论美教学设计
论美(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
论美（教师中心稿）教学目标：1. 让学生理解美的概念和内涵。
2. 培养学生对美的感知和欣赏能力。
3. 引导学生运用美的原则来提升自己的生活品质。
教学内容：第一章：美的定义1. 讨论美的概念：什么是美？美的本质是什么？2. 分析美的特点：普遍性、主观性、客观性。
第二章：美的种类1. 了解自然美：自然景观、生物形态等。
2. 探讨艺术美：绘画、音乐、文学等。
3. 探究社会美：人际关系、社会现象等。
第三章：美的欣赏1. 学习欣赏自然美：观察风景、欣赏花草等。
2. 培养欣赏艺术美的能力：欣赏绘画、音乐、文学作品等。
3. 提升欣赏社会美的视角：观察社会现象、欣赏他人的优点等。
第四章：美的创造1. 激发创造力：尝试绘画、写作、摄影等创作活动。
2. 培养审美创造力：设计服装、装饰环境、创作故事等。
第五章：美的应用1. 提升个人形象：注重仪表、服饰搭配、仪表举止等。
2. 营造美好环境：家居装饰、公共空间设计等。
3. 培养美好品质：善良、正直、宽容等。
教学方法：1. 讲授法：讲解美的概念、种类和欣赏方法。
2. 实践法：引导学生参与美的创造和应用活动。
3. 讨论法：分组讨论美的相关话题，促进学生思考和交流。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 创作展示：评估学生在美的创造活动的成果。
3. 课后作业：布置相关的阅读和思考题目，检验学生对美的理解和应用能力。
教学资源：1. 参考书籍：关于美学的经典著作和现代论文。
2. 网络资源：美的相关图片、音乐、文学作品等。
3. 实物的美：自然景观、艺术品、社会现象等。
论美（教师中心稿）教学内容：第六章：美的价值观1. 探讨美的价值：美的意义和重要性。
2. 学习美的评价标准：个人和社会的审美标准。
3. 思考美的价值观对个人和社会的影响。
第七章：美的心理效应1. 研究美对心理的影响：如愉悦感、平静感等。
2. 分析美对情绪和行为的影响：如激励作用、治愈作用等。
论美(教案)(教师中心稿)教案
《论美》教案（教师中心稿）一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的主要概念和观点，如“美”、“审美”等。
2. 提高学生对美学基本问题的认识，包括美的本质、美的标准等。
3. 培养学生的审美能力，提升他们的审美素养。
4. 引导学生运用美学原理去分析、评价现实生活中的美。
二、教学内容：1. 课文《论美》的阅读与理解。
2. 美学基本概念和原理的介绍。
3. 审美实践活动的设计。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解美学基本概念、原理，分析课文内容。
2. 讨论法：组织学生就美学问题进行讨论，分享各自的看法。
3. 实践法：引导学生进行审美实践活动，提高他们的审美能力。
四、教学准备：1. 课文《论美》的打印稿。
2. 与美学相关的参考资料。
3. 审美实践活动的道具或素材。
五、教学过程：1. 导入：以一个与美相关的故事或现象引发学生对美的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解课文《论美》，引导学生理解美学基本概念和原理。
3. 讨论：组织学生就美学问题进行讨论，鼓励他们分享自己的看法和经验。
4. 实践：分组进行审美实践活动，如欣赏艺术品、评价美的现象等。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对美学基本概念和原理的理解程度。
3. 实践活动：评估学生在审美实践活动中的表现，包括欣赏能力、评价能力等。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生提供与美学相关的课外阅读材料，拓展他们的知识视野。
2. 参观考察：组织学生参观美术馆、博物馆等审美场所，增强他们的审美体验。
3. 美学社团：鼓励学生参加美学社团，开展美学沙龙等活动，培养他们的审美兴趣。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
2. 家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的审美状况，争取家长的支持和配合。
九、教学修改：1. 根据学生反馈和教学评估，调整教学内容和方法，使之更符合学生的学习需求。
2. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱。
课文论美的教案设计
课文《论美》教案设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《论美》的基本内容，了解审美观念的内涵和外延。
2. 培养学生对美的感知和欣赏能力，提高审美素养。
3. 引导学生运用课文中的理论知识分析生活中的审美现象，培养学生的审美批判能力。
二、教学内容1. 课文《论美》的基本概念和主要内容。
2. 美的本质和特征。
3. 审美观念在生活中的应用。
三、教学重点1. 课文《论美》的基本概念和主要内容的理解和掌握。
2. 培养学生对美的感知和欣赏能力。
3. 引导学生运用课文中的理论知识分析生活中的审美现象。
四、教学难点1. 美的本质和特征的深入理解。
2. 培养学生运用理论知识分析生活中的审美现象的能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文《论美》的基本概念和主要内容，美的本质和特征。
2. 案例分析法：分析生活中的审美现象，引导学生运用理论知识进行分析。
3. 小组讨论法：分组讨论审美观念在生活中的应用，分享彼此的观点和体会。
六、教学准备1. 教材或教学资源：《论美》文本及相关审美理论资料。
2. 教学设施：投影仪、白板、教学PPT。
