新课改对农村中学物理教师的挑战
农村高中物理老师怎样面对新课改论文
浅谈农村高中物理老师如何面对新课改新课改的号角早就吹响了。
“新课改”这个名词对我们农村中学的物理老师来说并不陌生，各级领导早就耳提面命“学习新课改”了，我们能不认真地学，努力地改？高中物理新课程的确改变了以往的课程结构、课程目标、课程设置，课程内容也重新进行了调整，强调探究教学和实验教学，这当然更有利于高中学校培养高素质的合格人才。
随着新课改的浪潮不断奔涌而来，如同阵阵春风，为沉寂的教育带来新的生机。
作为新课改主力军的老师，我们都明白：在新课改形式下要改变过去那种按照大纲、考纲，教师教、学生学的传统教学模式，寻找最佳教学方法；改变过去“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭进课堂”的尴尬境地；学习领会新课改的实质内涵，深入钻研教材，努力转变教学观念，树立以人为本的意识，积极开发学生思维能力；学习掌握现代教学手段和技术，提高电子备课、远程教育、网络、博客、教学课件制作等的知识和水平；注重过程与方法，放手让学生去观察现象、发现问题、分析情况、猜想结论；大胆引导学生去探索、去创新……当我们真正要去面对新课改的环境下的农村学生时，我们却感觉无所施措有些力不从心了:如大班额教学让老师力不从心，农村高中高一新生一个班最少七十人，有的班达一百人，甚至超过一百人，仅仅就那一叠高如山的作业也够老师你忙的；学生能力底子差、知识底子薄，让老师焦心，很多时候对一个简单的物理现象探而不究，对一个简单的物理问题启而不发；物理实验器材严重缺乏，让老师望教兴叹，有时老师就是想把探究变成演示也不成；学校资源不足让老师们无所施措等等。
随着新课改的一步步推进，农村中学高中物理老师该如何面对新课改，如何有效利用资源？如何发挥学生的主体作用？如何提高物理教学课堂效率？我谈谈我的一点初浅认识。
首先要充分研究学生，分析学生的实际情况，包括学生的学习态度、情绪理念、现有知识水平、年龄结构、整体智力水平、兴趣爱好、自主学习能力、分析推理能力、实验操作能力等，建立起良好的师生关系。
新课改中中学物理教师遇到的挑战
新课改中中学物理教师遇到的挑战摘要：基础教育改革给物理课程和教学改革提出了新课题，教育的改革和发展都要通过教师的实践才得以实现，物理新课程的推行对中学物理教师自身的专业素质提出了新的要求和挑战。
作者立足于新课程改革的现状，对中学物理老师在执行课改的过程中遇到的挑战和问题做出归纳总结。
关键词：新课改中学物理教师挑战1.引言面对21世纪科技的飞速发展，我们要依靠教育作为基石，紧跟时代的步伐。
胡锦涛总书记曾在教育工作会议上指出:教育是知识创新、传播和应用的主要基础，是培育和创新人才的摇篮。
我们提倡“科教兴国”战略［１］，把教育与中华民族兴衰存亡联系起来。
随着时代的发展，我们的教育也历经几次变革，中学物理教学也在广大中学物理工作者的共同努力之下取得了可喜的成绩。
此次的新课改浪潮给广大一线工作者带来了极大的机遇与挑战，我们必须转变教学观念，提高自己的综合素养。
2.新课改中中学物理教师遇到的挑战（1）教育观念的转变。
教育观念是教师素质教育中起主导作用的组成部分，没有现代教育观念，教师就不可能有现代的教学行为。
任何新课程的实施，都会推动教师教学观念的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定课程改革的进程和成败。
新课改的理念要求教师不仅要自己理解“以人为本”的内涵，而且要通过物理知识的传授，让学生理解“以人为本”［3］的内涵，在教学过程中要用自己的实际行动体现“以人为本”，使学生在潜移默化中形成“以人为本”的理念，把“为了每一位学生的发展”内涵贯穿教学过程当中，从情感和态度上重视和尊重每一位学生，使得学生认为自己就是学习的主人，在学习过程中有良好的主体意识，能够发挥好主观能动性。
要把爱国主义及热爱科学和崇尚科学的理念渗透在教学活动中，例如，在介绍牛顿运动定律时，可以介绍牛顿生平的事迹；在教学电磁学时，介绍我国的四大发明及其相关的历史，等等，从而为他们的将来打下坚实的基础，让“研究性学习”走进课堂。
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索新课程是教育领域的重要变革，新课程要求我们按照学生的兴趣和需要，采用更加灵活多样的教学方式，不断提高教育教学质量和效果。
在这样的背景下，农村中学物理实验教学的重要性愈加凸显。
一、农村中学物理实验教学的现状传统的物理教学方式主要依靠教师口头解释，缺少实践环节，忽略了学生对知识的实际应用和体验，教学效果不佳。
而在农村中学物理教学中，因为物资条件限制，实验教学已经成为了瓶颈，教师对于实验教学工具及知识的掌握不够深入，也就不能够让学生在实践中深刻地感受到物理知识的奇妙与实际应用。
在新一轮教育改革的推进下，我国的农村中学物理教育事业发生了改变。
教育部颁布了《普通高中教育物理课程标准》，在新的课程改革方案中强调：学生是物理实验的主体，物理实验是物理教学的重要环节。
