数学尖子生的培优策略
探究高中数学尖子生的培养策略
探究高中数学尖子生的培养策略一、激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学尖子生的第一步。
对于高中生来说，数学学习可能会受到学业压力和学科难度的影响，因此很多学生对数学学习缺乏兴趣。
而对于数学尖子生来说，他们往往具有对数学的浓厚兴趣，他们喜欢思考数学问题，喜欢钻研数学知识。
教师和家长要想培养数学尖子生，就必须从激发学生的兴趣入手。
教师可以通过生动有趣的教学方式，注重培养学生对数学的兴趣。
比如可以通过趣味数学游戏、数学竞赛、数学拓展活动等方式吸引学生的注意力，激发学生对数学的热情。
教师要注重挖掘学生的兴趣点，了解每个学生的爱好和特长，灵活运用这些信息设计教学内容，使学生在学习数学过程中感到愉悦和满足。
家长在日常生活中也可以多给孩子创设接触数学的机会，比如一起玩数学游戏、参与数学竞赛等，激发孩子对数学的兴趣。
家长还可以通过鼓励孩子学习数学，表扬孩子在数学方面的成就，让孩子对数学有着积极的态度和向往。
二、系统化学习和扎实基础要想成为一名数学尖子生，必须具备扎实的数学基础和系统化的学习方法。
数学是一门层层递进的学科，需要学生具备扎实的基础知识和系统的学习方法。
培养数学尖子生必须建立在扎实的基础知识和系统化的学习方法上。
教师要注重对数学基础知识的巩固和拓展。
在日常教学中，要注重对数学基础知识的巩固和拓展，不断巩固学生对数学基础知识的理解和掌握。
在讲解新知识的要做好与基础知识的衔接，让学生在学习新知识的不忘对基础知识的巩固和拓展。
可以通过课外辅导、补习班等方式对学生进行针对性的辅导，帮助学生巩固和拓展基础知识。
教师还要注重培养学生系统化的学习方法。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习数学时要注重方法论，要从系统的角度去学习数学知识。
教师可以通过教学案例、解题方法等方式，帮助学生建立系统化的学习方法，引导学生如何整合各种数学知识，提高解决数学问题的能力。
三、拓展数学思维和解题能力数学尖子生不仅在数学知识方面有所突出，还要在数学思维和解题能力方面有所突出。
高三数学尖子生培优举措
高三数学尖子生培优举措你看过那些高三数学的尖子生吗？他们就像是数学界的"超人"，一遇到难题就能迎刃而解，哪怕是那些看起来让人头大的难题，也能在他们手下轻松搞定。
哎呀，别急，咱今天就聊聊，怎样把自己培养成一个数学尖子生，走上“数学达人”的道路！首先呀，数学这门学科，很多人看了就头疼，但数学真的不是你想的那么复杂，关键是要找到合适的学习方法。
你说，有些同学一看到方程就头皮发麻，几何题一看就想“这不是谜题吗”？其实呢，数学不光是死记硬背公式，更多的是理解，理解，再理解！别光看那些公式，背了也没用，要知道每个公式背后到底是什么道理。
就像学游泳，你不能只看别人怎么划水，得下水自己试，摸着石头过河。
你得让这些公式在脑袋里活起来，能随时调动，能瞬间明白它们是怎么来的。
光看书上怎么说还不行，得自己亲自去体验，去理解那背后的原理。
别指望做题靠的是单纯的“背题”！背题！你能背几个题，最多就能做几个，碰到没背过的就晕头转向。
要想真有本事，你得从根本上搞懂每道题的解题思路。
你说，做题就像是打怪升级一样，每次过了一个关，经验就多了，没过就得总结经验，再来一次。
其实啊，有些题目不是看上去那么难，它们的解法，可能就藏在你之前做过的题目里面。
你得眼尖，别让这些题目绕开你！题目只是换了个“马甲”，你以为是新题目，其实它不过是以前见过的那种类型，只不过变了个样。
总之啊，做题时，不光是为了做对，更重要的是要看清题背后的思路，慢慢地你就能从中找到规律，进而找到解题的捷径。
光靠做题也不行，你得定期回顾，回顾，回顾！有些同学做完一遍题目就觉得“搞定了”，但再一看，自己之前做对的题，竟然也开始有点蒙了。
哦天呐，别让这事儿发生！你得定期温习以前做过的题目，及时巩固自己的知识点。
做一做错题，发现自己以前犯过的错误，再也不犯第二次。
这就像你上学时，老师说“要做错题集”，别把错题扔一边，让它们躺在角落里过期。
错题集的价值不在于你做了多少次，而在于你每次做错后，能不能从中汲取到教训，找到自己薄弱的地方。
数学尖子生的培优策略
数学尖子生的培优策略包昌富无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。
这是时代的需要，更是国家建设的需要。
当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。
富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。
不管他都不可能无师自通。
他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。
而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。
作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。
培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。
尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。
主要从以下几个方面来考察：1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。
作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。
这正是尖子生成材必不可缺的前提。
2、重视学生的智力水平。
有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。
他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。
另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。
其数学成绩不大稳定。
这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。
3、了解学生的非智力因素。
数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。
而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。
准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。
