八年级英语小组合作学习教学案例
初中英语小组合作学习教学案例及反思
初中英语小组合作学习教案案例及反思一、案例背景随着新一轮课改地不断深入,新课标提倡地合作学习已被广泛应用于课堂教案.然而,在合作学习、探究学习地过程中,部分学生参与意识不强、不积极主动发问发言.合作学习在具体地实施过程中出现了“流于形式,华而不实”,甚至会失控地现象.“表热实冷,合作淡然”,“能者独尊,弱者失趣”等等不良现象地存在严重地影响了合作学习这一教案方式地有效性,也引发了许多教师对合作学习这一教案方式地怀疑.在这一背景下,我以一则教案案例来谈谈我是如何开展小组合作学习地,教案内容是仁爱版教材八年级下册Unit5Topic3Section C1A和Section D1地有机整合.二、案例地观察描述课前按6人一小组,把学生分为十二组,分别为A1、A2、A3、B1、B2、B3 、C1 、C2、 C3 、D1 、D2、 D3,各组成员前后座,每组选一位组长,组长居中就座,为了充分调动学生参与地积极性和主动性,我引入了小组竞争机制,把各个组名依次写在黑板上,根据各组表现,获得不同地五角星,获五角星最多地三个小组为优胜小组,当堂颁发“优胜小组”奖状.课中Step1. Warming-up我依次展示了暴风雨地图片、阳光明媚地图片；暖色图片一组、冷色图片一组；地震图片、节日庆祝图片、生病图片；美丽地大自然地图片、嘈杂城市地图片、拥堵地街道地图片；不及格试卷地图片,获奖时自豪地图片、熬夜也写不完地作业图片、丢钱沮丧地图片等等.各种各样不相干地图片立刻吸引住了学生们地注意力,激发了学生极大地好奇心,接着我问Do you have the same feeling when they are around you ?学生很容易地回答出了No.紧接着我又问：How do you feel when it is/they are around you?,接着开展小组合作学习,在三分钟内列出尽可能多地单词或短语或句子,这样做地目地是各组每个成员都能真正融入小组中,参与并体验到小组合作学习地快乐,达到合作学习地母地.三分钟后,各个小组以读出地方式展示了他们合作学习地成果,虽然各个小组都涉及到了下面地内容,sad、proud、terrible、active、bored 、miss my parents 、want to cry、worried、Rainy days make me sad。
团队合作——如何让新目标英语八年级上Unit8教案(成为学生合作学习的利器
团队合作——如何让新目标英语八年级上Unit 8教案(4)成为学生合作学习的利器正如人类社会的不断发展，追求合作与协作的精神也深入人心。
团队合作已成为我们在工作和学习中最常遇到的需求。
新目标英语八年级上Unit 8教案(4)是一份非常好的学习资源，可以帮助学生们更好地进行合作学习。
在这篇文章中，我们将讨论如何利用这份教案，使其成为学生合作学习的利器。
第一步：激发学生的合作热情要激发学生合作的热情，首先要使学生认识到合作的优势。
教师可以通过一些适当的组织活动，让学生在小组中完成任务，让他们体验到合作的乐趣。
在学生合作学习的过程中，教师也可以在侧面指导和引导，让学生更好地对合作学习方法和技巧进行了解和掌握。
第二步：明确团队合作的目标学生应该知道合作是为了什么。
在学生合作学习的过程中，教师应该明确团队合作的目标，让学生把目标作为自己的行动指南。
当学生们明确自己的目标时，他们自然而然地会更加积极主动地参与学习，并在团队中发挥自己的长处，帮助小组完成学习目标。
第三步：制定团队合作规则合适的合作规则能够使团队的学习顺利进行。
在学生合作学习之前，教师应该提前制定团队合作规则，并与学生讨论修正规则以适应学生实际情况。
学生应该知道有哪些规则是必须遵守的，并且在小组合作学习之前，应该明确自己的角色，避免混乱和误解，提高学习效率。
第四步：明确角色分工在小组合作学习中，学生应该了解自己的角色，相互信任，相互支持。
教师可以适当设定一些的小组角色，例如组长，秘书，发言人等等，让学生们分工明确，以此提高学习的效率和效果。
第五步：合理分配任务在学生合作学习中，教师应该根据学生的实际情况，合理分配任务。
分配任务的过程中，教师应该让学生感到公平，确保每位学生参与进来，以此体现团队的合作学习精神。
第六步：鼓励交流与互动在小组合作学习中，学生之间应该充分地交流和互动。
学生应该相互串通，相互鼓励，以充分发挥各自的优点，为小组的共同目标贡献自己的力量。
英语小组合作学习教学设计
英语小组合作学习教学设计一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
二、教材分析1、话题：本课时选择的是初二英语课本第三单元Keep Healthy中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。
2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。
通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。
3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。
（2）根据图片猜测大意。
（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
Step 1: Warming–up activities(一)Free Talk:To ask the student on duty to make a speech : “What is my favourite food?”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。
同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。
另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
