教学设计方案赏析与评论 小学语文：《b p m f》
b p m f教案及反思
一、教案基本信息教案名称：b p m f教案及反思课时：2课时年级：一年级教材：《语文》一年级上册教学目标：1. 学生能够正确认读和拼读b p m f四个声母。
2. 学生能够掌握b p m f四个声母的书写方法。
3. 学生能够运用b p m f四个声母拼读音节，并能正确书写。
教学重点：1. 正确认读和拼读b p m f四个声母。
2. 掌握b p m f四个声母的书写方法。
教学难点：1. 学生对b p m f四个声母的辨析。
2. 学生对b p m f四个声母在音节中的运用。
二、教学过程第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 师生问候，导入新课。
2. 复习上节课学过的声母。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示b p m f四个声母的图片，引导学生认识。
2. 教师讲解b p m f四个声母的发音方法，学生跟读。
3. 教师示范b p m f四个声母的书写方法，学生跟随书写。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，进行b p m f四个声母的认读练习。
2. 学生互相检查书写，教师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享学习收获。
2. 教师针对教学情况进行反思，提出改进措施。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 师生问候，导入新课。
2. 复习b p m f四个声母的发音和书写。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解b p m f四个声母在音节中的运用。
2. 学生跟读，教师指导。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组，进行b p m f四个声母的音节拼读练习。
2. 学生互相检查，教师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享学习收获。
2. 教师针对教学情况进行反思，提出改进措施。
五、课后作业1. 家长签字确认学生的学习情况。
2. 学生回家后进行音节拼读练习。
三、教学评价评价方式：课堂表现、课后作业、学生自主学习情况评价内容：学生对b p m f四个声母的发音、书写和音节拼读的掌握程度。
评价时间：每个课时结束后进行评价。
《b p m f》第一课时教学设计
《b p m f》第一课时教学设计【教材分析】《b p m f》是声母学习的第一课，从这一课开始第一次有了拼读练习，因此在整个拼音教学中起着直观重要的作用。
本课内容分为四个部分：声母及相应的情境图、拼音练习、读词认字、声母书写。
其综合情境图的内容为一个爷爷拄着拐杖带着孙子爬山，孙子的手里拿着一个收音机，其衣服上印着声母“p”；山脚下有一个“m”字形的山洞，两个小朋友在玩蒙眼摸人的游戏。
情境图中暗含着“b p m ”的读音及“b p m f”的字形。
本课教学应创设有趣的情境，将教材内容融于其中，将拼音教学与生活、观察、说话、阅读紧密结合，让学生在快乐的氛围中学习。
【教学目标】1.借助情境图学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，并规范书写b和p。
2.认识音节，学会两拼法，能拼读声母b与带调单韵母组成的音节，正确拼读“爸爸”一词,识记生字“爸”。
3.运用多种方式激发学生拼读的兴趣，体验拼读的成功感。
【教学重难点】】1.采用多种方法识记b、p、m、f，正确认读并书写。
2.正确拼读声母b与带调单韵母组成的音节，掌握音节发音规则：声母读得短而轻、韵母读得响而长。
【教学过程】课前游戏：水果蔬菜碰碰碰——看见水果，拍拍手，看见蔬菜，跺跺脚。
[设计意图]以“开心农场”主题情境中的水果、蔬菜为游戏素材，调动学生兴趣，通过无规律地呈现水果、蔬菜，培养学生的专注度。
一、创农场情境，激发兴趣1.出示开心农场情境图：跟韵母打打招呼吧！a、o、e、i、u、ü是单韵母，要读得响而长，且嘴型不发生变化。
2.出示开心农场果园图：开心农场果园里的苹果成熟啦，我们一起去摘吧！[设计意图]通过创设“开心农场”的学习情境，调动学生学习兴趣。
在情境中复习单韵母，通过教师的激励性评价，再次规范单韵母的发音方法。
二、巧借情境图，认识bpmf（情境路线图，引出书本插图）今天，我们要继续乘着小火车前往开心农场的下一站啦！原来我们要去农场里爬山坡（一）初识情境图1.谁已经来到山脚下玩起来了，他们在玩什么呀？2.再仔细看看，他们是怎么玩的？3.还看到了谁在干什么呀？（二）图文结合，读准音1.读准b（1）聚焦男孩的收音机：小男孩手里拿着的是一个收音机，他一边听着广播，一边和爷爷爬山。
2024年小学一年级语文《b p m f》教案
2024年小学一年级语文《bpmf》教案一、教学目标1.让学生掌握汉语拼音字母b、p、m、f的正确发音和书写方法。
