基于小组合作学习的教学案例
高二语文课堂小组合作活动案例
高二语文课堂小组合作活动案例一、活动背景在高二语文课堂上，为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，我们组织了一次小组合作活动。
本次活动旨在培养学生的合作意识、团队精神和创新能力。
通过小组合作，学生将互相协作、分享知识、共同解决问题，体验到合作的乐趣，提升学习成果。
二、活动准备1. 组建小组：根据学生的兴趣和能力，将班级分成几个小组，每个小组人数约为4-5人，在组建小组时尽量保证每个小组的成员能够相互补充、互相合作。
2. 活动主题确定：为了让学生能够更好地参与到活动中，我们选择了与课程内容相关的主题，如经典文学作品赏析、文言文翻译等。
3. 资源准备：为每个小组准备了参考资料、工具书和学习材料，确保学生有足够的资源支持他们的合作。
4. 活动规则说明：在启动活动之前，我们详细说明了活动的目的、规则和评价标准，让学生清楚地知道他们需要做什么以及如何做。
三、活动过程1. 分工合作：每个小组内部根据任务的性质和成员的兴趣进行分工，确保每个人都能够充分发挥自己的特长。
同时，小组之间也可以进行资源共享和互相取长补短。
2. 共同探讨：小组成员在讨论中互相交流、思考，共同解决问题。
我们鼓励学生提出自己的意见和观点，培养他们的创新思维和分析能力。
3. 学习反思：每个小组在活动结束后，需要对整个活动进行反思。
他们需要回答以下问题：我们的合作是否顺利？是否达到了预期的效果？我们在合作中遇到了哪些困难？如何改进？通过反思，学生可以总结经验，为下一次合作活动做好准备。
四、活动成果通过小组合作活动，我们收获了许多积极的成果：1. 学生们的合作意识得到了提高，他们学会了尊重他人的意见、充分发挥团队协作的作用。
2. 学生们的学习兴趣明显增加，他们通过活动中的互动和讨论，提升了对知识的理解和掌握，学习成绩有所提高。
3. 学生们在活动中展示了自己的创新能力，他们通过大胆思考和尝试，给出了独特的见解和答案。
4. 学生们的表达能力和思维逻辑得到了锻炼，他们在讨论和汇报中能够清晰地表达自己的观点和想法。
小组合作学习案例
小组合作学习案例在当今社会，小组合作学习已经成为一种非常流行的学习方式。
它不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
本文将通过一个小组合作学习案例来介绍小组合作学习的重要性和实施方法。
案例背景：某高中的一位数学老师决定在课堂上引入小组合作学习的方式。
他选择了一道较难的数学题作为案例，希望通过小组合作学习的方式让学生们一起来解决这道题目。
实施步骤：1. 分组：老师将学生分成若干个小组，每个小组有4-5名成员。
在分组的过程中，老师尽量让每个小组的成员能够相互协作，避免出现“一言堂”的情况。
2. 分配任务：老师给每个小组分配了一道数学题，要求他们在一定的时间内完成。
每个小组的成员可以根据自己的特长和兴趣来分配任务，比如有的同学擅长计算，有的同学擅长分析，有的同学擅长总结。
3. 合作讨论：在完成任务的过程中，每个小组的成员可以通过讨论、交流的方式来解决问题。
他们可以相互交流自己的想法，共同探讨解题的方法和思路。
4. 展示成果：在规定的时间内，每个小组需要将他们的解题思路和答案展示给全班同学。
这样不仅可以让每个小组的成员对自己的成果进行总结和梳理，还可以让其他同学学习到不同的解题思路。
案例效果：通过这样的小组合作学习方式，学生们在解决数学问题的过程中，不仅提高了自己的数学能力，还培养了团队合作和沟通能力。
在小组讨论的过程中，学生们可以相互学习，相互启发，共同进步。
而且通过展示成果，每个小组的成员都能够得到及时的反馈和肯定，增强了他们的自信心。
结论：小组合作学习是一种非常有效的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队合作和沟通能力。
在教学实践中，老师们可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用小组合作学习的方式，让学生们在合作中共同成长。
希望通过本文的案例，能够让更多的教师和学生认识到小组合作学习的重要性，积极推动教育教学改革，为学生提供更好的学习环境和机会。
小学数学学习中的小组合作学习教学案例
小学数学学习中的小组合作学习教学案例小学数学学习中的小组合作学习教学案例一、案例《圆柱体侧面积》教学观察：场景观察一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱体模型；学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。
教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。
师生对话师：怎么办？生：剪曲面师：怎么剪？生：剪高；垂直剪……师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？生：因为底面周长乘高师追问：底面周长乘高是求的什么呢？生：是曲面的面积师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？生：剪开是长方形。