(二)Presentation1.Revise some names of food (Let the student s speak freely.)2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can writ e some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?”设计思路：1、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
八年级英语教案促进学生合作学习的小组活动
八年级英语教案促进学生合作学习的小组活动小组活动是促进学生互动和合作学习的重要方式之一。
在教学过程中，教师可以精心设计小组活动，使学生在团队中相互合作、共同学习，提高学习效果和主动性。
本文将介绍一些适用于八年级英语教学的小组活动建议，帮助教师更好地促进学生的合作学习。
I. 活动一：角色扮演讨论1. 目标：提高学生口语表达能力和合作意识，同时巩固英语知识。
2. 活动流程：a. 将全班学生分组，每个小组选择一个情景或话题，如在餐厅点餐、在超市购物等。
b. 每个小组成员分配不同的角色，并进行角色扮演。
c. 扮演过程中，学生要使用英语进行对话，并就情景或话题展开讨论。
d. 教师可以提供一些常用表达和词汇，引导学生使用正确的语言表达。
3. 教师角色：提供指导和辅助，激发学生积极性，鼓励团队合作。
II. 活动二：团队任务挑战1. 目标：培养学生解决问题的能力和合作精神。
2. 活动流程：a. 将学生分成几个小组，每个小组给予一个任务挑战，如编写一篇英语短文、制作一份英语海报等。
b. 活动规定一定时间完成任务并准备展示。
c. 小组成员分工合作，共同完成任务，确保每个成员都参与到活动中。
d. 活动结束后，各小组展示成果并相互评价。
3. 教师角色：提供任务目标和基本要求，监督活动进展，鼓励小组协作。
III. 活动三：合作游戏竞赛1. 目标：增强学生团队意识和合作技能，培养学生集体协作能力。
2. 活动流程：a. 教师准备一些合作性游戏，如海洋拓展游戏、“求生”游戏等。
b. 将学生分成几个小组，每个小组派出代表参与游戏。
c. 各小组代表合作完成游戏任务，与其他小组竞争。
d. 每个小组玩完一个游戏后，进行总结和反思，讨论如何进一步改进合作方式。
3. 教师角色：引导学生进行游戏，分析并整理游戏经验，激发学生积极性。
IV. 活动四：互助学习小组1. 目标：帮助学生相互学习、互相促进和共同进步。
2. 活动流程：a. 学生自主组建学习小组，每个小组成员负责学习某个英语知识点。
初中英语小组合作教学案例
【初中英语小组合作教学案例】教学设计思路课堂上教师要扮演好自己的角色，要给学生提供更多听、读、说的机会，创设真实情境体会比较级和最高级的用法，领悟其语言形式的表意功能。
以一个教学目标为中心，合理设计教学任务，运用“小组合作“的组织形式，提高英语教学的有效性。
教学过程Task 1 Make a survey①明确任务：（预习）课前采用异质分组的原则，划分为若干个合作小组，完成Task 1中的一些具体任务—调查了解你周围（学校或家庭）的商店、餐馆、及书店的物品价格、质量和店主的服务等。
可以自制表格并认真填写该表。
可以提供给学生一些形容词：biggest,friendliest, nearest,expensive,popular,worst,…教师可附样表（见上图示）：②小组报告：组内同学尽量用英语交流，然后推选一名同学为小组“发言人“。
全体同学待各小组报告发言结束后，学生和老师一起评选出“最佳调查小组”和“优秀小记者”。
③任务过渡：经过选出的“最佳调查小组“和“优秀小记者”，老师可以发问：Could you tell me why he/she is Super Star in this survey? Why?目的是要求组内同学多想想别人的优点，增强团队的凝聚力、合作精神；另外，可以过渡到下一个任务Task 2。
Task 2 Super Star in my class①分组：将原先Task 1的调查小组依照学生意愿2个小合作小组合并成一个大的“合作学习小组“，进行Task 2的教学活动。
SHOPS/ RESTAURANTS/BOOKSHOPS… Lianzhi (SHOP) biggest, friendliest, nearest, expensive, popular, worst, Comfortable …Xiaoshi (SHOP) Renli(RESTAURANTS) Qiaotou(RESTAURANTS) Fangfang(bookshop)②活动主题“Super Star in my class“：教师要求学生明确当前活动任务主题，讲述完成任务的建议和要求（形容词的比较级与最高级）。
北师大版英语八年级上册Unit2TeamsLesson4ClassProjects优秀教学案例
3.教师可以设计一些小组讨论题目，如“团队合作对你有什么意义？”、“你在团队合作中遇到过哪些问题？”等，激发学生的思考和讨论。
（四）总结归纳
1.教师可以引导学生进行自我反思，如“你在团队合作中表现如何？有哪些优点和不足？”等，帮助他们认识自己的长处和改进空间。
3.教师可以根据学生的表现和进步，给予适当的奖励和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
四、教学内些现实生活中的团队合作场景，如学校社团、体育比赛、企业工作等，引发学生对团队合作的好奇心和学习兴趣。
2.教师可以设计一些有趣的团队合作游戏，如“盲人方阵”、“信任背摔”等，让学生在游戏中体验团队合作的力量，引出团队合作的重要性。
3.教师可以组织一些小组讨论，让学生针对特定问题提出解决方案，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.教师可以根据学生的兴趣和特点，将学生分成不同的小组，鼓励他们在小组内分工合作，共同完成团队项目。
2.教师可以给予学生一定的自主权，让他们自己确定团队目标、分工和进度，培养他们的自主学习和团队协作能力。
4.亮点四：反思与评价
本案例引导学生进行自我反思和小组评价，帮助学生认识自己的长处和改进空间，培养他们的评价能力和批判性思维。教师还根据学生的表现和进步给予适当的奖励和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
