为有源头活水来——谈语文教师建立个人教学资源库的尝试

为有源头活水来——谈语文教师建立个人教学资源库的尝试内容摘要：21世纪是一个信息爆炸的时代，信息技术的飞速发展，使教学手段也日新月异。

随着信息技术（计算机、网络技术等）和传播媒体进入课堂，现代教学对教师的能力要求越来越高，尤其是语文教师，“如何利用信息技术资源实现新课程教学方法和教学手段的现代化”“真正使现代信息技术成为师生教学的良师益友”。

本文从学校硬件设施的有利条件出发，经过自身的实践，提出“利用信息技术，建立语文教师个人教学资源库的方法，架设师生教学互动的桥梁。

”关键词：新课程标准信息技术创新学习资源库合作探究现代社会发展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。

信息技术（计算机、网络技术等）和传播媒体的飞速发展，要求每位合格公民都要具备收集、整理、运用信息的能力。

信息的时效性等特点要求生活在现代社会的人具备较高的捕捉和处理信息的能力。

一、平阳歌舞新承宠在迈入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战。

（一）在高科技广泛应用、迅猛发展的今天，获得和处理信息的能力是一个人在信息社会能否立足和发展的关键。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

因此，信息化社会对语文教学提出了新的挑战，语文教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。

培养准确地理解对方的立场和观点的能力，以及针对不同目的和要求的恰当表达能力。

（二）信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。

信息技术不是“纸张”那样的载体，而是扩展学生创造力和收集信息，分析信息和探究信息的一个不可分割的组成部分。

培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。

尤其是语文教师任务更重，因为语文的教学任务在于通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。

这种语文能力的内涵目前已经不仅仅是传统的听、说、读、写，在信息技术日益普及的今天，它的内涵更包括了对语言信息的获取、加工、处理、呈现交流等能力（即学生信息素养）。

因此，学生除了应该具有一般的语文能力外，更需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力。

可见，培养学生良好的信息素养，是当前语文新课程教学一块崭新的阵地。

利用信息技术开展教学活动已成为当前语文教师的“新宠”。

二、为有源头活水来《语文课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”因此，要培养学生的信息素养，语文教师首先要学习和掌握信息技术，通过各种途径、多种方式力求熟练运用信息技术。

我校积极争取政府支持，配置100多台电脑的专用教室，每个教室安装多媒体设备，每个办公室配置一台电脑，并建立校园网络；组织教师参加上级安排的信息技术能力考试；还利用课余时间（包括双休日）安排教师指导实践操作。

这些举措为教师们学习和运用信息技术提供了保证，也为语文教师建立个人教学资源库搭建了平台。

（一）建立个人教学资源库的目标要满足学生的信息需求，适应学生创新学习的要求，语文教师必须利用信息技术建立自己的教学资源库。

建立个人教学资源库必须坚持三个目标：1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施语文新课程教学活动。

这是指学与教的活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括在网上发表讲演、自主学习、讨论学习、协商学习、创作实践等环节。

2、课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。

这里包括三层意思：（1）教师开发和学生创作，把语文课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享（不仅仅是教师用来演示），即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生学习资源；（2）充分利用全球性的、可共享的语文信息资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资料、图象资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习中；（3）利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行分析、讨论、创作。

3、利用信息加工工具让学生知识重构。

利用文字处理、图象处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。

（二）建立个人教学资源库的方法备课本、教学资料卡的时代即将成为历史，语文教师不仅要引导学生运用信息技术去获取、处理信息，还要为学生提供正确的、适合学习和年龄特征的信息。

建立语文教师个人教学资源库，无疑是最好的选择。

我们的做法是：1、建立资源文件夹教师要先把办公电脑名称固定，可用自己姓名或笔名、办公室名称或门号作为用户名，然后在电脑中的“我的电脑”里的“D”盘上建立“教学资源库”文件夹，将此文件夹设计为共享。