3. 辅助材料：相关审美案例图片或视频。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示一组审美案例图片或视频，引导学生思考美的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文《论美》的基本概念、美的本质和特征，引导学生理解美的内涵。
3. 案例分析：选取生活中的具体审美现象，引导学生运用课文中的理论知识进行分析，培养学生的审美批判能力。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论审美观念在生活中的应用，并分享彼此的观点和体会。
八、课堂练习1. 根据课文《论美》的内容，完成相关知识点的练习题，巩固所学知识。
九、课后作业1. 阅读一篇关于审美理论的学术论文，加深对美的本质和特征的理解。
2. 收集生活中的审美现象，进行分析，提高审美批判能力。
十、教学反思2. 针对学生的学习反馈，对后续教学内容进行优化，提高教学质量。
课文论美的教案设计
课文《论美》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《论美》的基本内容，掌握作者提出的关于美的观点和论述。
（2）培养学生分析、解读课文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文。
（2）运用对比分析、实例论证等方法，引导学生思考美的本质和价值。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《论美》的基本内容。
（2）作者关于美的观点和论述。
2. 教学难点：（1）课文中一些抽象的概念和论述的理解。
（2）如何引导学生运用对比分析、实例论证等方法深入理解课文。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些美的图片或实例，引导学生谈论对美的认识和感受，从而引入课文《论美》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，并做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的观点和论述，分析作者是如何论述美的。
（2）分享讨论成果：每组选一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充和反驳。
4. 讲解与分析：针对学生的讨论和提问，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
5. 实例论证：让学生举例说明美的价值和意义，从而加深对美的理解。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 请结合课文内容，写一篇关于美的感悟的文章。
2. 查找相关资料，了解其他哲学家或思想家关于美的论述，下节课进行分享。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和提问回答情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生的理解能力和写作水平。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，互相学习，提高彼此的审美鉴赏能力。
七、教学拓展：1. 组织一次美的事物展览，让学生展示自己发现的美，并分享美的故事和感受。
《论美》教案设计
《论美》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《论美》这篇文章的背景和作者苏格拉底的相关知识。
引导学生思考美的本质和价值。
1.2 教学内容介绍苏格拉底的时代背景和他的哲学思想。
讲解《论美》这篇文章的主要观点和论证过程。
1.3 教学方法通过展示图片、视频等资料，引起学生对美的兴趣。
采用问题讨论的方式，引导学生思考美的本质。
第二章：美的定义2.1 教学目标让学生理解苏格拉底提出的“美是和谐”的观点。
引导学生思考美的标准和评价。
2.2 教学内容讲解苏格拉底在《论美》中提出的美的定义。
分析苏格拉底通过对话方式引导学生思考美的本质的过程。
2.3 教学方法通过案例分析、小组讨论等方式，让学生更深入地理解美的定义。
引导学生思考美的标准和评价，并提出自己的观点。
第三章：美的价值3.1 教学目标让学生理解美的价值和作用。
引导学生思考美的对个人和社会的影响。
3.2 教学内容讲解苏格拉底在《论美》中关于美的价值的论述。
分析苏格拉底如何通过对话引导学生认识到美的价值。
3.3 教学方法通过小组讨论、案例分析等方式，让学生思考美的价值。
引导学生结合个人经验和社会现实，探讨美的价值所在。
第四章：美的追求4.1 教学目标让学生了解如何追求美。
引导学生思考个人如何在生活中实现美的追求。
4.2 教学内容讲解苏格拉底在《论美》中关于美的追求的观点。
分析苏格拉底如何通过对话引导学生思考如何追求美。
4.3 教学方法通过小组讨论、个人反思等方式，让学生思考如何追求美。
引导学生结合自己的兴趣和特长，制定个人的美的追求计划。
第五章：课程总结5.1 教学目标让学生回顾《论美》的主要观点和思考。
引导学生总结自己在课程中的学习和收获。
5.2 教学内容回顾《论美》的主要观点和论证过程。
引导学生总结自己在课程中的学习和思考。
5.3 教学方法通过小组讨论、个人反思等方式，让学生总结自己在课程中的学习和收获。
鼓励学生分享自己的观点和感悟，促进彼此之间的交流和启发。
《论美》教学设计
《论美》教学设计篇一：《论美》教学教学目标：能说出本文的观点；能初步了解培根的审美观，能够对他的观点作出正确的评价；能说出真正的美的内涵，最终能以追求真正的美来指导自己的行动。
教学重点：课前学习：学生利用工具书扫除文字障碍；阅读一些关于审美的文章；准备一个美德的故事。
课时安排：二课时第一课时《论美》，理解课文内容，并能形成正确的审美观点。