2.培养学生正确拼读含有b、p、m、f字母的音节。
3.培养学生正确书写含有b、p、m、f字母的生字。
4.提高学生对汉语拼音的学习兴趣，激发学生主动参与课堂的积极性。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握b、p、m、f四个字母的正确发音和书写方法。
2.教学难点：正确拼读和书写含有b、p、m、f字母的音节和生字。
三、教学准备1.教学课件或黑板2.汉语拼音字母卡片3.学生练习本4.教学评价表四、教学过程1.导入教师带领学生唱一首关于汉语拼音的儿歌，激发学生的学习兴趣。
2.教学b、p字母教师展示b、p字母的图片，引导学生观察字母的形状和发音。
教师示范发音，学生跟读，注意纠正发音。
学生用字母卡片进行拼读练习，教师指导。
学生在练习本上书写b、p字母，教师指导。
3.教学m、f字母教师展示m、f字母的图片，引导学生观察字母的形状和发音。
教师示范发音，学生跟读，注意纠正发音。
学生用字母卡片进行拼读练习，教师指导。
学生在练习本上书写m、f字母，教师指导。
4.拼读练习教师出示含有b、p、m、f字母的音节卡片，引导学生拼读。
学生跟读，注意纠正发音。
学生自由组合，进行拼读比赛。
5.书写练习教师出示含有b、p、m、f字母的生字卡片，引导学生书写。
学生在练习本上书写生字，教师指导。
教师布置作业：回家后，家长协助孩子复习b、p、m、f字母的发音和书写，并完成练习题。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业评价：检查学生作业完成情况，评价学生的书写质量和发音准确性。
3.学生自我评价：学生对自己的学习情况进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
关注学生的学习兴趣和个体差异，注重培养学生的自主学习能力。
《b p m f》教学设计方案赏析与评析
《b p m f 》教学设计方案赏析与评析结合先前学到的知识，我认真研读了《 b p m f 》教学设计案例，有自己一些想法。
本节课紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。
充分运用信息技术的教育功能，使技术服务于课程，使语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。
值得我学习的地方有很多，主要说三点：1、对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。
2 、体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。
比如要学会 b 、p 、m 、f 并能在老师指导下阅读儿歌，通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句，同时还要知道学习拼音的重要性3 、详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。
我认为需要商榷的地方：1、教学过程设计中应体现对不同层次学生的要求，因为学生之间有差异，那么教学活动也应该体现差异性和多样性。
2、应注重对学生学习的指导。
初入学的一年级孩子，自主学习能力欠缺，而教学过程的第三个环节是“自主学习，认清音形”，而且是学生利用软件进行自主学习，难度显然不小，需要教师对学生群体进行引领、指导，甚至讲解，或者教师先进行示范读、领读，然后让学生利用软件练读，效果可能会更好。
3、一年级是起始阶段，在此要注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且要让学生观察老师示范的过程，让学生比较书写得美观与否。
4、我觉得反馈与巩固中，除了开火车认读以外还应多有几种方式来加深学生对所学声母的巩固，学习拼音就是要多读才行。
5、在指导学生看图说话这一过程中，应该：激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，培养学生的语文实践能力。
以上是我个人一些粗浅的看法，恳请大家指正。
《b p m f》教学设计及评析
教学主张|【教学目标】1.借助图片、儿歌等，正确认读b 、p 、m 、f ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b 、p 、m 、f 和单韵母ɑ、o 、i 、u 组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学重点】1.正确拼读b 、p 、m 、f 和单韵母ɑ、o 、i 、u 组成的音节。
2.能在四线格内准确书写b 、p 、m 、f ，掌握书写技巧。
【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学过程】课前玩一玩。
自由联想：看到黑板上画的一条直线，你会想到什么？（头脑风暴，敏锐发现学生思维方向，及时点拨，但不进行否定性评价。
