视频教学在体育课堂教学中的应用-以排舞课堂教学为例
“短视频”在体育教学中的运用
“短视频”在体育教学中的运用随着社交媒体的发展和普及，短视频成为重要的内容形式，受到越来越多人的青睐。
在体育教学中，利用短视频能够带来很多好处。
本文将讨论短视频在体育教学中的应用。
首先，短视频可以让学生更好地理解和掌握体育技能。
传统的体育教学通常需要大量时间和精力来讲解，但即使经过反复演示和练习，学生仍然难以掌握复杂的技能。
而借助短视频，教师可以以视觉方式呈现动作、技巧和策略，并随时暂停和重放，从而在学生的视觉上产生更直观和深刻的印象。
此外，教师还可以利用短视频在班级微信或其他社交媒体上分享学生的好的表现和进步，激励学生学习更多，创造更好。
其次，短视频可以提高体育教学的趣味性和生动性。
体育教学通常是让学生参加活动、训练和比赛，但学生们并不总是喜欢古老且单调的方案。
而利用短视频，教师可以做出有趣而生动的片段来带动学生的学习兴趣，激发他们的热情和动力，这对保持学生的参与度和体育成绩是非常有益的。
第三，短视频可以为体育教育提供更多场景和资源。
短视频可以拍摄单独的技能和动作，也可以记录学生在运动和比赛中的表现和成就，一切都能随时随地拍摄。
此外，教师还可以利用短视频拓展课堂，比如邀请知名运动员或教练来分享知识和经验等等，以丰富学生的知识和体验，这会使学生了解更多的信息，从而有更多的发展可能性。
最后，短视频可以促进学生之间的交流和互动。
拍摄和分享短视频给学生提供了一个交流平台。
学生们可以分享自己的个人技能和提示，从而加强课堂内外的互动和合作，培养他们的团队合作和领导技能。
总之，短视频能够在体育教育中发挥重要作用，它可以帮助学生更好地掌握技能和知识，并激发他们的兴趣和热情，同时还拓展了教育场景和交流平台。
未来，我们相信短视频还会在体育教育中发挥更多的作用，不断创造更多奇妙的可能性。
“短视频”在体育教学中的运用
“短视频”在体育教学中的运用随着社交媒体和手机应用的普及，短视频已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在体育教学中，短视频也发挥着越来越重要的作用。
通过短视频，教师可以更生动地展示体育动作和技巧，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将讨论短视频在体育教学中的运用，并探讨其优势和挑战。
一、短视频在体育教学中的优势1. 生动直观短视频可以生动地展示体育运动的动作和技巧，让学生通过视觉和听觉的双重感知来理解和学习。
相比传统的文字和图片教学材料，短视频更具有直观性和感染力，能够吸引学生的注意力，帮助他们更快地掌握技能。
2. 可重复观看学生可以根据自己的学习需求，随时随地多次观看短视频，反复学习和模仿体育动作。
这种自主学习的方式能够满足学生个性化的学习需求，提高他们的学习效率和动作技巧。
3. 提高参与度短视频在展示体育动作和技巧时，可以通过慢放、快放等技术手段突出重点，帮助学生更好地理解和掌握。
学生可以通过观看短视频，模仿动作，与老师进行互动，提高参与度，增加学习的乐趣。
4. 多种表现形式短视频可以以动画、真人演示、实战录像等多种形式展现体育运动，为学生提供了更全面的学习体验。
不同形式的短视频可以满足不同学生的学习需求，让体育教学更加灵活多样化。
1. 展示体育动作教师可以通过录制短视频来展示体育动作和技巧，包括运动技能的要领、注意事项和常见错误等。
学生可以通过观看短视频，模仿老师的动作，快速掌握并学以致用。
2. 比赛录像分析教师可以使用短视频来记录学生在比赛中的表现，并进行分析和指导。
通过观看比赛录像，学生可以发现自己的不足之处，并及时进行修正和改进，提高比赛成绩。
3. 运动技能教学在体育课上，教师可以使用短视频来讲解运动技能的要领和注意事项，指导学生学习。
