传统教学与多媒体教学的优势互补问题探讨
浅谈传统教学与多媒体教学
·教学探讨·119浅谈传统教学与多媒体教学河南城建学院 刘宏伟【摘 要】随着科技的进步和社会的发展，多媒体教学已经成为各个高校的主要教学手段，传统教学模式逐渐与多媒体教学融合。
多媒体教学与传统教学都有各自的优缺点，两者的完美结合，扬长避短，能更好的为高校教育教学服务。
【关键词】传统教学 多媒体教学 教育模式一、传统教学1、传统教学的优点“课本+粉笔+黑板”是传统教学的主要方式，教师通过粉笔把课本上的知识传授给学生。
传统教学已在我国具有较长的历史，已经形成了自己独特的特点和优势，被各大高校广泛的接受并长期应用。
传统教学课堂上，教师可以根据同学们的基础情况，灵活的调整课程的进度，教师的主导地位非常明显，教师通过主动的引导，促使学生能够更有效的掌握知识。
这种授课模式有利于教师与学生之间进行互动，双向的教学过程能够使学生更好地掌握重难点，对于有些公式或计算题，教师在黑板上通过一步一步的推导并且结合讲解，学生清晰、深刻的理解这些公式。
传统教学，教师用粉笔在黑板上板书的过程中，学生看着教师的板书，大脑在不停的运作，学生和教师一同思考，两者的思维是同步的。
当有学生不懂时，教师就停止书写给同学进行讲解，这样有助于学生对问题的理解和掌握。
这种“一对一”面授式的讲课方法有很好的效果，不仅使教师了解了学生遇到的问题，同时学生也知道了该问题的解决方法，这样就不会使问题堆积下来。
2、传统教学的缺点课堂授课效率低是传统教学的主要缺点。
比如：数学教学过程中有很多题，教师在黑板上的演算过程需要很长的时间，整整一节课下来，能够为学生讲解的题目并不多，这使得传统教学的效率降低了许多。
现在高校大多数都是大班授课，每个班的都有一百多人，传统教学在黑板上的板书就有很大的局限性与弊端，一部分学生不能够看到黑板上的文字。
从健康的角度看，传统课堂上，粉笔末的漫天飞舞对老师和同学们的身体健康也有一定的负面影响。
二、多媒体教学1、多媒体教学的优点多媒体教学模式就是运用计算机网络技术、CAI 课件、影音，图片等方法结合的一种教学方式。
谈多媒体教学与传统教学的融合
谈多媒体教学与传统教学的融合提要多媒体教学和传统教学相比较而言，各自表现出不同的优势，但又存在着不同的缺陷。
在教学中，如果因势利导，将两者有机融合，相互取长补短，则可优势互补，优化教学环境，取得良好的教学效果。
关键词：多媒体教学；传统教学；有机融合随着时代的发展，多媒体教学已经渗透到各个学科并且应用到各个方面。
这些现代媒体的应用给教学、尤其是课堂教学注入了新的活力，有力地促进了教学改革。
然而，随着多媒体教学的广泛深入开展，其本身固有的负面效应也逐渐显露出来。
如何克服多媒体教学的负面效应，使其在教学中的优势得到充分发挥已成为广大教师关注的焦点。
传统教学方式是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流，其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。
在实际教学过程中，我们应当根据不同的教学目的、教学内容及教学对象采取合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学方式结合起来，因地制宜，优势互补，提高教学效果。
一、优势互补，整合优化教学手段不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段(视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等)均具有各自的特色和功能。
在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。
1、根据教学内容，组合教学手段。
在教学内容方面，如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。
而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越时空的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
发挥高等数学多媒体教学与传统教学功能,实现优势互补