导入新课创设学习情境：9月，新生入学的热闹气氛洋溢着川北医学院的整个校园，但是重庆考生徐红却因为脸上有疤痕被拒绝录取，而无缘走进这所高校。
幸运的是重庆医科大学向她伸出了援助之手，她刚刚顺利完成两次整形手术，和正常学生一样准备入学。
师：听了这件事，你有什么想法？组织学习活动：组织学生大胆地发表自己的观点。
提示：（老师肯定大部分学生的正确的审美观和人才观，要求大家学习培根的《论美》，来进一步丰富自己的思想，提高自己的认识。
）（板书课题，出示目标）与哲学家相识请你向大家介绍培根。
要求：重点介绍培根在思想学术方面的成就。
在朗读中领略美目标：能流畅地朗读课文。
创设学习情境：请同学们在优美的古典音乐声中尽情地朗读课文，要读准字音，读通句子，读出文章的感情。
组织学习活动：教师准备好一段古典音乐，组织学生在音乐的伴奏下自由地朗读课文，要给予充分的时间，争取让学生至少读两遍。
然后，再指名一学生上台朗诵。
朗诵后，还可以请学生对其朗读进行评价。
在比较中发现美目标：能仔细阅读课文，根据文章比较美德与形体美，从而形成对美的正确的认识。
创设学习情境一：培根在文中提出生活中有哪几种美？他尤其欣赏哪一种美？请根据文章来谈谈。
组织学习活动一：1、组织学生阅读课文，在文中画出几种美的名称。
提示：文章谈到了美德，颜色之美，形体之美，优雅行为之美等几种美。
创设学习情境二：请阅读下列新闻，谈谈你的启发。
不注意道德修养不少理工科学子人文知识贫乏。
《论美》教案设计
《论美》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握美的概念及其在生活中的重要性。
培养学生对美的感知和欣赏能力，提高审美素养。
引导学生思考美与生活的关系，培养积极的生活态度。
1.2 教学内容美的定义与内涵：介绍美的概念，解释美的内涵及其在人类生活中的作用。
美的种类与特点：探讨不同种类的美，分析各种美的特点和表现形式。
美的生活应用：讨论美在生活中的应用，如艺术、大自然、人际关系等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师通过讲解美的概念、种类和特点，引导学生理解和掌握相关知识。
案例分析法：通过分析具体的美的事物和现象，让学生更加直观地感受和理解美。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对美的看法和体验，培养学生的交流和合作能力。
2.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频、图片等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
实地考察：组织学生参观艺术展览、大自然景点等，让学生亲身体验美的存在。
作业与评估：布置相关的写作、绘画等作业，评估学生的学习成果和审美能力。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤引入：通过展示一幅美丽的画作或播放一段音乐，引起学生对美的兴趣和好奇。
讲解与案例分析：教师讲解美的概念、种类和特点，并结合具体案例进行分析。
小组讨论：学生分组讨论自己对美的理解和体验，分享彼此的看法。
3.2 时间安排引入：5分钟讲解与案例分析：20分钟小组讨论：15分钟第四章：教学评估与反馈4.1 评估方式作业评估：通过学生提交的写作、绘画等作业，评估学生的学习成果和审美能力。
口头反馈：教师在课堂上对学生的发言和表现给予积极的口头反馈，鼓励学生的参与和思考。
问卷调查：在课程结束后，发放问卷调查，了解学生对课程的满意度和改进意见。
4.2 反馈与改进根据学生的作业评估和口头反馈，教师可以及时了解学生的学习情况和问题，并给予针对性的指导和建议。
根据问卷调查的结果，教师可以对教学内容和教学方法进行调整和改进，以提高教学效果和学生的满意度。
论美.doc教学设计
《论美》教学设计徐爱武教学课题：《论美》教学设计（配有PPT课件）教学背景：本文主要是想教育学生如何正确的认识美，悟到美的内涵。
这对于正处于青春期的学生，对于正爱美却又无法正确评判美审视美的学生来说，无疑是一个很好的导向。
此时的学生，不少以奇装异服为美、以盲目的时髦为美、以武力征服为美、以敢于叛逆为美，却对于衣着朴实、刻苦勤奋、勤俭节约、拼搏奋斗、艰辛付出等等嗤之以鼻。
在此背景下，学习本文就大有裨益了。
可以让学生明白内在的德行之美远超过外在的颜色形体之美，从而修身养性，胸有大志并为之奋斗，提升自己的人生观价值观。
教学目标：1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能找出本文所使用的论证方法。
3、能体会课文语言的精妙含义。
4、能根据课文内容的学习描述自己认识的美。
教学重点：1、找出中心论点，找出论证方法并体会其作用。
2、认识“美”的真正内涵。
教学难点：1、学会在众多的观点中判断出中心论点。
2、学会理清议论文的论证思路。
教材分析：本课是本单元几篇议论文中的最后一篇，在前几篇议论文的学习中，有关议论文的文体知识，学生已经较为清楚，学习方法应该掌握的较为娴熟，怎么寻找或是提炼观点、怎么确定中心论点、怎么理清论证思路、怎么判定使用的是什么论据、怎么寻找论证方法、怎么评析论证方法的作用、怎么评析议论文的语言特点等等都应该手到擒来驾轻就熟了，学习本文就不应该感到有什么障碍了。
教学方法：以“先学后教，小组合作，教师点拨”模式为主。
让学生通过先独立思考，再小组合作探讨交流，再全部交流，教师穿针引线，适时导拨。
教学过程：一、导入：运用多媒体把一组美丽的图片展示给学生，让他们品味出其美在何处：如花儿的娇艳美、落叶的飘零美、草房的古朴美、狮子的威武美、海边落日的雄浑璀璨美等导出：美无时不在、无处不在，而爱美之心人皆有之，那么，到底什么样的美才是真正的美长久的美呢？我们来看看英国的哲学家培根是怎么论美的吧！二、走进作者：弗兰西斯·培根(1561-1626)，英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