并且将物理课程纳入新课程的范畴之中。
因此，我们需要探索适合农村学生的实验教学方式，从而更好地实现教育目标。
二、农村中学物理实验教学的探索1、制定合理的实验计划制定实验计划应从发展学生能力出发，设计并逐步完成一系列具有准确性技能性和创新性的实验项目。
在制定实验方案时应该注意以下几点：1）实验内容应该符合学生的认知水平和年龄特征，不能超出他们的掌握范围，不应单纯追求新奇，而是要以学生的需求和目标为导向进行构思。
2）实验设计需要注重实用、可视化和具体化，设计应合理，保证教学实践的可行性和有效性。
要针对教学目标进行总结和分析，根据学生的实际情况，进行相应的调整和修正。
3）实验的实施顺序要合理，要区分先后，按照不同难度顺序逐步完成，不要给学生带来过多的困惑和难度。
2、提供优质的实验设备和环境实验设备的提供是农村中学物理实验教学成功的关键因素之一。
要多方面获取实验器材和辅助资料，保障教学条件，充分发挥实验教学的实效性和针对性。
做到以下几点：1）完善实验室设施，实验器材齐全。
特别是一些大型仪器和新型器材的使用，需要保障设备的更新和完善，为学生提供符合教学要求的器材，切实保障实验教学的任务落地。
新高考背景下中学物理教学面临的挑战与对策
新高考背景下中学物理教学面临的挑战与对策摘要：随着中国教育改革的不断深入，新高考制度的实施对中学物理教学提出了新的要求和挑战。
新高考制度注重培养学生的综合素质和创新能力，这对中学物理教学提出了更高的要求。
本文将探讨新高考背景下中学物理教学面临的挑战，并提出相应的对策。
关键词：新高考；中学物理；挑战；对策一、新高考背景下中学物理教学面临的挑战1. 教学内容的调整：新高考制度要求学生具备一定的科学素养和实践能力，这就要求中学物理教学在内容上进行相应的调整，注重培养学生的实验能力和创新思维。
2. 教学方法的改革：传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而新高考制度要求学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
因此，中学物理教学需要改革教学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。
3. 评价方式的转变：传统评价方式主要以考试为主，强调学生的记忆和应用能力。
而新高考制度要求学生具备一定的创新能力和实践能力，这就需要中学物理教学改变评价方式，注重学生的综合能力和实践能力。
二、中学物理教学面临的挑战的对策1. 调整教学内容：中学物理教学应根据新高考制度的要求，调整教学内容，注重培养学生的实验能力和创新思维，增加实验课程的数量和质量，让学生有更多的机会进行实践操作，培养他们的实验技能和观察分析能力。
开展科技创新活动，鼓励学生参与科研项目或竞赛，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这些举措，学生能够更好地理解和应用物理知识，提高他们的实践能力和创新思维。
2. 改革教学方法：中学物理教学应改革教学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而新高考制度要求学生具备一定的实践能力和创新思维。
可以采用问题导向的教学法来激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师可以通过提出问题和解决问题的过程，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，还可以引入多媒体教学、虚拟实验等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索随着新课程改革的深入推进，我国中小学教育正在发生着翻天覆地的变化。
在新课程的背景下，保证学生的素质教育是教育改革的重点，而实验教学是实现素质教育的有效手段之一。
但是，在农村地区，由于各种各样的原因，物理实验教学的发展相对较为滞后，导致农村中学物理实验教学中存在着一些问题。
本文旨在探讨关于新课程背景下农村中学物理实验教学的探索。
一、当前农村中学物理实验教学的现状农村中学物理实验教学的现状相对较为严峻。
首先，物理实验教学设备缺乏。
由于农村中学物理实验教学相对较少，很多学校没有条件设立完善的物理实验室，也没有配备足够的实验设备和器材。
即使有实验设备，也往往来自自筹经费或者政府购置，供给面存在着不确定性。
在这种情况下，如何保证教学品质，真正培养出高素质的物理人才，十分困难。
其次，物理实验教学资源匮乏。
由于农村中学物理实验教学需求不高，因此在物理实验教学资源方面存在问题。
一些重要的物理实验教学内容，如光电效应、晶体管等，即使有教材，也缺乏现场教学的实验环节，这严重制约了农村中学物理实验教学的质量提高。
再次，物理实验教学方法落后。
