2013年最新初中精品语文教学课件：九年级语文(下)《诗两首》(《我爱这土地》、《乡愁》)课件
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人教版九年级语文课件诗两首《乡愁》《我爱这土地》
1999年全国高考题
Ｄ 对诗歌的赏析，不恰当的一项是：（
）
Ａ.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形
容鸟儿 的喉咙，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸而执
著的爱。
Ｂ.关于“土地” “河流” “风” “黎明”的一组诗句，
书写了 大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的
向往和 希冀。
Ｃ.“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句
全诗以时间的 变化组诗，小 时候——长大后——后来—— 现在 ，四个人生阶段。
很明显，这首诗是以时间的变化、推 移来组织全诗的，全诗共四节，对应 的是四个人生阶段：小时候——长大 后——后来——现在。诗人为这四个 人生阶段分别找了一个最能表达乡愁 的对应物，它们分别表达了怎样的乡 愁？
小时候——邮票——母子分离 之情
对国家、民族深沉强烈的爱和广博 的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！
语文 《乡愁》
乡愁是许多文学作品共同的 主题， 古今中外的 诗词里都提到关于“愁‘的 话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君 直到夜郎西
写作背景：
《我爱这土地写于抗日战争开始后 的1938年，当时日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区， 所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国 人民的抵抗意志，中国人民奋起抵 抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人 在国土沦丧、民族危亡的关头，满 怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨， 写下了这首慷慨激昂的诗。
: http://219.148.101.253/music//music/caiqin/chusaiqu.rm
语文九年级下册《我爱这土地》优秀实用课件：25页市公开课一等奖省赛课获奖课件
第9页
时代背景
这是一首在当代诗歌史上广泛传诵名篇。 抗战早期1938年, 日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南广大地域, 所到之处疯狂肆虐, 妄图 摧毁中国人民抗日意志。中国人民奋起反抗, 进 行了不屈不挠斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡关头, 满怀对祖国深沉爱和对侵略者切齿恨, 写下了这首慷慨激昂诗。
第22页
仿写诗歌
假如我是一只鸟 我也要欢快歌唱 这被壮丽山河拥簇土地 这培育了千百万劳感人民母亲 这在世界上步步崛起雄师 和那天天来自大地上希望曙光……
——然后, 我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为何我我眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱深沉……
第23页
课
同学们，“土地”是艾青诗 歌中心意象之一，它凝聚着诗
“嘶哑”把杜鹃啼血般贡献者形象赋予了悲愤爱国者，它充满着因沉重苦难和犹 豫负荷而生发焦灼与浩叹，传递着与时代同时忧患诗情，而且使人体味到歌者经 历坎坷悲酸和对祖国对人民执著爱！ 表示了歌唱不已，真情无限情怀，哪怕唱 至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争几多悲伤，也不会停息对大地歌唱。 假 如用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情表示。所以， 用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
第16页
2.诗人对土地、河流、风和拂晓描写，蕴涵 了他怎样思想感情？
诗人对土地、河流、风和拂晓描写, 形象地 表示了当初祖国大地遭受苦难、人民悲愤以 及对光明向往和希冀。
3.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土 地”热爱之情？
课文最终两句直接抒发了“我”对“这土地” 热爱之情。
第17页
诗歌第一节与第二节有什么关系？ 能不能把第二节删去？
第13页
诗中意象包含象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 拂晓
九年级语文下册《诗两首_我爱这土地_乡愁》优秀课件(74页)_人教新课标版
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑 的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛 也腐烂在土地里面”。 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全 力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽 后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为 一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
5.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句,“嘶哑” 表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好 吗?为什么? “嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的 情怀,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对 困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地 的歌唱.如果用“嘹亮”,虽添了亮色,但 少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达. 因此,用“嘶哑”比用“嘹亮”好.
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
象征
鸟 土地 河流 风 黎明
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
诗人以鸟的形象 自喻,用饱含激情 的诗句歌唱祖国, 歌唱神圣的民族 解放战争,这种鸟 儿对土地的痴情, 表达出诗人愿为 祖国奉献一切的 赤子衷情.