5.亮点五：教学策略的灵活运用
本案例教师运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，教师注重引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，使学生在实践中体验到团队合作带来的成就感。
八年级英语教案促进学生的合作学习
八年级英语教案促进学生的合作学习Title: Promoting Cooperative Learning among Eighth Grade English StudentsIntroduction:In today's educational environment, promoting cooperative learning has become an integral part of classroom instruction. Cooperative learning encourages students to actively engage with their peers, fostering teamwork, communication, problem-solving skills, and overall academic success. This teaching plan aims to guide eighth-grade English teachers in implementing effective strategies and activities to promote cooperative learning in their classrooms.1. Lesson Objectives:- Understand the importance of cooperative learning for academic and personal development.- Foster positive interpersonal skills and teamwork abilities.- Enhance English language proficiency through collaborative activities.- Cultivate critical thinking and problem-solving skills within team settings.2. Warm-up Activity:Begin the class by dividing students into small groups of 4-5. Provide each group with a set of discussion prompts related to the topic of the day, such as discussing their favorite book or sharing their thoughts on a recentnews article. Allow students a few minutes to discuss within their groups before presenting their ideas to the class as a whole. This activity encourages students to collaborate, communicate, and share their opinions with their peers.3. Group Projects:Divide students into groups and assign each group a specific topic or theme related to the English curriculum. Examples include literary analysis, storytelling, or creating a dialogue. Each group should work together to research, analyze, and present their findings. Encourage students to assign roles within their groups, such as a group leader, researcher, presenter, and timekeeper. This activity fosters teamwork, problem-solving, and the ability to effectively communicate their ideas.4. Pair Work:Randomly pair up students and assign them a task that requires cooperation. This can include practicing dialogues, completing comprehension exercises, or working on vocabulary challenges. Students should take turns speaking and listening, providing constructive feedback to their partner. Pair work allows students to develop their communication skills, build trust, and share knowledge with one another.5. Collaborative Writing:Assign a writing task that requires students to work in pairs or small groups. This task can consist of writing a story, a persuasive essay, or a dialogue. Encourage students to brainstorm ideas together, distribute the