培根论美教案
12《论美》教案1
《论美》教案教学目标1、知识与能力目标：熟读课文，了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识；培养学生概括、探究、质疑能力以及表达能力。
2、过程与方法目标：在反复阅读的过程中培养学生概括、探究、质疑以及表达能力；3、情感与价值观目标：理解“美”的真正含义，树立正确的审美观、价值观；学会在生活中识别美、发现美、创造美。
教学重难点1．重点：反复品读课文，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛；2、难点：文中个别语句有前后矛盾、不够连贯或说法片面的疏漏，这对于学生的理解形成了一定的障碍。
要在让学生了解这是篇结构自由灵活、语言跳跃性强的杂感以及翻译文学所难以克服的局限的基础上，引导学生大胆质疑，培养学生敢于向权威说“不”的怀疑精神。
学习方法品读－－探究－－质疑－－合作交流教学手段多媒体课件辅助教学课时安排：一课时教学步骤（一）美图导入：1．播放以“感受美”为主题的系列图片，营造“美”的氛围。
提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒己见）2．导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
（板书课题、作者）（设计意图：一堂课的导入，不仅要能激发起学生的求知欲和学习兴趣，还要为学生的学习创设一个符合本课内容所要求的学习情境以及轻松、和谐的学习氛围。
激发学生的说话热情，又能将话题定位在“美”上，进而巧妙地转而讨论“什么是美”、“怎样才能做到真正的美？”在学生踊跃的参与和精彩的发言中，师生之间的距离拉近了，沟通渠道也建立了；与此同时，学生学习兴趣得以激发，探寻美的真谛的学习情境也得以顺利创设。
）（二）作者简介：问：哪一位同学可以为大家介绍一下培根？培根简介（1561～1626）英国著名的唯物主义哲学家和科学家，被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。
著有《论人生》等著作，留下了很多广为传诵的名言：知识就是力量。
初中九年级语文学案-论美(培根)-优质课比赛一等奖
论美【学习目标】知识与技能1．能说出本文的观点并梳理文章的思路。
过程与方法2．通过制作格言卡等形式，品味文章的语言。
3．能根据已有的知识和经验，对作者的观点做出自己的评价。
情感、态度与价值观能正确认识美、评价美从而培养正确人生观和价值观。
【学习重难点】通过对美的感受、认识和理解，认识到心灵美是真正的美。
【学习过程】一、导入新课。
人们常说：“鸟美在羽毛，人美在灵魂。
”爱美是人类的天性，那么，我们应该追求怎样的美呢今天我们就向英国大哲学家、美学家培根请教一下。
二、走进作者弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家。
他是莎士比亚的同时代人，是哲学史和科学史上划时代的人物，在人类思想史上占有极重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一。
三、检测预习（1）给加点的字加上拼音衬托滑稽吝啬摄取（2）文学常识天空《论美》作者是国的哲学家，他的代表作《》（3）写两句关于美的名人名言、言语、俗语或古诗词。
四、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，划出你认为最能表达作者观点的句子，说说你的理由。
2．请再读课文，理清作者的行文思路。
五、合作探究1．文章的开头与结尾是否自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢2．“美是很难制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
”你同意他的这一观点吗3．文中说“暮秋之色更美。
”你认为呢4．“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。
”这个观点能成立吗5．在论述“才德与美貌也可以并存一身”这一观点时，作者所举的人物多是帝王，是否有其一定的局限性六、精读品析培根的随笔。
都是劝世箴言之类的短文。
他的话常常被引为格言。
下面请再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”例子：格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽。