场景观察在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。
老师问学生是怎么剪的，生有讲沿高剪；有的说用尺子找，师追问怎么找？生回答垂直，沿着高剪，师用模型边剪边示范。
教学行为（第二次四人小组讨论）师拿着刚剪好的圆柱体侧面和与之相同未剪的圆柱体，先让学生观察剪开的圆柱体侧面图与未剪开的图，然后以小黑板的形式出示了一下四个问题：1、长方形的长等于圆柱的什么？2、长方形的宽等于圆柱的什么？3、展开后长方形纸的面积就是圆柱体的什么面积？四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。
对话师：第一个问题答案是什么？生：长方形的长等于圆柱的周长师：你能演示给大家看吗？（师指名一生演示）师：谁再来一边演示一边说呢？一生先指了指长方形的长，再指着圆柱的底面绕了一圈。
（师再次演示）师：第二个问题答案是什么？生：长方形的宽等于圆柱的高师：为什么是高呢？生：因为是沿着高剪的。
小学数学小组合作学习教学案例
小学数学小组合作学习教学案例篇一：数学教学中的小组合作学习案例数学教学中的小组合作学习案例（一）数学教学中小组合作学习的四个阶段我们通过几年来的探索，认为在数学教学中的小组合作学习包括以下五个重要的阶段：知识准备阶段：教师给全班同学布置合作学习的内容，通常在数学上我们把它称作前置小研究，不仅包括合作研究的内容（把要学习的内容先抛给学生），而且要使学习者产生一种学习的责任感和自信心。
只有通过学生个体的充分的准备，才能为同伴带来自己的知识，这也是进一步进行合作学习的必经阶段。
知识探讨阶段：强调学生要对研究的内容进行加工、收集资料、整理分类等。
教师首先决定给学生多少问题和要求，而将哪些结论、规律、方法留给学生去发现、总结并鼓励学生通过联系旧知（我已经知道的知识）——我想学到的新知识——我通过怎样的方法来得到研究的结论（如：提供信息、与他人分享、并相互比较）——我学到了什么知识，如何评价自己已经学到的知识以及将怎样运用——分享（我怎样把自己的知识与其他成员分享或者我将怎样从他人那里学到更多的知识）。
知识转化阶段：合作学习中的学生通过组织、解释、阐述、倾听、加工和综合分析来重新组合知识。
这个阶段的学习需要全组学生齐心合力的参与，教师应该避免完全由小组内能力强的学生独立承担阐明和加工学习的过程，这样不仅会剥夺其他成员表达和学习的机会，也会挫伤其他成员的学习积极性。
应该让每个成员都发言，让每个成员都尽情表达。
知识的呈现、完善阶段：教师应该给各个小组的学生提供发言的机会，然后集思广益，将各个小组有代表性的学习结果进行汇总，使知识更加完善。
这一阶段必须注意鼓励每个小组积极发言，提出与众不同的方法；倾听的同学安静、认真地倾听，并对汇报的同学进行提问、补充和评价。
同时教师也应该给每个小组的汇报进行评价以及提出反馈。
反思、总结阶段：学生通过分析和总结自己所学的知识，反思合作学习过程中的表现好的地方和不足的地方，并进一步提出建设性的意见。
小学数学小组合作学习教学案例
小学数学小组合作学习教学案例教学目标：1. 学习合作学习的基本原理和方法；2. 提高小组内合作学习的能力；3. 培养小组成员的互助精神和共同进步的意识。
教学内容：小组合作学习的方法和技巧，在数学解题中运用合作学习。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：向学生介绍合作学习的概念和好处，解释为什么要进行小组合作学习。
2. 讲解（10分钟）：以解决数学问题为例，讲解如何进行小组合作学习。
如：讨论问题的意义、确定合作小组、分工合作、讨论解题方法、互相帮助等。
3. 演示（10分钟）：在教室里组织一个数学问题的小组合作学习实践。
教师起到引导的作用，指导学生如何合作、讨论问题。
同时，鼓励学生互相帮助和分享解题思路。
4. 练习（15分钟）：学生分成小组，通过和小组成员一起讨论解决数学题目，巩固小组合作学习的方法和技巧。
教师可以提供一些适当的数学问题，引导学生进行讨论。
5. 总结（5分钟）：教师和学生一起总结小组合作学习的体会和心得，回答学生在实践过程中遇到的问题。
6. 拓展练习（10分钟）：鼓励学生选择其他数学题目，继续进行小组合作学习。
学生可以根据自己的兴趣和能力来选择题目。
教学评价：1. 观察学生在小组合作学习过程中的表现，包括合作意识、互相帮助、解题思路的交流等。
2. 看学生在练习阶段的解题情况，是否能够灵活运用小组合作学习的方法和技巧。
3. 通过学生的总结和反馈，评估他们对小组合作学习的理解和掌握程度。
教学反思：小组合作学习是一种积极的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和提高解题能力。
在进行小组合作学习时，教师要充分发挥引导的作用，引导学生进行合作和讨论，同时鼓励学生主动思考并表达自己的观点。
通过多次练习和反思，可以不断提高学生的合作学习能力，培养他们的互助精神和共同进步的意识。
小组合作学习在教学中的典型案例研究
小组合作学习在教学中的典型案例研究近年来，小组合作学习的推行受到社会的一致高度认可和赞誉，它为学生提供了开拓性的学习方式，鼓励学生进行团队合作和深入探索。
在教学实践中，小组合作学习给课堂教学注入了活力，培养了学生的创新精神和学习能力，使学习变得更加趣味化、有益化。