这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。
不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。
如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：1、严格要求，打下坚实的基础。
课堂教学如何培养数学尖子[精选五篇]
![课堂教学如何培养数学尖子[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/7fcf1e2b4b7302768e9951e79b89680203d86b0f.png)
课堂教学如何培养数学尖子[精选五篇]第一篇：课堂教学如何培养数学尖子课堂教学如何培养数学尖子基于高中数学课堂思维量大，容量大，综合性强等特点，我认为课堂教学应该从以下几个方面进行数学尖子生的培养。
一尖子生非智力因素的培养1磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。
要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。
熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”2良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二能力的培养1课堂教学问题分层教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。
习题的配置也要分层。
可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。
2作业分层在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
3思维过程的呈现虽然尖子生自我学习能力强，但是课堂教学仍然不能忽视基本技能和基本方法的传授，尤其是一些公式定理的推导过程不能草草了事，要让学生不仅知其然而且知其所以然，因为公式定理的推导过程本身就蕴含丰富的数学方法思想。
4课堂练习要有推广和变式在完成课堂既定练习后，教师可以就原题进行多角度有梯度的变式训练，还可以要求尖子生当堂进行适当的改编并给出正解。
5放手让尖子生去做对于课堂上一些有难度的中水平学生无从下手的题目，教师可以对尖子生进行提问甚至可以让尖子生将解答思路和分析过程做好向同学演示，这样也加强了尖子生之间思维的碰撞。
5做好信息搜集平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。
建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
其次是使用适合尖子生的“正题”，集中精力做“好题”。
数学尖子生培养的策略
1+2+3+4+5+6+……+20
1+2+3+4+5+6+……+20
20+19+18+……+4+3+2+1 =(1+20) ×20÷2
小敏要读一本故事书，如果每天读m页，刚好m天 可读完，如果每天多读6也，则可提前4天读完。 这本故事书共有多少页？
10里面有几个2？
(11) 建模思想：
是指对于现实世界的某一特定对象，从它特定的 生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比 较、分析、综合概括等思维过程，达到简化和假 设。它是把生活中实际问题转化为数学问题（模 型）的一种思想方法。
简单的年龄问题
正方形ABCD的边长8厘米，等腰直角三角形EFG的 斜边FG长26厘米，正方形与三角形放在同一条直线 上，如图，CF=10厘米，正方形以每秒2厘米的速度 向右沿直线运动，问：第几秒时，三角形与正方形 重叠部分的面积是62平方厘米？
整体性思想：
是指对数学问题的观察和分析应从宏观和大处着手， 整体把握，化零为整的一种方法。
一次数学测试，全班36人中，做 对第一道聪明题的有21人，做对 第二道聪明题的有18人，每人至 少做对一道。问两道聪明题都做 对的有几人？
36人
名同学面向老师站成一行，按老师的口令从左
往右依次报数1、2、3、4、5、6……100。报完后，
老师让所报数是2的倍数的同学向后转，接着又让
下列各数，从第3个数起，每个数都是它前两 个数的和，已知第六个数是21，问:第1个数 是几？ （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、21
符号化（代数）思想：
如何培养数学尖子生
如何培养数学尖子生如何培养数学尖子生随着时间的飞逝，九年级上学期的教学工作已经结束。
回顾这个学期的工作，我们既有辛劳，也有收获。
感谢教研室为我们提供了这样一个交流与研究的机会。
在这里，我想和同行们分享我们学校在尖优生培养方面的几点做法，并请大家批评指正。
1、注重基础，以不变应万变。
要想培养数学尖优生，首先必须扎实打好基础。
只有建立在坚实的基础之上，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。
然而，尖优生往往会产生骄傲自满的情绪，好高骛远，忽视常规，轻视细节。
因此，在教学中，我们要善于设置陷阱，发现和挖掘学生的错误，狠击他们的弱点，以此来重视基础。
每次XXX或测试评卷时，我们要严格把关，特别是在思维的严谨性及书写的规范性方面。
对尖子生，我们要肯定他们的成绩，树立他们的信心，但不能过分表扬，更要指出他们的缺点，提醒他们在中考中需要注意的细节和常规题。
2、以变求变，拓展思维。
课堂教学是向学生传授知识的主要途径，因此我们要特别重视课内的教学。
教学中的“变”能够调动学生的积极性，训练他们的思维灵活性，培养他们的创新性，有利于学生智力和能力的开发。
首先，我们要改变教学内容。
对于尖优学生，照本宣科会使他们吃不饱。
因此，我们应该适当地增加与课本内容联系紧密的相关内容，加强数学思想方法的渗透，让他们知道数学问题的解决，往往是把“未知”转化为“已知”来处理。
其次，我们要改变教学方法，注重探究性与合作性研究的融合。
探究性研究能够最大程度地提高学生的参与，培养学生问题意识、科学态度和解决问题的能力。
教师要通过设计问题和创设探究情境，如“二次函数的最值问题”、“利用相似转化比例问题”、“利用三角函数解直角三角形的问题”等去培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题——相互探究—解决问题--讨论反思”的思维惯。
最后，我们要借题发挥，一题多变。
教师要精心备课，精选例题，注重培养学生思考钻研能力。
