西南师大版六年级语文下册《一单元 4 黄山松》教案_1

《黄山松》教学设计教学目标：1. 通过自学、互学、导学，会认“驳”等8个生字，能把带有生字的词语、句子读正确；2. 通过自学、互学、导学，引导学生理解“浩瀚、流连忘返”等词语，进而理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

3. 通过自学、互学、导学，继续尝试使用并掌握“圈画、标注、交流”的阅读方法；进一步理解和运用“上挂下联、换词”等理解词语的方法；进一步理解和运用“题目扩充、关键词语串联”等概括文章主要内容的方法。

教学重点：1.通过自学、互学、导学，会认“驳”等8个生字，能把带有生字的词语、句子读正确；2.通过自学、互学、导学，引导学生理解“浩瀚、流连忘返”等词语，进而理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

教学难点：通过自学、互学、导学，继续尝试使用并掌握“圈画、标注、交流”的阅读方法；进一步理解和运用“上挂下联、换词”等理解词语的方法；进一步理解和运用“题目扩充、关键词语串联”等概括文章主要内容的方法。

教学准备：多媒体课件一、导入新课。

同学们喜欢旅游吗？是啊，旅游是个很好的爱好，俗话说——读万卷书，行万里路。

旅游可以带给我们太多的收获。

那老师想问问，谁去过黄山？谁了解“黄山四绝”？1.出示“黄山四绝”图片。

2.简介“黄山四绝”景观。

黄山四绝之——怪石。

黄山石以奇取胜，以多著称。

黄山怪石从不同的位置，在不同的天气观看情趣迥异，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

黄山四绝之——云海。

自古黄山云成海，奇峰怪石和古松在云海之中若隐若现，就更增加了美感。

黄山四绝之——温泉。

传说很久很久以前，轩辕皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老还童了。

有趣吧？黄山四绝之——奇松。

奇松是黄山“四绝”之首，七十二峰，处处都有青松点染。

看这松的色彩，看这松的姿态，看这群松的气势，难怪古人说：黄山之美始松！3.直接点题：今天我们就来学习快乐读书屋——《黄山松》，一起随作者领略黄山四绝之首的黄山松的风采！板题读题二、检查预习，词语的部分。

（一）1.浩瀚出示词语读词语我们把它还原到句子中出示句子。

联系上下文，浩瀚还可以换成什么词语。

2.流连忘返关注到这个词语了吗？流连忘返变红。

这个词语怎么理解？3.朗读该段。

浩瀚和流连忘返都变红。

最后一句下面加横线。

评价语：看看，朗读也可以表达心情啊。

过渡语：黄山松有怎样的特色呢？作者在这给我们留了个伏笔，我们在细读文章的时候再来解决。

（二）继续读词语。

1.出示：宏大岂是斑驳2.我们也把这三个词语送回到句子中。

3.看这个问句，是个反问句，想想“岂是”还可以怎么说？该句红线反问句比起陈述句，语气强烈得多！4.这是初上黄山时，黄山松给作者留下的第一印象——被那宏大的气势所折服！把这种感觉也读出来，试一试。

要特别留意、特别突出这个反问句。

5.斑驳怎么理解透过稠密的枝叶望见的天宇便是斑驳的天宇了6.评价语：用上挂下联和换词的方法来理解词语，更加有助于我们对文章的理解。

（三）继续读词语。

1.出示：矗立一株冷峻气魄2.矗立换词。

3.我们把气魄这个词语还原到句子中。

谁来读句子？4.气魄换词。

5.过渡语：这里气魄也可以换成气势，但与开头所说的第一印象比起来，已经更强烈。

细读时我们再来深入理解6. 读这两个句子，两个反问句随机打上线看能给人带来什么样的感受？一句“黄山归来不看松”。

尤其是两个反问句，强烈地让我们感受到作者对黄山松的——喜爱、赞美。

（四）过渡：词语，我们暂时处理到这儿。

三、检查预习。

关于主要内容的。

1.现在，请大家快速浏览课文，结合预习中的理解，试着概括一下课文主要写了什么。

2.同学交流。

3. 题目扩充、段意累加、关键词串联等方法都是我们概括课文主要内容时，可以采用的有效方法。

看得出，同学们都做了充分的预习。

接着，让我们更深入地走进课文中。

请同学们看自学、互学提示：四、细读环节。

（一）出示：自学互学提示：作者那样喜爱黄山松，情不自禁发出赞叹，原因是什么？方法提示：1.按文章叙述的顺序，细细默读，找到关键句子，用“——”画下来，哪个词语有感觉，画上着重号。