发挥高等数学多媒体教学与传统教学的功能，实现优势互补1.多媒体教学的优势(1)多媒体的图形功能能突破教学重、难点，实践性更强利用计算机在图形处理方面的优势，变抽象为具体，理论和实例结合，达到降低学习难度、突出重点、突破难点的目的。
对一些高度抽象的理论，仅仅用严密、严谨、直观、形象的语言描述，学生还是难以接受，如在讲授二重积分求曲顶柱体的体积时，除了引进实例说明外，可以借助于课件或数学软件将曲顶柱体从“分割到求和”的过程一步步地细腻、直观、形象地展现出来，使学生得以更好地理解“微元法”的思想，从而收到良好的教学效果。
(2)多媒体动画演示功能，层次清楚、生动直观、效果显著利用动画可以将抽象概念的形成过程展示出来，随心所欲看到各种情况下的数量关系的变与不变，还可以把“形”和“数”的潜在关系及其变化动态地显现在屏幕上，且可根据教学需要进行凋控。
如导数概念中的经典切线问题，采用动画演示，由割线绕定点旋转到它的极限位置即是切线。
又如定积分的应用中的微元法、二重积分的计算中“-型区域、-型区域”，把“元素”或图形抽出放大，层次感更强。
空间解析几何的空间图形用计算机画图制成课件和借助动画功能演示，比纯粹的语言表述要形象直观得多，立体感更强，对空间图形进行叠加、翻、转，使其各个方位都一目了然，其效果是用黑板和挂图无法比拟的。
2.多媒体教学的劣势(1)师生交互受到限制。
传统教学过程中，教师可以随时观察学生听课的精神状态，并可通过提问有针对性地了解学生对某个问题的理解程度，及时修正教学方法、调整内容或进度，因材施教。
多媒体教学则是程序化的，难以临时改变教案。
数学课堂教学是师生之间双向进行的活动，若只是依赖课件点鼠标讲课，缺少学生参与和信息的及时反馈，教学效果不会很好。
多媒体教学恰是这种情况，没有情感的大屏幕成为教学的“主角”，师生之间的交流及教师的主导作用在一定程度上有所削弱，教学气氛有点沉闷。
(2)学生依赖性增强，主动性降低。
地理教学中多媒体教学与传统教学模式优缺点分析
地理教学中多媒体教学与传统教学模式优缺点分析标签：地理教学；多媒体教学；教学模式在信息技术不断发展和普及的情况下，多媒体教学似乎已经成为主流教学模式，教育专家和一线教师在研究和教学的过程中也逐渐认识到多媒体教学模式已经完全可以涵盖传统教学模式了。
然而传统教学模式并非一无是处，其也有自身的优势，并在多年的教育实践中得到验证。
笔者认为，教师应该综合分析和衡量多媒体教学模式和传统教学模式在教学过程中的优势和劣势，实现优势互补、相辅相成，有的放矢地进行教学，让学生能够有效地掌握知识。
一、多媒体教学模式优缺点分析多媒体教学模式是指教师在教学过程中运用多媒体和计算机的功能进行多媒体教学课件的制作，借此进行课本内容的教学，多媒体教学在实践中又被称为计算机辅助教学。
1.多媒体教学的优点首先，运用多媒体网络技术进行初中地理教学有利于调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的学习效率和学习能力。
多媒体课件还能在很大程度上丰富教学资源，使地理课堂的主体和架构都比较突出。
其次，网络上充斥着大量的地理学习资料，这些资料要比书本上呈现的内容丰富和广泛，通过网络途径学生可以从多个角度、不同层面来看待其所学到的地理知识，学生在和其他地理爱好者进行交流的时候能够获得实践经验和探究能力，学生接触了大量的一手地理资料之后，会对地理学习产生浓厚的兴趣。
再次，多媒体地理教学突破了教室和家庭环境的限制，使得学生能够随时随地通过网络来学习、练习、辅导和测验，让学生感受到自主学习的乐趣和喜悦，有助于学生学习主体地位的发挥，使得素质教育理念在初中地理课堂中真正地落实。
2.多媒体教学的缺点首先，多媒体教学虽然内容丰富，但是教师呈现的内容往往转瞬即逝，学生们不便于记忆和巩固，很多学生表示虽然地理知识呈现得生动具体，教师讲起来也是头头是道，但是学生记住的知识点却是寥寥无几，在这种情况下，高科技难以发挥出应有的效果，学生的学习效率反而降低。
其次，多媒体教学对于学生想象力的发挥是一种限制。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。
相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。
但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。
事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。
