坚守青春防线

坚守青春防线三陵学校华新刚教学设计理念：14 、 15 岁的少女们绝大多数已经历了月经初潮、少男已经经历了遗精，这标志着生殖器官的发育成熟，他们已经具有了生殖的能力。

随着生理上的成熟，在交往中体验到了生理和心理上的神秘感和朦胧感。

这两种感觉的交互作用，开始意识到异性的存在并感觉到了对异性的某种需要。

这种需要一方面导致了对异性的趋近心理，即从内心深处感到异性吸引的存在，觉得被某种神秘的力量支配着。

在集体活动时，有异性参与，他（她）们就会觉得干劲倍增，并且少男们有意显示自己的能力与威严，说话办事都要让少女们认为是“ 好样的” ；少女们则以特有的羞涩、腼腆和矜持的方式给少男们以赞许和鼓励。

反之，没异性在场，就会觉得没意思。

这种青春期“异性效应”的体验，在少男少女们看来，一切都显得新奇、神秘。

另一方面，这一时期的少男少女对两性间的关系还一知半解，朦朦胧胧，对异性的需要还只是渴望在与异性的交往、活动和思念中满足自己，一般没有固定的对象，恋爱的意识也还淡薄，再加上社会评价对这一时期男女交往的约束，使得他（她）们一般没有勇气也没有力量去“拆除”这层神秘。

这种神秘感和朦胧感使得青春期的男女交往，既超越了青春期前的“无知”状态，又未达到青春期后的“透明度”，而恰恰停留在两性间相互吸引的“含蓄”、“委婉”，又似乎存在某种“障碍”的相持状态，于是就制造了—段最适宜的审美时空，距离美也就因此而产生了。

男孩子关心着女孩子的世界，女孩子关心着男孩子的世界，这是亘古不变的规律。

青春韶华的少男少女们，只要在相互吸引中留存一层神秘和含蓄，在热情开放中保持一点委婉和矜持，那么，就会在一方共同的世界里，拥有一方共同的美丽。

但是，这一年龄的学生，理智感还较缺乏，容易冲动，对外界充满好奇，易受到诱惑，媒体的发达，学生们受到性方面的诱惑和刺激是大量的、频繁的，在这样的社会环境下，我们必须对学生进行预防性引导与教育。

在这个充满诱惑的信息时代，如果青少年是个“性盲”，其面对种种诱惑则不能很好地把握自己，易做出冲动之举，甚至让自己抱憾终身。

因此，给予科学的性教育，让青少年懂得科学的性知识，恰当的控制自己的性冲动，正确地处理好与异性的关系，则可以为其幸福地学习、工作和生活创造良好的条件。

正是基于此，设计了这堂课，旨在引导青春期的学生把握好与异性交往的尺度，不把友情升级为爱情。

要达成这一目标需要我们帮助学生建立异性交往中的第一道防线——心理防线；第二道防线——生理防线，即在异性交往中，要把握好交往的物理距离，避免身体敏感部位的接触，用理智战胜性冲动；在与异性交往的过程中，如果双方的关系已经冲破了第一、二道防线，那必须架设起第三道防线——避孕；如果发现意外怀孕了，应立刻采取补救措施，减少不必要的痛苦，流产是架起异性交往的第四道防线。