以下是小组合作学习在教学中的典型案例研究：第一个案例：在汉语教学中启用小组合作学习。
在汉语教学中，小组合作学习既有利于提高学生的语言能力，又可以培养学生的沟通能力和团队合作能力。
学生可以通过小组合作学习形式来联系实际，不仅更容易掌握知识点，而且培养学生说话不怕犯错、自信心，更真实地体验教学内容。
第二个案例：小组合作学习在英语教学中的使用。
英语是一种语言，语言具有流动性，小组合作学习在英语教学中可以更好地激发学生的兴趣，促进英语学习水平的提高。
在课堂教学中，老师可以把学生分成小组，让他们借助小组合作学习的方法，互相分享观点，彼此倾听，及时交流沟通。
在学习过程中，他们更容易理解和接受新的知识，更易形成正确的把握和认知。
第三个案例：用小组合作的方式教授历史。
在历史教学中，小组合作学习可以帮助学生更好地了解并认识历史，更容易掌握历史知识。
在教学中，老师可以分组让学生探讨和表达，历史情景，当学生们在小组间进行讨论时，可以使历史更具真实性和生活性，让学生能够更好地体会到历史的真谛。
第四个案例：用小组合作的形式教授科学。
科学对于学生来说，是一块充满挑战和困惑的领域，因此，小组合作学习可以使学生在学习科学的过程中获得更多的收获。
在教学中，老师可以通过小组活动组织形式，激发学生的科学思维，激发他们对有关知识的探索热情，使其在不断尝试和推动中，实现更加深刻而持久的科学理解。
通过以上案例研究，我们可以看出，小组合作学习是一种有效的学习方式，它不仅可以增强学生的学习兴趣和能力，而且可以让学生在学习过程中体验不同的情景，掌握更多有价值的知识，拓展眼界，激发创新能力，有助于他们的健康成长。
幼儿园小小合作者：小组合作学习经典案例分享
幼儿园小小合作者：小组合作学习经典案例共享1. 概述幼儿园是孩子们成长的起点，也是他们开始学习合作的地方。
小小合作者是指幼儿园中孩子们以小组形式展开合作学习的经典案例。
在这篇文章中，我们将重点共享一些小组合作学习的经典案例，探讨在幼儿园中如何培养孩子们的合作精神和团队意识。
2. 案例共享2.1. 小小建筑师在这个案例中，幼儿园老师给孩子们提供了一些简单的搭建玩具，如积木和磁力片等。
孩子们被分成小组，每个小组有自己的任务和目标，他们需要相互合作，共同完成一个建筑物的搭建。
在这个过程中，孩子们需要相互交流，协调合作，分工明确，充分发挥每个人的特长，最终完成一个美丽的小小建筑。
2.2. 团队绘画在这个案例中，幼儿园老师给孩子们提供了一块大画布和一些颜料，要求孩子们分成小组，在画布上创作出自己的作品。
孩子们在小组中共同讨论和协商，确定绘画的主题和内容，每个孩子可以发挥自己的想象力和创造力，将自己的想法融入到整个作品中，最终完成了一幅富有想象力和创意的团队绘画作品。
2.3. 小小科学家在这个案例中，幼儿园老师给孩子们提供了一些简单的科学实验材料，如水、小瓶子、彩色草粒等。
孩子们分成小组，每个小组有自己的科学问题需要解决，他们需要共同设计实验方案，观察实验现象，讨论实验结果，最终得出结论。
在这个过程中，孩子们学会了团队合作，探索和发现科学知识，培养了自己的实验能力和科学精神。
3. 总结回顾在这些小组合作学习的经典案例中，孩子们学会了团队合作、交流交流、分工合作和共同努力的重要性。
这些经典案例不仅培养了孩子们的合作精神和团队意识，也激发了他们的创造力和想象力。
通过这些小组合作学习，孩子们不仅学会了知识和技能，更重要的是培养了他们的人际交往能力和团队精神，为他们未来的成长奠定了良好的基础。
4. 个人观点与理解小组合作学习是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过小组合作学习，孩子们可以在实践中学会团队合作和交流交流，培养他们的创造力和想象力，更好地适应未来社会的发展和挑战。
数学教学中进行小组合作学习的案例
数学教学中进行小组合作学习的案例数学教学中进行小组合作学习的案例案例背景：在目前新课改的背景下，教师为了能够使课堂教学形式多样化，气氛活跃，体现以学生为主体的宗旨，组织课堂小组讨论已成为教师教学中的一个法宝。
几乎所有的公开课，小组学生讨论就像火锅的调味品一样不可缺少。
本节教材是实施新的课程改革后七年级下册的一堂课，本节课的内容就是矩形的定义和性质。
下面两个教学片断分别是在不同的两个班级上的。
在这两个班级中合作学习的重心：一节是定义的得出，另一节是性质的探讨。
【第一次教学片断】上课铃声响了，首先，我和同学们一起做个小游戏，请每个小组打开桌子上的信封，信封内的材料有所区别，一张小组学习单以及橡皮筋、小木棒、吸管、大头针等中的一样。
每组先做好具体分工，安排好记录员、监督员、发言人，具体的任务是在5分钟内用信封内的材料制作平行四边形，并且在学习单里画出所制作的图形（尽可能地多）。
学生在积极用材料制作图形的同时，我也在学生之间巡视，希望能解决他们的困惑。
因为学生刚刚学过平行四边形的性质和判定，因此在制作平行四边形的过程中难度不大，但是在对多样性上却有不同的认识，但由于时间的限制，每一组都是匆匆收场，并且时间已经过了8分钟。
小组学习单如下：边以及对角线一一度量显示；同时请学生归纳出矩形不同于一般的平行四边形的特征：①矩形的四个角都是直角；②矩形的对角线相等。
然后请学生证明这两条发现，并且请学生上台板书。
【第二次教学片断】首先，我展示自己做的平行四边形模型，请学生观察这是一个什么图形。
学生：这是平行四边形。