由于物理实验教学在农村中学并不普及，许多教师对于物理实验教学方法不太熟悉，常常采用叙述式教学法来进行教学，快乐趣味性不够，不利于学生的学习兴趣的激发和兴趣爱好的培养。
二、面对问题的探索针对以上问题，我们可以采取一些措施来推进新课程背景下农村中学物理实验教学的发展。
首先，加强物理实验教学设备和实验室建设。
政府和学校应该加强对物理实验教学设备的投入，保证条件具备，实验室具有基础设施的完善和必需的仪器。
其次，丰富物理实验教学资源。
教师可以建议学生在自学的学习中引导学生认识物理实验教学资源的不足，关注到相关教学资源的价值，加强与相关公司的联系合作，尝试争取教学资源的引进和推广，尤其是现代化的仪器设备。
再次，应该改变物理实验教学的教学方式，创新教学内容和方法，充份利用现有内容建设农村实验教育改革项目，建立针对各类学生的实验教育和科技观念培养课程，让学生通过亲身体验了解实验内容和结果，提高他们的实验能力和创新思维。
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索近年来，新课程改革的不断推进，使得教育教学模式和理念都发生了新的变化。
在物理教学中，实验教学是非常重要的一环，是帮助学生掌握物理知识和培养创新能力的重要手段。
然而，在农村中学物理实验教学方面，由于各种原因，仍存在一些困难和不足。
因此，本文通过对农村中学物理实验教学的分析和探讨，寻找更加适宜的教学方法和手段，以期提高农村中学物理实验教学的教学效果。
一、农村中学物理实验教学中存在的问题1.缺乏实验设备和条件农村中学物理实验教学所面临的最大问题就是缺少实验设备和条件。
很多学校的物理实验室都比较简陋，实验设备和仪器不齐全，无法满足学生们进行实验的需要。
在这种条件下，很多学生只能看教师在黑板上的讲解和演示去理解实验方法和实验现象，缺少亲身体验和实践的机会。
2.教师实验技能不足在很多农村中学里，物理教师本身也缺乏实验技能，无法正确地操作实验仪器和设备，也无法引导学生正确的操作方法，使得学生可能会受到实验结果的误导。
3.学生对实验的兴趣不高在农村中学中，很多学生来自家庭经济贫困的环境，他们对物质生活方面的渴望往往超过了对知识学习和实践探究的兴趣。
因此，他们对物理实验的兴趣往往不高，学习意愿不够强烈。
二、探索新的物理实验教学模式为了解决农村中学物理实验教学中面临的这些问题，新的物理实验教学模式应运而生。
这种模式不仅能够改善学生的学习效果，也能提高教师的教学水平。
1.利用现代技术手段进行实验新的物理实验教学模式中，教师可以利用现代技术手段，如视频教学、虚拟实验、模拟实验平台等，来进行实验的讲解和演示，让学生可以亲眼看到实验图像、实验过程和实验结果。
通过这些技术手段，学生可以更好地理解实验内容，增强自身对实验的认识和兴趣。
2.采用分组实验方式新的物理实验教学模式中，分组实验是一种非常好的教学方式。
通过分组实验，学生可以互相合作、交流经验和分享成果。
此外，分组实验还能让学生在实验中发挥自己的创造力和自主性，提高学生的思维水平，培养学生的团队合作精神和沟通技能。
新课改背景下农村中学物理教学中的问题及反思
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新课改背景下农村中学物理教学中的问题及反思
缘 丽娟 杨 辉
宕昌 ７ ４ ８ ５ ０ １ ） （ 宕昌县哈达铺 中学 ， 甘肃
随着新课改的不断深入 ． 新 的教学理 念逐渐渗透 到一 线 物 理教师 的教学 中 ． 教师 的教 学方 式 、 学生 的学 习方法也 都 发生了相应的改变 ．真正体现了 以学 生为主 的教育理念 ． 为 学生的终身 学习和可持续发展 打下 了 良好 的基础 。但也存在
（ １ ） 只 图课堂气氛活跃 ， 由过去 教师 的“ 一言 堂” 变成 了
现在学生 的“ 一言堂” ． 忽略 了基本 知识和基本 技能的培养训 练 。同时 ， 课堂变成 了优等生 的天地 。 基础稍差点 的或更差 的 根本无法参与 ． 造成学生严重 的两极分化 。 （ ２ ） 用 鼠标代 替粉笔 ， 用 大屏幕 取代 黑板 。多媒体 的滥 用． 多少 会使 教师在课 堂上 变懒 ， 也会使 学生 因为长期 处 于 花花绿绿 的诱惑 中产生视觉疲 劳 ， 兴趣减失 。 变得 思维迟钝 。 （ ３ ） 变课堂为 “ 客堂” ． 批发赞扬 。为体现对 学生 的尊重 ， 有 些教师一反常态 ， 对 学生总是笑脸 相迎 ， 赞 不绝 口 ； 有的教 师给学生 的极大 的“ 民主” ． 发言不 必举 手 ． 讨论 可 自由离开 座位， 对学生 一味迁就 ， 结果课堂是 “ 活” 起来 了， 但 也乱起来 了， 同时 ， 学生也少 了一份对教 师的尊重 ， 多 了一份 信息混乱 中的无所适从 。 （ ４ ） 不管课程内容需不需要 、 合不合适 ， 一律搞分组讨 论、 合作 学 习或是 科学探究 ， 导致 课 堂教学 表面上 是全 员参 与． 实际上是一盘散沙 ， 使教学 出现随意性和盲 目性。 以上问题 严重地影 响了农村 中学 物理课 堂教 学 的效益 和效果 ． 影响着课 程改革 的发展 。究其根本 ， 原因在于农村 中 学物理教师 自 身素质不高 ． 教学执行力缺乏 ， 表现在 ： 是他 们普 遍先天知识底码相 对不足 ， 知识结 构陈旧不 完善， 不太知 晓物理学科前 沿知识 ， 专业水平 相对较差 ； 践行 课程改革 的能力相对欠缺 ． 知识 和能 力水 平普遍未 能达到新