一题多变，能更好的把握问题的层次性，由易到难，充分启发、引导学生，激发其研究兴趣。
数学组尖子生培养计划
数学教科研尖子生培养计划初一级部贾晓婷针对初一学生学生的特点和学习的现有水平，特制定尖子生的培养计划如下：1、制定尖子生培养名单，明确本学期的培养人员。
2、加强课上空闲时间的利用。
每个学生人手两本书，利用课上的时间进行提高性的练习，每节课下课时进行批阅，做好标记。
3、成立小组的数学中心组长，交作业时姓名上打好记号，重点批改。
4、从课代表开始，有意识的培养学生讲题的习惯和能力。
5、定期召开这部分学生的会议，进行思想的沟通和问题的反馈。
初一级部王海玉：1.严格要求，打下坚实的基础。
有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。
2.精选内容，注重培养思索钻研能力，提高自学能力。
根据数学尖子生的学习水平，选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。
3.加强数学思想方法的渗透。
初二级部张英1、确定尖子生人数。
2、召开尖子生人员会议并确立目标。
3、课上，创造机会让尖子生多说。
可以让他们给后面的学生讲，也可以让他们给全班同学讲。
课下，首先，针对尖子生的问题，个别指导。
其次，对尖子生严格要求。
初二级部李红红1、首要要让学生明确学习的意义，帮助他们树立远大的理想，确立自己努力的目标。
有了理想和目标，学生就知道自己在做什么，为什么要这么做，在学习过程中就会提高他们的学习积极性和主动性，形成有兴趣学习的氛围。
2、帮助学生正确对待学习中出现的错误，养成良好的学习习惯，改正不良学习习惯。
如要养成清算应得而未得的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；克服答题不规范的弊端，注意答题步骤的清晰性和周密性；改正审题不清、题意理解不准确的错误；留意粗心大意出错的地方；训练答题的速度，学会正确用时；提高书写质量。
3、在课堂教学中，针对不同的知识，教师建议性地给出相应的学习方法供同学参考，发挥学生的主观能动性，让学生对不同知识应该采取的方法各抒己见，让学生在讨论过程中各显所长，取长补短。
4、鼓励学生创新思维，创造新的学习方法；培养学生一题多解，从不同角度思考问题的习惯；指导学生在思考的时候注意思维的逻辑性和全面性。
数学尖子生的培优策略
数学尖子生的培优策略一、尖子生的特点数学尖子生通常具有以下特点：1、数学思维能力特别强，对数学问题有独到的见解和深入的分析，能够举一反三，灵活运用所学知识；2、学习方法和习惯良好，能够自主学习，独立思考，及时总结反思；3、学习态度认真，对数学有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和探索精神；4、基础知识扎实，对数学概念、定理、公式等理解深刻，能够熟练运用；5、有较强的数学应用能力和创新能力，能够将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
二、培优策略针对数学尖子生的特点，我们可以采取以下培优策略：1、强化思维训练：通过多种方式如一题多解、一题多变等，锻炼学生的数学思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力。
同时，要注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们勇于尝试和探索。
2、拓展知识面：除了课堂教学内容，还应该引导学生阅读一些数学课外读物，了解更多的数学知识和思想方法。
还可以组织学生参加数学竞赛、科研实践等活动，拓宽视野，增长见识。
3、培养自主学习能力：引导学生制定学习计划，合理安排时间，养成自主学习的习惯。
同时，要教授学生一些有效的学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助他们提高学习效率。
4、激发学习兴趣：通过有趣的数学问题、数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和热情。
还可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，感受到数学的实际应用价值。
5、加强针对性辅导：针对学生不同的学习情况和需求，进行有针对性的辅导。
例如，针对学生的薄弱环节进行专项训练，或者组织学生进行小组讨论和互助学习，提高学习效果。
6、激励与鼓励：及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
同时，要引导学生正确面对失败和挫折，培养他们的意志力和抗挫能力。
7、多元评价：采用多元化的评价方式，综合考虑学生的知识水平、思维能力、学习态度等多个方面。
这样可以更全面地了解学生的优势和不足，为后续的培优提供参考。
8、建立良好的师生关系：建立和谐的师生关系，学生的情感需求，有利于提高学生的学习积极性和效果。
小学数学尖子生培优计划及措施与方法
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数学尖子生培养策略 (2)
尖子生培养策略每位学生的智力优势和学习能力是不同的，对于学有所长的学生，教师要努力做到的就是根据他们每一个人的特点，实施有针对性的培养计划，激发他们学习的潜能，给他们更广阔的发展空间，为他们的可持续发展打下坚实的基础。
数学尖子生指的是数学能力强，掌握教材快，运算技能高，并且在回答一般问题时有所创新的学生。
他们学习认真，成绩好，老师喜欢，同学羡慕。
而且能够带动班级的很多学生，所以培养尖子生是很有必要的。
如何培养尖子生呢?结合自身的教学经验，我有以下几点看法。
一学生要有浓厚的学习兴趣。
兴趣是一切的起点，让学生感受数学的魅力，理解数学和生活的紧密联系，在教学过程中列举一些实际问题，利用数学知识来解惑，让数学和生活联系起来，知道数学是有用的。
同时，作为老师要多和学生聊天，培养感情，让学生尊其师信其道，让更多的学生因为喜欢这个老师，而喜欢数学这一学科。
二有了数学学习的浓厚兴趣，还要有一个良好的学习态度和好的学习习惯。
数学要想学习好，成绩好，首先得有很好的计算能力和审题能力，不能因为自己的粗心大意、计算失误、审题不清而出现失分。
所以在平时的作业和基础训练或者限时练，都要加强对基础基本功的一些强化训练。
使优秀生成为最棒的狙击手，应得分必得。
三教师要从思想上多做学生的思想工作，教师要时刻关注尖子生的思想，找尖子生谈话，不断给尖子生暗示。
挖掘尖子生内在的潜力，调动尖子生的非智力因素。
让学生有自己的学习目标，找自己的竞争对手。
让他们之间有一定的竞争力。