赏析：以宝石为喻说明一个人有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加的宝贵。
《论美》教学设计
《论美》教学设计篇一：《论美》教学教学目标：能说出本文的观点；能初步了解培根的审美观，能够对他的观点作出正确的评价；能说出真正的美的内涵，最终能以追求真正的美来指导自己的行动。
教学重点：课前学习：学生利用工具书扫除文字障碍；阅读一些关于审美的文章；准备一个美德的故事。
课时安排：二课时第一课时《论美》，理解课文内容，并能形成正确的审美观点。
导入新课创设学习情境：9月，新生入学的热闹气氛洋溢着川北医学院的整个校园，但是重庆考生徐红却因为脸上有疤痕被拒绝录取，而无缘走进这所高校。
幸运的是重庆医科大学向她伸出了援助之手，她刚刚顺利完成两次整形手术，和正常学生一样准备入学。
师：听了这件事，你有什么想法？组织学习活动：组织学生大胆地发表自己的观点。
提示：（老师肯定大部分学生的正确的审美观和人才观，要求大家学习培根的《论美》，来进一步丰富自己的思想，提高自己的认识。
）（板书课题，出示目标）与哲学家相识请你向大家介绍培根。
要求：重点介绍培根在思想学术方面的成就。
在朗读中领略美目标：能流畅地朗读课文。
创设学习情境：请同学们在优美的古典音乐声中尽情地朗读课文，要读准字音，读通句子，读出文章的感情。
组织学习活动：教师准备好一段古典音乐，组织学生在音乐的伴奏下自由地朗读课文，要给予充分的时间，争取让学生至少读两遍。
然后，再指名一学生上台朗诵。
朗诵后，还可以请学生对其朗读进行评价。
在比较中发现美目标：能仔细阅读课文，根据文章比较美德与形体美，从而形成对美的正确的认识。
创设学习情境一：培根在文中提出生活中有哪几种美？他尤其欣赏哪一种美？请根据文章来谈谈。
组织学习活动一：1、组织学生阅读课文，在文中画出几种美的名称。
提示：文章谈到了美德，颜色之美，形体之美，优雅行为之美等几种美。
创设学习情境二：请阅读下列新闻，谈谈你的启发。
不注意道德修养不少理工科学子人文知识贫乏。
论美教案
《论美》教案教学目标：1、初步了解培根的审美观、懂得美德是美的最高境界。
2、学习杂感的写法，联系生活实际和相关知识，表达自己对美的理解。
3、培养学生健康、高雅的审美观，并激励学生在实际生活中培养个人美德。
教学重点：1、品味作者格言工的语言，学习作者惜墨如金的写法。
2、感受美的内涵。
教学难点：1、结合课文，谈谈自己对美的认识。
一、导入俗话说：爱美之心，人皆有之。
究竟什么是美？究竟什么是美的最高境界？让我们听听17世纪英国著名的唯物主义哲学家培根是怎么说的？二、走近作者，积累常识。
三、整体感知1、全文的中心论点是什么？结论是什么？2、全文的结构层次怎么划分？四、探究文本本文共运用了哪几个实例？分别用来说明什么观点？1、“一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
”属概括实例，直接说明不要一味追求华贵外表，美德最美。
（只强调了美德的重要）2、“奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等都是大丈夫，又是美男子。
”属具体实例，用来与“过于追求外形美而放弃了内在美”结果“一无作为”的人形成对比，论述外在美与内在美可以统一，为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉作铺垫。
3、“两位画家——阿皮雷斯和丢勒认为几何作画可画得最美人像。
”属具体实例，用来类比论证“最高的美”即美德的难于直观性。
4、朴素的老人作风优雅而可敬，一些美貌的年轻人因缺乏修养而不可爱，属概括实例，对比论证、进一步说明唯有美德最美。
五、品味语言这是一篇杂感，这就决定本文的语言颇具特色，一方面，作者重在谈“感”论述的语言必须是准确的；另一方面，既然是杂感，写作时双是比较自由灵活的，语言更能彰显作者的个性。
请同学们以自己喜欢的方式再读课文，细心体会语言的妙处所在，并随手圈画出自己认为特别精彩之处。
（可结合探究练习二进行）六、拓展迁移现实生活讨论：常言道，爱美之心，人皆有之，有的人为让自己的脸变得更好看一点，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男；学了这篇课文，你认为这些人做法怎么样？七、小结外表的美终归是暂时的，易逝的，花开能有几时红，西施也有鬓斑时，只有心灵美，才是一各永不凋谢的美，是一各深沉的美。
《论美》教学设计