新课改对农村中学物理教师的挑战
新课改对农村中学物理教师的挑战作者：桑青青来源：《都市家教·上半月》2013年第02期【摘要】面对当今世界科学技术的飞速发展，我们要凭借教育作为基石，紧跟时代的步伐。
随着时代的发展，我们的教育也历经几次变革，中学物理教学也在广大中学物理教师的共同努力之下取得了一定的成绩。
此次的新课改浪潮给物理教师带来了极大的机遇与挑战，我们必须转变教学观念，提高自己的综合素养。
新课程标准下的物理教学明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。
物理是以实验为基础的自然科学，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的学习兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。
因此，在新课程实施中也要重视发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。
见于当前部分农村初中受客观条件限制及应试教育的影响，教学观念跟不上，不重视实验教学的现状，我想就农村初中物理教学存在的问题及对策谈几点看法。
【关键词】新课程；综合素养；实验教学一、对新课程改革内容的理解新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。
新课程发展的核心理念也是为了每—个学生的发展。
因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
必须关注学生全面、和谐的发展。
素质教育所关心的是整个的人，学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。
新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。
二、农村中学教师在实施新课程标准中存在的问题新课改就是要真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，改变旧的教育教学方式和方法，重建教学管理制度和教育评价制度。
然而，我们的教育制度制定以来已有几十年了，在这种教育制度下，老师们已经习惯于传授知识、应付考试，习惯于单一的授课方式。
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新课改对农村中学物理教师的挑战【摘要】面对当今世界科学技术的飞速发展，我们要凭借教育作为基石，紧跟时代的步伐。
随着时代的发展，我们的教育也历经几次变革，中学物理教学也在广大中学物理教师的共同努力之下取得了一定的成绩。
此次的新课改浪潮给物理教师带来了极大的机遇与挑战，我们必须转变教学观念，提高自己的综合素养。
新课程标准下的物理教学明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。
物理是以实验为基础的自然科学，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的学习兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。
因此，在新课程实施中也要重视发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。
见于当前部分农村初中受客观条件限制及应试教育的影响，教学观念跟不上，不重视实验教学的现状，我想就农村初中物理教学存在的问题及对策谈几点看法。
【关键词】新课程；综合素养；实验教学
一、对新课程改革内容的理解
新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。
新课程发展的核心理念也是为了每—个学生的发展。
因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
必须关注学生全面、
和谐的发展。
素质教育所关心的是整个的人，学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。
新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。
二、农村中学教师在实施新课程标准中存在的问题