通过展示专业运动员的技术细节和实战演练，激发学生的学习兴趣，提高技能水平。
4. 运动训练指导教练可以通过录制短视频来进行运动训练指导，包括热身动作、基本功练习和技术训练等。
对体育类精品课程中教学视频的应用研究
出 色 资 源 后 ，从 各 方 面 学 习教 学方 法 或 教 学 策 略 ，从 而 更 大 空 间 提 升 自 己的教 学 能 力和 水平 。可 是 ，经 过 对 比研 究 发 现 ，教 学 视 频 在体 育 类 精 品 课程 中 的使 用 状 况 并 不 理 想 ，最 主 要 的一
的教学方法 、最具社会发展的教 材 、高标准高要求教学管理 等 特点的课程 ，它是评价高校教学质 量的手段和方法 ，也是教 学
技术创新 ５ ３
对休育类精品课程中教学视频的应用研究
◇浙 江省 湖 州师 院体 育学 院 孙有 智
本 文通 过对体 育类精 品课程 的教 学视 频的情况 、存在 的问题 以及 如何提高视频运
用和编辑视频 的对策等方面 出发进行研 究的 ，并采用 了文献资料 法、视 频 内容对 比分
析和调查等方法。对体育类精 品课程 的教 学视频 、专业 内容 、施教水平 、 网络媒体信 息等进 行解剖研 究 ，最初 发展 的体育 精 品课 程教 学视 频 的行势相 对而 言是 良好 状态 的，可为 了课题 而建体育精 品视频 、体 育学科 内容 的不一致 、教师教 学方法、职称不
个问题就是使用视频 只是 喊口号 ，国家体育类精 品课程 网站 中
视频教学在高校健身操舞教学中的应用研究
视频教学在高校健身操舞教学中的应用研究作者：王颖来源：《传媒论坛》2019年第06期摘要：在国家体育总局提出“舞动中国舞出中国梦！大型排舞万人同跳，礼献祖国70华诞”之际，为向祖国母亲献礼，把改革开放的成果通过充满活力的全民健身活动呈现出来，运用文献资料、教学实验和数理统计等研究方法，对高校健身操舞视频教学进行应用研究。
研究表明，将现代网络技术与高校健身操舞教学有机结合，是提高高校健身操舞教学质量和水平的重要载体，不仅对促进大学生体能锻炼习惯的养成和体质健康具有重要的作用，而且对提升大学生体育素质教育具有重要的学术价值和现实意义。
关键词：高校健身操舞;视频教学;应用中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2019） 06-00-02现今，网络以其优越的开放性、交互性、协作性和自主性拓展了高校公共体育教学的服务范围，成为提升高校体育教学质量，促进大学生体质健康的重要途径。
针对高校公共体育健身操舞教学过程，采用网络视频教学不易受时间、场所、人数、器材等因素的影响，既能达到提升大学体能锻炼的目的，又能促进体质健康水平，是提升高校公共体育教育质量和水平的有效手段。
在迎接新中国成立70周年之际，国家体育总局为了广泛推动全民健身的开展，提出了“舞动中国舞出中国梦！大型排舞万人同跳，礼献祖国70华诞”活动。
本文运用文献资料、教学实验和数理统计等研究方法，以排舞《舞动中国》为教学内容，对高校健身操舞视频教学进行应用研究，显示出高校健身操舞视频教学的辅助授课方式，将极大地激发大学生对健身操舞运動项目学习的兴趣，培养大学生终身体育的意识，不仅为促进大学生体质健康具有重要的作用，而且对提升高校公共体育教学质量和水平具有重要的价值和现实意义。
一、高校健身操舞视频教学模式的构建高校健身操舞视频教学模式是显著增强学生学习动机、提高学习兴趣、促进教学效果的有效途径。
因此，利用微信平台和qq分享教学视频，搭建“网络视频教学+健身操舞教学信息资源”互动的科学学习载体，发挥现代化信息技术教学的优势和特色，尊重学生探究健身操舞课程学习的兴趣和爱好，实现学生多元化需求。
浅谈微课在体育教学中的应用
浅谈微课在体育教学中的应用随着信息技术的发展，微课已经成为一种新的教育教学方式，对于体育教学也提供了一种全新的应用模式。