论美（教案）（培根）圣美秀教学目标：1、作者的基本观点；2、指导学生通过反复诵读，品味文章的相关论述；3、在学习过程中逐步形成正确的审美观。
教学重点：理解作者的审美观，品味文章中的相关论述。
教学难点：能够对作者的观点做出正确的评价。
教学过程：一．说出心中的美俗话说得好：爱美之心人皆有之。
同学们，你们都是十五六岁的花季少年，你们本身就很美，而且也都有一双能够发现“美”的眼睛。
美无处不在，也正是你们非常喜欢的，下面想请谁来说说自己心中的美的形象，美的事物，美的情景，美的感觉，最好也用一两句美的语言来表达。
学生自由回答二．读出课文对美的诠释。
一读课文，找出作者关于美的主要观点。
要求：自由朗读课文，并要求他们找出作者在文中提到的几种美，以及作者对美的主要看法。
（学生找，师板书）颜色之美形体之美行为之美德行之美二读课文，理解作者对观点的阐述方法。
要求：应该说作者的观点还是比较清晰。
本文是一篇随笔，由于文章的内容是谈美，而“美”是一个抽象的概念，如处理不当就会失之空洞。
那么这篇文艺性随笔，又是通过哪些方法将自己的观点呈现在大家面前的呢？下面请同学们再次快速默读课文，先找出课文中使用的论证方法，组长组织小组内交流，还要能说出这样论证的好处。
过会请某些组内4号回答。
（多用实例，生动具体明显地阐述道路而不显得艰深难懂；比喻论证，用形象的语言来展现道理，使文章更为形象生动，活泼有趣更好地说明美德最美的道理；对比论证，从正、反两方面摆事实，讲道理来证明论点，使论证更为准确；道理论证—讲道理，用正确的理论来说服读者，从而达到证明论点的目的）（此处在原有板书上添加。
如比喻论证时加入两句：如盛夏的水果，容易腐烂难以保持；好比宝石，朴素背景衬托更华丽。
对比论证时加入：外在美，内在美）三读课文，找出自己最感兴趣的语句。
、本文作者培根是一个学识渊博、思想丰富的大哲学家，在他的文章中有许多富有哲理的名言警句，有些能给我们启发、教育；有些能给我们以美感，让我们不由得喜欢，有些句子表达的观点让我们信服，当然也有一些观点和我们自己的观点发生磨擦，甚至产生碰撞。
《论美》初三上册语文教案
教师自我评价
教学内容安排
反思教学内容是否合理， 1
是否符合学生的实际需求 。
教学时间管理
4
评估自己对教学时间的安 排是否合理，是否能有效 利用时间。
教学方法运用
2
评估自己在教学过程中所
采用的教学方法是否有效
，是否有助于学生理解。
课堂氛围营造
3 反思自己是否有效地营造
了一个积极、互动的课堂 氛围。
家长反馈与建议
《论美》初三上册 语文教案
汇报人： 2024-01-03
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 作业与练习 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
目录
Part
01
教学目标
知识与技能
1
掌握文章中的生字词，理 解文章大意。
4
培养学生的阅读、理解和 分析能力。
2
了解作者培根的生平和作
朱光潜回国后，先后在北京大学、四川 大学、武汉大学等高校任教，并致力于 美学研究与著述。
详细描述
朱光潜（1897-1986），中国现代美学 史上的重要代表人物，早年留学欧洲， 专攻美学和心理学。
《论美》的背景介绍
总结词：阐述作品产生的时代背景、文化环境等
输标02入题
详细描述
01
03
朱光潜作为当时的文化精英，深感时代变革对传统价 值观的冲击，因此通过《论美》等著作探讨了美学问
孩子学习进步
家长对孩子在学习上的进步和成 长进行反馈。
课外拓展建议
家长为孩子的课外拓展学习提供 建议和方向。
教师教学风格
家长对教师的教学风格、教学方 法提出建议和意见。
作业量与难度
家长对孩子的作业量及难度进行 评价，提出相关建议。
论美(教案)
论美(教案）
学习目标：
1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。
学习准备：
1、预习课文扫清文字障碍。
2、积累文中的名言警句。
教学步骤：
一、导入新课：
“学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火”。
同学们，一个很有学问和智慧的人，你不觉得他很美吗？一个人形貌出众，你不觉得他很美吗？一个人品行高尚，你不觉得他很美吗？那么，外在美与内在美究竟是什么关系呢？今天我们带着这个问题向著名的英国哲学家、美学家培根请教。
二、介绍培根。
（学生根据自己收集的培根的资料来介绍。
）
三、阅读课文（学生用自己最喜欢的方式读课文）。
1、找出作者的审美观念，谈谈自己的认识。