2、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵
乡愁
余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 后来啊 我/在这头 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 母亲/在那头 我/在外头 母亲/在里头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 而现在 我/在这头 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 新娘/在那头 我/在这头 大陆/在那头
仿照诗作中的“乡愁是„„”这一 句式也来写一写乡愁，可以是一句 话，也可以是多句。
我 爱 这 土 地
艾 青
假如/我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被／暴风雨/所打击着的／土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风，
《我爱这土地》优秀-九年级下册语文PPT课件
作者简介
▪ 艾青（1910——1996）， 现、当代诗 人。 原名蒋海澄， 浙江金华人。 抗 战期间是他创作的高潮期， 出版了《北 方》、《向太阳》、《旷野》、《火把》 等9部诗集。 解放后任《人民文学》副 主编、全国文联委员、中国作家协会副主 席等职， 作品集有《宝石的红星》、 《春天》、《彩色的诗》、《域外集》等。
总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重的垂下！
这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。
臧克家的诗《老马》是使用象征性意象的典型的例子。 诗 人用白描的手法， 塑造了一个老马的形象， 它让大车“装 个够”“横竖不说一句话”“背上的压力往肉里扣”， 它只 是把头“沉重的垂下”， 在这里， 老马已经是一种象征， 作者以这个形象来寄托不屈的民族个性和作者的赞美之情。
参考本课对《我爱这土地》的赏析， 请从意象写实和象征 手法交织的角度， 写一篇三四百字的鉴赏文章。我爱这土地艾青
艾青是我国当代著名诗人， 《我爱这土地》写于抗日 战争时期， 当时人们广为传唱。 这节课我们主要从意 象和象征的角度来学习这首诗。
写作背景
▪ 这首诗创作于抗日战争开始后的1938年， 当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、 华南广大地区， 所到之处疯狂肆虐， 妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 诗人在 国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖 国的挚爱和对侵略者的仇恨， 写下了这 首 慷慨激昂的诗。
▪ 他的作品被译成十多种文字在国外出版， 1985年， 法国授予他文学艺术最高勋章。
▪ 假如我是一只鸟， ▪ 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: ▪ 这被暴风雨所打击着的土地， ▪ 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， ▪ 这无止息地吹刮着的激怒的风， ▪ 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ▪ ━━然后我死了， ▪ 连羽毛也腐烂在土地里面。 ▪ 为什么我的眼里常含泪水? ▪ 因为我对这土地爱得深沉……
九年级语文(下)《诗两首》(《我爱这土地》、《乡愁》)李庆毅课件
1972年，海峡两岸正处于相互隔绝状态，既不能通邮， 也不能通航。诗人深感回乡无望，情动于衷，愁绪万千， 离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去，他此 时心潮澎湃，摊开稿纸，一挥而就，用了不到二十分钟 就写下了这首让无数人动容的诗歌 。
一缕乡愁从唐诗中飘来，缠绵多少相思的河畔；一 缕乡愁向宋词中飘去，惊醒多少游子的安眠；而正 是这缕乡愁啊，又引发了远在台湾的著名乡愁诗人 余光中先生怎样的乡愁呢？今天就让我们走近余光 中，赏乡愁经典，品浓浓乡愁。 明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒。让我们饱含浓 浓的深情，进入本节课的第一站风景：饱含深情读 乡愁。（屏显：饱含深情读乡愁）。 苏轼曾说“三分诗，七分读，便是十分”。 倾听诗人内心的情感。
乡
小时候— 邮票 小小 , 含情依依 母子情 长大后— 船票 窄窄 , 相思殷殷 夫妻情
愁
后
现
来— 坟墓 矮矮 , 哀痛深深 生死别
在— 海峡 浅浅 , 乡愁浓浓 故乡情
托物寄情
诗人流沙河说“我朗诵到这里，嗓子都颤抖 了！”屏显）流沙河为什么嗓子都颤抖了？ 为什么如此动情啊？ 邮票、船票，只是空间上的距离，而坟墓， 却是阴阳的距离，是死生的距离啊！ 一层薄薄的黄土，割断了你和你最亲的人！ 那么遥远，那是比千山万水更遥远的相隔啊 ，是再也无法相见的相隔啊！前者尚是生离 ，而这却是死别啊！ 就让我们用颤抖的嗓子来动情地读吧，读出 自己的感情来吧！
● ● ● ● ● ●
而现在 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡 我／在这头 大陆／在那头
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乡愁是一种抽象情 感，作者通过哪些具 体可感的事物来表达 这种欲说还休、难以 言尽的情感？