教学目标：1. 了解学生对异性交往的态度、亲密度、心理准备程度。

2. 帮助学生用理智战胜冲动、好奇和诱惑。

3. 引导学生在异性交往中科学地保护自己，减少因冲动带来的生理和心理上的伤害。

教学重点与难点：让学生了解心理防线和生理防线的重要性并自觉树立这两种防线，用理智战胜冲动、好奇和诱惑，形成负责的性态度。

教学准备：1 、教师准备：在揭秘时刻这一环节上，老师送给每一名同学一个秘密。

建议：送给男生、女生的秘密所使用的纸采用不同的颜色，把每一张纸折叠，使其中的内容不外露。

给男生的秘密是：恭喜你！你要做爸爸了！女生的秘密：恭喜你！你怀孕了！2 、学生准备：让学生完成【自我训练】了解避孕常识部分。

活动过程：一、活动导入，引出话题：课前多媒体呈现：无法抗拒，青春的呼唤。

又怎能不在意，那份真实的好感。

当目光与目光碰撞，心不由得乱。

于是，自然而然，就开始了相约相伴。

可人生路不平坦，尽管有盟誓祈盼，还是很快迎来了遗憾。

少年的爱，其实就像一场流星雨，美丽而浪漫，却又总是那么短暂。

学生阅读完后，老师问：这首短诗抒发了什么情感？让学生思考这节课所要探讨的话题：异性交往中情感的发展过程。

过渡：这节课，老师要送给每个同学一个秘密。

（请每个小组代表帮助老师把秘密送给每个同学，注意男女生不要发送错。

）二、了解学生对异性交往的态度、交往程度1 、老师观察学生解密时刻的反应和面部表情，依此大致了解学生在异性交往方面的态度和心理准备程度。

2 、学生记录自己的秘密和对秘密的第一反应。

3 、学生思考并记录自己这样反应的原因和理由。

4 、全班交流。

让学生谈自己的第一反应和这样反应的原因和理由。

教师小结：根据学生的回答做整体概括。

过渡：我们每个人将来都会步入婚姻，成为父母，在这之前，我们还有很多重要的事情需要我们去完成，我们还有很长的一段路要走。

随着生理、心理的成熟、外界的刺激与诱惑，我们是否能顺利、健康、安全、完美的度过青春期，最终走进甜美的婚姻殿堂呢？这需要我们坚守青春防线。

三、帮助学生建立第一道防线——心理防线，用理智战胜情感。

1 、老师把学生引入 [ 感受自我 ] 部分。

让学生完成“我们该如何处理同异性交往的问题呢？”然后全班交流。

2 、现在让我们具体来看看如何处理交往中的烦恼。

老师把话题引入 [ 活动广场 ] 爱的脚步声——架起心理防线。

独立完成后，进行小组交流。

3 、小组代表在全班发表小组讨论结果。

教师小结。

过渡：在异性交往中，在特定的场合下，我们会遇到一些挑战，下面我们就来看看遇到这样的挑战，我们如何学会保护双方的情感与生理安全。

四、帮助学生树立第二道防线——生理防线，用智慧战胜冲动。

1 、老师把话题引入 [ 活动广场 ] 爱的敲击声——架起生理防线。

独立思考片刻，然后两人小组进行对话练习。

2 、全班交流。

3 、把自己认为最理想的回答记录下来。

教师小结。

过渡：在异性交往中，由于我们的理智感还较弱，难免会出现越过雷池的行为，当我们在异性交往中失去理智时，我们要学会用科学的方法来保护自己的身体，这也是对自己、对家庭和社会负责的体现。

那么我们该怎么做？五、引导了解第三道防线——避孕知识。

让学生交流【自我训练】了解避孕常识部分。

如果课前没让学生准备可教师提供。

避孕方式（穿插在讨论中）1. 避孕套：使用正确，成功率 85% 。

不仅可以避孕，还可以预防性病。

2. 口服避孕药（短期，长期，）：遵照医嘱，成功率 99% 。

事后紧急避孕药（ 72 小时 /5 天之内），成功率 99% ，但多服有不良影响。

3. 体外排精：成功率 60% — 88%4. 安全期计算（排卵前后 5 天之内）：失败率高过渡：当我们冲破了前三道防线后，我们还要做好补救措施——架起第四道防线。