2、作者最看重的是什么美？学生讨论文后练习题一。
3、学生讨论形美与德行美的关系。
可以举生活中的例子来说明。
四、品味语言。
1、品味文中精彩的语句，理解它们在文中的意义及作用。
（学习作者惜墨如金的写法。
）
2、完成文后练习二。
五、自由阐发：
1、可以针对文中的句子提出自己的看法；也可以提出自己不懂的句子。
2、每人拟一条自己关于美的格言。
六、布置作业。
完成文后练习三、四。
板书设计：
很美的人多半无才能
（但不绝对，举例）
什么是美
怎样的美才是最美
论美
批驳生硬创造美的观念（按几何观念合成、杂取种种合成一个）
美的期望（希望“美放射真正的光辉”）。
论 美(教案).doc
论美（教案）弗兰西斯·培根教学目标：1、把握本文的思路，理解本文的主旨。
2、理解本文的宽题狭做。
3、对本文富有哲理性的语言及思想加以赏析。
4、能恰当引用课文的语句，说一段话表明自己对美的认识和观点。
教学重点、难点：理解本文富有哲理性的语言和思想教学设想：本文选自《培根论人生》，其中散文多为劝世箴言式短文，讨论了题材相当广泛的人生问题，有一些十分精妙的格言警句。
本文有不少富有哲理性的语言，学生理解起来有一定难度，应启发学生进行质疑，充分发挥主动性学习，理解这些语句，并能充分发表自己对于美的理解。
但要注意课文论“美”的切入角度，避免泛泛而谈以及空谈大道理。
由于文本短小精悍，比较难理解，可以以同学讨论为基本教学方式，再适当补充一些材料，帮助理解。
教学过程：1、导入：前两天，看到这样一个小故事：1946年，二战刚刚结束，德国经历战火的城市一片惨象。
一天，两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，事后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“一定能”“你为什么回答得这样肯定？”“你没有看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。
”“对，任何一个民族，处在这样的一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。
”每个人都有追求美的欲望和权利，对于美，每个人也都有不同的理解。
远古人认为羽毛装饰头部就为美（甲骨文），后世有又许多人对美进行过论述，今天我们要学习的是关于“美”的经典作品，弗兰西斯·培根的《论美》。
2、作者简介：弗兰西斯·培根（Francis Bacon , 1561-1626）—英国著名的唯物主义哲学家和科学家。
马克思称赞他是“英国唯物主义的真正始祖”。
“知识就是力量”（让学生说）《论美》创作于400多年前，选自培根的作品集——《论说随笔文集》，培根的随笔，皆系劝世箴言式的短文，对世态人情剖析入微、影响颇大。
还有如：《论健康》《论家庭》《论勇气》等等。
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培根论美教案
教案标题：培根论美教案
教案目标：
1. 了解培根的《论美》一文的主要内容和思想。
2. 能够分析和评价培根对美的理解和观点。
3. 培养学生对美的敏感度和审美能力。
教案步骤：
引入活动：
1. 向学生介绍培根及其代表作《论美》的背景和重要性。
2. 引发学生对美的思考，提出问题如：“你对美的理解是什么？”、“你认为美与艺术有什么关系？”等。
主体活动：
3. 分发《论美》的文本，要求学生阅读并标注重点。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨培根对美的理解和观点。
鼓励学生互相交流和辩论。
5. 小组展示：请每个小组展示他们的讨论结果，并与全班分享。
6. 教师总结：总结学生的讨论结果，引导学生对培根的观点进行分析和评价。
拓展活动：
7. 艺术品欣赏：选择一些与美有关的艺术品，让学生进行欣赏和评价，结合培根的观点进行讨论。
8. 创作任务：要求学生根据自己对美的理解，创作一幅画、一首诗或一篇文章等，展示自己的审美能力。
总结活动：
9. 学生总结：要求学生用几句话总结自己对培根论美的理解和观点。
10. 教师点评：教师对学生的总结进行点评，鼓励学生对美的理解和审美能力的进一步发展。
教案评价：
通过本节课的教学活动，学生将能够了解培根的《论美》一文的主要内容和思想，并能够分析和评价培根对美的理解和观点。
同时，通过小组讨论和展示，
学生能够培养对美的敏感度和审美能力，提高他们对艺术品的理解和欣赏能力。
通过创作任务和总结活动，学生能够进一步展示和发展自己的审美能力。