诗人把“乡愁”寄托在哪里？
托物寄情
统编版九年级下册语文教学课件-诗两首——我爱这土地
国家统编教材∙九年级语文下册
黎明
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无 比温柔”充满了对那里的向往。
国家统编教材∙九年级语文下册
2.诗中 “鸟”是一个怎样的形象？寄寓了诗人 怎样的感情？
生——用嘶哑的喉咙歌唱
“鸟”
死——连羽毛也要腐烂在土地里
“我爱这 土地”
诗人
“鸟的形象”以及诗人 的感情
祖国
国家统编教材∙九年级语文下册
① 两首诗的背景不同：《我爱这土地》是充满硝烟 的抗战时期，《中国的土地》是改革开放的新时代。
②写法不同：《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒情 言绪，《中国的土地》是直抒胸臆。
③主题相近：《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦难 的大地，要为此而献身的强烈愿望，《中国的土地》是面 对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。
国家统编教材∙九年级语文下册
随堂练习
以“假如我是……”为开头，写几句诗，注意 运用意象表达情感。
国家统编教材∙九年级语文下册
拓展学习
请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下， 说说它们有什么异同？
国家统编教材∙九年级语文下册
《中国的土地》（刘湛秋） 你可知道这块神奇的土地╱埋藏着黄金般的相思╱一串串 杜鹃花姹紫嫣红╱激流的三峡传来神女的叹息╱冬天从冻 土层到绿色的椰子林╱蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地╱黄皮肤、黑头发是那样的美丽 ╱敦厚的性格像微风下的湖水╱顽强勇敢又如长江一泻千 里╱挂霜的葡萄下跃动着欢乐╱坚硬的核里已绽开复兴的 契机
国家统编教材∙九年级语文下册
“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至 喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤， 也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的 表达。
第1课《诗两首-我爱这土地》课件(新人教版九下)
• 教学重点、难点： 1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 教学方法： 1、诵读法 ：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律 与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2、探究欣赏法： 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题 进行探究。 四、教学手段：多媒体课件
无止息地吹刮 ——革命斗争声势浩大 着的激怒的风 无比温柔的黎明 ——中国革命胜利后的 美好生活
喉咙嘶哑的鸟 ——作者自己
暴风雨 汹涌的河水 ——日本侵略者对中国 国土的蹂躏 ——中国人民满腔的悲愤
诗歌的语言：ຫໍສະໝຸດ 凝 练 、 形象性无止息地吹刮着的激怒的风 ——革命斗争声势浩大 无比温柔的黎明 ——中国革命胜利后的 美好生活
• 布置作业： 将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写 在作业本上。
《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名 篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，中国大片土地正 遭受日本侵略者的蹂躏，中华民族正处在危急存亡的紧 急关头。
这是一种深深的爱国之情。诗人以雄浑的笔触和火 一般的诗句，倾诉了自己的爱国之情。
喉咙嘶哑的鸟 ——作者自己
暴风雨 汹涌的河水 ——日本侵略者对中国 国土的蹂躏 ——中国人民满腔的悲愤
教学目标
• ◆知识与能力 1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体 味本诗的意境和深刻的意蕴。 2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 ◆过程与方法 通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品 读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现 方法和真挚深沉的情感。 ◆情感态度价值观 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献 身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国 主义思想。
生命 生命是一种探险 柔弱的小茎都能在风中成长 又何必在意 那长长的风季 花季 雨季 一个多么美丽的季节 即使一只鸟儿都不来访 又有什么关系 总有阳光、月色和绚丽的鲜花做伴
诗两首_我爱这土地_乡愁ppt
2．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎 样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将 会受到怎样的影响?