微课是以视频形式展现的一种教学资源，具有短、精、易的特点，能够有效地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将从实践角度探讨微课在体育教学中的应用。
微课可以帮助学生快速掌握基本技能。
在体育教学中，学生需要掌握各种运动技能，而微课可以通过展示教学视频，重点讲解动作要领和技术要点，帮助学生理解和掌握各种技能。
对于初学者来说，通过观看微课视频，学生可以直观地了解动作的正确执行方式，快速入门。
对于进阶学生来说，微课也可以提供更高阶的技术要领和精细化的动作指导，帮助他们进一步提升技能水平。
微课可以丰富体育教学内容。
在传统的体育教学中，教师主要依靠课堂教学和实地训练来进行教学，但是受到时间和空间的限制，很难将所有的内容都传授给学生。
而通过微课，教师可以将更多的教学内容展示给学生。
视频可以展示不同的运动项目和技巧，让学生了解更多运动的种类和特点。
微课还可以提供一些体育教育知识和理论，让学生了解体育的相关概念和原理，进一步提高他们的体育素养。
微课可以促进学生之间的互动和交流。
通过微课平台，学生可以观看自己感兴趣的微课视频，并且可以在评论区进行互动和交流。
他们可以对视频内容提出问题，与其他学生进行讨论，分享自己的思考和体验。
这样的交流可以促进学生之间的相互学习和学习动力的提高，同时也可以加强学生与教师之间的互动，让教学更加具有个性化和针对性。
微课可以拓宽学生的学习渠道。
通过微课，学生可以随时随地进行学习。
他们可以在课堂上、在家里、在操场上，只要有手机或电脑，就可以随时观看和学习微课视频。
这种随时随地的学习方式给学生带来了更加便捷和自由的学习体验，也可以让学生更好地自主学习，提高他们的学习效果。
微课在体育教学中具有多方面的应用优势。
通过微课，学生可以快速掌握基本技能，丰富教学内容，促进学生之间的互动和交流，拓宽学生的学习渠道。
“短视频”在体育教学中的运用
“短视频”在体育教学中的运用随着移动互联网时代的到来，短视频平台如今已经成为了人们获取信息和娱乐的重要途径。
而在教育领域，短视频的运用也越来越受到重视。
特别是在体育教学中，短视频的运用更是凸显了它的优势。
本文将从短视频在体育教学中的优势、适用场景及具体案例三个方面进行阐述。
一、短视频在体育教学中的优势1.生动直观短视频通过生动的画面和跟随的解说，可以将复杂的体育动作和技巧直观地展现给学生，让学生更容易地理解和掌握。
相比于传统纸质教材，短视频更能激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
2.反复观看学生可以根据自己的学习进度和需求，反复观看短视频，不仅增强了记忆，还可以更好地掌握技能。
这种灵活的学习方式可以更好地促进学生的学习效果。
3.时效性体育运动的发展更新速度快，而短视频的制作周期短，能够及时地进行更新和替换。
这样可以使体育教学内容始终保持新鲜与时尚，让学生更容易接受并愿意学习。
4.创造互动短视频可以通过设置互动题目、悬赏等方式，激发学生的参与积极性，增加学生对于教学内容的关注度，从而提高学习效果。
1.技能动作的教学对于一些比较复杂的技能动作，学生可能在课堂上难以全面掌握。
而通过短视频的呈现，可以清晰地展示每个步骤、每个细节，让学生们反复观看，从而更好地掌握。
2.赛事分析以往的体育教学方式中，学生往往是通过教师的描述来了解比赛过程和策略，这样很难做到事实再现，无法充分理解。
而通过短视频，学生可以亲眼看到实际比赛的画面，了解运动员的表现和战术布局，让学生更加具体地理解和领悟。
3.运动健身指导在体育课或者体育俱乐部里，通过短视频向学生们传授正确的健身锻炼方法，既能够提高学生的健身效果，也能够极大地提高学生对于体育课程的兴趣。