首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。
通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。
这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。
而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。
因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。
其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。
通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。
他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。
而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。
因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。
另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。
传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。
而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。
例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。
这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。
此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。
通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。
这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。
对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。
小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用探索
智者论道智库时代 ·237·小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用探索黄雪琴（无锡职业技术学院，江苏无锡 214100）摘要：多媒体网络教学近年来发展迅速，在各阶段教育中运用广泛，并取得了一定的教学效果，但存在优势的同时也存在一定的不足之处。
因此，本文围绕小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用展开了探索和研究，深入分析了两种教学模式的优势和劣势，提出了优势互补性下的教学模式。
以期提升小语种教学质量。
关键词：小语种；传统教学；多媒体；优势互补中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）24-0237-002一、引言小语种成为目前教育中的重要构成部分之一，学生掌握一门语言对学生的成长和发展具有促进作用。
传统教学模式在教育行业中秉持几十年，其发挥的优势作用不可忽视。
因此，随着多媒体网络技术的广泛运用，我们真正应做的不是替代，而是相互融合，才能切实提升小语种教学水平。
二、小语种传统教学模式的优势与劣势（一）传统教学模式优势小语种教学过程中传统教学模式发挥着重要作用，虽目前出现了许多新型教学模式，但始终无法替代传统教学模式中的优势。
传统教学模式的主要特征，是在开展课堂教学时，以教师为课堂的中心，将传统知识作为课堂教学重点内容，教师在课堂中能够充分体现主导地位。
这种教学模式下，学生能够集中注意力跟随教师的引导，进而更好的深入理解所学习知识点。
其较大的优势在于，在传授知识的同时能够了解学生的思想动态，在情感上有所互动和交流，在集体教学中能够体现出较高的教学效率。