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的 铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主 题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到 提炼和强化。
提高题
诗人为何不用“珠圆玉润”之类 的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从 中你可以体会到什么？
这首诗在写作上艺术特色
首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一 个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟， 是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”， 也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎 明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。 其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比 喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨 动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情， 作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑” 来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强 化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加 上一系列的修饰语，这是第三层强化。
（1）从整体结构上，美在整齐划一 的结构上。 美在一唱三叹的音乐节 奏上。 （2）从构思立意上，美在从小到 老的时间顺序上。 美在身处各地的 空间变化上。 美在托物寄情的比喻 形象上。
（3）从词句运用上，美在数量词的运 用上。 美在每节诗中长句和短句的运 用上。 （4）从思想感情上，美在表情达意 时人称的不断变化上。 美在每一节诗 都是一幅凄美的图画上。 美在主题的 逐步深化、最后升华上。
结构：
诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土 地作比,表达了诗人对祖国的挚爱.
第二节一问一答,直抒胸臆,升华主 题，以“我的眼里常含泪水”的情 状,托出了他那颗真挚的心:“因为 我对土地爱得深沉.”
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一、月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没 有年轮的树 。
二、营造出一种缓慢低回凄清的氛围， 指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似 笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。
三、故乡的面貌 ----模糊的怅惘----雾里的 挥手别离 [虚] [虚] [实]
四、乡愁（思乡之情)比喻、无理有情
乡 愁
故乡的歌/是一支/清远的笛 深情朗读： 总在/ 有月亮的晚上/ 响起
故乡的面貌/ 却是一种/ 模 席 糊的怅惘 慕 仿佛/ 雾里的/ 挥手别离 蓉 别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的
树 永不/ 老去
比较阅读：
阅读余光中的《乡 愁》，与席慕容的《乡 愁》你更喜欢哪一首？ 为什么？
根据分析现代诗的方法， 说说 两者之间的 同异。 故乡的 歌/是一支/清远的 笛 总在/有月亮的 晚上/响起 故乡的 面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离 别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树 永不/老去
乡 愁
故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起
席 慕 蓉
故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊 的怅惘 仿佛/ 雾里的/ 挥手别离
别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树 永不/ 老去
分析、解读课文。
1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡 愁？ 2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造 了怎样的气氛，包含着何种感情? 3 、第二节 连用两个虚实结合的比喻。 请问哪个比喻是虚，哪个是实？ 它们是 怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？ 4、第三节的比喻有什么特征？有何表 达效果？
因为我对这土地爱的深沉……
仿写诗歌
假如我是一只鸟
我 爱 这 土 地
我也要欢快的歌唱
这个养育中华儿女的家园
这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉……
做好准备学 习下一首！
乡愁
余光中
“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑” 表达了作者什么感情？如果用“嘹亮” 好吗限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑， 面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对 大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮 色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情 的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮” 好。
同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的 主题， 两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗：
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和 比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余 诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
再 见
1、结构上寓变化于统一，节与节， 句与句均衡对称，但整齐中又有 参差，长句与短句互相变化错落， 体现 自由 诗的 特点。
2、同一位置上 的词的 重复与 叠 词的 运用，在音乐上造成一种回 环往复 ，一 唱三叹的 旋律，给 全诗 营造一种 低回怅惘的 基调。
请为我唱一首出塞曲/ 用那遗忘了的古 老言语/ 请用美丽的颤音轻轻呼唤/ 我 心中的大好河山 那只有长城才有的清香/ 谁说出塞歌的 调子太悲凉/ 如果你不爱听那是因为/ 歌中没有你的渴望/而我们总是要一唱 再唱/ 想着草原千里闪着金光/ 想着风 沙呼啸过大漠/ 想着黄河岸啊阴山旁/英 雄骑马壮/ 骑马荣归故乡
余光中《乡愁》一诗的构思特点 ：
作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡 愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通 过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象 次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱 国之情，感情由淡而浓，主题由 浅入深，在一咏三叹之中，将 乡愁渲染得异常浓烈。
《乡愁》这首诗的 结构美和 音乐 美体现在 哪里呢？
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人 的这种忧郁，源自民族的苦难，体 现着他深刻的忧患意识，博大的历 史襟怀和浓烈的爱国真情！ 艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和 广博的襟怀、火热的心肠，是 诗的根本！