2、建立资源板块语文教师的资源库是一个独立的文件夹，可由学案设计、课堂延伸、课外训练三大板块构成的。

（1）学案设计是将语文新课程的教学设计方案做成课件，供教师在课堂上使用。

这就要求教师钻研教材，研究教法，紧紧围绕“聚焦课堂，提高质量”的目的设计教学方法。

（2）课堂延伸是对教材内容的补充。

例如教学《背影》一文后，可将《鼾声》作为课堂延伸材料，让学生深入理解“父爱”，体味亲情。

（3）课外训练是将语文教学的目标具体化的板块，即把新课程对学生的知识要求和能力要求落实到具体的训练中。

可以按字、词、句、段、篇来安排内容，也可以按字音、词义、书写、修辞、语病、仿写、古诗、阅读、写作等内容设计。

根据教师自己的特点和教学的方式，我们可自行设计个人教学资源库的组成板块。

3、选择有价值的资源个人教学资源库的素材须和学生的学习、学生的需求紧密联系，这就要求教师要慎做、慎选资料。

我们一般把人教版的学习辅导资料、教研室的指导资料和网络上的新课程信息资源作为资源库素材的来源。

这种做法不仅能使教师主动学习和接受新的教学信息，还能够给学生提供新鲜的、有价值的信息，为学生真正进行知识的重构和创造提供一个舞台。

4、指导学生操作使用语文教师建立个人教学资源库后，最关键的是指导学生学会使用资源库信息，达到为我所用的目的。

学校建立校园网络，学生即可在教室或学生专用电脑房打开网上邻居，找到语文教师的共享资源文件夹，点击后就可寻找自己需要的信息板块，从中利用相关的素材开展学习和创造。

教师在教学过程中要不断地积累教学素材，不仅丰富了自己的教学资源，同时更为广大学生提供了源源不断的信息，为学生提高信息处理能力提供了有效的帮助。

教师个人教学资源库真正成为教师教学和学生学习的“源头活水”。

三、岩上无心云相逐语文教学就要培养学生在阅读书面文字、观看音像材料，以及在日常社会生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。

这个能力不仅是指获得信息的数量，更重要的是指获得信息的准确性和完整性。

在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果。

语文教师个人教学资源库的建立，对培养学生的学习能力是不无裨益的，同时对新课程背景下学生开展创新学习也有促进作用。

所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。

资源库板块中的课堂延伸和课外训练能帮助学生巩固知识、培养能力，学生可以根据自己的需求选择素材，例如有学生对仿写恐惧，则可在资源库中选择“仿写指导”和“仿写训练”，在不断的练习中理解题型的特点，从而把握操作规律，达到培养能力的目的。

而且这些内容又可设计成竞赛活动，激发学生学习、探究的热情；这些内容尽可在课外时间完成，这又可以推动学生主动学习。

因此，语文教学资源库在不断的丰富、充实的过程中，学生的语文素养也随之得到锻炼和提高，无形之中更会激起学生们争先恐后、你追我赶的语文学习氛围。

四、为他人作嫁衣裳信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的新课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

语文教师利用信息技术建立个人教学资源库的做法既符合时代的潮流，又能体现新课程标准的要求，在学科教学中起着积极的作用。

首先，语文教师建立个人教学资源库，是语文学科教师合作探究的一条有效途径。

学校每一位语文教师都建立自己的教学资源库，能够比较完整地保存教学资料和教学信息。

此外，每一位教师的资源也可以为他人使用，比如学案设计，其他语文教师可以借鉴你的学案，并且可以融入自己的教学思想和教学方法，在不断的使用、修改、补充中逐渐完善，最终成为一个优秀的学案。

这一过程充分体现了语文教师合作探究的精神，对提高学校语文教学质量有着潜移默化的作用。

其次，语文新课程与信息技术的整合，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

学生、教师通过信息技术在教学资源库中互动，不仅能够提高语文教学的质量，还能够培养学生、教师的现代化科技手段的使用能力，为广大教师和学生提供了学习、提高、锻炼的舞台。

教师和学生的信息技术水平得到提高，也会促进我们师生利用信息技术开展创新教育和创新学习。

因此利用信息技术开展语文新课程教学，对语文学科和信息技术学科来说都能取得事半功倍的效果。

我们相信，技术与教育教学相结合，它将提供强有力的支持来实现我们长期以来的梦想。

将技术引进教学领域，意味着一种更新的教学方法，将会带来一种对教学的新的思维方法。

因此在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和语文课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，提高学生的“语文素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。