“我们都学过平行四边形的哪些性质呢？”我紧接着提问。
学生从边、角、对角线进行分类说明，当学生提到平行四边形具有不稳定性时转动手中的模型。
当转到有一个角为直角时候，问：这是什么图形？学生根据小学知识马上回答：长方形。
这时我因势导出课题，引出当平行四边形的一个内角为直角时，这种特殊的平行四边形在初中数学里把它叫做矩形。
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基于小组合作学习的教学案例
五一小学佘烁
一、小组合作学习的意义
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，小组合作学习在当前小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式。
所谓合作学习，即根据班内学生的成绩、兴趣、能力、性别与性格等方面的差异，编成异质小组，利用教学过程的互动性、合作性来促进学习，以群体发展为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。
根据建构主义的理论，学习是在一定的情况下，借助他人的帮助，通过人际协作，利用学习资料构建自己知识的过程。
合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益，取长补短、共同进步、协同发展的目的。
特别在当今社会，由于个人能力的限制，很多工作需要有团队协作方能完成。
因此，合作学习对于培养学生的合作能力，增强学生的团队精神显得尤为重要。
二、案例：9的乘法口诀
创设情境，激趣引人：
师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。
所以请你认真看、认真听。
（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）
师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？
生：九九八十一。
师：对了，这是关于9的乘法口诀。
今天我们就来一起学习9的乘法口诀！
师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？
问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）
过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。
（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）
问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。
（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）
1．记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：找到规律你记忆起来就不费劲了。
9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。
教师要引导学生学习掌握规律）
9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每
相邻两句的积相差9。
提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？
积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。
师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。
看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。
原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，
所以9乘几的积就是几十减几。
9×1＝10－19×6＝□－□
9×2＝20－29×7＝□－□
9×3＝30－□9×8＝□－□
9×4＝□－□9×9＝□－□
9×5＝□－□
教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。
师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？
2．记忆方法二──你身上的计算器。
伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。
例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以
3×9的积是27。
不信，你试试。
3．记忆方法三──联想法。
今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。
平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。
生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。