取意 义 以求 符合 多 数 成 年人 用法 的过 程 ， 就 是一 个不 断修 正 的过 程 。这就 意 味着 ， 在 某些 方 面要 对 以前 获得 的指称 定 义进 行