当然，作为教师要有一定的考核机制，要及时给予一定的肯定，让孩子有成就感。
四作为教师，在平时上课讲题的时候要注重学生逻辑思维能力的培养。
要有数学思想和方法的渗透，不要为了仅仅解决一个问题而去讲这个题。
培养学生综合逻辑思维能力。
五要适当放手让尖子生自主学习。
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。
因此，要注重培养尖子生主动找食吃，找好食物吃的能力。
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数学尖子生的培优策略
无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。
这是时代的需要，更是国家建设的需要。
当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。
富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。
不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。
他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。
而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。
作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。
培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。
尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。
主要从以下几个方面来考察：
1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。
作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。
这正是尖子生成材必不可缺的前提。
2、重视学生的智力水平。
有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。
他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。
另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别
出心裁，但比较粗心大意。
其数学成绩不大稳定。
这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。
3、了解学生的非智力因素。
数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。
而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。
准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。
这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。
不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。
如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：
1、严格要求，打下坚实的基础。
严师出高徒。
培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。
有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。
有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。
对尖子生要肯定成绩，树立信心。
但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。
学习数学必须加强练习巩固。
特别是要勤动脑，多动手。
2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。
根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。
在学习方法上给
予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。
看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。
要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。
3、加强数学思想方法的渗透。
数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。
在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。
4、积极开展课外兴趣小组活动。
坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。
可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。
时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动。
利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。
鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其培训。
5、加强教师自身的业务素质。
教师也要不断地更新自己的知识面，不但要掌握中学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学尖子生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。
因此教师除备课、教课外，还要经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自
己、充实自己，这对于数学尖子生的培训有很大的帮助。
每一个教师都希望培养出能为国家、为社会作出重大贡献的优秀人才。
而优秀人才的培养离不开教师的搭梯铺路。
让我们这些工作在教学一线的教师们把在培养数学尖子生的过程中积累的经验拿出来一起共勉吧！。