有了想法，在旁边做标注。

2.有了自己的理解后，与同学相互交流。

（二）学生自学后，要有短暂的互学。

此处的时间（4-5分钟）（三）学生汇报。

提示：按文章叙述的顺序进行。

预设学生会这样说：1.最有特色。

2.气势宏大。

3.枝叶繁盛，色彩浓郁，姿态遒劲，根基盘错（可板书）——独特的美。

依学生汇报的顺序，课件链接到相应段落。

教师相机评价（1）谁也找到了这句话？对他所说的，谁有补充？或者你也想说说？（2）来，没画上这句话的同学咱们一起把这句话也画下来。

这几个词，就是这句话中的关键词啊！请大家在这几个词语下面点上重点号。

（3）发现这里的关键词了吗？说说。

快也点上重点号画上。

（四）汇报到第三句的导学：1.谁也画了这句话？同学们真会读书。

那么此时，你是否也想亲眼目睹黄山松的宏大的气势，欣赏一下它那独特的美呢？咱们一起来看一看。

2.课件，黄山松的图片（没有小松）师生合作读。

文章介绍了龙爪松的名字后，用了一个省略号。

省略的是其他的有名的、无名的松。

黄山松，这一独特的松类品种，无松不齐，无松不美。

再看，这是——（1）十大名松中的陪客松（2）这是十大名松中的送客松（3）这是望泉松（4）这是贴壁松还有太多太多——(5)一幅松的全景图3.你想对黄山松说点什么？生交流。

出示句子，师生一齐朗读：奇松并列，千姿百态，真是看不够，说不尽，意无穷。

4.刚才咱们所说的都是作者见到黄山松时，黄山松的外形让作者产生的感受（可板书：独特的外在美）。

它的外形，让作者深深喜爱。

来，接着汇报。

（五）第9自然段的导学。

导学点1：黄山松的美，美在不世俗。

如何理解不世俗：与猴子、狗熊对比。

导学点2：黄山松的美，美在质朴的本色。

（可板书：质朴本色）。

如何理解质朴、本色：顺接上句，不世俗，就是质朴本色。

阅读方法的点拨。

导学点3：黄山松的美，美在超乎寻常的生命的活力。

（1）出示小松。

看背景，谈感受，正应了书中的这句，读“咬定-----”（2）评价语：反问句，更强烈地让我们感受到黄山松超乎寻常的生命活力。

一棵小松，让作者发出感叹。

黄山随处可见这样的突破岩石的遏制，在贫瘠的石缝中奏出动人的生命乐章的松，想看看吗？课件：补充的小松。

解说——看课件中的小字，你变成自己的语言，课件中的字去掉或者用你的比较精炼的词语浮于图片上层。

我不会做。

从这些图片中，我们强烈地感受到黄山松——（旺盛的生命力！）（可板书：生命活力）。

过渡语。

此时，作者的眼中，黄山松的特别，更被赋予了内在的美，咱们来一起读读好吗？导学点4：有感情朗读课文。

（1）出示：黄山松的美，在于它没有被世俗化。

黄山松的美，美在它那自然的、不修饰、不雕琢的质朴的本色上。

如果没有超乎寻常的生的欲望，它又怎能突破岩石的遏制，在贫瘠的石缝中奏出如此动人的生命乐章呢？（2）过渡语：此时此刻，黄山松的美还仅仅是停留在外形上吗？不是了，此时，作者的眼中，黄山松的特别，更被赋予了内在的美，咱们来一起读读好吗？来，自己练习有感情朗读，开始！（3）男女生轮读（4）左右方阵轮读（5）教师引读：复沓作者那么喜爱黄山松，原因是——黄山松的美，在于它没有被世俗化。

作者情不自禁发出赞叹，原因是——黄山松的美，美在它那自然的、不修饰、不雕琢的质朴的本色上。

作者那么喜爱黄山松，情不自禁发出赞叹，原因是_______如果没有超乎寻常的生的欲望，它又怎能突破岩石的遏制，在贫瘠的石缝中奏出如此动人的生命乐章呢？（六）第10自然段导学。

过渡语：（指板书）初见黄山松，作者感受到的是它——外在的美。

此时，已经有很大的不同。

黄山松更有了不世俗、不雕琢的——质朴本色，超乎寻常的——生的欲望，这是——内在的美。

（可板书：内在美）。

所以作者情不自禁地赞叹1.出示第10自然段2.师生一齐有感情朗读。

（七）看板书总结：作者先后抓住黄山松外在美、内在美的特点进行描写，由景到情，表达了对黄山松的喜爱与赞美之情，板书（喜爱赞美）也抒发了对祖国大好河山的热爱之情。

五、读中学写。

（一）过渡语：学到这里，文章内容我们基本理解了。

在读中学写方面，你有什么收获？（二）在布局谋篇、遣词造句方面，这篇文章都是很好的范例，只有善于发现，就会有更多收获。

六、拓展阅读。

（一）《黄山松》一课是略读课文，本单元的课文都是介绍花草树木的。

（二）老师为大家推荐一篇拓展阅读篇目——《三角梅》。

请大家用刚才的方法阅读，出示“方法提示”。

方法提示：1.按文章叙述的顺序，细细默读，找到关键句子，用“——”画下来，在旁边做标注。

2.有了自己的理解后，与同学相互交流。

板书设计：黄山松独特的外在美喜爱质朴本色内在美赞美生命活力。