教师能够根据学生之间的个体差异性，进而开展因材施教，根据学生的知识基础开展分层次教学，学生也能够给予及时的教学反馈，及时调整和完善教学方法，教师丰富的教学手段能够提高课堂趣味性，为师生提供了更多的交流机会，有利于构建良好师生关系。
（二）传统教学模式劣势传统教学模式在存在优势的同时，在教学中也具有一定的局限性。
传统教学与多媒体体教学优势互补的探讨
使许多高职生对它望而生畏 ， 提不起学 习兴 趣 ，影响了高等数学的教学质量。如何提高 高等数学 的教学质量 ， 是每个 教师必须认真 思考有待解决 的问题 。随着计 算机技术在教
学 中应用 的 日益广 泛 ， 特别是将多媒体技术
地进行教学 ，学生感到单一 、单调等等。
的教 学 方式 正在被 多媒 体的 滚滚洪 流所淹
减轻劳累 ，减少污染 。运用 多媒体教学
后 ，大部分的粉笔板书可用电子板书代替 ， 即减轻 了教师 板书之 累 ，又 减少 了粉尘污 染。 运 用多媒 体技 术进行 高等 数学教 学具
没 。多媒体教学 比传统教学有许多优点 ， 但
任何事 情都 有两面性 ， 不能从一个 极端走 向
教 育探 索 ２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
传统教学与多媒体体教学优势互补的探讨
张 兴鹤
（ 襄 阳职业技术学院 湖北
摘
襄阳 ４ ４ １ ０ ５ ０）
要 ：本 文结合 自己多年在 高职院校讲授 高等数学的经验，通过分析 高等数 学的特点、分析 传统教 学和现代 多媒体教 学的优劣 ，提 出了在 高职高等数学 中应
头到尾都依赖多媒体。 总而言之 ， 教学过程是一个综合复杂 的
都要一 系列 的公式 符号表达出来 ， 教师在课
统教学方式所不具备的许 多优点 。
师累 ， 而且粉笔对课堂里的学生造成一定程 度伤害 ， 有很 多学生不愿坐教室前面 ； 再有 ， 不直观 ， 有 时难 以将数学表达清楚 ，对一些 需要重复的东西费时 ， 浪费时间 ，不能立体
形象生动 ，新颖直观 。它可 以更清楚、
更直观 、 更生动地表达教学内容或无法观察 到 的现象 ， 加强学生对问题的理解 ， 提高学 生学习兴趣 ，收到 “ 寓教 于乐 ”的效果 。 提高效率 ， 节约时间 。 应用多媒体技术 ， 可使教学 内容呈现速度快 、质量高。节省课 堂 “ 制作 ”时间 ，又呈现 了工整 、 规 范、清
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○林怀艺（华侨大学人文与公共管理学院，福建泉州362021）内容摘要：传统教学与多媒体教学各有所长，也各有所短。
高校教师在教学实践中，应力求将传统教学与多媒体教学有机结合，实现这二者的优势互补。
关键词：高等教育；传统教学；多媒体教学；优势互补中图分类号：G 642文献标识码：A 文章编号：1671-0916（2009）09-0130-032009年9月第22卷第9期Sep.，2009Vol.22No.9内蒙古师范大学学报（教育科学版）Journal of Inner Mongolia Normal University（Educational Science ）传统教学与多媒体教学的优势互补问题探讨收稿日期：2009-04-18基金项目：2008年华侨大学教改课题“高校教学中多媒体技术与传统方法的有机结合研究”。
作者简介：林怀艺（1974-），男，华侨大学人文与公共管理学院副教授，法学博士，硕士生导师。
近年来，随着IT 产业在我国的迅速发展，多媒体教学应运而生，并给传统教学带来了巨大的冲击。
应该说，传统教学与多媒体教学各有所长，也各有所短。
在高等教育中，如何将这二者有机结合起来，实现其优势互补，确实是一个值得探讨的问题。
一、传统教学的优势和不足分析在计算机和网络技术被广泛采用之前，高校教师主要是利用黑板、粉笔、教材、教案及一些教具（如挂图、模型、实验仪器等），并通过板书、演示、口头表达、肢体动作等来完成教学任务，我们常称之为传统教学。
传统教学是高校教学的基础，其优势表现在：1.督促教师充分备课。
由于难以从网络上获取信息来源，教师在备课时必须广泛涉猎各种文字资料，所谓“要给学生一杯水，自己先要成为一条流淌不息的江河”，说的就是这个道理。
在传统教学模式下，很多教师为了备好一门课，为了写好教案，呕心沥血，形成了厚厚实实的读书笔记，积累了成千上万张的文摘卡片，因而对课程内容记忆深刻，在授课之前即胸有成竹。