workload evenly, and revise and edit each other's work. This activitypromotes cooperative learning, as students collaborate to produce a cohesive piece of writing.6. Peer Evaluation:Incorporate peer evaluation as a means of promoting accountability and reflection. After completing a group or pair activity, have students provide constructive feedback to their peers. This can be done through oral discussions or written evaluations. Peer evaluation encourages students to take ownership of their learning, provides opportunities for self-improvement, and strengthens their ability to give and receive feedback.Conclusion:Promoting cooperative learning in the eighth-grade English classroom offers numerous benefits for students, including the development of communication skills, critical thinking abilities, and teamwork. By implementing a variety of strategies, such as warm-up activities, group projects, pair work, collaborative writing, and peer evaluation, teachers can create a supportive and engaging learning environment that promotes active participation and academic success. Through embracing cooperative learning, teachers can help students become effective communicators, confident team members, and lifelong learners.。
初中英语教案详案小组合作
初中英语教案详案小组合作一、教学背景1. 教材内容：本课将采用人教版初中英语教材八年级上册，第2单元的语法部分，主要学习一般现在时态。
2. 学生情况：学生已经掌握了基本英语语法知识，具备一定的听说读写能力，但小组合作能力有待提高。
3. 教学目标：通过小组合作学习，让学生掌握一般现在时态的构成和用法，提高学生的语法运用能力；培养学生的小组合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 教学重点：一般现在时态的构成、用法和动词第三人称单数的变化。
2. 教学难点：一般现在时态的运用，特别是在实际语境中的运用。
三、教学过程1. 课前准备：教师准备相关课件和练习题，将学生分成若干小组。
2. 课堂导入：教师通过与学生打招呼，引入本课主题：“一般现在时态”。
3. 自主学习：学生独立完成教材P27的练习题，巩固已学知识。
4. 小组合作学习：a. 教师出示一组图片，每组图片描述一个场景，如：图片一是两个人在画画，图片二是一个人在跳舞等。
b. 学生分组讨论，每组选择一张图片，用一般现在时态描述图片内容。
c. 各组派代表上台展示成果，其他学生和教师进行评价。
5. 语法讲解：a. 教师讲解一般现在时态的构成：主语+动词原形。
b. 教师讲解一般现在时态的用法：描述经常发生的动作或存在的状态。
c. 教师讲解动词第三人称单数的变化规则。
6. 实践环节：学生分组进行角色扮演，用一般现在时态进行对话。
7. 课堂总结：教师引导学生总结本课所学内容，检查学生对一般现在时态的掌握情况。
8. 课后作业：学生完成教材P28的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和小组合作情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生小组合作能力：通过小组合作学习的环节，评价学生在团队合作中的表现。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
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八年级英语小组合作学习教学案例
十八中徐晓薇
一、引言在英语课堂上，我特别支持和注重学生们的口语练习，同学们两人一组或多人一组，进行目标语言的操练，学会运用英语思维来进行情景交际，表达自己对某一事物或问题的看法。
在此过程中，教师如能精心设计，特色指导一些恰当而又有效的活动，就能帮学生创设主动交流的环境，把课本资料还原成活生生语言材料的同时，又能把书本知识内化为实实在在的语言交际能力，是一种很好的学习方式。
二、活动背景在小组合作交流中，如果只是机械式的对话练习，学生们很难拓展思维，碰撞出创意和灵感的火花，也由于课程练习的经常性和同学们之间的熟悉度，有的同学对小组合作的新鲜感会慢慢减弱，取而代之的是积极性的散惰和练习效果的下降，这就要求教师要多想办法，多搞活动，以激发孩子们参与交流的愿望。
在八年级下册Unit1 What’s the matter ?中，我就精心设计了小组合作这一环节，取得了较好的效果。
三、活动情境
1、导入：上课开始时，我以困倦状走进教室，两手揉着双眼，打着呵欠，对同学们说：Morning, boys and girls , I didn’t have a good rest last night. These days I couldn’t sleep well at night,so I feel tired