）一、激趣导入欢迎大家再次来到拼音王国，上节课我们认识了拼音王国六位单韵母王子，他们是———ɑ、o 、e 、i 、u 、ü。
（指导：韵母要读响亮）今天，我们要去拼音王国认识b 、p 、m 、f 四位声母朋友。
他们在哪儿呢？让我们赶紧去找找吧！（出示拼音王国城堡）瞧！在一座绿绿的山坡上，一位老爷爷正带着小孙子爬山坡呢，一边爬一边听着广播。
（出示“b ”的动画）原来声母b 就藏在小广播里呢。
【评析：通过故事情境，带学生走进拼音王国，用交朋友的方式，开始一段开心学习之旅。
对于刚入学的一年级学生来说，进入情境，在玩中学，事半功倍。
】二、正确读写b 、p 、m 、f 1.认读b ，学习书写。
（1）广播广播b-b-b ，又轻又短b-b-b 。
b 还像什么？（学生想象，自由创编。
）（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。
（相机纠正读音）（4）学习书写。
b 住在四线三格什么位置？请同学们观察b 的笔顺。
谁会写b ？（指名说，师相机指导：b 在中上格，两笔写成，先写竖，再写右半圆。
）请同学们一起教老师写b 。
（生说，师写。
）【评析：正确认读字母经历“情境引出—学生尝试—教师示范—学生集体练习—轮读正音”全过程，教师示范通过儿歌的方式让学生整体感知，通过“还像什么”引导学生自主创编字母儿歌，让练读不仅有趣，而且激发学生的言语创造力。
部编版小学语文一年级-上册-汉语拼音《b p m f》(教案)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《b p m f》（教案）一、教学目标1.能准确地认识和书写汉语拼音中的字母“b p m f”。
2.掌握“b p m f”字母在单词中的发音和运用。
3.能识读、会写这些字母所代表的简单汉字。
二、教学内容1.汉语拼音字母“b p m f”的认知学习。
2.识读和书写“b p m f”字母所代表的简单汉字。
三、教学重难点1.教学重点：让学生真正认识和掌握汉语拼音字母“b p m f”的正确书写和发音。
2.教学难点：让学生自主地进行字母拼读和单词拼写，在这过程中，对于那些发音相似的字母，需要特别关注，尤其是“b p”和“m f”。
四、教学步骤1. 导入新课通过问答等形式，帮助学生快速了解本节新课的学习目标和内容。
2. 认知学习向学生介绍“b p m f”四个汉语拼音字母的书写规范和发音特点。
在介绍过程中，教师可以配合多媒体工具，让学生更加清晰地了解这些字母在书写和发音方面的特征。
3. 典型例词演练通过几个典型的例词，让学生在课堂上进行“听、说、读、写”等多种方式的练习，确保学生掌握了“b p m f”这四个字母在单词中的发音和运用方法。
4. 拓展练习除了学生自己尝试完成拼读和拼写题目外，教师也可以引导学生亲自设计一些相关练习题目，或者组织学生参加相关活动，以此巩固学生对“b p m f”这些字母的认知。
这样的练习可以呈现在给定时间收集到的学生作品或成果上。
5. 课堂小结对本节课学习的重点和难点进行梳理，对学生的学习情况进行个体化分析，并把学习成果以多种形式分享给组内或全班同学，以提高学生的学习兴趣和效果。
五、作业布置1.完成本节课后关于“b p m f”的字母、汉字读和写预习，并自主完成相应作业；2.参加其他相关练习课程，提高自己的汉语拼音基础水平。
六、教学反思1.在教学过程中，对于一些学生而言，“b p”与“m f”的发音相似，容易混淆。
但当学生在课堂上进行听、说、读、写训练时，逐步提高改善错误率。
《b p m f》教学设计
《b p m f》教学设计教材分析：本课学习声母“b、p、m、f”。
教材通过情境图和儿歌，让学生掌握字母的发音和写法，了解声母的作用。
插图形象生动，有助于学生理解和记忆。
教学目标：1.学会声母“b、p、m、f”的发音。
2.能正确书写“b、p、m、f”。
3.初步了解拼音的拼读方法。
教学重难点：重点：掌握字母的发音和书写。
难点：区分“b、p”的发音。
教学过程：1.导入展示一幅有小男孩在听广播的图片，引出声母“b”。
2.学习发音（1）教师示范发音，让学生观察口型。
教读“b、p、m、f”。
（2）学生模仿发音，教师进行个别指导。
（3）对比发音“b、p”，让学生感受它们的不同。
3.书写指导（1）教师示范书写“b、p、m、f”，强调书写的笔顺和占格。
（2）学生书空，练习书写。
（3）教师巡视指导，纠正学生的书写错误。
4.拼读练习（1）教师示范拼音的拼读方法，如“b-a→ba”。
（2）学生练习拼读，教师进行指导。
5.巩固练习（1）发音练习。
教师出示字母卡片，学生发音。
（2）拼读比赛。
组织学生进行拼读比赛，提高学生的学习兴趣。
6.总结总结本节课学习的内容，强调发音和书写的要点，以及拼音的拼读方法。
教学反思：通过图片的导入，学生对声母的发音有了较好的认识。
在教学中，要注重区分“b、p”的发音，让学生多练习。
拼读练习可以逐步增加难度，让学生更好地掌握拼音的拼读方法。
同时，要加强书写指导，提高学生的书写质量。
b p m f〔教案〕部编版语文一年级上册