新课改就是要真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，改变旧的教育教学方式和方法，重建教学管理制度和教育评价制度。
然而，我们的教育制度制定以来已有几十年了，在这种教育制度下，老师们已经习惯于传授知识、应付考试，习惯于单一的授课方式。
虽然近几年来，我们提倡教学研究，提倡改变教学方法，但据农村中小学教师反映，学校对教师评价的重要标准仍然是学生的考试成绩，并且与教师的待遇、评职等挂钩，教师们在教学实践中不得不强调学生接受知识，死记硬背，机械训练。
所谓校本课程研究，所谓研究性学习，最终都只是玩一下花样，流于形式而已。
目前在农村中学中，教师跨专业和跨学科教学的现象十分普遍。
虽然许多学校教师的学历达标率很高，但许多教师任教学科并非其所学专业，课时量也比较大，家庭负担也比较重。
在教师管理方面，教师除了承担大量的教学工作之外，还要完成大量的按一定要求写好的教案，各种活动记录等等。
还有新课程所要求的教师的教学方
式、学生的学习方式、管理者的管理方式转变的重要前提，是现代化的教学设施设备的支撑。
而目前，许多农村学校普遍面临着教学硬件“跟不上”的现象。
这些在一定程度上阻碍了新课程的全面实施。
三、中学物理教师在实施新课改标准时应如何去做
通过这些年新课改教材物理教学的的体验，我觉得要在物理教学中全面实施新课改标准，要做好以下几个方面：
1.增进物理教师新课标理念的形成
（1）不断学习，在学习中提升自己。
在这个知识爆炸的时代，我们应该学习、学习、再学习，这也是教师成长的一种途径。
当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。
作为教育工作者的教师，如果不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，如果不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势，就无法适应新课程的教学。
我们教师铭记，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙。
（2）不断实践，然后不断反思，提高自己。
斯腾豪斯曾提出“教师即研究者”的观点，这就要求由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；从而不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。
（3）重视能力培养。
传统的物理教学以注重物理现象及规律的传授为主，教师照本宣科或满堂灌，学生只能被动接受，机械式记忆，使本来生动有趣的物理变得枯燥乏味，学生就逐渐丧失了对物
理的学习兴趣和信心。
而新课改正是针对这种弊端，充分考虑到初中学生的心理特点，编写的新教材图文并茂，这就要求教师在课堂上采取尽可能多的手段使物理知识变得生动形象起来，使教师由传统的“独角戏”变为师生之间的互动。
2.改进物理实验教学
（1）当前教师应有哪些新的实验教学观念和方法呢？首先要重视实验的导入。
科学的实验导入能使学生产生强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
我们应创设实验情景，提供新奇、多变的现象使学生产生好奇心，从而促使他们积极思考，解决疑问。
其次要重视实验中的异常现象。
比如，对于验证性实验，有时实验不一定能成功地得出我们预期的结果，这时教师不要轻易下结论，首先要让学生分析失败的原因，从而使学生意识到做这个实验要注意哪些问题，然后再进行实验验证。
最后要重视学生探究能力的培养。
探究式学习不仅要关注探究的结果，更要关注探究的过程，重点培养学生的探究方法和探究能力。
我们可以通过创设物理问题情境，变验证性实验为探究性实验等方法和途径，在保证学生学习的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性的前提下，培养学生的探究方法，提高学生的探究能力。
（2）一个好的实验，不但能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。
因此可以围绕以下几个方面对实验进行改进：①改进实验装置，增强实验效果。
首先选
用牢固性、稳定性较好的仪器。
教师必须在实验前对仪器进行详细的检查，预测可能出现的问题，尽可能选用牢固性强、稳定性好的仪器。
其次选用科学的合适的器材，增大实验的可见度。
②改进实验方法。
我们要重视实验方法的改进。
对于一些难以用直观的实验来演示的概念、规律，我们可以通过模拟实验来帮助学生理解。
总之，新课改不是一朝一夕的事，任重而道远，作为一名教师对新课改不一定很快适应，但只要有新的理念，并付诸实践，相信我们定会创出一片属于自己的天空！新课改的全面实施定会成功！
参考文献：
[1]廖伯琴，张大昌主编.《物理课程标准解读》
[2]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育物理课程标准》。