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论美一.教学目标：1.了解培根的审美观，体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2.品味美的内涵，能表达自己对美的理解。
3.学会在生活中发现美，识别美，创造美教学流程：一、导入新课，分享美罗丹曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀。
那么怎样的美才算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家弗兰西斯•培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家，了解一下他在对美的诠释吧。
2.作者介绍培根（1561～1626）是莎士比亚的同时代人，英国著名的唯物主义哲学家和科学家被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《培根论人生》如：知识就是力量。
《论真理》阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。
——《论学问》史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
二、初读课文，认识美1、文章对美做了哪些论述，边读边圈写美的句子。
2、齐读写美的句子，写了几种美？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。
所以在三者中最高）美德最美3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。
小组合作交流，全班交流。
明确：举例论证（“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。
”作者通过举例诠释，我们就懂得了这句话的意思：个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美，人在遭逢场合中能过表现出相应的“优雅行为”，也就创造了美。
）比喻论证（“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
”作者用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
）对比论证（“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。
”作者通过老人和年轻人的对比，进一步强调了美德最美。
）引用论证（拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。
”引用拉丁谚语说明有些老人因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
）三.再读课文，梳理美培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话，说说理由。
格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
教师总结：学生思考后回答：语言准确、精练、隽永、形象。
总结杂感的特点：形式自由，语言隽永形象，论说跳跃性强。
（引导学生就生活中的一些现象写杂感）1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。
”4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
分析理解：1、用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。
3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。
用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
4、这里的美是指外表的美丽。
这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。
四.深读课文，品味美1、培根认为：美德最美。
确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。
同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？（学生各抒己见）找出课文中的格言警句，并尝试记住这些话。
2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? （学生各抒己见）示例：为身患绝症的同学捐款。
乐于帮助同学解决难题。
五名言警句，积累美六，质疑反馈，布置作业。
以最美的——为题写一篇文章。
七、板书设计提出中心论点：美德最美阐释美德最美颜色之美外在美形体之美美优雅行为之美内在美美德勉励人们把美的容貌和美的德行结合起来论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证送小龟回家一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。
这是一个温情的世界。
小雨把夜色洗得淡淡。
街上，流动着七色伞。
儿子在我怀中，小电在儿子怀中，而妻，则偎依在我身旁。
那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。
那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃不喝。
晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。
”儿子听我这么说，想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。