4.体育新闻报道短视频可以用来进行体育新闻报道，让学生们了解全球体育赛事、体育明星等信息，增强学生对于体育知识的了解。
1.篮球技巧视频一位体育老师利用短视频平台，制作了一系列篮球技巧的教学视频。
微视频在体育教学中的有效利用
教育技术新课程NEW CURRICULUM微视频在体育教学中的有效利用庞卫华（江苏省清江中学）微视频在校园得到普及是以互联网的进一步推广为前提的，即播放时长为几分钟的视频，以精、短、快为特点，学生可以通过手机、电脑等多媒体设施进行播放。
据调查研究显示，当下微视频在校园的体育教学中受到师生的广泛推崇，并且在一定程度上促进了体育教育事业的发展。
一、微视频在体育教学中有效利用的现状如今的社会信息技术飞速发展，互联网的进一步推广也在逐渐改变着我们的学习方式。
近年来，在校园里微视频逐渐盛行，并被运用到了教学当中，尤其是在体育教学方面发挥着其特殊的作用。
体育教学在教学中至关重要，但是在传统教学当中很难有新的突破，然而自微视频被引入体育教学之后，我们发现体育教学质量有了显著的提高。
微视频可以将体育知识技能通过视、听、说相结合的方式，形象生动地将知识传达给学生，而且视频教学还进一步培养了学生对体育课程的兴趣，提高了体育教学的有效性，有利于进一步促进教育事业的健康发展。
但是不能否认，微视频在教学过程中的有效利用率还有很大的提升空间。
二、微视频在体育教学中有效利用过程中存在的具体问题进入21世纪以来，由于互联网的迅速发展，微视频也逐渐渗入了校园的教学中来，并且在体育教学方面发挥了巨大的作用。
但是不能否认体育教学过程中，在充分利用微视频方面还存在一定的问题需要解决，下面我们将针对存在的问题进行详细的分析。
1.体育教学中微视频的处理有难度据调查研究显示，我国校园中微视频在体育教学中的处理技术不够高，在一定程度上影响了其进一步传播与应用。
比如，在体育教学中，有动作回放、动作慢放、声效处理、穿插字幕、穿插球类移动路线等，都需要对视频进行相应的编辑与处理。
但是由于学校缺乏较高的专业技术和硬件设备，往往会花费很多的人力去处理视频，这样直接降低了微视频在教学中的有效利用率。
2.微视频教学中播放控制技术落后因为在体育教学中，当涉及体育专业的技能、知识、动作要领时需要老师进行讲解，但是由于播放设备落后，微视频录制或截取播放时，不方便随讲随停。
视频教学在体育课堂教学中的应用
视频教学在体育课堂教学中的应用【摘要】视频教学在体育课堂教学中的应用，对于提升学生学习兴趣、促进体育技能的实践和掌握、丰富体育课堂教学内容、提高教学效率以及推动教学改革起着重要作用。
通过视频教学，学生可以更加直观地了解体育动作，激发学习兴趣；视频还可以帮助学生更好地掌握技能和实践，提高教学效果。
在未来，视频教学有着广阔的发展前景，体育教学也应充分利用视频资源，不断创新，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
视频教学在体育课堂中的应用已经成为一种趋势，将对体育教学产生积极的影响，有助于培养学生全面发展的体育素养。
【关键词】体育课堂教学、视频教学、学习兴趣、技能实践、教学内容丰富、教学效率、教学改革、重要性、发展前景、教学资源利用1. 引言1.1 介绍视频教学在体育课堂教学中的重要性视频教学可以提供更加生动形象的教学内容，激发学生学习兴趣。
相比传统的课堂板书和口头讲解，视频教学可以通过图像、声音、文字等多种媒介形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地吸引他们的注意力，让学习变得更加有趣和有效。
视频教学还可以提供更广泛的学习资源和案例，丰富体育课堂的教学内容。
通过观看不同类型的体育比赛录像、专业训练视频等，学生可以拓展视野，了解更多体育运动的知识和技巧，培养综合素质，促进全面发展。