六、引导学生架起第四道防线——科学流产。

1 、学生阅读【怦然心动】部分。

2 、讨论流产的方式和不良后果，完成“【自我训练】流产的后果”部分。

流产的方式及危害：方式： 1. 药流（一个半月之内）万一流不干净，需刮宫。

2. 人流（刮宫）。

3. 引产 (4 个月以上 )多次流产的不良后果：1 ）形成子宫内膜异位症，从而引发不孕症。

2 ）容易造成内分泌失调，引发子宫肌瘤。

3 ）影响再次怀孕的受精卵着床、生长，容易引起自然流产和早产。

4 ）导致女性早衰和患宫颈癌的机率上升。

3 、意外怀孕怎么办？完成，“【自我训练】伸出援助之手”部分。

拥抱压力主讲人：彭琳娟教学目标：1、协助学生了解自己的压力来源2、通过心理游戏，领悟压力的内外原因3、帮助学生了解自己惯用的应对方式，树立积极应对压力的观念4、掌握集中简单实用的积极应对压力的方法教学重点：树立积极应对压力的观念教学难点：营造真诚表露的氛围教学方法：活动体验法、脑力激荡法教学用具：多媒体课件、扑克牌、硬币、轻音乐《唯一的请求》教学对象：教学过程：一、暖身：我愿意理解你（设计理念：针对学生反馈，高三阶段跟朋友、同学、老师、家长之间经常会发生矛盾，引起心情不佳。

其实，理解一个人不是那么容易的，有愿理解的心，也要有被理解的心的双方，才能有效沟通，有效相处。

该暖身与结束相呼应。

）师：大家都会握手吗？今天，我教大家一个新的握手方式，一会你们可要跟身边尽量多的朋友练习的哦！（示范，并集体按指令活动）指令：集体起立，伸出双手，握住对方的双手，互相大声重复三遍“我愿意理解你”。

（背景音乐：《唯一的请求》）二、约定握手的感觉如何？生活中有说过这样的话吗？有尝试过理解他人吗？课前，我们做几个小约定，我每读一条，大家同意的举起双手，回答“我愿意”。

1、今日，我会一切听从指挥。

2、对于班级成员在活动中所言所行我绝对保密，活动外我不做任何有损班级成员利益的事。

3、班级活动时，我对其他成员持信任态度，愿与他们分享自己的想法；对他人的表露，我愿提供反馈信息。

4、班级活动时，我决不会对他人进行人身攻击。

5、班级活动时，我不做任何与班级活动无关的事。

三、我的“压力源”（一）寻找压力源好，都同意了哦，那现在我就来告诉大家，今天的课是有关于什么的，有关于应对压力的。

作为高三的学生，难啊。

学习上有烦恼、生活中也有，想学习有压力，不想学了同样烦心，与同学相处有矛盾，而家长似乎也不理解我们，老师呢，天天在耳边念叨，好烦阿！这一切就像一根根绳子一样捆着我们，捆得喘不过气来！怎么办？怎么办啊？？？今天，我们就跟我们的烦恼、我们的压力面对面地好好谈谈，让他们放过我们好不好？先请大家准备好两张纸，我们今天需要用两张纸。

应对压力第一招：找出压力源，干掉它。

现在给大家五分钟的时间，在一张纸上写出我的压力来源。

我的压力源：这段时间里：1、我都感到了哪些压力？2、近期都有哪些烦恼？3、我的压力、烦恼都来自哪里？（二）压力因心而生收好我们的压力，记住它，一会我们好好“收拾”它们！下面，拿出第二张纸，来做一个心理游戏。

规则：1、每个人拿出一张纸，一支笔2、根据老师的指令一笔一笔地画，不许问，不许涂擦，不许相互观望。

指令：先画一个大圆，再画很多条直线，再画一个中圆，两个小椭圆，再画一个直勾，两个半圆画完之后，请同学们互相欣赏身边同学的作品，并推选出最像一幅画的和最不像一幅画的的作品（教师下去搜集）分别呈现给全班同学看。

小结：这是一个利用心理投射原理进行的心理测验游戏。

在游戏之初，我并没有想到要大家画什么，只是想通过这个活动让大家明白，在完成同一件事情的时候每个人所感受到的心理压力是不同的。

请两个作者分别讲述完成作品的心路历程。

师：在刚才画画的过程中，你是怎么想的呢？生：……师：画得好的跟画得不好的，在画的过程中，哪个压力大？生：画得好的师：画得好的同学心理压力要比画得不像的同学大很多。

画得好的同学在接受外部任务的同时，又不自觉地给自己再下了一道任务（如，我必须，我应该等等）。

这样，任务加任务就使任务变得复杂化了，他执行起来难度就加大了，心理压力就大了。

从这个角度讲，心理压力是自己造成的。