and even anxious sometimes in the day time. That’s a bigproblem for me. What should I do? Could you give me some advice? 请同学们简要回答后说thank you , maybe I really need to see a doctor. 2、德育渗透：我和同学们交流说，Dear boys andgirls, everyone may have his or her problems. When we meet problems, we need toface them actively and try to deal with them. So we may need help from other.And he who is in need is really a friend. Helping others is helping ourselves .鼓励他们为别人排忧解难。
3、问题呈现：接下来我会问：As teenagers , whatproblems do you have ?以大屏幕呈现一些平常生活中的烦恼与问题，如与朋友吵架、看到父母吵架并离婚，担心自己肥胖、作业过多等四张图片。
边呈现幻灯片边问：Have you ever argued with your friends ? What would you do if youargued with your best friend? What would you do or say to him or her? Has thesimilar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and theyeven decide to divorce, you may feel upset. What would you do then? Somestudents feel upset just because they are heavy. They are afraid of beinglaughed at by others. What’s your advice? Facing so much homework everyday, how can you make yourself relaxed? 继续问同学，What` your problem now ? What advice doyou want to get from others? Write downyour problem and put it in the paper box .You
needn’t write your name. 请每个同学把他们最烦恼的问题写下来之后，把纸条放在一个纸盒里，他们不需要写上自己的名字，只写问题。
4、问题讨论，合作学习：本节课的高潮部分就开始了，教师不参与抽念问题。
有的同学就非常积极地自告奋勇上台，随机地从盒子里抽出任一个问题，念给大家听，寻求建
议。
同学们就所提问题展开小组讨论，在讨论和建议的过程中，小组成员间展开竞争机制，哪个小组想出的建议和方法越多，哪个小组获得的脸谱就越多，所以就激励小组内成员要齐心合力，集思广义，与此同时，他们还必须Try to think it in the way of English , 讨论结束时，各组代表提出建议，如派不同的代表就多得笑脸，所以这样激励他们多换不同的代表向全班汇报，这样站起来向全班发言的同学就会更多。
课堂上所提到的问题部分如下：I argued with my bestfriend. My parents push me so hard. Mymother is not so good to my grandmother. I have bad grades. Others copy myhomework.
I am a little heavy. I feelnervous before exams. 据建议的可操作性，给出评价，分发脸谱，分别对应为，goodidea、okay ideaand bad idea.问题一个接着一个呈现，同学们依次讨论和发言。
四、反思与启示
1、小组合作进行口语交际时，教师要作好铺垫，给足气氛，预热充分，孩子们才能自自而然地进入情境，不至于觉得“爱说在心口难开。
2、由于在写PROBLEM 时，并不留名，有的同学就能把平时不敢与人言的敏感问题提出来，这样既能保护自己小小的隐私，又能让孩子们放开胸怀，关注自我的同时更能倾心投入。
3、毛遂自荐去读纸条的同学锻炼了胆量，推动了课堂上自由的气氛，听问题的同学则希望自己写的纸条能被念到，希望同学们讨论自己的问题进而得到对自己有帮助的建议，这有助于课堂注意力的集中。
4、由于所谈到的问题是同学们身边的人和物，也确实的是他们感兴趣的共同话题，加上竞争机制的引入，他们从中真切地感受到了用英语交际的快乐，对于提建议句式：You may/should /can 和
You’d better等有了熟练的掌握。
5、在这堂课上，他们能体会到彼此的那种人文关怀。
6、由于课堂时间的有限，也由于认知上的不成熟，有的同学的观点和建议显得有点幼稚和不可行，引起同学们的一片嘘声，课堂秩序有时显得杂吵，会影响课堂的紧凑和严谨。
7、这种小组合作形式侧重于口语交际练习，要求师生之间、生生之间有经常性的练习，才会有较高的默契，教师的课堂驾驭能力也要很强。
8、对于基础较差的学生，由于知识储备的欠缺，对有些快速反应的环节会显得被动和力不从心，从而影响到整节课“面向全体”的要求。
总之，要让小组合作学习落到实处而不流于形式，让每个同学都有不同的收获和发展，教师要投入十分的智慧和热情，多创设一些有意义、可操作性强的活动，让学生“有桥可搭、有法可依、有句可组、有话可说”。
语言交际的发展和培养不是一两节课就能够一蹴而就，我们当教师的，就是要让学生感受到一种敢说爱练的氛围，意识到语言学习和数学、物理等课程是很不相同的一种学习模式，它需要同学们的热情互撞，真诚合作，才能创造出1+1大于2的积极效果。