视频教学在体育课堂教学中的重要性不容忽视，它不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，促进技能的实践和掌握，丰富教学内容，提高教学效率，推动体育教学改革的进程。
在未来，我们应该更加重视并充分利用视频教学资源，为体育教育注入更多的活力和创新。
1.2 探讨当前体育课堂教学存在的问题当前体育课堂教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：传统的体育课堂教学方式单一，仅仅依靠口头讲解和实践演示，难以引起学生的积极参与和兴趣。
学生可能会感到枯燥乏味，缺乏动力去学习和掌握体育技能。
由于体育课程内容涉及到多种体育项目和技能，教师在有限的课堂时间内难以全面地展示和讲解每一个项目，导致学生学习的信息不够全面和深入。
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江苏科技信息科研网站视频教学在体育课堂教学中的应用——以排舞课堂教学为例■ 宋红莲 赵卓然 万 益摘要：以排舞教学为例，采用2种不同教学手段对实验组和对照组进行教学，即实验组在教学中加入视频教学，上课前先让学生观看有关教学内容的视频，然后采用正常教学方法进行教学，再将难点动作进行慢动作回放，让学生跟着视频学习，最后将学生的动作拍摄下来做成视频，让学生对照原视频反复进行练习；对照组则采用传统的教学方法进行教学。
经过1学期的教学后，根据排舞评分规则，从舞码的准确性、身体姿态动作的优美性、音乐节奏的正确性、动作的完成情况、以及表现力、力度和幅度等指标对学生的舞蹈动作进行测定和评价。
结果表明，视频教学对学生的身体姿态的优美性性、舞码的准确性、动作的完成质量和表现力这几个方面影响较大，能很好地提高教学效果和教学质量，值得在今后的体育教学中进一步推广。
关键词：视频教学；排舞；体育课作者简介：宋红莲 赵卓然 万益，南京林业大学体育教育部，江苏 南京 210037。
随着计算机网络的出现,视频的需求和应用也越来越多,且在社会生活的各个领域发挥着不可替代的作用。
在大、中和小学的课堂教学中视频也成为一种普遍运用的教学手段。
体育网络视频教学是通过计算机网络和视频资料展示体育教学内容及教学活动的总和。
体育网络视频教学方法，具有学生学习的主体性、教学环境的开放性、教学构成的互动性、教学方式的多样性、教学内容的多元性等特点，符合现代化教育的需要，是学生课堂学习和课外复习的现代化教学手段，改变体育课堂教学与课外复习相脱节的弊端，还能为学生终身体育锻炼提供宝贵的学习视频资料[1]。
因此，体育网络视频教学方法的应用，能有效地提高教学质量，培养学生的终身体育意识，对增强学生体质具有现实的指导意义。
这里的视频教学是指为了在体育教学中达到更好的教学效果，教师可以通过录像、视频、声音等多种多媒体手段来直观逼真的反映排舞动作及其变化过程，也可以通过回放针对性对部分难以掌握动作进行直观的分解和学习，吸引学生的视觉，加深学生对动作技术的理解，创新学生的学习方式，还可以将学生的动作拍摄下来做成视频，让学生进行对照学习，从而激发学生的学习动机和兴趣，以达到优化教学活动的目的[2]。
体育课教学中视频教学的研究，归纳起来主要有以下2种方式[3]：一是将教学的内容制作成课件的形式，通过电脑视频播放出来或者将课件拷贝给学生，让学生通过视频进行学习。
这种方法比我们传统的教学方法有了很大的进步，有较鲜明的时代性、科技性、情趣性和观赏性。
但是也存在一些问题，比如在播放课件时师生之间缺少互动和交流，有时候会造成学生对课件只有一点好奇心，而不做进一步的学习和分析，不去思考某个动作的好坏。
二是将学生的动作拍摄下来，老师对这些动作进行剪切回放点，再与正确动作进行对比，让学生找出自身的不足，从而改进动作。
这是一种比较直观的教学方法，也是一种很好的教学方法，能激发学生学习的兴趣。