假如诗人还健 在，面对繁荣昌盛 的祖国，还用《我 爱这土地》抒情， 他会怎样写？
假如我是一只鸟，也应该用 的喉咙歌唱：这被 所滋养着的土地，这永远汹涌着我们的 的河流，这无 止息地吹刮着的 的风，和那来自林间的无比温柔 的 …… －－－然后我死了，连羽毛也 在土地里面。 为什么我的嘴角常含 ？因为我对这土地爱得深 沉……
余光中，1928年出生于南京。 祖籍 福建永春。余光中一生从事 诗歌、散文、评论、翻译，自称 为自己写作 的“四度空间”。 至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广 泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。 其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当 代诗坛健将、散文重镇、著名批评 家、优秀翻译家。著名文集有《白 玉苦瓜》 、《灵河》、《石室 之死》等。
诵读鉴赏：
1.有感情地诵读这首诗，品味其 缠绵而深沉的爱国情思。 2.诗歌运用了哪些意象？请说 说这些意象的内涵和其中蕴含 的诗人的感情。
意象
暴风雨打击的土地
汹涌着悲愤的河流
遭受侵略蹂躏的祖国
悲愤和激怒的人民
无止息的激怒的风
来自林间的温柔黎明
对光明的向往和希冀
生死眷恋 土地的鸟
诗人对祖国 的挚爱深情
可从下面词语中选出最能表达诗意的进行填空： 笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、 愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨
仿写诗歌
假如我是一只鸟
我 爱 这 土 地
我也要欢快的歌唱
这被壮丽山河拥簇的土地
这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄师 和那每天来自大地上希望的曙 光…… ——然后，我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋
时代背景
我 爱 这 土 地
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵 的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略 军连续攻占了华北、华东、华南的广大 地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中 国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦 丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉 的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首 慷慨激昂的诗。
邮票、船票、坟墓、海峡
小时候——邮票——母子分离 长大后——船票——夫妻分离 后来 ——坟墓——母子死别
个人思乡之情 逐层 推进
现在
——海峡——游子与大陆分离
普遍的家国 之思
思考：本文表现怎样的主题?
这是一首抒情诗，借邮票、 船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成 具体可感 的 东西，表达了作 者渴望与亲人团聚，渴望祖 国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。
乡愁 小时候 乡愁/是一枚/小小 的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄 的/船票 我/在这头 新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮 的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅 的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
这首诗是以时间的变化、推移来组织 全诗的，全诗共四节，对应的是四个 人生阶段：小时候——长大后——后 来——现在。诗人为这四个人生阶段 分别找了一个最能表达乡愁的对应物， 它们分别表达了怎样的乡愁？
我爱这土地
艾青
谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时 空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就 是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾 青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌— —《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗 人澎湃着的灵魂。)
我 爱 这 土 地
作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋 海澄，浙江金华人。当代诗人。诗集有：《大 堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。 太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概 念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追 求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿 佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光 明和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连的 土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。他曾 说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农 村生活——无论旧的还是新的——都要求在新 诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就 是对祖国的挚爱。
点击听音乐！ : http://219.148.101.253/music//music/caiqin/chusaiqu.rm
作者简介:
刚才我们所听到的歌是台湾著名女 歌手蔡琴演唱的《出塞曲》，它是 由席慕蓉作词的。
席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年 出生于重庆，祖籍内蒙古，1954年 赴台。她的好多诗作表达了自己的 家国之思。
乡愁
席慕蓉
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/ 有月亮的晚上/ 响起
/myfile/余其松_乡愁（席慕蓉）.rm 再欣赏乡愁歌曲---》
故乡的面貌/ 却是 一种/ 模糊的怅惘
仿佛/ 雾里的/ 挥手 别离
去 永 树 有一 乡 别 年棵 愁 离 不 轮 后 没是 老 的 / / /
乡愁是许多文学作品共同的 主题，古今中 外的 诗词里都提到关于“愁‘的 话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君 直到夜郎西
1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可 感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情 感？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后
我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力
用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽 后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为 一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
我 爱 这 土 地
假如/我/是一只鸟，
我 爱 这 土 地
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，