2.要求教师认真授课。
在传统教学模式下，多数教师习惯站着上课，并在长期的教学实践中，练就出较为过硬的“基本功”。
教师不但注重语言表达能力的培养，而且注重通过目光、手势、表情等无声的体态语来丰富有声语言的内涵；不但注重读与讲，而且注重逻辑清晰、精炼优美的板书表达；不但注重教学目的和教学进度，而且注重学生的整体接受能力；不但注重第一课堂教学，而且注重第二课堂活动和课后辅导。
3.引导教师学习。
传统教学中，教师受制于物质技术条件，未必能够像现在这样及时、便捷地了解学科前沿，但对学科的基本概念和基础知识，却掌握得比较到位。
一些教师在博览群书、长期思考的基础上，学有所获、研有所成，写出了高质量的学术论文或专著，成为某一专业领域中的行家里手。
反过来，这对学生打下扎实的专业基础和进一步的后继学习，也是大有裨益乃至受益终身的。
4.培养学生良好的学风。
教风对学风的影响很大。
教师一丝不苟、精益求精的教学和科研精神，对学生来说本身就是一种示范性的身教，其潜移默化的功能决不能忽视。
另外，在获取知识的渠道较为单一的情况下，学生在课堂上一般都能自觉地与教师保持同步，专心听讲，做好笔记，并充分利用课间时间向教师请教，以求得释疑解惑；在课后一般都能按照教师的要求认真预习、复习、完成作业；在课堂内外一般都能勤于思考，乐于探究，孜孜不倦地追求新知。
这些都有助于促进学生刻苦钻研，勤奋好学，保持一股可贵的上进心。
5.加强师生的双向互动。
传统教学是一种面对面的交流，教师可以较好地了解学生的学习动态，了解学生对相关章节的重点、难点的把握程度，适时调整教学进度，想方设法调动学生的学习积极性，包括批评学生的某些不作为现象；学生则可对教师是否具有良好的师德、是否具有真才实学、是否130··能够胜任教学工作等作出较为准确的判断，而这反过来又有助于教师不断提高教书育人的本领。
这无疑有助于教与学的互动和相长，有助于尊师爱生的美德的弘扬。
但是，传统教学也存在着一些自身难以克服的不足之处：一是教师的劳动强度较大。
比如，查阅资料困难，费时费禁，这对教师提高教学和科研水平是非常不利的；再比如，教学板书必须占用较多的课堂时间且不具重复性，容易影响课程进度、教学效率和授课容量，而且飞扬的粉尘对师生的健康也是一大损害；又比如，大班授课时，一些教师在患了咽炎、喉炎的情况下，还不得不用假声“尖着嗓子说”，从而加重了病情。
二是教学内容更新速度较慢，教学形式较为单一。
资料的匮乏和了解学术前沿的滞后，导致不少教师的教学体系与教学内容较为陈旧，师生双方对知识难以得到充实和更新都感到不满，但又往往无可奈何。
另外，教师在教学过程中以语言+板书为主，授课方式较为单一、抽象、枯燥，缺乏生动、直观的教学方式，久而久之，不但学生容易产生“审美疲劳”和厌倦情绪，就是教师也觉得事倍功半，教学效果难以提高。
三是学生的学习深受时空的制约。
传统教学一般都是在确定的时间、地点和师生之间进行的，一旦离开了相对定格的时空和角色，教师的“教”和学生的“学”，都将变得非常困难。
特别是学生在课后希望补缺补漏和进一步学习、提高、钻研，往往颇费周折甚至难以实现。
这样的时空组合特征客观上强化了教师的权威与学生的服从的角色定位，难以形成平等的师生关系。
二、多媒体教学的价值和缺点分析多媒体教学又称计算机辅助教学（CAD），是指在教学过程中，教师利用多媒体技术来综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等信息集合体，并通过屏幕投影系统来显示教学内容的人机交互式的教学过程。
多媒体教学的价值体现在：1.符合教育“三个面向”的发展规律。
1983年，邓小平为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”[1]纵览当今世界各国特别是发达国家的教育，都十分重视发挥多媒体技术在教学、科研、管理、人才培养等方面的作用。
多媒体教学在我国高等教育中的起步较晚、起点较低，但却呈方兴未艾之势，这是我国经济社会发展、科学技术进步、高校教师总体水平提高的一个重要标志，也是高校教育教学改革和人才培养模式改革取得的一个重大成果。
因而，多媒体教学符合教育“三个面向”的发展规律，具有盎然的生命力。
2.提高教师的教学效率。