但是在研究时没有建立一种评价体系，显得说服力不够。
该研究以排舞选修课的学生为研究对象，结合以上2种形式进行对比研究，实验组学生采用视频方法教学，对照组采用传统的方法进行教学，通过一学期的学习，利用全国全健排舞评分标准设立评价体系进行评分，比较2组学生学习的情况，以期为视频教学的进一步推广提供基础数据。
研究方法1.研究对象南京林业大学2012级排舞课学生60名，她们动作的完成情况基本相当，随机分成2组，分别为实验和对照组，每组人数为30人。
2．实验方法实验组在教学中加入视频教学，上课前先让学生观看有关教学内容的视频，然后采用正常教学方法进行教学，再将江苏科技信息科研网站难点动作进行慢动作回放，让学生跟着视频学习，最后将学生的动作拍摄下来做成视频，让学生对照原视频反复进行练习。
对照组则采用传统的教学方法进行教学。
通过一学期的教学后根据2012年全国全健排舞比赛评分标准，对学生的舞蹈学习状况进行测验和评分。
3.课程设置（1）课程内容。
选用全国全健排舞培训第23辑千年之爱和第17辑加勒比明珠作为教学内容。
千年之爱属于中级水平，抒情风格，舞码较复杂，能很好的体现身体姿态；加勒比明珠属于中高级水平，健美操风格，曲目分为A、B、C 三段，能很好的体现动作的难度和幅度以及三段的自然过渡与衔接。
（2）课堂教学。
课前将千年之爱和加勒比明珠这2首舞曲按照全整动作和分解动作制作视频。
课堂上老师先讲解示范所学内容，并对重点、难点进行重点分析，然后让学生练习。
学生通过视频观看所学内容，再根据自己学习的情况进行对照学习，对难点动作进行慢动作回放，对照视频反复学习，最后再将学生动作拍摄下来制作成视频，让学习与原视频动作进行对照学习。
4.评价方法（1）评价内容。
根据全国全健排舞比赛评分标准及规则[4]将评价内容分为身体姿态的优美性、舞码的正确性、成套动作的完成情况、动作的力度和幅度、表现力5项内容，每项2分，总分10分。
①身体姿态：在完成成套动作时身体姿势要正确、舒展、到位、自信。
（2分）②舞码：在完成成套动作时，舞码正确，动作之间的连接要自然流畅，动作的转换及方向变化要干净利落，无多余动作。
（2分）③成套动作的完成：动作与音乐吻合，没有漏做错做。
（2分）④动作的力度和幅度：在完成动作时动作的力度大、幅度大，动作到位、准确。
（2分）⑤表现力：指运动员通过自己的能量、活力、热情、情感技巧和自信来展示动作、吸引观众的能力，表现出一种积极的健康向上的情绪，而非叫喊来体现。
（2分）（2）评价标准。
①非常好：能熟练完成排舞成套动作，舞码正确，姿态优美，动作与音乐吻合，有力度，幅度大，充分的表现力，有1～2个动作小错误。
（1.8～2分）②较好：能较熟练完成排舞成套动作，舞码正确，姿态较优美，动作力度和幅度较好，表现力较好，有3～4个动作小错误。
（1.6～1.8分）③一般：能较熟练地完成排舞成套动作，舞码基本正确，姿态一般，动作美观性稍差，力度和幅度一般，表现力一般，有4～5个动作小错误。
（1.4～1.6分）④差：不能熟练完成排舞成套动作，舞码有错误，动作的不准确，有6个以上小错误。
（1.2～1.4分）结果与分析1.实验组和对照组实验前各项指标测定情况由图1和2可知，实验组和对照组在实验前各项评价指标基本相当。
在身体姿态、舞码、表现力、力量和柔韧性方面，评价为“一般”的占比最高，对照组为36%～42%，实验组为36%～41%；在动作准确性方面，评价为“较好”的占比最高，对照组和实验组分别为32%和35%。
2.实验组和对照组试验后各项指标完成情况由图3～4可知，实验结束后实验组在身体姿态、舞码的正确性、动作准确性和表现力方面与对照组相比有明显的差别，尤其在姿态优美性和舞码正确性上有85%以上的学生达到了较好以上的水平，只有15%的同学表现为一般或差。