于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到城西的河边。
到了。
我们站在河岸。
妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。
河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。
河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗犷的脸。
他们在喝酒哩。
一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。
“小电的家在河里吗？”儿子认真地问我。
我弯下腰对儿子说：“是的。
小龟的爸爸妈妈就住在河里。
”儿子这才小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。
”小龟缩着头一动也不动。
我们耐心地等着小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。
水面出现一小圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。
儿子很兴奋的拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦——”散步我和妻相视一笑，我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。
而妻，真的流泪了。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
白蝴蝶之恋春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来一片沁人心脾的冷雨。
我在草地上走着，忽然，再鲜嫩的草地上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶给雨水打落到地面上，沾湿的翅膀轻微的簌簌颤动着，张不开来。
它奄奄一息，即将逝去。
但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多麽可怜呀!它从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴望着它。
忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而强烈的光照亮了。
我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。
这已经冷僵了的小生命发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手里。
我用口呵着气，送它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。
它是给刚才那阵强暴的风雨吓懵了吧?不过它确实太纤细了。
你看，那白茸茸的像薄啥的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。
可是，这纤细的小生灵，它飞翔出来是为了寻觅什么呢?在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。
它活过来了，我竟感到无限的喜悦。
这时，风过去了，雨也过去了。
太阳用明亮的光辉照满宇宙，照满人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米那样黄的小花朵，我把蝴蝶放在撒满阳光的一片嫩叶上。
我向草地上漫步而去了。
但我的灵魂里在呐喊——开始像很遥远，很遥远……，我还以为天空又来了风，来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾?……于是我折转身又走回去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。
谁知那只白蝴蝶缓缓地，缓缓地在树叶上蠕动呢!我不惊动它，只静静地看它。
阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上颤悸，燃烧，于是带来了火，热，光明，生命，雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明，清亮。
我那美丽的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩起舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。
这时，一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。
在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落，怅惘，“唉!人呵人……”我默默伫望了一阵，转身向青草地走去。
给别人的幸福让道晴朗的一天，我携妻乘车到省城拜访久违的朋友。
由于朋友的新址不好找，我们便在电话中约定10点在北站门口不见不散。
急驶的车窗外阳光明媚，满含青草味的春风飘进车内，令人心旷神怡，我与妻讲述朋友上学时的趣事，商量见到朋友该如何打招呼，是热情地拥抱，还是以一声“嗨”开头。
忽然急驶的车慢了下来，并且越来越慢，最后竟然停了下来。
往前一看，原来从另外一条街插过来一列迎亲的车队，他们走得非常从容，妻留心查了一下，竟有16辆这多。
妻满含委屈地说：“看人家迎亲多气派，你迎娶我时只有三辆车……”“这车队里边很多是公车私用的…腐败车‟，只看那车牌号就知道。
”“反正是气派……”看着妻委屈的样子，怕妻再说些破坏心情的话，弄不好再把泪招惹出来，我便忙转移话题：“几点了？”“9点50分，怎么了？”“9点50分？恐怕10点赶不到了。