网络技术的普及、电子信息源的丰富、“数字图书馆”的出现等，使人类社会越来越朝着知识和技能共有、共享的方向发展，这就使得教师在备课和从事科研时可以便捷地获取所需的各类知识和接触学术前沿，不断充实和更新教学内容，及时将最新的知识介绍、传授给学生，开拓学生的眼界，增长学生的见识。
另外，多媒体的投影演示可为教师节省大量的板书时间，形成一种“教学单位时间相对延长”[2]的效应，从而在一定程度上缓解一些课程内容量大而授课时间相对不足的矛盾。
3.增强教师的教学效果和激发学生的学习兴趣性。
实验心理学家赤瑞特拉关于人类获取信息的来源实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉[3]。
多媒体教学由于文、图、声、色、像并茂，还可以借助超文本链接等形式扩充教学内容，因而能够对学生造成多种感官的刺激，使得一些在传统教学模式下难以表达的教学内容或难以观察的现象直观形象地展示在学生面前。
这既可以提高学生的课堂吸收率、记忆力、理解程度，增强教师的教学效果；又可以培养学生的学习兴趣、探索精神和创新思维，优化课堂教学，为优秀人才的脱颖而出创造机会。
4.突破了“教”与“学”的时空限制。
课件增删容易，携带方便，复制简单，保存持久，因而它不受时空的限制，教师之间、师生之间，利用一张软盘、一个U盘，或者利用电子邮件、网络，就可以获得、共享他人的脑力劳动成果。
对教师来说，这是学习和借鉴同行智慧的好办法；对学生来说，这是再现教学中的疑点难点问题、帮助克服遗忘并搞好复习的好帮手。
至于远程教育，更是实现了优质教育资源的有效配置、充分利用和扩散盘活，利用得好，可以达到事半功倍的成效。
5.有利于保护师生的身体健康。
课堂教学中粉笔的悄然退出和扩音器的普遍采用，对于控制教师某些职业病的产生、给师生创造一个洁净的教学环境，作用也是不可低估的。
但是，多媒体作为技术，毕竟只是一种教学辅助手段。
它是一把“双刃剑”，应用得不好，也会带来弊端：一是教师的教学水平和能力容易在高科技的掩饰下不升反降。
一些青年教师在尚未完全把握教学规律、吃透教学内容的情况下，将大量时间用在多媒体课件的制作和教学手段的猎新上，这就本末倒置了；至于简单复制、直接使用他人课件、电子教案（即便它们是优秀的）的做法，也往往会带来东施效颦、食而不化的负面影响。
多媒体教学固然可以承载大量的信息，但教师如果对信息取舍不当，将课件搞成图文堆砌但却华而不实的东西，那就会偏离重点难点，陷入“信息迷失”之中。
另外，在多媒体教学中，一些教师习惯坐着上课，照“件”（课件）宣科，实际上将自己降格为一名电脑操作员，也使丰富多彩的课堂教学变成乏味的“报告式教学”。
二是学生的学习效果不尽人意。
多媒体教学的进度偏快，因而师生之间在课堂上的交流减少：一方面，教师在授131··课时较少考虑学生的个体差异和接受能力，教与学之间的转化率受到影响；另一方面，学生常常因为课件的一闪即过而难以深入思考问题、详细记录笔记和向教师发问请教，不得不把复制教师的课件作为课后自学的“捷径”，结果滋长了思维惰性和表达惰性。
还需要指出，在教学中，有些问题本来是必须故设疑团来启发、引导学生求解的，而不宜直接给出答案，但不少课件忽视了这一点，搞包办代替，学生只能从视觉上或听觉上产生感性认识，虽知其然而不知其所以然，这是不利于发挥学生的主观能动性的。
三是授课环境不尽如人意。
多媒体设备价格昂贵，需要避风、避雨、避尘，因而多媒体教室一般都是封闭的，窗帘紧锁，密不透风，并且往往是一波学生刚走，另一波学生又赶来上课，令人感觉空气污浊。
多媒体教学需要在光线较暗的条件下进行，加上教师不断切换幻灯片等因素，师生容易感觉视力疲倦，这对眼健康是一种损害。
除此之外，绝大多数多媒体教室都禁止教师使用粉笔，此时如果没有相应配备宝丽黑板和水笔，教师授课的文字表述需要、教书育人灵感、即兴发挥艺术，就会受到极大的掣肘。
三、多媒体教学与传统教学的有机结合高校教育教学改革的深入，迫切要求传统教学与多媒体教学“联姻”，使这二者有机结合，优势互补。
为此，必须做到：1.牢固树立教学中学生主体的理念。
多媒体教学是由教师主导的，但以教师为主导不等于以教师为中心，而是为了更好地把“教”建立在“学”的基础上，践行教书育人的宗旨，实现学生的主体地位，促进学生的全面发展。
所以，越是在多媒体技术广为采用的情况下，教师就越是要处理好“人”与“机”的关系，赋予传统教学中那些行之有效的讲授、示范、引导、点拨、激励、批评等方法新的内涵，加强师生之间的情感交流和灵魂对视，努力构建和谐的师生关系。