而对照组只有60%左右的学生达到较好以上水平，仍有40%的同学表现一般或差。
实验组同学在力量和柔韧性上也有所提高，较好以上水平的学生比例提高了25百分点，尚有35%的学生掌握不太好，对照组达较好以上水平的学生比实验前只提高了7百分点，仍有58%的同学处于一般以下水平。
在表现力方面，实验组学生的水平提高也远远大于对照组，达较好以上水平的学生实验组占70%，而对照组不到50%。
但是在力量和柔韧度方面，实验组和对照组几乎没有差别，都比实验前有了较大幅度的提高，达“较好”以上水平的同学占70%左右。
在排舞的课堂教学中，教师在采用讲解和示范教学方法的同时，还有的放矢地采用视频资料进行教学，特别是对比较复杂的动作和速度较快的动作等，采用视频的慢放、暂停和重放等功能，让学生更清晰的观察、分析动作过程和动作细节，使学生了解正确的动作技术，找到学生动作中的错误。
通过师生的相互交流，充分调动了学生的学习积极性和主动性，活跃了课堂学习气氛，提高了教学效果。
学生通过反复观看视频，对照视频动作不断改进自己的身体姿态和动作的准确性，这比老师反复讲解示范，学生学做动作效果来得更好、更快、更直接[5-7]。
表现力是学生利用目光、真诚自然的面部表情和身体的活力与观众交流的能力，是影响排舞评判的一个重要因素，学生通过视频教学进行模范学习，也是很有成效的。
1．视频教学可以提高学生的姿态优美性和舞码正确性实验组的教学方法更有利于提高学生的身体姿态，使学生的姿态变得更加优美，如千年之爱第一个动作是一个很优雅的右手由上往下拉或者往下抹窗户的感觉，这种感觉只有让学生通过反复观看视频，反复练习体会，才能真正找准感觉。
又如在第四个八拍有一个540度的转体动作，如果不能很好的控制身体动作那么转动时身体就会不稳，转体不到位或者转体超过540度，舞码也就会出错，因此在教学时可以让学生反复观看视频或者进行慢动作回放，再进行模仿练习，学生通过不断视觉冲击，在脑海中形成一种优美的正确的动作表象，然后在练习时就会进行的模仿，如此反复练习，学生的在做动作时也就能做到收腹、立腰、抬头、挺胸，从而养成好的身体姿态。
2．视频教学可以促进成套动作的教学效果段与段之间的衔接非常重要，尤其是加勒比明珠有A、B、C 三段，如果衔接不好则会影响成套动作效果，而上课时老师不可能反复不间断地做示范。
让学生可以一遍又一遍地跟着视频学习，老师再对难点动作进行讲解，这样就会收到更好的效果，由图4可以看出实验组在实验后动作的完成情况有了大幅度的提高。
而对照组提高的幅度不大。
3．视频教学可以加强培养学生的表现力表现力是指通过自己的能量、活力、热情、情感技巧和自信来展示动作、吸引观众的能力，表现出一种积极的健康向上的情绪。
实验前后实验组在表现力上变化比较大，而对照组虽然也有提高，但是变化不大，这说明学生可以通过视频的学习，直接观察演示者的表情和动作，感受其中蕴含的感情和热情，并通过不断的模仿学习提高表现力和自信心。
4．视频教学对学生的力量、柔韧与肌肉耐力影响不明显力量、柔韧与肌肉耐力是人的身体基本素质指标，力量是指机体某部分肌肉的爆发力；柔韧是指人体关节活动幅度的大小以及韧带、肌腱、肌肉的弹性和伸展能力。
耐力是指人体长时间工作或运动时克服疲劳的能力。
这些指标是做好排舞必不可少的身体素质，锻炼好了能有助于更加完美的完成排舞动作。
这些基本素质通过专门的练习或借助于器械的训练就能有明显的效果，因此在实验中这项指标对照组和实验组前后差别不大。
5．若要进一步推动视频教学在体育课中的应用，仍需做到以下几点（1）完善信息化教学环境及服务，为视频资源开发及应用提供支持。
（2) 完善校企共建共享机制，开发专业特色视频教学资源。
（3) 开展教师及技术人员培训，加强视频资源开发应用能力建设。
（4) 合理规划，搭建学院内部视频资源共享平台。
结论纵观我国体育教学，大多为手把手（下转第92页）学制度的建立恰恰形成了这种互补模式。