b p m f（教案）部编版语文一年级上册一、教材分析此章节为请学生学习认读韵母[b p m f]。
在此基础上，让学生掌握构成韵母的基本发音和书写方法。
旨在帮助学生带着声音写字，加深学生对语音和字形的认识与掌握，提高学生的阅读和书写能力。
•学科目标：通过学习本课，学生应该能够掌握构成韵母[b p m f]的发音和书写方法，能够通过声音来写字，书写规范，提高孩子们在阅读和书写方面的能力。
•学习目标：–能够准确发出韵母[b p m f]并读出相关的拼音；–能够用准确的笔画书写出韵母[b p m f]。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够掌握构成韵母[b p m f]的发音和书写方法；2.教学难点：学生能够利用声音来书写，需要较强的听觉和手写技能。
三、教学步骤第一步：听音辨母（10分钟）1.教师播放声音，并告诉学生要听哪个韵母；2.学生用手指挑出相应的卡片（卡片上标注了韵母的形状）；3.对照标注韵母的卡片，练习念出相应的韵母。
第二步：试着自己写（20分钟）1.教师出示相关字母；2.学生跟着老师的发音，用书法笔或钢笔画出相应的韵母；3.学生可以多画几次熟悉韵母的书写方法。
第三步：以音写字（20分钟）1.教师念出单个字音，学生跟着把韵母写出来；2.教师再念一次这个字的完整音，学生跟着将所有的字写出来；3.重复几次，让学生充分掌握构成单词的韵母和大小写字母的书写规范。
第四步：小组课堂比赛（10分钟）1.将学生分为四至六个小组；2.老师按照不同的方式发声，如“给我一组发/f/音的小组”；3.学生要尽快站起来，将代表韵母的卡片放在讲台上；4.课堂上，先放完全部韵母的小组，取胜的小组获得小礼品；第五步：分组练习（10分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组练习一种韵母；2.让学生轮流练习发音和书写；3.每个小组最后轮流展示自己的成果。
四、作业布置1.每个学生要在课堂上用不同颜色的笔，写出5个包含[b p m f]韵母的单词，并注明音标；2.完成预习和课堂笔记，以及练习书写。
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教学设计方案赏析与评论—第1组
小学语文：《b p m f》
本节课的优点：
1、陈老师在教学设计之前，注意认真分析学生的特征，根据学生现有知识水平和认知能力进行教学设计。
她的分析很透彻、合理。
学生是学习活动的主体，学生所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。
学生的认知水平不同，学习风格不同，学习动力的不同等都有差异。
2、陈老师的教学目标明确，注重了从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，能体现出以老师为主导、学生为主体的教学理念。
有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。
3、课堂上，老师把学生学习的重心转移到学习方法，学习能力的培养上，让学生自主学习，利用多媒体课件，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，老师在课堂中，通过创设多种语言实践活动，使学生在学习拼音的同时，渗透思维能力的培养。
对学习策略也进行了认真的研究:通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音；拼读和扩展阅读有机结合同时运用了自主学习策略。
4、本节课的教学，重点突出，老师从开始指导学生发音时的口型，到指导拼音的正确书写，以及拼音的运用，层层递进、环环相扣，再加上与多媒体的整合，使学生的形象思维、逻辑思维及口语表达都得到训练。
5、教学思路非常好。
由认识新知--自主学习--巩固运用--拓展阅读--实践运用。
把课堂所学知识转化为能力运用，同时也加深了对新知识的巩固。
6、老师抓住了汉语拼音的特点以及学生的年龄特点和心理特点，把教学文本的学习和学生的生活有机地借个在一起，使学生在轻松愉悦的氛围中学会了拼音，学会了观察，学会了口语表达。
缺点和建议：
1、在知识与技能目标的制定上，要求学生会写三个生字，教学设计中却没有体现出来。
2、利用"拼音乐园"软件自主学习，对于一年级的学生来说，孩子的声音会很大，可能会造成互相影响，对于自己发出的声音是否正确，很难做出判断。
建议学生跟着软件一块学习会更好。
3、本节课的学习重点是"学会声母 b 、 p 、 m 、 f ，能够读准音，认清形，并能正确书写"，对刚入学的一年级学生来说，书写
指导是非常重要的，所以，老师要注重学生的写字姿势的指导，拼音的书写顺序，在四线三格中的位置，书写的美观、大小适中。
4、在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。
此时，陈老师应该时时抽学生起来正确读出b、p、m、f这个声母，并对读音正确的学生大加鼓励，因为刚入学六、七岁的小学生，对于教师的鼓励，能大大激发学生的学习热情。